部編版道德與法治六年級上冊第四單元第9課《知法守法 依法維權》教學設計

第9課《知法守法依法維權》教學設計一、教材解讀教材第82頁將視角從未成年人的專門法律與特別權利，擴展到全體公民和一般權利的范疇。閱讀角展示了虛擬主人公積極尋求各方保護，維護自身權利的事例，以一個維權事件印證正文觀點。本頁內容引導學生認識公民享有廣泛的權利，可以運用法律，依法維護權利。教材第83頁的正文進一步闡述公民享有廣泛的權利，各個部門法從各個角度、各個方面保護公民的權利。閱讀角中展示了虛擬主人公提供法律建議，指導權利受到侵害的其他公民運用相應的法律維護自身權利的四個情境。包括運用社會法處理勞動糾紛，運用民法處理侵權損害賠償，運用行政法啟動調查程序，運用訴訟程序法啟動司法程序。二、教學建議1.

可以結合上一課內容，將守法維權從未成年人的特殊權利，拓展至未成年人及全體公民的一般權利。教師在課前準備一些權利的名稱，或由學生在課堂上舉出一些權利的名稱，引導學生對這些權利進行分類。2.

利用閱讀角素材時，除了指明主人公利用《中華人民共和國義務教育法》維護受教育權外，還需引導學生認識事例中不同人物的行為，使學生進一步了解法律條文維護公民權利，國家有完整的法律體系和相關的配套制度。3.

結合閱讀角提供的情境，由教師或學生列舉生活中的事例，引導學生討論解決問題對應的法律。若有余力，可以引導學生學習尋找對應法律的方法。4.

結合閱讀角的內容引導學生思考、交流，探究運用法律維護自身權利的方式，幫助學生了解仲裁、私力救濟、報案、訴訟等知識點。三、教學目標1、情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)學生的法律意識和觀念，學法懂法。2、能力目標:能夠自覺主動學習和遵守法律。3、知識目標:認識到學法懂法的重要性，學會用正確的方式維權。四、教學重點與難點1.

靈活、有效地運用法律在現實中，教師和學生可能對法治有一定程度的誤解，在學習法律知識后機械地利用法律調整生活中的所有事宜，導致無法正確處理矛盾。例如，學生之間借用文具等物品，很可能發(fā)生損壞物品的情況，文具的所有者可以依法要求損壞者賠禮道歉、修復文具、賠償實物、賠償現金等，但選擇何種補償方式、以何種態(tài)度要求補償，則需要教師加以引導。再如，教材第85頁的活動園內容，合法解決廣場舞問題，有業(yè)主間協(xié)商、求助物業(yè)、求助居委會、報警、發(fā)送律師函、直接起訴等多種方式，引導學生選擇適當、有效的手段，用法律解決問題而非激化矛盾。法律是基本的社會規(guī)則，調整方方面面的社會關系。除法律外，尚有道德、風俗、習慣等社會規(guī)則，以及校規(guī)、班規(guī)等組織規(guī)則。教師指導學生的維度不僅包括運用法律的方法，也包括運用法律的技巧，要幫助學生在遵守法律法規(guī)的前提下，真正用好法律，智慧地處理生活中的問題。2.

如何認識未成年人的法律責任經過對于年齡節(jié)點表格，以及對于本課第86頁活動園內容的學習，學生對于未成年人違法犯罪的后果有所認識，但仍然不夠明確。教師應當引導學生認識到，雖然因年齡原因，未成年人違反民法、行政法、刑法等門類中的某一部具體法律，可能不會受到該法律本身的懲罰，但并非不需要承擔任何責任。其中，比較常見的處理方式是由未成年人的監(jiān)護人承擔民事責任，即經濟上的賠償。本課講解了未成年人違法犯罪需要承擔的責任，其中“違法”行為一般是指觸犯《中華人民共和國治安管理處罰法》，“犯罪”行為是指觸犯以《中華人民共和國刑法》為代表的刑事法律。由于小學生通常未滿14周歲，即使有違法行為也不會成立犯罪，容易引起學生的認識錯誤和行為偏差，教材處理這部分內容時有所回避，未直接明示相應規(guī)定，而是以未成年的角度籠統(tǒng)介紹違法犯罪行為的后果。教師在教學中，要注意授課的方式和尺度，若遇學生提問，要給予準確、明確的回答，同時引導學生多方面認識違法犯罪行為的危害性。教學時，不僅要利用法律的規(guī)定，也要融入違法犯罪的危害、道德準則、社會秩序等知識，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，幫助學生養(yǎng)成遵紀守法的行為習慣。五、教學思路建議本課共三個話題，建議一個話題一課時，共三課時。第一課時：用好法律

維護權利本課時教學邏輯設計：用法律維護權利—針對未成年人的專門保護—在法律范圍內維護權利。第一個教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生用法律維護權利的觀念。由于學生年齡所限，自身經歷有限，家庭成員也沒有直接經驗，遇到問題還沒有用法律解決的觀念，通過其他途徑處理問題時也不知道有法律作為后盾。本環(huán)節(jié)的目的是改變這種認知，讓學生了解法律可以廣泛保護權利。第二個教學環(huán)節(jié)限定范圍，從全體公民的普通權利回歸未成年人享有的特殊權利與保護，在第8課的基礎上引導未成年人運用特別法。第三個教學環(huán)節(jié)引導學生學習正確、有效的維權手段，理解法律是最有效、最有力的維權手段，但權利人需要在法律的范圍內行使和保護權利。第二課時：守法不違法本課時教學邏輯設計：違法犯罪需擔責—關于校園欺凌行為的法律規(guī)定—預防性侵害。第一個教學環(huán)節(jié)從總體層面向學生強調，不遵守法律的違法犯罪行為違反了不侵害他人權利這一義務，需要承擔責任。法律針對不同年齡設置了不同規(guī)定，但不意味著未成年人不必為自己的行為負責。第二個教學環(huán)節(jié)以校園欺凌行為作為切入點，引導學生遵紀守法、關愛同伴，這一環(huán)節(jié)強調的是面對違法犯罪行為應采取的正確態(tài)度，教育學生堅決反對犯罪行為。第三個教學環(huán)節(jié)以性侵害為切入點，引導學生加強自我保護能力，強調面對違法犯罪行為的行為方式，教育學生依法保護自身權利。第三課時：依法維權有途徑本課時教學邏輯設計：依法維權的途徑—維權時要注重自我保護—維權時要注意收集證據。第一個教學環(huán)節(jié)告訴學生運用法律維護權利的各種途徑，引導學生主動、積極尋求專業(yè)人員和有關部門的幫助。第二個教學環(huán)節(jié)引導學生