南京市蘇教版小學科學二年級下冊全冊全部教案（共14課時）

根據(jù)蘇教版二年級科學下冊教材制定

款教版二年破科學千冊

全冊共14課時

學校：__________

姓名:___________

日期：

二下第一單元《它們是用什么做的》全部教案（共3課時）

蘇教版二年級工冊利空學科教案

單元：《它們是用什么做的》課題：《認識常見材料》課時：1

《認識常見材料》教學設計

【教材分析】

本課為蘇教版小學科學二年級下冊《它們是什么做的》單元的起始課，該單

元共有三課，分別是《認識常見材料《各種各樣的杯子《神奇的新材料》，可見

該單元的研究都是圍繞“材料”展開的，因而第一課時對于常見材料的認識既是

基礎部分，也是重要部分。本課內容分為兩個部分。第一部分包含兩個活動：活

動一，觀察生活中的物品是用什么材料做成的，讓學生不僅意識到我們身邊的物

品都是用不同材料做成的，還讓學生調用前概念，從物品出發(fā)初步認識常見材料;

活動二，進一步在材料和名稱之間建立關聯(lián)，即進一步認識生活中常見的8種材

料，在識別中進一步熟悉材料的特點，強化對材料本身的認識。第二部分聚焦具

體物品，進一步認識材料及其優(yōu)點。這一部分包含兩個活動：活動一，觀察鉛筆

盒和文具用什么材料做成，加深對材料的特點認識，知道不同材料可以做成同一

種物品，發(fā)現(xiàn)生活中一種物品有時由幾種材料組合做成才能更好發(fā)揮功能；活動

二，根據(jù)實際需要選擇制作材料，了解各種材料的優(yōu)缺點，讓學生能在已有知識

經(jīng)驗的基礎上將所學運用到生活中。

【學情分析】

二年級學生經(jīng)過一年半的科學學科訓練，己經(jīng)對這門課有了一定認識，產生

了比較濃厚的興趣，同時具備了初步的科學知識和操作技能。但是由于年紀小,

基礎知識和能力還相當薄弱，科學的思維方式仍需加強，科學的記錄習慣還待養(yǎng)

成。例如，在學生前概念中分不清“鐵”和“金屬”，不能準確描述出“陶瓷”

和“石頭”的區(qū)別，對于常見8種材料的特征不甚清晰，甚至受到一年級《自然

世界與人工世界》-課學習的影響，把“紙制品”的制作材料歸為“木材”，“陶

究制品”的制作材料歸為“泥土”。因此在教學過程中多采用利用多種感官觀察、

創(chuàng)設生活情境的方式讓學生在體驗種描述、比較、辨別，逐漸形成科學的思考習

慣及語言表述。

【教學目標】

L通過對物品特征的描述，識別身邊常見的物品，辨別不同物品是由哪中材料制

成的，舉例說出常見材料（紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金屬）。

2.通過“給物品分類”、“描述物品及材料的特點”的活動，能夠辨別常見8種

材料及其特點。

3.觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，知道不同材料可以做成同一種物品，感受

生活中一種物品有時由幾種材料組合做成功能會更好。

4.根據(jù)指定要求為一雙鞋子的各個部分選擇制作材料，知道不同材料各有優(yōu)缺點,

培養(yǎng)學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上將所學運用到生活中的能力。

【數(shù)學重點】

認識常見的8種材料及其特征。

【教學難點】

用不同感官觀察制作物品的材料的特點，并用科學的語言描述。

【教學準備】

教師材料：課本、玻璃杯、飲料瓶、紅領巾、木棍、陶瓷碗、雨花石手串、金屬

勺。

學生材料：紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金屬制品。

【教學時間】1課時

【教學過程設計】

一、導入新課（我說你猜小游戲）

1.同學們，我們來玩一個“我說你猜”的游戲吧，這里有一些物品（板書“物

品”），老師在不說出它們的名稱的情況下來描述它們的特點，你能猜出它是什

么嗎？

2.教師描述課本、玻璃杯等讓學生猜一猜物品名稱。（課本：書包里有的，一頁

一頁的；玻璃杯：喝水。板書“課本”、“玻璃杯”、“飲料瓶”、“紅領巾”、

“木棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串”、“金屬勺子”，金屬勺放在最后，學生

說出“勺子”即可）

3.你們知道這些物品是用什么做的嗎？（學生回答，板書“紙”、“玻璃”、

“塑料”、“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金屬”）（學生可能會說金屬勺

是鐵做的，此時利用磁鐵試一試,讓學生知道鐵不等同于金屬:鐵是金屬的一種）。

4.我們把用來制造這些物品的物質叫做“材料〃.（板書”材料〃）今天這節(jié)課我們

就一起來認識這8種生活中常見的材料（板書：認識常見材料）。

【設計意圖：通過游戲的方式導入，激發(fā)學生的學習興趣，初步認識“材料刀”】

二、新授

（一）辨認材料，按相同材料把物品歸類

1.（出示多種物品圖片）同學們，這里還有一些物品，它們是用哪種材料做的呢？

2.接下來你們有五分鐘時間把你們認為是同一種材料制成的物品貼在對應的材

料后面，你會做嗎？在活動過程中有什么要注意的呢？

3.小組活動：辨認制作物品的材料，按照制作材料把物品填入記錄單一中。（紙：

描紅紙，硬卡紙；玻璃：玻璃球，試管；塑料：黃色塑料片，乒乓球；布料：兩

種小塊布；木材：牙簽，小塊木板；陶瓷：蒸發(fā)皿；石材：兩塊石頭；金屬：兩

塊金屬片）

4.哪個小組來說一說你們的分類結果。

5.小組匯報分類結果，教師小結：同一種材料可以制成不同物品。

【設計意圖：通過“辯認材料”、“給物品分類”的活動，知道同一種材料可以

做成不同物品】

（二）描述物品及材料的特點

1.同學們的分類非常準確，這八種材料各自有什么特點呢？你準備用怎樣的方法

來觀察它們呢？（看：顏色，形狀；敲、聽：聲音；摸：冷熱、光滑與粗糙，掂重

量等方法）

2.小組活動：接下來就用你們的方法進行觀察，并把觀察的結果用打〃〃的方式記

錄在記錄單二中。

3.學生描述，教師適時引導補充其他特點。

【設計意圖：通過讓學生觀察、描述的活動訓練學生科學的語言表達能力，區(qū)分

常見種材料的特點?！?/p>

（三）識別制作鉛筆盒和文具的材料

1.看來大家對于這8種材料的特點已經(jīng)相當了解了，你觀察過自己的鉛筆盒和里

面的文具是由哪些材料制成的嗎？

2.小組活動觀察。

3.全班交流。（教師追問：為什么要用這種材料來制作這一部分，這種材料有什

么優(yōu)點？找不同材料做的同種物品，追問為什么還要用這種材料來制作呢？）

【設計意圖：觀春鉛筆金和文具用什么材料做成，加深對材料的特點認識，知道

不同材料可以做成同一種物品，發(fā)現(xiàn)生活中一種物品有時由幾種材料組合做成

才能更好發(fā)揮功能】

三、鞏固與拓展

1.看來不同材料的功能還真大不相同呢，鞋廠客服昨天接到了顧客的電話，需要

訂做一雙特殊的鞋子，我們來看看顧客的要求是什么吧（播放視頻），你能根據(jù)今

天學習到的內容幫助它嗎？

2.你準備用哪些材料來制作鞋子的不同部分呢？把你選擇材料的理由填在記錄

單三中。

3.小組討論：選擇制作鞋子的各個部分的材料并注明理由。

4.全班交流選擇原因。

5.同學們的設計各有特色，看來你們都有成為設計師的潛力呢。

【設計意圖：根據(jù)實際需要選擇制作材料，讓學生能在巴有知識經(jīng)驗的基礎上將

所學運用到生活中?！?/p>

【板書設計】

1.認識常見材料

物品：課本玻璃杯飲料瓶紅領巾木棍陶瓷碗雨花石手串金屬勺

材料：紙玻璃塑料布料木材陶瓷石材金屬

【課后反思】

本課的教學設計力求體現(xiàn)學生是學習的主體，在孩子已有的知識經(jīng)驗的基礎上,

創(chuàng)設條件讓他們能直接參與衿學探究活動。在初次教學本課內容時，我是按照“辨

認生活中常見的物品-辨別制作物品的材料-按材料給更多物品分類口頭辨別描

述生活中常見8種材料的特點觀察文具盒及文具的制作材料-為特定物品選擇制

作材料”的邏輯展開教學活動的。在實際執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)，學生在一年級已經(jīng)接

觸到的“天然物與人造物”的相關知識對于他們關于本課的學習產生了很大的影

響，導致在第一個環(huán)節(jié)中學生會認為制作“書本”的材料為“木材”而非“紙”，

制作“碗”的材料為“泥土”而非“陶瓷”。加上教師在這一環(huán)節(jié)的引導不夠有

效，課堂上即便在辨別制作物品的材料這一環(huán)節(jié)討論了很長時間，在按材料給物

品分類這一環(huán)節(jié)學生對于部分物品的分類依舊不準確，以至于本課后面的內容開

展也很困難。在根據(jù)學生課堂上的認知水平反饋而進行了教學設計上的不足的反

思之后，我意識到，由于二年級學生的思辨能力還較弱，本課的重點應該放在“利

用多種感官去觀察并判斷、描述各種材料的特征”上，而非糾結于“陶瓷”到底

是不是來源于“泥土”，“紙張”和“木材”究竟是什么關系。因而在后面的教

學中，我將重點放在了“描述物品及材料特點這一活動中”，引導學生通過“看”、

“摸”、“掂”、“聽”等多種方式觀察制作物品的材料的“顏色”、“孔隙”、“輕重”

“光滑與粗糙”、“是否有光澤”、“是否有斑紋”等多方面特點。在觀察的同時配

合記錄單用打“/”的方式記錄自己的觀察結果，小組活動結束后在匯報環(huán)節(jié)用

科學的語言描述出觀察的結果。總言之，本課的最終目標是讓學生學會利用多種

觀察方式從多個方面觀察物品及材料的特點，即學會一種“方法”，而非單純地

傳授科學理論知識。學會了基本的方法之后，隨著年齡的增長以及接下來的科學

學習，學生對于各種材料的認識也會越來越多，也能夠利用已經(jīng)學到的多種方法

去認識、辨別更多常見甚至是不常見的物品的制作材料的特點。簡言之，這節(jié)課

可以做到“授人以魚不如授人以漁二

蘇教版二年級二冊社受學科教案

單元：《它們是用什么做的》課題：《種各樣的杯子》課時：1

《2?種各樣的杯子》教學設計

【教材分析】

各種各樣的杯子是蘇教版小學科學二年級上冊第一單元《它們是什么做的》

的第二課。

本課遵循學生的認識規(guī)律，設計了四個活動。第一個活動：認識各種杯子的

材料是什么做成的，借用學生的生活經(jīng)驗和前一課所學內容，來辨認杯子的材料

是什么。第二個活動：用看一看、捏一捏、加入熱水摸一摸等方法，讓學生在活

動中認識到不同材料做成的杯子之間性質的差別。活動三：引導學生認識到杯子

使用中的不便之處，并想辦法解決這些問題?；顒铀模嘿N近學生生活，選用結合

學生生活中常見的保溫杯，升華學生對于材料選擇和應用之間聯(lián)系的認識，滲透

學生用改進產品滿足人們需求的意識。

本課從辨認各種制作杯子的材料開始，引導學生比較和發(fā)現(xiàn)不同材料具有的優(yōu)點

和缺點，再啟發(fā)學生思考如何借助其他材料的優(yōu)點設計出更優(yōu)化的產品。

【學情分析】

在學習本課之前，學生已經(jīng)認識了各種常見材料，具備了辨認各種杯子是由

什么材料做成的能力，在前一課的學習中也簡單認識了制作產品時選擇不同材料

的原因，了解了不同的材料具有不同的優(yōu)點

一年級學生在生活中已經(jīng)積累了很多使用杯子的經(jīng)驗，也具備了簡單的比較

分析能力。在學習過各種常見材料后，學生能夠分辨出杯子的材料是什么，但是

對于多種材料的優(yōu)缺點，學生還沒有形成一個較為系統(tǒng)的看法。借助具體的杯子，

來認識不同材料的特點，是一個從具體到抽象的思維提升的過程。

【教學目標】

1.能通過觀察，辨別各種不同的杯子是用什么材料做成的。

2.能夠運用多種方法對比出不同材料做成的杯子之間的特點,

3.能運用生活經(jīng)驗和課堂中的觀察，說一說不同材料的杯子在使用時存在的問題。

4,能根據(jù)找到的問題，想出解決方法。

5.了解集合不同材料的優(yōu)點，可以優(yōu)化產品設計。

【教學重點】

能運用多種方法比較不同材料的特點。

【教學難點】

能結合不同材料的特點，以優(yōu)補缺。

【教學準備】

教師材料：塑料杯、玻璃杯、紙杯、陶瓷杯、金屬杯、木杯、杯套、棉保護套、

花茶。

學生材料：塑料杯、玻璃杯、紙杯、陶瓷杯、金屬杯、木杯、熱水、花茶。

【教學時間】1課時

【教學過程設計】

一、導入新課

1.出示紙杯，談話：看看今天老師來上課帶了什么？

2.學生：杯子。

3.追問：這是一個什么樣的杯子？

4.學生：紙杯子。

5.談話：這里有紙做的杯子，那你還見過什么其他材質做的杯子嗎？

6.學生：玻璃做的杯子、塑料做的杯子。。

7.出示材料：今天老師也準備了各種各樣的杯子，你能認出它們是什么做的嗎？

8.小組活動，認識各種各樣的杯子。

9.創(chuàng)設情境：有了這么多杯子，今天我們就在課堂上開一個杯子商店。請大家來

做一做杯子推銷員。

【設計意圖：結合學生之前的生活經(jīng)驗、再認各種材料的杯子。并創(chuàng)設杯子商房

的情境，激發(fā)學生探究的興趣。】

二、新課展開

活動一：比較不同材料做成的杯子的不同

創(chuàng)設情境：要想成為金牌推銷員，就需要給客人推薦合適的杯子。我們商店里有

玻璃杯、木杯、陶瓷杯、金屬杯、紙杯、塑料杯，金牌推銷員不僅要能做出推薦，

還要說出理由。

（一）情境一：出示小孩子圖片。提問：客人想為這樣一個剛學會自己喝水的小孩

子買杯子，你會怎么推薦？為什么選它？其他杯子為什么不推薦呢？

1.分發(fā)材料，請將你們小組想選用的杯子在活動記錄表上勾選出來，可以不止

選一樣，記得要有理由哦。

2.小組展示，說一說理由是什么。（板書學生理由）

3.其他小組同意他們的觀點嗎？有沒有不一樣的想法？

4.小結：同學們推薦了金屬杯、木頭杯、塑料杯，因為它們不容易摔碎；有同學

推薦了玻璃杯，因為可以看見小孩子喝掉了多少水；也有同學不同意，因為玻璃

杯容易碎；不推薦陶瓷杯是因為它重而且容易摔碎，不推薦紙杯是因為紙杯雖然

不容易摔碎但是容易被撕破。

（二）情境二：客人想在冬天買個杯子暖暖手，你給她推薦哪種杯子呢？

L談話：為了選出合適的杯子，我們倒入熱水試一試，出示活動注意點：小心

熱水燙傷。

2.請將你們小組想選用的杯子放到水槽外。

3.小組展示，說一說為什么。（簡單板書學生理由）

4.小結：同學們推薦了塑料杯、玻璃杯和陶瓷杯，因為它們摸起來正好暖和，金

屬杯摸起來太燙了、木杯摸起來不暖和、紙杯比較軟，裝水時間長了容易變濕。

（三）情景三：阿姨準備了美麗的花茶，你舉得她選用哪種杯子更合適呢？

1.談話：小組領取一朵花茶，用剛剛的熱水試一試，注意：花茶不能。

2.小組展示你們泡的花茶，是用的什么杯子。為什么？

3.小結：大多數(shù)同學選擇了玻璃杯，因為玻璃杯是透明的，很好看；也有幾個小

組選用了木杯，因為他們覺得木杯也很好看，喝花茶很合適,

【設計意圖：直接引導學生認識性質，對于二年級學生來說難度較大。通過三個

場景來比較各種材料做出的杯子的特點，可以激發(fā)學生觀察并思考杯子在使用

中的情況，在活動中自主認識到不同材料的性質。學生道過動手試一試，提高了

興趣。也在分組活動，分享發(fā)現(xiàn)中嫩煉了表達能力。】

活動二：發(fā)現(xiàn)使用中的問題，改進杯子

1.談話：我們剛剛為不同客人的要求進行了推薦，同學們做的非常好。在這些推

薦之后，你們是不是對杯子的優(yōu)缺點有了一定的了解？我們一起來看一看。

2.小結：我們發(fā)現(xiàn)，玻璃杯和陶瓷杯容易碎是個大問題、紙杯太軟了容易變形、

金屬杯倒了熱水又很燙手。

3.提問：為了讓杯子商店生意更好，你想辦法可以解決這些問題嗎？

4.學生小組討論、展示創(chuàng)意。

5.小結：為了讓杯子不容易變形，可以在外面套一層比較硬的材料；為了防止玻

璃杯和陶瓷杯打碎，可以在外面裹一層厚的海綿或者布；為了金屬杯里倒了燙水

不容易燙傷，可以在金屬杯外面裹一層布。

活動三：滲透集合不同材料的優(yōu)點制作產品

L談話：看了這么多我們杯子商店里準備的杯子，下面來看看同學們的水杯吧。

2.提問：這個水杯和我們今天準備的這幾個杯子比一比有什么不同？

3.出示保溫杯。它是用什么材料做的？

4.小結：杯子的杯體和開關的橫桿都是用金屬做的；杯蓋、杯嘴是用塑料做的；

膠墊和密封圈是用硅膠做的

5.提問：為什么不同的部位要選擇不同的材料呢？同學們可不可以回答這個問題?

為什么杯身要用金屬做？杯嘴要用塑料做？杯墊要用硅膠做？

6.小結：用金屬是因為它比較輕便、耐摔；用塑料是因為它比較輕而且不容易變

燙；用硅膠是因為它安全無毒而且彈性好。

【設計意圖：從自己的水杯入手，認識由哪些材料組成，比較貼近生活，引導學

生關注身邊物品的材料。保溫杯由多種不同的材料組成，滲透選擇不同材料的

優(yōu)點做出產品，性質決定用途的概念?！?/p>

三、課堂小結

L提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

2.小結：不同的材料有不同的優(yōu)點，可以把不同優(yōu)點的材料集中起來，做成人們

需要的產品。

【設計意圖：回顧總結，加強學生的認識。】

【板書設計】

2.各種各樣的杯子

玻璃杯金屬杯陶瓷杯木杯塑料杯紙杯

小孩子用

捂手

泡花茶

玻璃杯、陶瓷杯容易碎怎么辦？

金屬杯倒了熱水太燙了f套棉杯套

紙杯太軟了f裝一個塑料殼，裝一個杯套

蘇教版二年級二冊社受學科教案

單元：《它們是用什么做的》課題：《神奇的新材料》課時：1

《神奇的新材料》教學設計

一、教材內容

《神奇的新材料》是蘇教版二年級下冊第一單元《它們是什么做

的》第3課，這一單元的學習內容都屬于物質科學領域，一二年級是

“體會生活中的科技產品給人們帶來便利、快捷和舒適”。本課在前

兩課指導學生認識常見材料的基礎上，將學生的視野拓展到特殊材料

中的新材料。本課在前兩課指導學生認識常見材料的基礎上，將學生

的視野拓展到特殊材料中的新材料。本課內容可以分成兩大部分。

第一部分，組織體驗。

它由兩個本質相同的活動組成：活動一，調用生活經(jīng)驗，讓學生

在荷葉上滾水滴，發(fā)現(xiàn)荷葉不沾水、水滴會卷走荷葉上的粉筆灰；活

動二，和前面的活

動相類似，親手做一做——在紙杯底用蠟燭火焰熏出黑灰，并在蠟燭

黑灰上

滾水滴，發(fā)現(xiàn)蠟燭黑灰不沾水、水滴會卷走黑灰上的粉筆灰。這兩個

活動都

是引發(fā)學生對這一神奇現(xiàn)象的好奇，為后面閱讀納米材料的資料奠定

基礎。

第二部分，介紹納米材料和其他一些新材料。

與學生在第一部分活動中的體驗相呼應，說明了荷葉表面的極細

小絨毛和紙杯底的黑灰都屬于納米材料；資料的后半部分，用視頻的

形式介紹了一些新材料及其用途，展現(xiàn)了科學技術的發(fā)展。

二、學情分析

通過前兩課的學習，學生認識了生活中各種各樣的材料，觀察探

究了不同材料的一般特點，在認知、觀察比較、動手探究等方面都為

本課認識神奇新材料打下了基礎。生活中很多物體都會被雨水打濕,

而荷葉卻不會，由這一認知沖突激發(fā)學生的探究熱情，讓學生通過觀

察荷葉不沾水不沾灰的現(xiàn)象，再到自己動手制作不沾水不沾灰的“材

料”，了解更多的新材料。學習中，動手環(huán)節(jié)是難點，學生對劃火柴、

熏紙杯活動的操作有一定困難。通過本課學習，調動學生學科學的興

趣，鍛煉學生動手操作能力。讓他們在“玩”中學，在愉悅中有更多

的收獲。

三、學習目標

1、發(fā)現(xiàn)荷葉不沾水、水滴卷走荷葉上粉筆灰的奇特現(xiàn)象。

2、能用蠟燭火焰熏黑紙杯底，并發(fā)現(xiàn)蠟燭黑灰不沾水、水滴卷走黑

灰上

粉筆灰的奇特現(xiàn)象。

3、知道一些新材料給人類生產生活帶來的便利。

四、重點與難點

重點：了解一些新材料及其用途。

難點：用蠟燭火焰熏黑紙杯底。

五、教學準備

教師材料：納米服裝、納米噴霧、相關視頻資料。

學生分組材料：兩種葉子、塑料杯（裝少量水）、2個紙杯、蠟燭、火

柴、滴管、粉筆灰、金屬匙等。

六、教學過程

（-）導入新課

1、談話：（出示白色T恤）大家看一看，老師手里有件白色T恤，你

們知道白色衣服最怕什么？老師這件衣服潑上水會怎么樣？大家看

一看。（教師演示水灑到白衣服上。）你看到了什么？這件衣服“神奇”

嗎？

2、揭示課題：想知道衣服為什么沒有被弄濕嗎？想知道衣服是用什

么特殊的材料制作的嗎？讓我們一起認識《神奇的新材料》，揭秘衣

服不沾水的秘密。（板書課題）

（意圖解析：用“神奇的衣服”開場，抓住學生的眼球，讓學生親自

往衣服上倒水，讓學生親眼見證衣服的神奇效果，激發(fā)學生探究學習

的興趣，順理成章的揭示課題。）

（二）認識納米材料

1、探究荷葉不沾水、不沾灰的奧秘

（1）談話：大自然中也有像衣服這樣不沾水的植物，你想在實驗找

到它嗎？

（2）實驗：荷葉效應實驗

實驗材料：綠蘿葉和荷葉、裝有水的塑料杯、滴管、粉筆灰、金屬匙。

實驗步驟：（師同步演示）

①用金屬匙的尖部取少量粉筆灰，分別撒在兩片葉子的表面。

②豎直拿起滴管，用三個手指捏緊空氣囊，把里面的空氣擠出，把滴

管放入水中，松開手指，水會自動吸進滴管內。

③豎直拿起滴管，稍稍用力捏緊空氣饌，水就會一滴一滴流出，把水

滴分別滴在兩片葉子的粉筆灰上。

④觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）實驗匯報和小結：（學生根據(jù)看到的現(xiàn)象回答。）說說你在實驗

中的發(fā)現(xiàn)？（板書：荷葉不沾水不沾灰）

（意圖解析：設計改變一把倒水實驗和倒粉筆灰實驗二合一整合，直

接從水滴滴在粉筆灰上，看出荷葉表面的神奇效果。對于這節(jié)課，分

次實驗浪費時間，整合后的效果一樣突出實驗的效果。學生自主學習、

實驗探究，結果一目了然：荷葉表面不沾水、不沾灰。）

2、認識納米材料

（1）觀看視頻：大自然中的荷葉居然有這么強大的“不沾水、不沾

灰”作用，難怪古人有詩句叫“出淤泥而不染:你們知道為什么嗎？

讓我們看一段視頻，了解荷葉的秘密。（播放視頻）現(xiàn)在你們知道荷

葉為什么“不沾水、不沾灰”了嗎？

（2）教師小結：原來荷葉的葉面上長著非常微小的，肉眼看不見的

小山包和納米級“絨毛”，所以荷葉表面不沾水、不沾灰。

（3）認識納米：那你知道什么是納米嗎？讓我們一起認識一下納米

吧！（播放視頻）

（4）小結：你知道什么是納米了嗎？科學家們利用納米技術制成的

材料叫什么？納米材料。（板書）

（意圖解析：“納米”知識的講解，對于低年級學生來說有些困難，老

師單純的講解，不如有趣的視頻，為此我找到了配有小動畫的視頻講

解了荷葉表面的特點和什么是納米材料，學生從動畫中很容易建立較

為科學的概念理解。適當?shù)囊曨l輔助，有效達成教學目標。）

3、自制納米材料

（1）談話：納米材料神奇嗎？你想動手制作納米材料嗎？那我們就

當回小小科學家，制作不沾水、不粘灰的納米材料。

（2）實驗：讓我們通過視頻，學習怎樣制作納米材料。（播放實驗視

頻）

教師演示并講解注意事項：

①實驗中用火要注意安全，輕輕吹滅或搖滅，火柴棍要放入鐵蓋里。

②熏紙杯底過程中，要把杯底貼近火焰上方，不要壓滅火焰或距離火

焰太遠。

③輕輕晃動紙杯，盡量做到把杯底全部熏黑，熏黑面積較小要繼續(xù)熏

黑杯底。

④杯底熏黑后，把紙杯里的水倒回塑料杯，倒扣紙杯坐好。

（3）實驗設計：我們制作出的蠟燭黑灰真的是納米材料嗎？根據(jù)荷

葉效應實驗，你能設計實驗證明嗎？

（4）教師講解：這是一個對比實驗，在普通紙杯杯底和熏黑紙杯杯

底放少量粉筆灰，用滴管滴水在粉筆灰上，你會有什么發(fā)現(xiàn)？

（5）學生實驗探究。

（6）實驗匯報。通過實驗證明了什么？

（7）實驗小結：蠟燭黑灰是納米材料。

（意圖解析：這是本節(jié)課的難點，難在對于低年級學生來說實驗操作

的困難，但我們一定要相信學生的潛力，那么設計問題一定要清晰、

明確，注意事項老師直接出示學生未必重視，所以教師可以讓學生試

著自己說出實驗中可能出現(xiàn)的問題，既鍛煉學生的思維表達能力，又

強調了學生實驗中出現(xiàn)問題的重要性，帶著問題去實驗，學生很快進

入角色，實驗效果非常明顯。通過第一個實驗，讓學生自己去總結實

驗發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)蠟燭黑灰同樣具有納米材料的特點。）

4、納米材料應用。

（1）談話：納米材料不沾水、不沾灰，你最希望把納米材料應用在

什么物品上呢？

（2）現(xiàn)在你們能解釋老師的這件衣服為什么不沾水？

（3）科學家應用：想知道科學家把納米材料，用在什么地方了嗎？

讓我們一起看看吧。（播放視頻）

（4）教師演示實驗：你還想親自體驗納米材料帶來的神奇效果嗎？

老師這里有瓶納米噴霧劑,把它噴在怕水的鞋上，我們看看它的效果!

（意圖解析：學習科學，更要知道科學在生活中的應用，互動中讓學

生發(fā)現(xiàn)生活中存在的納米材料，再次出示納米噴霧，更加抓住學生的

眼球，教師的引領作用時時刻刻體現(xiàn)在課堂中。）

（三）認識更多的新材料

（1）談話：納米材料只是新材料的一種，你們還知道哪些新材料嗎？

（2）讓我們了解更多神奇的新材料。（播放視頻）

（3）你又知道了哪些新材料，它的神奇在哪里？

（意圖解析：本節(jié)課是“神奇的新材料”，擴展內容讓學生了解更多

的納米材料，此環(huán)節(jié)利用視頻講解，簡短、易懂、有趣是視頻講解的

關鍵。學生通過視頻，達到知道新材料的目的。）

（四）全課總結

1、這節(jié)課好玩嗎？本節(jié)課你學到了什么？

2、你希望以后能有一種什么樣的神奇的材料呢？請用文字或圖畫的

形式，把你們設想神奇的新材料描繪出來，下節(jié)課我們一起分享。

（意圖解析：培養(yǎng)低年級學生的科學素養(yǎng)，是低年級學習科學的目的,

最后利用結束環(huán)節(jié)，讓學生試著寫圖文并茂的小報，為會制作科技小

報打好基礎。）

七、板書設計

神奇的新材料

L不沾水

荷葉納米材料

-不沾灰

二下第二單元《玩磁鐵》全部教案（共3課時）

蘇教版二年級工冊社生學科教案

單元：第二單元《玩磁鐵》課題：《磁鐵的吸力》課時：1

《磁鐵的吸力》教學設計

教學內容：教材第2單元第4課《磁鐵的吸力》，11T4頁。

教學目標：

1、通過實驗，知道磁鐵能吸鐵、銀兩種金屬。磁性可以傳遞，轉移，甚至隔著

物體和水后仍然有吸力。培養(yǎng)學生濃厚的科學研究興趣。

2、能夠利用器材做探究磁鐵性質的實驗，選擇自己擅長的方式表述研究的過程

和結果，能夠傾聽和尊重其他同學的不同觀點。

3、在小組合作實驗探究的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識。養(yǎng)成主動探究，細心

觀察，認真思考的好習慣。

教學重難點：

重點：探究和發(fā)現(xiàn)磁鐵吸力的特征。

難點：引導學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析、交流、質疑。

教學準備：

教師：玻璃杯、回形針、銀碗、磁鐵、小鋼珠、鐵釘?shù)取?/p>

學生：鋁皮易拉罐、回形針、小磁鐵、長尾夾、銅鑰匙（銅鈴鐺或其他銅制品）、

小剪刀

教學過程：

一、謎語導入

一物脾氣怪，鋼鐵它最愛。遇物就粘上，不扯不分開。

這節(jié)課我們就一起來研究一下磁鐵的吸力。（板書課題）

二、實驗探究

（一）磁鐵可以吸哪些金屬？

1、拿出課前準備好的各種物品，先預測：哪些可以被磁鐵吸引，哪些不可以。

2、小組合作探究。老師提出要求：兩人一組好伙伴，動手操作按順序。輕聲討

論不爭吵，老師拍手我坐正。

3、小組匯報。在書上把能被磁鐵吸引的物體連線。

4,總結：填空

磁鐵不僅可以吸（鐵），還可以吸（銀）.

（二）磁性的傳遞

1、老師變身魔術師，為大家表演接力吸鋼珠的魔術。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？

磁性可以從一個金屬傳遞給另一個金屬。

（三）磁性的轉移

1、怎么樣借助一根鐵釘將鋼珠取下來呢？師演示。

2、這個魔術說明了什么？

3、磁性可以轉移。

其實老師不是什么魔術師，只是老師懂得磁性的科學道理。你們明白

道理后也可以當小魔術師，愿意嗎？

（四）學生實驗

1、隔空取物：學生拿出課前準備好的回形針、小磁鐵、直尺。做實驗，看看最

多隔著幾厘米就可以將回形針吸過來。

2、隔物取物：看看你的磁鐵最多可以隔著幾本寫字本仍然還能吸到回形針。

（五）解決難題

老師的回形針不小心掉到了裝滿水的玻璃杯中，你能幫老師想辦法拿出來嗎？

要求：不可以碰到水，也不可以把水倒掉你能利用這節(jié)課我們學習到的有關知識

解決嗎？

學生大膽嘗試。

三、課堂小結

1、這節(jié)課我們一起研究了磁鐵的吸力，你們都知道了磁鐵的吸力有哪些特點嗎？

2、磁鐵的本領可真大，想一想，在我們的生活中哪些地方用到了磁鐵？

四、作業(yè)

給生活中的一個物體裝上磁鐵，使它使用的時候更加方便。

五、板書設計

磁鐵的吸力

磁鐵不僅可以吸（鐵），還可以吸（銀）.

磁性的傳遞

隔空取物

磁性的轉移

隔物取物

蘇教版二年級二冊社受學科教案

單元：第二單元《玩磁鐵》課題：《磁鐵的兩極》課時：1

《磁鐵的兩極》教學設計和反思

【教材分析】

本課是蘇教版小學《科學》二年級下冊第2單元《玩磁鐵》中的第2課。磁

鐵是學生常見到的一種“玩具”，對于磁鐵學生已有初淺的、零散的認識。本單

元從認識磁鐵開始，安排了一系列的探究活動，引領學生研究磁鐵的性質，了解

人們對磁鐵的應用，使學生認識磁鐵的用途與它的性質是密切聯(lián)系的。本課意在

啟發(fā)學生運用實驗的方法發(fā)現(xiàn)磁鐵上磁力的強弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作

用，從而建立磁極的概念，了解磁極指示南北，磁極間相互吸引、相互排斥的性

質。在設計、操作、分析磁鐵實驗的過程中，進一步激發(fā)學生探究的愿望，培養(yǎng)

積極鎮(zhèn)密的科學思維能力。

【學情分析】

二年級的學生活潑好動、思維發(fā)散善創(chuàng)新、好奇心重喜歡玩，抓住學生這樣

的特點來設計本節(jié)課以達到更好的學習效果。玩磁鐵中“玩”的教學活動方式能

使學生在好奇心的驅使下，主動探究磁鐵的科學現(xiàn)象。通過前期學習，學生已經(jīng)

初步認識了磁鐵，知道了磁鐵有吸力，同時學生肯定在生活中玩過磁鐵，在這種

己有的知識基礎和生活經(jīng)驗之上，進行本節(jié)課教學一探究磁鐵的兩極。

【教學目標】

1.通過用磁鐵吸曲別針的實驗，知道磁鐵兩端的磁極的吸力最大，磁極分別用

S.N表示o

2.用兩塊磁鐵相互靠近，知道磁鐵的兩極同級相斥，異極相吸。

3.運用所學，動手實驗，標出磁鐵的兩極。

4.利用所學進行分析，知道磁懸浮列車的懸浮原理。了解利用科學技術能改造自

然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。

【教學重點】

研究磁極間的相互作用規(guī)律。

【教學難點】

研究磁極間的相互作用規(guī)律。

【教學準備】

教師材料：各類磁鐵1套、鐵釘、紙盒、磁鐵小車2個

學生材料：條形、蹄形、環(huán)形磁鐵各1個、鐵釘、紙盒、磁力小車2個

【教學時間】1課時

【教學過程設計】

一、導入新課

1.談話：同學們，今天的科學課請來了一個大家上節(jié)課熟悉的的朋友，它叫什么？

（磁鐵）

2.請大家仔細觀察這塊條形磁鐵，說說他有什么特點？（形狀、顏色、字母等）

3.磁鐵的顏色和兩端的字母都一樣嗎？請看這塊（出示蹄形磁鐵），都一樣，只是

形狀不同，給他起個名字吧。

4.剛才我們仔細的觀察了磁鐵（板書：磁鐵）

【設計意圖：直接拿出磁鐵，引導學生觀察磁鐵的樣子，從而引入課題】

二、講授新知

活動一：認識磁鐵的磁極

1.提問：關于磁鐵，你知道些什么？

2.學生回憶生活經(jīng)驗、回答。

3.教師總結：磁鐵能吸鐵、銀等金屬。

4.追問：磁鐵能吸回形針嗎？

5.如果在一塊磁鐵當中，紅藍相間的地方是中間，那么兩邊的地方就是兩端。

用磁鐵吸回形針時，哪一部分吸的多？中間還是兩端？

6.教師指導學生猜測，接下來做實驗驗證。

實驗器材：條形、蹄形磁鐵、曲別針、實驗盒

實驗過程：

⑴整個條形磁鐵（蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵）水平放在均勻鋪排的鐵釘中，輕輕拿起

來觀察哪個位置吸得多。

（2）指導學生齊讀實驗過程，并提出疑問：

①怎樣鋪鐵釘才叫“均勻”？

②“整個磁鐵放在鐵釘中”怎樣放？

（3）指導學生演示以上兩個問題，教師糾正，指導學生分組做實驗。

7.學生匯報實驗發(fā)現(xiàn)，教師總結：磁鐵上有的地方磁力大，有的地方磁力小。磁

鐵上磁力最大的部分叫磁枝。一端用S表示，是S,一端用N表示，是N極。

8.提問：條形磁鐵的磁極在哪里？有幾個磁極？

蹄形磁鐵的磁極在哪里？有幾個磁極？

環(huán)形磁鐵的磁極在哪里？有幾個磁極？

（讓學生指一指，教師結合實物講解）

9.這就是這節(jié)課我們研究的磁鐵兩極。（板書完整的課題）

【設計意圖：通過猜想，再實驗驗證，發(fā)現(xiàn)磁鐵兩端吸力大，引出磁極的概念在

實驗前注重實驗細節(jié)的指導，避免實驗過程中出現(xiàn)大的誤差，影響實驗的結論?！?/p>

活動二：探究磁極的指示方向

1.談話：磁鐵的兩極有兩個小秘密，只有認真觀察，仔細分析的小偵探才能發(fā)

現(xiàn)，你有信心能找到嗎？

2.指導學生齊讀提示，教師演示實驗，并講解實驗過程。

①把條形磁鐵水平懸掛在支架上，讓它能自由轉動，靜止后，仔細觀察條形磁

鐵的兩極，指向哪里？

②隨便轉動一下磁鐵，再等它靜止后，觀察磁鐵的兩極，指向哪里？

3.教師指導學生完整、準確地描述觀察到的現(xiàn)象，并提示教室里的東南西北方向。

4.總結：不管如何放置，磁鐵靜止時，條形磁鐵的一端總是指向南方，另一端總

是指向北方。磁鐵指南的一端叫南極，用"g"表示，指北的一端叫北極，用"N”

表示。

5.提問：為什么用NS表示？用別的字母表示可以嗎？

6.講解：“北方”的英文是“North”，“南方”的英文是“South”，所以磁鐵

指北的一枝叫N極，指南的一極叫S極。（板書）

【設計意圖：用小秘密營造情景，激發(fā)學生的探究欲望。讓學生說出自己的發(fā)

現(xiàn)，培養(yǎng)學生用科學的語言完整描述實驗現(xiàn)象的能力?！?/p>

活動三：探究磁極的互相作用

L談話：剛才我們用一塊磁鐵研究，知道了磁鐵兩極吸力大?，F(xiàn)在給你兩塊磁

鐵，你想怎么玩？（引導說出：兩塊磁鐵相互靠近）

2.兩塊磁鐵的哪兩端會遇到一起呢？

引導學生歸納，教師板書：S-S,N-N,N-S、S-N

3.指導學生進行實驗，并填寫實驗記錄單。

4.學生分組匯報，教師引導學生用自己的語言描述觀察到的現(xiàn)象。按照學生的

匯報情況進行板書如下：

NT.同極一排斥

S-S

?z）異極吸引

S——N

r一

N-S

5.提問：你發(fā)現(xiàn)了磁鐵兩極互相靠近的秘密了嗎？是什么？

6.總結：磁鐵同極互相排斥，異極互相吸引。（板書）

7.追問：其他的磁鐵有沒有這樣的性質？比如環(huán)形磁鐵？

8.教師演示實驗，指導學生說出看到的現(xiàn)象。

9.總結：環(huán)形磁鐵同極相斥，異極相吸。

【設計意圖：通過讓學生找出磁極的四種靠近方式及填寫實臉記錄單，培養(yǎng)學

生有計劃、有步驟地進行實驗的嚴謹態(tài)度。設計的板書清楚明朗，學生能通過

觀察黑板，找到規(guī)律，進而自己總結出磁鐵兩極的相互作用。不僅激發(fā)學生學

習的興趣，而且是學生獲得成功的體驗?！?/p>

活動四：標出沒有磁極標記的磁鐵的磁被

1.老師有一塊磁鐵，看不到他的兩極了，你能幫老師解決麻煩嗎？

2.你需要什么材料？（一塊有明確磁極標記的磁鐵）

3.學生分組實驗，在磁鐵的兩端分別標出磁枝，并在小組內驗證。

4.匯報交流，引導學生描述：第一種情況：用磁鐵的S端靠近其中的一端，發(fā)

現(xiàn)互相排斥，那么這端就是S端；

第二種情況：兩端都吸引，這是一個鐵制品，不是磁鐵。

第三種情況：兩端都不吸引，也不排斥。不是磁鐵，也不是鐵。

5.總結：我們能用磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，標出沒有磁極標記的磁鐵的磁極。

【設計意圖：給學生運用的機會，驗證自己的所學。使學生深刻的意識到運用

磁鐵兩極的知識，可以解決生活中的問題?！?/p>

活動五：其他形狀磁鐵的磁枝

L生活中你還見過什么現(xiàn)狀的磁鐵，他們也有兩極嗎？

2.出示PPT展示不同形狀的磁鐵

3.學生動手驗證，得出結論。磁鐵都有磁極。

4.練習：根據(jù)現(xiàn)象，給沒有標記磁極的磁鐵，標出磁極。

活動六：拓展應用

1.講述：科學家們利用磁鐵的這個特性，制造出了一種高科技的交通工具-磁懸

浮列車，它就是利用了同極相斥的原理。下面我們通過一段視頻來詳細了

解一下吧。

2.播放磁懸浮列車運行的原理。

【設計意圖：磁懸浮列車的視頻讓學生體會科學應用于生產生活，能造福人類。】

三、全課小結

1.談話：同學們，這節(jié)課快結束了，你有什么收獲？

2.學生匯報自己的收獲（知識、能力、情感等方面）

3.教師適當糾正補充。

【設計意圖：通過學生匯報自己的收獲，使學生認識到自己是課堂的小主人?！?/p>

四、布置作業(yè)

了解更多磁鐵在生活中的應用。

【設計意圖：結合生活經(jīng)驗，思考利用磁鐵的例子，使學生認識到理論和生活

的聯(lián)系o】

蘇教版二年級二冊社受學科教案

單元：第二單元《玩磁鐵》課題：《自制指南針》課時：1

《自制指南針》教學設計

一、預期學習目標：

1.通過觀察學習指南針，說出指南針的基本結構，學會使用指南針。

2.通過自制指南針活動，會使用自制指南針辨認方向，說出磁化的鋼針可以辨別

方向。

3.通過一系列的指南針體驗活動，描述指南針的發(fā)展，體會科技的發(fā)展給人類帶

來的便捷。

二、教學重、難點：

1.教學重點：

通過一系列的指南針體驗活動，描述指南針的發(fā)展，體會科技的發(fā)展

給人類帶來的便捷。

2.教學難點：

通過自制指南針活動，會使用自制指南針辨認方向。

三、教學準備：

指南針、鋼針、強力磁鐵、泡沫片、水盆、彩色水彩筆、方位貼紙水、抹布。

四、教學過程：（40分鐘）

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

師：你們認識小西和小諾嗎？一起來看看?。ㄒ曨l）

師：你有辦法幫他確定哪邊是北嗎？（引出指南針）

（二）積極探究，突出重點

師：見過指南針嗎？（出示圖片）

師：觀察指南針有哪些部分組成，同桌兩人可以小聲討論。

匯報：磁針、方位盤、外殼（帶生齊讀強化名稱）

師：你知道指南針有什么作用嗎？

準確地說是指示什么方向？

小結：小磁針可是有講究的，它紅色一端總是指北，另一端指南。我們就通過看

磁針紅色一端來辨別北方在哪，所以指南針也叫指北針。

師：指南針你己經(jīng)認識了，那你會使用它嗎？（讓生簡單說說）

師：老師這有個指南針，看看磁針紅色一端指哪？（出示圖①）

這還有一個，這指哪……（依次出示圖②、③）

師：有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？［指南針能指任何方向）

師：那這指南針還有指示南北的作用嗎？問題出在哪里？

師：看來使用指南針可沒有那么簡單！想不想學？

師：那么請看視頻（播放）

師：原來方位盤可不是隨便放的，調整方位盤可是使用指南針的關鍵一步，誰來

使用一下？（生演示）

師：他做的對嗎？

師：下面給大家一個小任務：我把指南針發(fā)給1號同學，兩人合作用它找出實驗

室的北和南在哪兒。

匯報：1號同學把指南針放在桌肚，誰測出來了……。（師貼北方向）

（三）積極探究，突破難點

師：看來指南針還挺有趣的，想不想自己做一個？

師：如果要自己做我們需要做哪些部分？（磁針、方位盤）

師：磁針怎么做？（鐵……）

師：今天老師給大家準備了一根鋼針，它也可以變成一根磁針哦！怎么做呢？（視

頻）

師：會操作嗎？誰來試試？（生演示）

師：他做的對不對？（手法、磨針的一半不是尖頭、用力）

師：你們學會了嗎？做這一步有什么要注意的地方？（安全向題）

師：2號同學在抽屜里拿出兩個材料進行實驗

師：鋼針被磁鐵摩擦后帶有磁性就變成了一根磁針。你們看桌上的磁針現(xiàn)在能不

能指示南北？

師：如果要讓它指示南北就……（轉起來）

師：怎樣才能讓它轉起來？（吊、套、舉……。）

師：但今天老師給大家準備了一碗水，水中浮著泡沫塊（PPT圖）看到這些材料,

有什么想法嗎？（讓它浮起來自由轉動）

師：請1號同學從抽屜取出材料，放在桌子中間不動它。

師：大家來說一說做這一步要注意什么？（怎么放？強調：放完后觀察什么呢？

可以輕輕轉動泡沫，仔細觀察你的磁針針尖指哪？針帽指哪？

師：請1號同學進行操作。

匯報：針尖指向……針帽指向……

（若有組方向不同：有的組針尖指北，有的針帽指北，仔細想想他們是不是都在

指南或指北？所以只要能指示南北說明做成功了）

師：表揚大家，動手能力真棒！那我們的指南針做完了嗎？和之前現(xiàn)成的指南針

還有什么不一樣？（沒紅色一頭）

師：實驗室是先前用現(xiàn)成的指南針測過南北了，如果把自制指南針移到操場上,

沒有方位提示怎么辦？還少了什么？（缺少方位盤、磁針指北一端涂色）

師：按順時針方向在水盆邊沿貼上“東、南、西、北”的標簽紙。

師：什么是順時針呢？小手伸出來劃一劃，按照時鐘走的方向轉叫做順時針。請

二號同學取出標簽紙進行操作。

師：制作好指南針的小組：你會用嗎？可以利用自制指南針去學校不司地方辨別

方向嗎？這個可以送給大家，下課后按任務卡去室外測一測。1號上來抽取任務

卡。

（四）拓展延伸，激發(fā)興趣

師：這種自制指南針是古代人發(fā)明的，后來人們改進了指南針就成了我們現(xiàn)在看

見的這樣。

師：下面我們就來看一看指南針的歷史故事。（播放視頻）

師：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在有了更精確、先進的衛(wèi)星定位系統(tǒng)，也就是GPS,更

加方便了人們的生活，讓我們不得不感嘆人類科技的發(fā)展！

五、板書設計：

二下第三單元《土壤與生命》全部教案（共3課時）

蘇教版二年級工冊社生學科教案

單元：第三單元《土壤與生命》課題：《栽小蔥》課時：1.5

【教材分析】

《栽小蔥》是蘇教版小學科學二年級下冊第三單元的第一課，本課通過對小

蔥的一系列的探究活動，讓學生充分認識到土壤孕育了生命，植物的生命過程需

要水分和養(yǎng)料，土壤、水分養(yǎng)料等是植物生長所必須的條件。本課主要有四個環(huán)

節(jié)：1.觀察不同環(huán)境中小蔥的生長，知道小蔥的生長需要一些基本條件。2.觀察

并記錄小蔥每天喝水情況。知道水是小蔥生長的基本需求。3.栽和照料小蔥。4.

研討如何照料盆栽植物，了解盆栽植物的生長有不一樣的基本需求。

【學情分析】

二年級的學生通過一年多的學習和訓練，已經(jīng)初步具備了一些科學知識和簡

單的科學學習方法。他們對植物的了解比較多，但是可能并沒有實際種植的經(jīng)歷。

對于植物生長的必需條件也沒有進行過系統(tǒng)的研究，通過這節(jié)課的學習和探究活

動，讓學生通過種植活動，了解植物，并培養(yǎng)學生長期觀察、記錄的習慣和能力。

【學習目標】

科學知識：知道小蔥的生長需要一些基本條件。

科學探究：觀察并描述不同環(huán)境中小蔥的生長情況。愿意與同學討論、交流

自己的發(fā)現(xiàn)和結論。

科學態(tài)度：保持對大自然的好奇心，喜歡植物。

科學、技術、社會與環(huán)境：能把學到的知識運用到生活中去。

【教學重點】

通過一些探究活動，知道小蔥的生長需要一些基本條件。

【教學難點】

運用學到的知識照顧好小蔥，并觀察小蔥的生長過程。

【教學準備】

教師材料：蔥、教學課件、教學視頻。

學生材料：蔥，試管、水、棉球，食用油、滴管，試管架.

【教學過程設計】

一、談話交流導入新課

1.出示蔥的圖片（或實物），提問：同學們，你們知道這是什么植物？它們在我

們的生活中有什么用途？

2.根據(jù)學生回答，小結：蔥，可以作為蔬菜食用，辛辣，調味。

【設計意圖：利用實物或圖片開門見山直接引入本課的研究對象，簡單有效。同

時，通過談話，拉近了科學學習與實際生活的距離。】

二、探究小蔥生長條件

談話：蔥和我們的飲食是密不可分的，那么我們究竟對它了解多少？怎么能讓它

長得更好？今天我們就通過不同的探究活動來研究小蔥的生長。

活動一：探究小蔥生長需要的基本條件

1.提出問題：（出示一顆小蔥）綠油油的小蔥好可愛，那有沒有小朋友知道，小

蔥在生長過程中需要哪些條件？

2.推測猜想：引導學生結合自己的生活經(jīng)驗大膽猜測。

3.談話交流：同學們說了好多可能的條件，那么到底是不是這樣？我們一起來

進行實驗，驗證我們的猜測。怎么做？你有什么好的方法？

4.設計實驗：學生交流自己的方法，相互補充。

5.完善方案：為了實驗的公平，我們在進行實驗的時候，一定要保證一些條件

的相同。所以，老師有一些實驗的建議和提示，同學們和老師一起看一看，再結

合同學們的觀點，我們一起改進。

（出示對比實驗的PPT）我們把一把小蔥分成相同的6份，放在同一地點的

不同環(huán)境中，同一地點老師建議選擇的是窗臺；把不同環(huán)境中的6份小蔥分別標

上序號，1號小蔥栽在土里，不澆水（缺水）；2號的小蔥栽在土里，澆水；3號

小蔥栽在土里，澆水，罩上黑色塑料袋（缺陽光）；4號小蔥裹上濕的紙巾（缺土

壤、空氣、少水）；5號小蔥放在窗臺上（缺土壤、水）；6號小蔥放在水里（缺

土壤）。10天后觀察小蔥的生長情況。

引導學生分析6個環(huán)境分別為小蔥的生長提供了哪些條件。

6.觀察研討：(教師提供10天前做的此項實驗的實物或圖片，6幅圖片同時呈

現(xiàn))指導學生對比觀察，充分描述不同環(huán)境中小蔥的生長變化，分析原因，總結

小蔥生長需要的條件。

7.歸納小結：根據(jù)2號小蔥長勢良好，總結小蔥生長需要的基本條件：需要肥

沃的土壤、足夠的水分、充足的陽光、空氣等。

【設計意圖】細致指導學生充分分析6個不同環(huán)境的條件，突出對比實驗公平意

識的滲透，同時引導學生運用對比觀察的方法細致觀察不同環(huán)境中小蔥的長勢,

給學生充分的時間觀察、交流，這樣可以把學生的活動引向深入，培訓學生觀察

能力和歸納總結等科學思維能力。

活動二：探究小蔥每天對水的需求量

觀察并記錄小蔥每天“喝”多少水

1.提出問題：水分對于小蔥的生長非常重要，那么，你知道它每天可以喝掉多

少水嗎？下面我們還是讓大家通過親自動手實踐來探討這個問題。

2.實驗方案

引導學生設計方案，然后教師利用視頻總結指導實驗方法

(1)在試管里裝一定量的水，插入小蔥。

(2)往試管里滴一層油。防上水分的蒸發(fā)。

(3)用彩筆標記水面的高度。

(4)將試管放在窗臺上。

注意事項：

(1)應選擇根系發(fā)達的小蔥,

(2)試管口用棉球堵口。

(3)做好記錄。

小蔥每天喝多少水

天數(shù)第1天第2天

喝水量

3.實驗總結：引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，總結小蔥的生長需要充足的水分。教師

補充介紹不同的植物對水分的需求不同，如玉米需水量少，水稻的需水量多。

【設計意圖】通過設計實驗、實際操作，培訓學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、細致觀

察和利用數(shù)據(jù)說明問題的能力。

三、指導如何栽小蔥

1.如何栽種小蔥：利用視頻介紹栽小蔥的方法。

2.如何照顧小蔥：交流應該為小蔥做哪些事。

溫馨提示：

（1）小蔥的生長需要充足的陽光，疏松肥沃富含腐殖質的土壤，足夠的水分，

最好每隔兩天澆一次水，水量不宜太多。小蔥對溫度也有一定的要求，通常10-

25攝氏度生長很好。

（2）仔細觀察，及時記錄小蔥的生長情況。

【設計意圖】細致指導栽種和照顧小蔥的方法,目的是盡可能保障學生課后我小

蔥活動得以順利進行，讓實踐活動真正落地。

四、拓展延伸

1.談話：通過今天的學習，我們知道了小蔥的生長需要土壤、水分、陽光等條件。

同學們家里都有一些盆栽，回憶一下家人是如何照顧它們的？想想它們生長需要

哪些條件？

2.出示盆栽圖片，交流。

3.師小結：大自然中的植物，沐浴著陽光，從土壤中吸收著水分和養(yǎng)料，茁壯成

長。希望同學們也能像這些植物一樣，汲取知識的營養(yǎng)，健康成長。

【設計意圖】由小蔥的牛長條件延伸到其他的盆栽植物、大自然中植物生長條件

的了解，讓學生充分認識到植物生長的需求。

五、同步練習

（一）選擇題

1.在測試“小蔥每天要喝多少水”實驗中，我們往試管里滴一層油，是為了：

A.防止水分的蒸發(fā)B.固定小蔥C.保溫

2.栽小蔥時，應選擇的小蔥。

A.枯萎B.新鮮C.無根

（二）填一填，小蔥生長需要的條件。

課后親自栽小蔥或照顧一株盆栽植物，記錄照料的方法和感受，提倡多種方

法記錄：寫日記、畫圖、拍照、錄視頻等，一段時間后進行集體交流與展示。

教學建議:在栽小蔥和照顧一株盆栽植物活動完成之后，利用0.5課時進行

交流和展示，在展示成果時形式多樣：如圖片展、PPT、日記展等。

【板書設計】

zaixidocong

7.栽小蔥

小蔥生長條件：土壤、陽光、水分、空氣

蘇教版二年級下冊科學學科教案

單元：第三單元課題：《養(yǎng)螞蟻》課時：1.5

教材分析：

《養(yǎng)螞蟻》一課是蘇教版小學科學二年級下冊第三單元《土壤與生命》第二

課內容。本單元由《栽小蔥》、《養(yǎng)螞蟻》、和《尋訪土壤中的小動物》三課組成，

采用的分-分-總的關系。本課相關的課程標準內容“生命科學領域”和“地球

與宇宙科學領域”的低年段要求。

8.1植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結構。

說出植物需要水和陽光以維持生存和生長。

14.3陸地表面大部分覆蓋著土壤，生存著生物。

觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物

本課是以具體的小動物螞蟻為載體，揭示動物與土壤的關系。學生在尋找和

飼養(yǎng)螞蟻的過程中，探究螞蟻生存需要的一些基本條件，知道螞蟻的生存離不開

土壤。

學情分析：

螞蟻是生活中比較常見的小動物，便于學生尋找、飼養(yǎng)和觀察。尤其是親自

動物飼養(yǎng)的環(huán)節(jié)激發(fā)學生對本課的興趣。

根據(jù)二年級的學生動手能力和總結歸納能力不強的特點C在教學中加強細致

的指導，多運用引導性的問題去引發(fā)學生思考，逐步完善飼養(yǎng)螞蟻的方法，和建

立探究螞蟻與土壤關系的科學概念。

教學目標：

1.科學知識：

初步了解螞蟻的生活環(huán)境，意識到土壤對螞蟻的重要性。

知道螞蟻的生存需要一些基本的條件。

2.科學探究：

能夠親自飼養(yǎng)螞蟻，并進行長期的觀察和記錄。

3.科學態(tài)度：

通過飼養(yǎng)觀察活動，加深對自然生物的熱愛。樂于分享自己的研究成果。

4.科學.技術.社會與環(huán)境：

意識到環(huán)境對生物生存的重要性，人類需要保護自然環(huán)境。尊重生命，熱愛

生命。

重點：觀察并描述螞蟻的生活環(huán)境。

難點：養(yǎng)好螞蟻。

課