淺談學困生作業(yè)布置

淺談學困生作業(yè)布置景泰縣蘆陽學區(qū)條山小學焦海燕給學生布置作業(yè)是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，是教師了解學生知識的掌握、學習能力的發(fā)展、情感的體驗的基本途徑，也是反饋教師課堂教學效果高低的最直接的手段?！笆澜缟蠜]有兩片相同的葉子”。每一個學困生都是性格獨立的個體，都存在差異，所以給學困生布置作業(yè)必須有層次，有差異，使每個學困生在不同的起點上得到不同的發(fā)展。那學困生喜歡做怎樣的作業(yè)呢？一、學困生的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)趣味性。由于教師評價不當，平時只看分數(shù)，諷刺挖苦成績低下的學生，傷害了學生的自尊心，使這些學生對學習產(chǎn)生了厭倦、恐懼心理，更不愿意做作業(yè)了。在這種情況下教師應(yīng)該布置一些有趣味性的作業(yè)，能讓學生趣味盎然地去完成作業(yè)。作業(yè)的趣味性是指作業(yè)的內(nèi)容和形式是不是有趣。作業(yè)的呈現(xiàn)形式和學生對相關(guān)內(nèi)容的掌握是作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)。作業(yè)的呈現(xiàn)形式可以是文字的、圖片的、實物的、動手操作的、參加實踐活動的。學生對這種作業(yè)的興趣，遠遠超過那種單一的、枯燥的、無效的作業(yè)。如低年級學生，可以布置一些充滿色彩的、富于活動性的作業(yè)，如認識了“也”字，就可以布置讓學生動手做一個生字轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，用“也”和“亻氵亻宀女”等偏旁部首組成其他的字，這樣不但激發(fā)了學生的動手興趣，而且鞏固了當天學習的內(nèi)容。而高年級的學生則可以布置一些較多理性思考和挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如學習了《詹天佑》一課，就可以布置讓學生根據(jù)對課文的理解畫出詹天佑設(shè)計的開鑿隧道的圖示，并能用簡單的文字加以說明。實踐證明“興趣是最好的老師”。有了興趣，做作業(yè)就不再是負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。學困生一旦喜歡上了這種作業(yè)，就能按時完成作業(yè)，就會得到教師的表揚，學習也就有了信心，就會在一點一滴的成功體驗中慢慢進步。學困生的作業(yè)應(yīng)凸顯針對性。雖然每個班級中學困生的人數(shù)較少，但是每一個學困生的具體情況不同，如基礎(chǔ)知識的掌握有深有淺，學習的能力有高有低，興趣愛好的不同等等，這就是說對不同情況的學困生就要布置不同的作業(yè)，如基礎(chǔ)知識薄弱的學生，就布置一些生字詞的練寫、詞語積累、句子訓練方面的作業(yè)，而這種作業(yè)做起來顯得枯燥無趣，所以教師就要想辦法變花樣，引發(fā)興趣，讓學生自主完成，如強化記憶生字時，就不必全寫，可以先聽寫，然后把不會寫的生字再加以練寫鞏固；基礎(chǔ)較好而閱讀能力欠佳的學生，就多給一些讀書時間，鼓勵多閱讀，寫讀書體會等；習作水平不高的學生，可以布置寫日記、寫小練筆，多看課外書，注意積累好詞佳句等。如我將全班學生分成幾個學習小組，每組由一個學困生當組長，負責記錄本組組員的學習、衛(wèi)生、作業(yè)等情況，提供一個提高寫作水平的機會。這樣的作業(yè)能使不同層次的學生從不同的起點出發(fā)，讓每一個學生都有所收獲。另外，給學困生布置作業(yè)，完成作業(yè)的時間也應(yīng)該有不同的要求，如教材上要求當堂背誦的段落，可以要求優(yōu)等生當堂完成，而對學困生可以課后繼續(xù)練習背誦直到能熟練地背誦。學困生的課外作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)多樣性。傳統(tǒng)的學生作業(yè)形式單一，全班學生的作業(yè)內(nèi)容相同，大都是寫在作業(yè)本上的，如：抄寫幾遍生字、詞語、擴寫幾個詞、抄寫課文等。而小學語文要培養(yǎng)的是學生聽說讀寫四方面的能力，布置這樣的作業(yè)，束縛了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。對學困生來說，這樣的作業(yè)不但不能促使他們進步，反而還會讓他們產(chǎn)生厭煩情緒，助張惰性滋生。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的要求和特點，結(jié)合學困生的不同層次、不同愛好，設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，挖掘他們的內(nèi)在潛質(zhì)，使他們在聽說讀寫方面都得到切實的訓練。如學習了《春天》這一單元的文章后，就可以讓有繪畫特長的學困生根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗，把自己認為能代表春天到了的景物畫下來：有的學生畫著粉紅色的桃花，有的畫著剛剛長出嫩芽的柳樹，有的畫著從南方飛回來的小燕子正在搭窩筑巢，還有的畫著一群小鴨子在小河中快活地嬉戲；對不喜歡動筆但喜歡口頭表達的學生，可以讓他每天晚上看電視新聞和少兒節(jié)目，第二天利用課前的幾分鐘時間把昨天晚上看到的內(nèi)容流利對表達出來，就算完成作業(yè)。教師還可以充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，布置一些實踐性的作業(yè)，如利用學校的”紅領(lǐng)巾”廣播活動，鼓勵朗讀能力較高的學困生參加播音，隔幾周評選出“優(yōu)秀播音員”，這種作業(yè)不但是學生的朗讀水平明顯提高，而且也會使其他學生養(yǎng)成愛讀書、想讀書的良好習慣。教師還可以利用課本資源，幫學困生們編排、表演課本劇，讓全班學生評選出“最佳演員”，盡量讓每個學困生都體驗到成功的喜悅。教學實踐證明，多樣性的作業(yè)為學生個性的發(fā)展提供了廣闊的空間，可以極大地調(diào)動學困生的學習積極性，能培養(yǎng)多種能力的發(fā)展。新課程改革不只是要對課堂教學方式和學習方式進行改革，對學生的作業(yè)布置也需要改革。實踐證明，富有趣味和創(chuàng)意的作業(yè)，