8卜算子·送鮑浩然之浙東教案-2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版

8卜算子·送鮑浩然之浙東教案-2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《8卜算子·送鮑浩然之浙東》詩詞鑒賞

2.教學年級和班級：六年級下冊，語文統(tǒng)編版，XX班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期，具體上課時間待定

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞《8卜算子·送鮑浩然之浙東》的詩詞鑒賞，旨在提升學生的文學素養(yǎng)及審美能力，強化文化自信與民族自豪感。通過分析詩句的意境、韻律和情感，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。同時，關注學生思維的發(fā)展與提升，引導他們運用批判性思維分析詩詞內(nèi)涵，提高解決問題的能力。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，鼓勵他們用準確、生動的語言描述詩詞之美，促進語言建構與運用。教學難點與重點1.教學重點：

-詩句的意境理解：通過分析詩句中的關鍵詞語，如“水是眼波橫”、“山是眉峰聚”，把握詩人通過比喻描繪景色和表達情感的手法。

-詩詞韻律的感知：識別詩詞的音韻美，如平仄、對仗等，理解其對詩詞整體美感的貢獻。

-情感態(tài)度的把握：探討詩人在送別友人的背景下所表達的情感，如依依不舍、深情厚誼等。

2.教學難點：

-意境與情感的融合：學生往往難以將詩詞中的自然景色與詩人的內(nèi)心情感聯(lián)系起來，需要通過具體例子的分析，如“才始送春歸，又送君歸去”所蘊含的復雜情感。

-詩詞語言的精煉：學生可能在理解詩詞中高度凝練的語言上存在困難，如“卜算子”這一詞牌的特定用詞和句式結構。

-批判性思維的運用：引導學生不僅欣賞詩詞之美，還要學會提出自己的見解，如對詩句的深層含義進行解讀，對詩人的情感表達提出疑問和思考。難點在于如何激發(fā)學生主動思考和質(zhì)疑的積極性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好六年級下冊語文統(tǒng)編版教材，翻到《8卜算子·送鮑浩然之浙東》章節(jié)。

2.輔助材料：準備相關的詩詞背景資料、詩人介紹、浙東風光圖片以及詩詞朗誦視頻，以增強學生對詩詞意境的理解和感受。

3.教室布置：將教室布置成便于小組討論的形式，設置中央?yún)^(qū)域用于集體討論和展示，確保學生能充分參與和互動。

4.教學器材：準備多媒體教學設備，包括投影儀、電腦等，以便展示輔助材料和視頻資源，提高教學效果。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，提前發(fā)布《8卜算子·送鮑浩然之浙東》的預習資料，包括詩詞背景、生僻字詞解釋等，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞詩詞的意境和情感，設計問題如“詩人如何通過自然景色表達送別之情？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生的預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀教材和相關資料，了解詩詞的基本內(nèi)容。

思考預習問題：針對提出的問題，學生獨立思考，記錄自己的理解和新疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記、問題等提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生初步理解詩詞內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習習慣和批判性思維能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過講述詩人與友人的故事，引入本課主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細解讀詩詞中的關鍵詞語、韻律特點，結合實際例句幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩詞中的意境和情感，進行角色扮演，體驗詩詞背后的故事。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予及時解答和引導。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題進行深入思考。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演感受詩詞的情感表達。

提問與討論：對詩詞的內(nèi)涵和技巧提出疑問，參與班級討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解詩詞的意境和技巧。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握詩詞鑒賞技能。

合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

-作用與目的：

幫助學生深入掌握詩詞的鑒賞方法和技巧。

通過實踐活動，增強學生對詩詞情感的體驗和理解。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關的詩詞鑒賞和分析作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦相關的詩詞學習網(wǎng)站、視頻等，鼓勵學生進一步探索。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，運用課堂上學到的鑒賞技巧分析詩詞。

拓展學習：利用拓展資源，擴展詩詞知識，提高文學素養(yǎng)。

反思總結：對自己的學習過程進行回顧，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：指導學生進行自我評價和反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生詩詞鑒賞的知識和技能。

通過拓展學習，提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

通過反思，幫助學生形成持續(xù)學習和自我完善的學習態(tài)度。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《唐宋詩詞選》：收錄了唐宋時期的經(jīng)典詩詞作品，包括《8卜算子·送鮑浩然之浙東》在內(nèi)的其他著名詩詞，供學生進一步閱讀和欣賞。

-《中國古典詩詞鑒賞》：提供了豐富的詩詞鑒賞知識，包括詩詞的發(fā)展歷史、不同流派的特色、詩詞鑒賞方法等，幫助學生全面了解中國古典詩詞的魅力。

-《詩人與詩的故事》：介紹了詩人的生平事跡、創(chuàng)作背景以及詩詞背后的故事，增加學生對詩人及其作品的理解和興趣。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生選擇一位自己喜歡的詩人，深入研究其詩詞作品，分析其風格特點，并撰寫研究報告。

-學生可以以小組為單位，選取一首詩詞進行創(chuàng)意解讀，通過繪畫、音樂、戲劇等形式，展現(xiàn)對詩詞意境的理解。

-組織詩詞朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的詩詞進行朗誦，體驗詩詞的音韻美，同時提高表達能力和自信心。

-鼓勵學生參與社區(qū)或學校的文學活動，如詩詞比賽、文學社團等，將所學知識應用于實際，提升文學素養(yǎng)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新詩詞鑒賞方法：在本節(jié)課中，我嘗試引導學生通過角色扮演的方式，深入體驗詩詞的情感，這種方法激發(fā)了學生的興趣，使他們對詩詞有了更深刻的理解。

2.結合信息技術：利用在線平臺和多媒體資源，我拓展了教學的時間和空間，讓學生能夠在課前預習和課后拓展中自主學習和探索，提高了教學的互動性和有效性。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在課堂活動組織上，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為活動設計不夠吸引他們的興趣，或者小組分工不夠明確。

2.教學評價方面：目前的教學評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，可能忽視了學生在詩詞創(chuàng)作和表達方面的潛能，評價方式有待進一步多元化。

（三）改進措施

針對教學組織的問題，我計劃在未來的教學中，更加注重活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，同時明確小組分工，確保每位學生都能積極參與到課堂討論中來。此外，我打算引入更多的評價方式，比如詩詞創(chuàng)作比賽、課堂小測驗等，全方位地評估學生的詩詞鑒賞能力和創(chuàng)作才華。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠更全面地了解學生的學習情況，為教學提供更有針對性的指導。通過這些改進措施，我相信能夠進一步提升教學質(zhì)量，幫助學生更好地理解和欣賞中國古典詩詞的魅力。板書設計1.詩詞原文：《8卜算子·送鮑浩然之浙東》

2.詩人介紹：辛棄疾，南宋著名詞人，以豪放派詞風著稱

3.詩