九年級語文下冊 第三單元 12 詞四首教案 新人教版

九年級語文下冊第三單元12詞四首教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文下冊第三單元12詞四首教案新人教版教學(xué)內(nèi)容《九年級語文下冊第三單元12詞四首教案新人教版》包括以下四首經(jīng)典詞作品：辛棄疾的《青玉案·元夕》、李清照的《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》、蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》、柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》。教學(xué)內(nèi)容圍繞這四首詞的文學(xué)特點、藝術(shù)手法和歷史背景展開，通過對詞的深入分析，使學(xué)生感受和理解古代詞人的情感表達與審美追求，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時，結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞牌、韻律等基本知識，學(xué)會欣賞和創(chuàng)作簡單的詞作品。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析九年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，他們對古詩詞有基礎(chǔ)的了解和欣賞水平，但對于詞的深層次情感和藝術(shù)手法的把握仍有待提高。在知識層面，學(xué)生掌握了詩詞的基本知識，如韻律、詞牌等，但運用能力尚需加強。能力上，學(xué)生具備一定的文本分析能力和思辨能力，但自主探究和創(chuàng)造性思維還需培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學(xué)生的文化底蘊和情感體驗有所差異，對詞作中蘊含的豐富情感理解程度不一。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上存在差異，部分學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動探究的精神，這對深入理解詞作內(nèi)涵有一定影響。因此，教學(xué)中需關(guān)注個體差異，通過多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動探索詞的藝術(shù)魅力，提升核心素養(yǎng)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、詞作掛圖。

2.軟件資源：語文教學(xué)軟件、電子課件、詞作音頻資料。

3.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、數(shù)字化語文資源庫。

4.信息化資源：電子教材、古詩詞學(xué)習(xí)APP、在線詞作鑒賞資料。

5.教學(xué)手段：分組合作、討論式教學(xué)、情境模擬、詩詞朗誦、視頻播放、互動問答。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對詞四首的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道詞是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于詞的圖片和古風(fēng)音樂片段，讓學(xué)生初步感受詞的韻律美和意境。

簡短介紹詞的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詞的基本概念、組成部分和藝術(shù)特點。

過程：

講解詞的定義，包括其主要組成元素如詞牌、韻律等。

詳細介紹詞的格式、結(jié)構(gòu)，通過圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.詞四首案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解四首詞的特性和藝術(shù)魅力。

過程：

分析《青玉案·元夕》、《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》、《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》和《雨霖鈴·寒蟬凄切》四首詞的背景、情感和藝術(shù)手法。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詞作對現(xiàn)實生活的影響，以及如何欣賞和創(chuàng)作詞作品。

小組討論：讓學(xué)生分組討論四首詞的意境、情感表達和藝術(shù)特色，并提出自己的見解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和審美鑒賞能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首詞進行深入討論。

小組內(nèi)討論該詞的意境、情感、藝術(shù)特色以及詞人的創(chuàng)作背景。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對四首詞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詞的意境、情感、藝術(shù)特色分析。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括四首詞的背景、情感、藝術(shù)手法等。

強調(diào)詞在中華傳統(tǒng)文化中的地位和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用詞的藝術(shù)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詞，分析其情感和藝術(shù)特色，撰寫一篇短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-辛棄疾的生平介紹及其它代表作品。

-李清照的詩詞創(chuàng)作背景及其它著名詞作。

-蘇軾的文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位。

-柳永的詞風(fēng)特點及其它膾炙人口的作品。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究四首詞中的歷史文化背景，了解當(dāng)時的社會環(huán)境和詞人的生活經(jīng)歷如何影響他們的創(chuàng)作。

-比較四首詞的藝術(shù)特色，分析不同詞人的風(fēng)格差異，探討形成這些差異的原因。

-探索詞的韻律和節(jié)奏，嘗試自己創(chuàng)作簡單的詞作，體會詞的創(chuàng)作過程和技巧。

-閱讀更多的宋詞作品，了解宋代詞壇的概況，認識不同詞派的代表人物和作品。

-結(jié)合現(xiàn)代音樂，嘗試將古詞與現(xiàn)代旋律結(jié)合，創(chuàng)作出具有時代特色的音樂作品。

-深入了解詞在中華傳統(tǒng)文化中的地位，對比它與詩、賦等其他文學(xué)體裁的異同。

-研究四首詞中的自然意象和情感表達，分析這些意象和情感如何與讀者的生活經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴。

鼓勵學(xué)生在課后通過以上拓展閱讀和自主探究，進一步加深對詞四首的理解和欣賞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。通過這些活動，學(xué)生不僅能更全面地掌握教材內(nèi)容，還能在實踐中培養(yǎng)自己的審美情趣和文化自信。課堂1.課堂評價：

-在教學(xué)過程中，通過提問、觀察、小組討論等形式，了解學(xué)生對詞四首的基本概念、藝術(shù)手法和情感表達的理解程度。

-關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度，鼓勵積極發(fā)言，觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，評估其對詞作的分析和鑒賞能力。

-實時檢測學(xué)生對詞牌、韻律等基礎(chǔ)知識的掌握情況，通過隨堂測試等形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識點上的遺漏和誤區(qū)，并及時給予指導(dǎo)。

-課后收集學(xué)生對課程的意見和建議，以便調(diào)整教學(xué)方法，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生提交的課后作業(yè)（如短文、報告等）進行認真批改和詳細點評，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)出的思維深度、分析和表達能力。

-針對每個學(xué)生的作業(yè)特點，給予個性化的反饋，既要指出優(yōu)點，也要指出需要改進的地方，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。

-在作業(yè)評價中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，對于有獨特見解和創(chuàng)新想法的學(xué)生給予特別表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

-定期對學(xué)生的作業(yè)進行總結(jié)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和存在的問題，以便在后續(xù)教學(xué)中進行針對性的指導(dǎo)。教學(xué)反思在上完這節(jié)課后，我深刻地反思了自己的教學(xué)過程和方法。通過這四首詞的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對古詩詞的興趣還是比較濃厚的，但如何讓他們更好地理解和欣賞詞的韻味，確實是一個不小的挑戰(zhàn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示圖片和音樂，成功引起了學(xué)生們的興趣。但在接下來的基礎(chǔ)知識講解中，我可能講得太快，有些學(xué)生可能還沒完全消化。下次我會放慢節(jié)奏，讓學(xué)生有更多的時間去理解和吸收。

在案例分析環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生分組討論，這是一個很好的互動方式，但也發(fā)現(xiàn)有的小組討論不夠深入，可能是因為他們對詞的背景知識了解不夠。今后，我需要在課前提供更多的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詞作。

課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到驚喜。他們不僅能夠理解詞的情感，還能提出自己的見解。但我注意到，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意公開發(fā)言。我需要找到方法，鼓勵更多的學(xué)生參與到課堂討論中來。

在作業(yè)評價方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在寫作時，有的能很好地結(jié)合所學(xué)知識，有的則還顯得有些吃力。我會在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)他們的寫作技巧，提供更多具體的指導(dǎo)和反饋。

此外，我還意識到，對于古詩詞的教學(xué)，僅僅依靠課堂講解是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行課后的自主學(xué)習(xí)和探究。我會推薦更多的拓展閱讀材料，鼓勵學(xué)生去了解更多詞人的生平和創(chuàng)作背景，加深他們對古詩詞的理解。板書設(shè)計①重點知識點：

-辛棄疾《青玉案·元夕》：詞牌、元宵節(jié)習(xí)俗、豪放派風(fēng)格

-李清照《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》：詞牌、婉約派風(fēng)格、借景抒情

-蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》：詞牌、悼亡主題、意境深遠

-柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》：詞牌、離別主題、音韻悠揚

②重點詞句：

-“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落、星如雨”（辛棄疾）

-“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”（李清照）

-“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”（蘇軾）

-“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”（柳永）

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用彩色的粉筆，突出關(guān)鍵詞句，增強視覺效果。

-在黑板兩側(cè)繪制與詞作情感相呼應(yīng)的簡筆畫，如月亮、柳樹、長亭等，增加畫面感。

-設(shè)計詩詞接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中記憶和運用所學(xué)詞牌和句子。

-創(chuàng)設(shè)詩詞情境，讓學(xué)生模仿古人吟誦，體驗詞的音樂性和節(jié)奏感。課后作業(yè)1.分析辛棄疾《青玉案·元夕》中的“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落、星如雨”這句詞句，結(jié)合詞作背景，談?wù)勀銓@句詞的理解和感悟。

2.李清照《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》中的“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦