初中語+文第10課《往事依依+》課件+++統(tǒng)編版語文七年級上冊

往事依依于漪教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠用簡潔的語言概括文中回憶的四件往事。引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀，培養(yǎng)學(xué)生想像和聯(lián)想的能力。2.過程與方法：通過朗讀、討論、小組合作等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作探究的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識文學(xué)作品對青少年成長的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感，以及高尚的愛國情操。重點(diǎn)：體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。教學(xué)重、難點(diǎn)導(dǎo)入新課回憶童年時光，暢所欲言。

于漪，于1929年2月7日出生，1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，并于1965年加入中國共產(chǎn)黨。她是上海市楊浦高級中學(xué)的名譽(yù)校長，曾任全國語言學(xué)會理事、全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長。于漪老師長期致力于中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)，堅(jiān)持教文育人，推動“人文性”寫入全國語文課程標(biāo)準(zhǔn)。她主張教育思想和教學(xué)實(shí)踐同步創(chuàng)新，撰寫數(shù)百萬字教育著述，為推動全國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)。作者簡介初讀課文，整體感知

1.默讀課文，把握文章內(nèi)容，自主完成思維導(dǎo)圖。往事依依小時候?qū)W生時代看圖畫身歷其境，樂在其中聽課入情入理，激發(fā)興趣沉醉意境，美不勝收讀詩字詞積累徜(cháng)徉(yáng)浩(hào)渺(miǎo)非(fēi)凡(fán)雕(diāo)鏤(lòu)寂(jì)靜(jìng)諄(zhūn)諄(zhūn)字詞積累搜(sōu)索(suǒ)枯(kū)腸(cháng)氣(qì)象(xiàng)萬(wàn)千(qiān)鴉(yā)雀(què)無(wú)聲(shēng)多音辨析傳說（chuán）水滸傳

(zhuàn)湖泊(pō)停泊(bó)率領(lǐng)

(shuài)

效率(lǜ)形近辨析徜（徜徉）倘(倘若)渺(浩渺)緲(縹緲)樓(雕樓)樓(高樓)研讀課文，品味語言

①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

②一打開，我就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……運(yùn)用對比，突出幾件往事在“我”心中的分量，呼應(yīng)標(biāo)題，引出下文對往事的回憶。描寫出梁山泊的宏偉氣勢，字里行間流露出“我”對插畫的喜愛之情。研讀課文，品味語言

③學(xué)生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟有一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

④“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”，“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”與“讓人看不上眼”形成對比，彰顯《千家詩》的魅力?！肚Ъ以姟凡粌H給“我”以文學(xué)熏陶，使“我”感受到祖國山川之美，還提升了“我的”的審美情趣。研讀課文，品味語言

⑤是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依然是十年前的園柳、屋頂上寂寞地飄著炊煙?！崩蠋熇收b著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。

⑥

老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！闭佌伣虒?dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。年輕的代課老師用自己滿含深情的朗誦，演繹著田漢《南歸》中的詩所表達(dá)的對故鄉(xiāng)的懷戀情懷。這種感情深深感染著“我”，給“我”留下深刻印象。主旨句。老師對“我們”的諄諄教誨，也是作者想表達(dá)給讀者的要旨：多讀書、讀好書，成為一個志趣高尚的人。于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫和《水滸傳》插圖、讀《千家詩》、聆聽詩歌朗誦等,真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。文章主旨“編織”原本是一個用于描述手工活動的動詞，如編織毛衣、籃子等，這里用來形容《千家詩》對作者童年生活的構(gòu)建。它讓讀者感受到仿佛有一雙無形的手，正細(xì)心地將詩中的美好片段、情感與記憶串聯(lián)起來，編織成一個美麗的花環(huán)。通過“編織”這一動作，不僅展現(xiàn)了《千家詩》在作者成長過程中的重要作用，還傳達(dá)了作者對這本書深深的感激與懷念之情。這種情感的細(xì)膩表達(dá)，讓讀者能夠深切體會到書籍對個人精神世界的影響和塑造。1.書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟有一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。品語言，學(xué)賞析“沉浸”意味著深深地陷入某種狀態(tài)或情感之中，無法或不愿自拔。在此句中，它描繪了人物內(nèi)心對于“五彩紛顯的世界”及其中蘊(yùn)合的美感的-種極度投入和迷戀的狀態(tài)。這種表達(dá)不僅展現(xiàn)了人物對美好事物的熱愛與向往，還傳達(dá)了一種深深的、持久的情感體驗(yàn)，讓讀者能夠感受到那份曲內(nèi)心而發(fā)出的強(qiáng)烈的審美愉悅。2.腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。品語言，學(xué)賞析“雕鏤”原指雕刻、鏤空，是細(xì)致入微的工藝行為，通常用于描述對材料的精心雕琢和塑造。這里用來形容老師在課堂上的講解對學(xué)生心靈的影響，將抽象的“深刻的印象”具象化為一種精細(xì)的雕刻過程，使得這種印象的深刻與持久被生動地展現(xiàn)出來，仿佛老師的教誨如同雕刻師手中的刻刀，在學(xué)生的心田上細(xì)細(xì)雕琢，留下了不可磨滅的印記。使用“雕鏤”一詞，不僅傳達(dá)了老師授課內(nèi)容的啟發(fā)性和深刻性，更蘊(yùn)含了學(xué)生對老師教導(dǎo)的感激與敬仰之情。3.老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。品語言，學(xué)賞析“凝注”一詞，極具表現(xiàn)力地描繪了老師朗誦時情感投入與專注的狀態(tài)。通過“凝注”，讀者能夠感受到老師在朗誦過程中，所有的注意力都高度集中在文本上，沒有絲毫的分心。這種專注不僅增強(qiáng)了朗誦的感染力，也展現(xiàn)了老師對文學(xué)作品的熱愛。使用“凝注”一詞，使得句子中的場景變得更加生動具體。4.老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。品語言，學(xué)賞析本文于漪老師回憶了她初中時代的幾件往事，回顧了自己對文學(xué)的用心，抒寫了作者熱愛生活、熱愛祖國的深情，并告訴青少年要多讀書，讀好書，要熱愛文學(xué)。課堂小結(jié)拓展延伸徐先生最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語““清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁整頁的勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易謅出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會，他說：“你拿了去細(xì)細(xì)的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了?！蔽易屑?xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的功夫?！段业囊晃粐睦蠋煛妨簩?shí)秋我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是“徐老虎”，因?yàn)樗麅?。……如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn)“割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。拓展延伸

《魚鱗瓦》肖復(fù)興老北京的房頂鋪的都是魚鱗瓦，灰色，和故宮里的碧瓦琉璃，形成色彩鮮明的對比。雖不如碧瓦琉璃那般炫目，那般高高在上，但滿城沉沉的灰色，低矮著，沉默著，無語滄桑，力量沉穩(wěn)，秤砣一般壓住了北京城，氣魄如云霧天里翻涌的海浪一樣。難怪貝聿銘先生那時來北京，特別愿意到景山頂上看北京城這些灰色的魚鱗瓦頂。在我的童年，