致教師讀書心得體會(huì)

致教師讀書心得體會(huì)致教師讀書心得體會(huì)1作為一種重要的文化交流方式，借圖書不僅是滿足我們獲取知識(shí)的需求，同時(shí)也是一種體驗(yàn)、思考和反思的過程。通過借閱圖書，我們能夠開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富內(nèi)涵。借圖書的目的不僅僅是因?yàn)樗鼈兞钗覀兏信d趣，更是為了能讓我們?cè)谖淖峙c思想的世界中探尋自己的心靈。在借圖書的過程中，我們要根據(jù)自己的興趣、需求去選擇適合自己的圖書。每一本書既可以是一本富有智慧的導(dǎo)師，也可以是一位貼心的朋友。例如，我在借閱一本名為《稻盛和夫傳》的圖書時(shí)，被這位成功商人的人生哲理所吸引。通過閱讀這本書，我深刻理解到了“知識(shí)改變命運(yùn)”，并從中受到了極大的鼓舞。借圖書的過程不僅僅是閱讀的過程，更是思考和體會(huì)的過程。第三段：借圖書的影響和啟示。借圖書不僅能滿足我們獲取知識(shí)的需求，還能夠影響我們的思考模式、行為方式和人生觀。例如，通過借閱一本關(guān)于心理學(xué)的入門書籍，我們可以學(xué)會(huì)如何與他人相處，提高與人溝通的能力。借圖書不僅能夠賦予我們新的知識(shí)和技能，更能夠啟發(fā)我們思考問題的方式和角度。第四段：借圖書的樂趣。借圖書不僅僅是為了獲取知識(shí)，同時(shí)也是一種享受和放松的過程。在翻開每一頁(yè)書頁(yè)的時(shí)候，我們像是在走進(jìn)一個(gè)全新的世界，感受著文字和思想的碰撞。從文字中，我們能夠感受到不同的情感和情緒，進(jìn)而促使我們思考和反思。閱讀的.樂趣不僅體現(xiàn)在獲取知識(shí)的過程中，更是在思辨和體驗(yàn)中。第五段：借圖書的價(jià)值。借圖書的過程不僅僅帶給我們知識(shí)的財(cái)富，更為重要的是幫助我們建立正確的價(jià)值觀、拓寬思維的邊界。通過借閱圖書，我們有機(jī)會(huì)從不同的角度審視問題，更好地認(rèn)識(shí)自己和世界。借圖書的價(jià)值不僅是為了滿足當(dāng)下的需求，更是在未來的人生旅程中給予我們指引和引導(dǎo)。總結(jié)：通過借圖書，我們不僅能夠獲取知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的審美情趣、提高文化素養(yǎng)、拓寬眼界和思維。借圖書不僅意味著獲取文字的信息，更是在思考、關(guān)愛和成長(zhǎng)中。在借圖書的過程中，我們發(fā)現(xiàn)文字的力量是無窮的，借圖書也就成為我們生活中一股不可或缺的重要力量。讓我們?cè)谌粘５纳钪校冀K保持對(duì)知識(shí)和閱讀的渴望，用文字和思想去感悟生活的美好。致教師讀書心得體會(huì)2細(xì)細(xì)品讀了朱老師的《致教師》，看著書中的那一個(gè)個(gè)問題，就仿佛是為我回答的。其中朱老師的一個(gè)觀點(diǎn)讓我尤為感動(dòng)，那就是：為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)。每個(gè)生命都是值得敬重的，值得呵護(hù)的?！懊總€(gè)孩子的基礎(chǔ)不一樣，力量不一樣，獨(dú)特不一樣，我們不行能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)全部的學(xué)生，也不能夠用一張?jiān)嚲砗饬咳康膶W(xué)生。最好的教育，應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)人成為他自己，讓每個(gè)人的潛能得到最大的發(fā)揮，讓每個(gè)生命綻放獨(dú)特的光輝?！靶陆逃?dú)特的生命敘事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目，感受生命的意義。真誠(chéng)地為新教育人點(diǎn)贊。朱永新老師說，衡量新教育生命敘事劇是否精彩，不是看學(xué)生們的演技是否成熟，布景是否美麗，而是看學(xué)生們有沒有真正地演繹出劇中人物的靈魂，把著作的真諦表現(xiàn)出來，每個(gè)學(xué)生是否真正地投入到劇情之中。人生需要的是“中庸”的`才智，是既有感情，又有思想的“正劇”。新教育生命敘事劇，就渴望運(yùn)用舞臺(tái)上的“正劇”引導(dǎo)出人生的“正劇”。每個(gè)生命都是這個(gè)世界的唯一。關(guān)注每個(gè)生命，關(guān)注每個(gè)孩子，為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)，為每個(gè)生命喝彩，是教育的使命。陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲諷中有愛迪生”。教師要充分運(yùn)用賞識(shí)教育和激勵(lì)教育原則。教師請(qǐng)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)。依據(jù)多元智力理論，每個(gè)孩子都是有自己的優(yōu)點(diǎn)的，你要擅長(zhǎng)去發(fā)覺，并大力地表?yè)P(yáng)他們的“閃光點(diǎn)”，所謂的“后進(jìn)生”并不是他們真的力量很差，而只是他們?nèi)鄙偎闹墉h(huán)境的人們賜予他們的確定和表?yè)P(yáng)。俗話說“好孩子是夸出來的”。我們作為教師時(shí)刻要記住這一教學(xué)原則，讓每一個(gè)孩子都能沐浴在你那柔聲細(xì)語(yǔ)的表?yè)P(yáng)聲中和殷切的期盼目光中。在教學(xué)中我都會(huì)毫不吝嗇自己的贊美之詞，尤其是給那些在漸漸進(jìn)步的后進(jìn)生們。這些孩子在我的表?yè)P(yáng)聲中，仰起了頭，挺起了胸，表現(xiàn)也越來越好。最終，我想以泰戈?duì)柕囊痪湓捰靡宰悦悖骸安皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善?！笨释约耗軌蛞赃@樣的看法來為每一個(gè)生命頒獎(jiǎng)。致教師讀書心得體會(huì)3細(xì)細(xì)品讀了朱老師的《致教師》，看著書中的那一個(gè)個(gè)問題，就仿佛是為我回答的。其中朱老師的一個(gè)觀點(diǎn)讓我尤為感動(dòng)，那就是：為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)。每個(gè)生命都是值得尊重的，值得呵護(hù)的?！懊總€(gè)孩子的基礎(chǔ)不一樣，能力不一樣，個(gè)性不一樣，我們不可能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，也不能夠用一張?jiān)嚲砗饬克械膶W(xué)生。最好的教育，應(yīng)該讓每個(gè)人成為他自己，讓每個(gè)人的潛能得到最大的發(fā)揮，讓每個(gè)生命綻放獨(dú)特的光芒?！靶陆逃?dú)特的生命敘事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目，感受生命的意義。真誠(chéng)地為新教育人點(diǎn)贊。朱永新老師說，衡量新教育生命敘事劇是否精彩，不是看學(xué)生們的演技是否成熟，布景是否漂亮，而是看學(xué)生們有沒有真正地演繹出劇中人物的靈魂，把著作的真諦表現(xiàn)出來，每個(gè)學(xué)生是否真正地投入到劇情之中。人生需要的是“中庸”的智慧，是既有感情，又有思想的“正劇”。新教育生命敘事劇，就希望運(yùn)用舞臺(tái)上的“正劇”引導(dǎo)出人生的“正劇”。每個(gè)生命都是這個(gè)世界的唯一。關(guān)注每個(gè)生命，關(guān)注每個(gè)孩子，為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)，為每個(gè)生命喝彩，是教育的使命。陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的`嘲笑中有愛迪生”。教師要充分運(yùn)用賞識(shí)教育和激勵(lì)教育原則。教師請(qǐng)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)。根據(jù)多元智力理論，每個(gè)孩子都是有自己的優(yōu)點(diǎn)的，你要善于去發(fā)現(xiàn)，并大力地表?yè)P(yáng)他們的“閃光點(diǎn)”，所謂的“后進(jìn)生”并不是他們真的能力很差，而只是他們?nèi)鄙僦車h(huán)境的人們給予他們的肯定和表?yè)P(yáng)。俗話說“好孩子是夸出來的”。我們作為教師時(shí)刻要記住這一教學(xué)原則，讓每一個(gè)孩子都能沐浴在你那柔聲細(xì)語(yǔ)的表?yè)P(yáng)聲中和殷切的期待目光中。在教學(xué)中我都會(huì)毫不吝嗇自己的贊美之詞，尤其是給那些在慢慢進(jìn)步的后進(jìn)生們。這些孩子在我的表?yè)P(yáng)聲中，仰起了頭，挺起了胸，表現(xiàn)也越來越好。最后，我想以泰戈?duì)柕囊痪湓捰靡宰悦悖骸安皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！毕Ｍ约耗軌蛞赃@樣的態(tài)度來為每一個(gè)生命頒獎(jiǎng)。致教師讀書心得體會(huì)4談到教師，人們經(jīng)常會(huì)說教師這個(gè)工作好，輕松、待遇也高；朋友們說，教師是個(gè)光輝的職業(yè)，你可別誤人子弟；家人們說做老師脾氣要好，你這脾氣要改改了；俗話說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！焙芏鄷r(shí)候，大家對(duì)我們職業(yè)的評(píng)價(jià)都是多余神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上，瞬間讓自己覺得亞歷山大。讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整”?！靶腋！痹谀睦锬?？朱先生說，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸?！?，每一個(gè)普通的時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽(yáng)，任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，總會(huì)有碰撞，總會(huì)有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長(zhǎng)”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長(zhǎng)之“吉祥三寶”。他說，每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來是黃金，抓不起就是流水?！吨陆處煛纷x書心得體會(huì)9暑假在校值班期間，我有幸拜讀了吳非的《致青年教師》?！吨虑嗄杲處煛烦蓵趨欠抢蠋熂磳⒏咧v臺(tái)告別之際，他通過長(zhǎng)談在書中拉進(jìn)與讀者的距離，用通俗的手法將自己近三十載為人師之經(jīng)驗(yàn)付諸筆端，躍然紙上，傾囊相授。希望給還在教學(xué)一線孜孜以求的“后浪”們照亮前行的路。書中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺！讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界。書中吳非老師通過一個(gè)個(gè)典型的案例，用其平實(shí)的語(yǔ)言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。第一輯為《做個(gè)有胸襟的教師》，在這一輯中，吳非老師寫道：“教師的胸襟，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊，如同長(zhǎng)空一樣高遠(yuǎn)。只有教師的心胸博大，那他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為學(xué)生的樂園；他所教的學(xué)生，才會(huì)愉悅的開墾自己的心靈?！苯處熢诮虒W(xué)中不光是扮演傳授知識(shí)的角色，還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重任。特別是像我這樣一個(gè)剛踏入教育行業(yè)不久的年輕班主任，面對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，教師要擁有愛心、耐心，寬容對(duì)待，用寬廣的胸襟對(duì)待學(xué)生以及身邊的`人，無形中透露著教師不凡的氣度以及獨(dú)特的人格魅力，這些將春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著、影響著學(xué)生，學(xué)生也將心胸開闊起來，不自私，不與別人斤斤計(jì)較。同時(shí)，吳非老師還指出有的教師心胸狹隘，總會(huì)把同行貶得一文不值：同行愛好讀書，他馬上就批評(píng)“教師的主要任務(wù)是教書”；同行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文，他就說“評(píng)價(jià)教師還是要看課堂教學(xué)”；看到同行上課受到好評(píng)，他又會(huì)說“只能上課不搞科研是不行的”；而如果自己樣樣不如人，什么都比不了，他甚至又會(huì)說“沒有生活情調(diào)又有什么意思“。這些話是有據(jù)可循的，走上社會(huì)，會(huì)看到有人不敢“冒尖”，有人故意藏拙，作為青年教師，我們對(duì)自己，對(duì)別人都盡可能的做到一片坦蕩吧，為了學(xué)生，更是為了自己，讓我們的心胸開闊起來吧！第二輯中《教師不是演員》這一篇文章也讓我感受頗深。很多青年教師免不了“妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入無時(shí)”，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？我想大抵是這樣兩種原因：一、青年教師自身教學(xué)能力不過硬，容易照搬亂套；二、學(xué)校公開課的要求過多。有過這樣一種經(jīng)歷，實(shí)習(xí)學(xué)校的公開課必須要有小組合作，沒有就不過關(guān)，不合格，若有人推門聽課，得臨時(shí)找個(gè)問題以小組討論的形式應(yīng)付檢查。閱讀吳非老師的這邊文章后，我知道了教學(xué)上的“拿手好戲”常常是方法或是“技術(shù)”，而不是“戲”。優(yōu)秀教師應(yīng)該了解少年思維的共性，了解學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，善于和學(xué)生對(duì)話，從中找出合理的有價(jià)值的內(nèi)容，而不是讓學(xué)生看一場(chǎng)演出。拜讀通篇著作，讓我這個(gè)初出茅廬的后生受益良多，從書中我讀出了吳老師對(duì)于未來教育的美好憧憬和希望。同時(shí)吳老師傳授的寶貴經(jīng)驗(yàn)也激勵(lì)著我在教育的征途中披荊斬浪，乘風(fēng)前行！作為一名一線教師，在今后的工作中，我會(huì)一如既往地以學(xué)生成長(zhǎng)為己任，始終秉持素質(zhì)教育發(fā)展理念、始終堅(jiān)持走在教學(xué)創(chuàng)新的一線、始終保持樂學(xué)善教的初心！在基礎(chǔ)教育事業(yè)中風(fēng)雨前行，努力做洶涌澎湃的“后浪”，不負(fù)芳華亦無愧于身處這個(gè)偉大的時(shí)代！致教師讀書心得體會(huì)5教學(xué)之余，我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，收獲很多，在此，我將把我的點(diǎn)滴感悟與同仁們共享。朱教授是一個(gè)扎根于實(shí)踐的教育理論家，同時(shí)也是一個(gè)有主動(dòng)行動(dòng)的抱負(fù)主義者。十幾年前，他就在思考什么是抱負(fù)的教育？然后他就做出了“新教育”，并且如今還在路上?！靶陆逃敝荚谔岢珡V大師生過一種美好完好的教育生活。讓學(xué)生脫離單一評(píng)價(jià)機(jī)制下學(xué)習(xí)苦痛、生活失敗的狀況，讓教師擺脫嚴(yán)峻刻板的形象，讓一切回來“正?！?，由于成長(zhǎng)本應(yīng)是人的本能，它就是生活的一部分。如今，“新教育”在全國(guó)各地已有200多萬(wàn)參與者，以后還會(huì)有更多。他們信任，抱負(fù)的學(xué)生寵愛生活、主動(dòng)進(jìn)取、自信自強(qiáng)、擅長(zhǎng)和人相處、有豐富的想象力、把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；他們認(rèn)為，抱負(fù)的教師布滿激情和詩(shī)意、布滿愛心、受學(xué)生敬重、追求卓越、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運(yùn)、堅(jiān)韌剛毅。而抱負(fù)的教育，就是去掛念人成為他自己?！吨陆處煛愤@本書的內(nèi)容有46封來往書信構(gòu)成，每篇文章開頭呈現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)中一線教師的困惑，后面是朱教授細(xì)致完好的回答。某種程度上，可以說這本書就是朱教授的“答教師問”。但在本書中我們不會(huì)看到空中樓閣般的、來自所謂權(quán)威的、冰冷的方法論，而是一個(gè)認(rèn)真、有抱負(fù)的教育者的人生才智。它們不但有針對(duì)性地解決了那些老師們的具體問題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書從修正“教師”的定義出發(fā)，先讓我們知道什么是教師，然后通過解決一線教師的困惑，從職業(yè)生涯、專業(yè)進(jìn)展、教育生活等幾個(gè)方面告知我們?nèi)绾稳プ鲆粋€(gè)好教師。更重要的是，如何去過一種美好完好的教育生活。我就我所感興趣的問題略舉一二，與同仁們進(jìn)行共享。1、美好感從何而來？以前有一個(gè)關(guān)于教師的段子廣為流傳：滿腔熱血把師學(xué)會(huì)，當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險(xiǎn)重必需到位，教師育人終日疲乏。學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。以上內(nèi)容雖然有些夸張，但確定程度上的確反映了教師這份工作的另一面，即與抱負(fù)相對(duì)的枯燥甚至是絕望。在本書中，就有一個(gè)教師由于感到抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的落差，向朱教授提出他的疑問：做教師的美好感到底從何而來？朱教授沒有直接回答這個(gè)問題，而是先給我們分析了什么是美好。對(duì)于“美好”，很多名人都曾發(fā)表過自己的看法，比方左拉說：“每一個(gè)人可能的最大美好是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大美好之中?！崩捞乩f：“有爭(zhēng)辯的興味的人是美好的！能夠通過爭(zhēng)辯使自己精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加美好?！眲e林斯基說得更徹底：“美好，假如它只是屬于我，成千上萬(wàn)當(dāng)中的一個(gè)人的財(cái)產(chǎn)，那就快從我這兒滾開吧！”由此，我們可以看到，“美好”的基本特征——?jiǎng)?chuàng)造、服務(wù)、爭(zhēng)辯及共享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因此，教育本身應(yīng)當(dāng)能是一個(gè)讓人美好的事業(yè)。人的美好或許有三個(gè)重要來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是人與自己的關(guān)系。從時(shí)間看，工作占據(jù)一個(gè)人一生中最奇特的一段光陰。從結(jié)果看，工作最終呈現(xiàn)一個(gè)人一生創(chuàng)造出的價(jià)值。因此，從實(shí)現(xiàn)自我的角度看待工作，不斷調(diào)和上述三種關(guān)系，收獲內(nèi)心的清靜，這就是美好。作為教師，我們每天的工作是平凡而瑣碎的，不僅辛苦，而且要有高度的責(zé)任感，這種高度的責(zé)任感不只是盡職盡責(zé)地完成每天的任務(wù)，而是要把學(xué)生的'安全放在首位。在每天單調(diào)而重復(fù)的工作中，怎樣收獲到美好呢？我們必需具有科研的心態(tài)和精神，一旦有了爭(zhēng)辯的心態(tài)，我們才能帶著爭(zhēng)辯的目光去看待身邊所發(fā)生的一切，那么，每一天都是有區(qū)分而有意義的。一邊工作，一邊爭(zhēng)辯，我們就能一邊收獲，一邊伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，然后，我們的內(nèi)心才能充盈，美好感便由此而生。2、如何做科研型的老師？一說到科研，很多老師總會(huì)認(rèn)為那是一件特殊神圣、神秘、困難的事，認(rèn)為那是專家、教授們的“行當(dāng)”；或者是感到?jīng)]有時(shí)間，不知從何下手。但其實(shí)，朱永新教授說教育科學(xué)爭(zhēng)辯遠(yuǎn)不像我們想象的那么冗雜。反而，一線教師由于最貼近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生活，所以擁有大量的一線實(shí)踐閱歷，更應(yīng)當(dāng)成為教育科學(xué)爭(zhēng)辯的主力軍。在書中，朱教授主要把教師教育科研的方法分為兩種：一種是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，扎根于教育實(shí)踐，從自己的教育生活出發(fā)，發(fā)覺問題、解決問題；另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型”的科研訓(xùn)練，學(xué)會(huì)精確地處理資料，超越實(shí)踐、超越時(shí)空的局限，站在更高的層次思考問題?？偟膩碚f，找到要解決的問題，找到需要的材料，找到可行的方法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號(hào)。致教師讀書心得體會(huì)6工作二十多年，最大的感受就是：當(dāng)一個(gè)好老師難，當(dāng)一個(gè)好班主任更難，班級(jí)管理包括方方面面的工作，可以說是千頭萬(wàn)緒。特別是現(xiàn)在這個(gè)多元化的社會(huì)，家庭教育方式以及社會(huì)環(huán)境，都影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以我們班主任不僅要面對(duì)一個(gè)個(gè)不同個(gè)性的學(xué)生，也要面對(duì)他們背后的家庭環(huán)境以及家庭教育方式。朱永新教授在《致教師》第三輯中通過《好的教育是一種合力》《孩子身上有父母的影子》《讓父母成為你的助手》三篇文章向我們深入淺出地闡述了如何使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，讀后讓我受益匪淺。父母的處世之道，家庭的教育模式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。社會(huì)進(jìn)步了，國(guó)富民強(qiáng)了，孩子們有了優(yōu)越舒適的環(huán)境，但行為習(xí)慣為何出現(xiàn)了滑坡。我們不能不承認(rèn)，這是學(xué)校教育模式與部分學(xué)生的.家庭教育方式存在差異，或者說是家庭問題給孩子的行為習(xí)慣注入了不良的成份。朱教授說：我們的家庭之路上充滿了無證駕駛的“司機(jī)”，現(xiàn)在沒有駕照不能開車，違規(guī)要罰款。而做父母比開車要復(fù)雜一百倍、一千倍。因此，我們?cè)诿鎸?duì)多種不同教育方式下“成長(zhǎng)”起來的孩子，我們的班級(jí)管理如不能采取相應(yīng)的對(duì)策，而簡(jiǎn)單地采取整體化一的措施，勢(shì)必讓這些孩子感到無所適從，或者無處躲藏，那么，怎樣才能使家庭教育與學(xué)校教育形成合力呢？結(jié)合朱教授的觀念，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。利用3月份學(xué)校開展的“家長(zhǎng)一日訪談“活動(dòng)，為不同的學(xué)生家長(zhǎng)，構(gòu)建一個(gè)共同教育平臺(tái)，是班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)，以及學(xué)生家長(zhǎng)之間相互交流的好機(jī)會(huì)，活動(dòng)開展以來，我總是留出一定的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)介紹自己的“教子之道”，討論家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，再讓孩子當(dāng)場(chǎng)發(fā)言，有時(shí)甚至請(qǐng)一部分問題學(xué)生發(fā)言，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行溝通、交流收到良好的效果。家長(zhǎng)們結(jié)合自己的孩子，談?wù)勛约旱慕逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，引起了家長(zhǎng)們的共鳴?？傊?，班主任工作是一門管理人的藝術(shù)。學(xué)生不可能屏棄一切因素的干擾，帶著純而又純的心理坐在教室內(nèi)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，班主任工作只有得到家長(zhǎng)的理解和支持，才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而形成合力。一旦兩種教育形成合力，孩子的學(xué)習(xí)、生活必將步入一個(gè)和諧的軌道，正如朱教授所言：當(dāng)學(xué)生的父母成為教師的教學(xué)助手，教師就會(huì)像有了三頭六臂，這樣就能夠在教育教學(xué)中從容發(fā)揮出更大的力量。致教師讀書心得體會(huì)7作為一名語(yǔ)文教師，我深知讀書對(duì)于我們的職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)工作的重要性。通過不斷閱讀，我們可以拓展我們的知識(shí)儲(chǔ)備、提升文字表達(dá)能力和教學(xué)水平。在過去的一段時(shí)間里，我閱讀了許多有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的書籍，獲益匪淺。下面我將就我的閱讀心得體會(huì)與大家分享。首先，在讀書中我明確了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和愛好的重要性。一位成功的語(yǔ)文教師不僅要能夠傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，激發(fā)他們對(duì)文字的渴望。通過閱讀，學(xué)生能夠拓展知識(shí)面，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。作為教師，我意識(shí)到我的責(zé)任不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)他們終身受益的閱讀習(xí)慣。其次，我對(duì)于教學(xué)方法和策略有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在過去的閱讀中，我發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于教學(xué)方法和策略的書籍，這些書籍啟發(fā)了我對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的思考。例如，我讀到了《語(yǔ)文閱讀教學(xué)常見問題及解析》，這本書系統(tǒng)地梳理了學(xué)生閱讀中常見的問題以及解決方法。通過閱讀這本書，我學(xué)會(huì)了更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法，從而提高了教學(xué)效果。另外，我對(duì)于課程設(shè)計(jì)有了更加全面的思考和規(guī)劃。在讀書的過程中，我接觸了一些關(guān)于課程設(shè)計(jì)的專業(yè)書籍，這些書籍對(duì)于我思考和規(guī)劃課程起到了很大的幫助。我深知一個(gè)好的`課程設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在我的課程設(shè)計(jì)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，制定出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，使課程更加生動(dòng)、有趣。此外，閱讀還幫助我增長(zhǎng)了語(yǔ)文知識(shí)和修養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，我們需要具備豐富的語(yǔ)文知識(shí)和文化修養(yǎng)。通過不斷閱讀各類文學(xué)作品和語(yǔ)文專業(yè)書籍，我不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我能夠準(zhǔn)確理解文本，并將它們有機(jī)地融入到我的教學(xué)中，使學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)的知識(shí)。最后，我也明白了教師自身的成長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的影響。作為一名教師，我們要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，自我提升，才能更好地對(duì)待工作和面對(duì)學(xué)生。閱讀就是一種自我提升的重要途徑。通過閱讀，我們可以與優(yōu)秀的作者和思想家對(duì)話，從他們的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)。在這個(gè)過程中，我們也可以觸及內(nèi)心深處，反思自我，完善自我?？傊?，作為一名語(yǔ)文教師，通過閱讀的過程，我收獲了很多。我更加明確了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力的重要性，深入了解了教學(xué)方法和策略，認(rèn)真思考了課程設(shè)計(jì)，增長(zhǎng)了語(yǔ)文知識(shí)和修養(yǎng)，自我提升，成長(zhǎng)為更好的教師。我相信，通過不斷地閱讀學(xué)習(xí)，我們會(huì)成為更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的指導(dǎo)和幫助。致教師讀書心得體會(huì)8教育是世界上最特別最奇妙最千變?nèi)f化的事情。同時(shí)，教育也是最堅(jiān)韌最牢固最不會(huì)變化的事情。朱永新大師在《致教師》一書中用了共四輯的書信方式，為教育行業(yè)的我們解決了很多一線教師工作中所出現(xiàn)的實(shí)際問題。首先，通過如何尋找人師、尋找教師的美麗生活、教師職業(yè)的四重境界、做一個(gè)現(xiàn)實(shí)的理想主義者、如何享受教育生涯、如何進(jìn)專業(yè)閱讀、如何閱讀思考、如何在壓力下堅(jiān)守、如何成長(zhǎng)為名師、如何保持教育熱情、如何對(duì)學(xué)生一視同仁、如何讓自己越來越堅(jiān)定、如何關(guān)注窗外世界等問題讓我了解到了做一位教師的理由。其次，又通過如何做科研型教師、如何讓教育生活更充實(shí)、如何讓學(xué)生愛上真正的閱讀、如何出一本書、如何寫論文、如何選擇前行的伙伴、如何對(duì)待問題學(xué)生以及如何提出有價(jià)值的教學(xué)問題等等，使我明白了作為一名教師必須有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，解決實(shí)際問題。然后，通過如何向榜樣教師學(xué)習(xí)、師生如何共同創(chuàng)造幸福、如何學(xué)會(huì)交往才能受歡迎、如何讓生活豐富多彩、如何安排合理時(shí)間、如何走出亞健康狀態(tài)、如何做好晨誦、午讀、暮省、如何自我心里調(diào)試等等這些問題使我明白作為教師只要我們用心去接受教育生涯中的各種挑戰(zhàn)，或許就已經(jīng)注定了我們的故事比其他熱的故事更精彩。最后，通過我們正在漲潮的海上、出發(fā)吧，帶著使命，帶著愛、我的下一個(gè)十年、向沒被污染的遠(yuǎn)方重新出發(fā)、每朵烏云背后都有陽(yáng)光、愛教育就是愛自己等等。從優(yōu)秀到卓越，這是我們對(duì)工作的要求，幸福而完整是我們對(duì)生活的追求。因?yàn)樾腋Ｍ暾?，教育不僅僅是一種行業(yè)而是要融入生活，要激發(fā)潛能，在不斷成長(zhǎng)綻放自我的光芒。為了幸福，我們樂于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由?？傊?，在朱永新先生的《致教師》中，前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整”。“幸?！痹谀睦锬?？朱先生說，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的'教育“幸?！?，每一個(gè)普通的時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽(yáng)，任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，總會(huì)有碰撞，總會(huì)有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長(zhǎng)”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長(zhǎng)之“吉祥三寶”。他說，每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來是黃金，抓不起就是流水。致教師讀書心得體會(huì)9語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。而對(duì)于語(yǔ)文教師來說，如何提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，是一個(gè)重要的課題。除了平時(shí)的教學(xué)工作外，閱讀相關(guān)的書籍也是提升教師能力的重要途徑。在此，筆者分享了本人在閱讀語(yǔ)文相關(guān)書籍時(shí)的.心得體會(huì)。選擇好書對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性選擇好的書對(duì)于教師來說非常重要，這不僅可以增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能，還可以豐富教師的生活閱歷。選讀適合自己的書籍可以幫助教師更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)自己的教學(xué)熱情和創(chuàng)新思維。同時(shí)，選擇好的書還可以幫助教師增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。語(yǔ)文相關(guān)書籍的類型和推薦語(yǔ)文相關(guān)的書籍有很多種類，如教材、輔導(dǎo)資料、教學(xué)理論、名著等。不同類型的書籍針對(duì)不同的教師需求和學(xué)生群體，讓教材更加生動(dòng)有趣、提升教學(xué)技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)、在生活中品味文學(xué)典籍。比如，我個(gè)人推薦的書籍有：《語(yǔ)文教育概論》、《教師語(yǔ)文教育述評(píng)》、《閱讀的藝術(shù)》、《品讀名著》等。閱讀語(yǔ)文相關(guān)書籍的收獲與體會(huì)在閱讀一些重要的語(yǔ)文相關(guān)書籍后，我深深地感受到，閱讀不僅是獲取知識(shí)的源泉，而且更是提升自我素養(yǎng)的重要途徑。有時(shí)，閱讀能夠喚醒我思考和揣摩問題的興趣，引發(fā)我的創(chuàng)造性思維，從而更好地解決教學(xué)上遇到的問題。而在縱觀自己的教學(xué)工作中，閱讀書籍還能夠幫助自己與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和未來的發(fā)展。結(jié)語(yǔ)總之，作為一名語(yǔ)文教師，閱讀語(yǔ)文相關(guān)的書籍不僅可以為教師成長(zhǎng)提供幫助，也能夠進(jìn)一步提升自身的素質(zhì)和魅力。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和豐富自己的閱讀生活，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。致教師讀書心得體會(huì)10語(yǔ)文教師是教育界的重要一員，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要責(zé)任人。要想在教育的道路上越走越寬，繼續(xù)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)是必不可少的。作為語(yǔ)文教師，經(jīng)常了解新的教學(xué)方法和理念，跳出自己的舒適區(qū)進(jìn)行思考，能夠讓我們更好地指導(dǎo)學(xué)生。與此同時(shí)，閱讀一些相關(guān)的著作也能讓我們找到新的學(xué)習(xí)途徑和方法，讓我們能夠提升自身的語(yǔ)文水平。關(guān)于閱讀方法對(duì)于語(yǔ)文教師而言，閱讀著作的方法也需要引起足夠的重視。我們不能只是片面地對(duì)某個(gè)著作的某個(gè)方面進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)，而應(yīng)該全方位地去進(jìn)行觀察、分析和討論。我們可以通過列出一些關(guān)鍵詞或筆記，來幫助我們理解和記憶書籍的內(nèi)容，把自己的思考一一記錄下來。這樣，在以后的工作中，我們就能更好地將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中。推薦書籍作為一名語(yǔ)文教師，我經(jīng)常對(duì)一些書籍進(jìn)行選擇和推薦。其中，如吳軍所著的《硅谷之謎》、孫志剛所著的《語(yǔ)文教學(xué)理念探究》都是非常有價(jià)值的。《硅谷之謎》會(huì)讓我們對(duì)西方的普及教育體系有更深入的理解，對(duì)于我們的教學(xué)工作也有很大的幫助；而《語(yǔ)文教學(xué)理念探究》會(huì)幫助我們重新認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育的問題和困境，并提供了具體有效的解決方案。不同的書籍會(huì)帶給我們不同的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)讓我們更有思考和創(chuàng)新的能力。閱讀的影響我相信，對(duì)于每一位語(yǔ)文教師而言，閱讀對(duì)于自身的發(fā)展和提高是至關(guān)重要的。通過不斷思考和有效的閱讀，我們可以更好地把理論聯(lián)系實(shí)踐，完善自己的'教學(xué)方法和理念。不僅如此，在閱讀過程中，我們也可以提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)感，能夠更好地在教學(xué)中貫徹語(yǔ)文思想?？偨Y(jié)總之，作為語(yǔ)文教師，我們需要不斷地努力，通過各種途徑不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。閱讀相關(guān)著作、經(jīng)典文獻(xiàn)是非常有益的一個(gè)途徑，除了提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，也會(huì)讓我們獲得新的教學(xué)思路和理念。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的智慧和創(chuàng)造力，將所學(xué)到的理論知識(shí)化為具體有效的教學(xué)方法和措施，更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。致教師讀書心得體會(huì)11靜心品讀朱永新老師的《致教師》，聆聽專家的教導(dǎo)?！吨陆處煛穱@一線教師普遍關(guān)心的重要問題和成長(zhǎng)的關(guān)鍵問題，通過朱老師的深入全面地思考，給詢問者，也是給所有走進(jìn)這本書的讀者高屋建瓴地坦誠(chéng)解答。沒有抽象深?yuàn)W的名詞術(shù)語(yǔ)，沒有枯燥乏味的空洞說教理論。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心，細(xì)細(xì)咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩(shī)意的享受。教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不可能離開前代人的教育財(cái)富。事實(shí)上，很多的教育家，只不過是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個(gè)教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為一名教師，有一項(xiàng)重要的修煉就是做讀書人。對(duì)一個(gè)教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛應(yīng)該是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)?！彪y道不是嗎?一個(gè)真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。實(shí)際生活中，人和人的區(qū)別主要看兩點(diǎn)，一是他交怎樣的朋友?二是他的業(yè)余時(shí)間怎樣安排怎樣度過?所以，朱教授說：“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書，你就會(huì)成為什么樣的人。讀最好的書，做有根的人。與最好的書對(duì)話，就是與最好的人為伍?！弊鳛橐幻處煟?jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個(gè)讀書人的力量，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個(gè)寧?kù)o的心態(tài)、從容的心情、理智的頭腦、開放的胸懷?！弊x書的`重要性不言而喻，而現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的?！蓖瑫r(shí)，又不無風(fēng)趣幽默地為教師們支招：“自來水是壓出來的，時(shí)間是擠出來的。時(shí)間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水?！笔前?當(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時(shí)，還會(huì)擠不出時(shí)間讀書嗎?在這種須臾不可或缺的閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁(yè)，慢慢地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿態(tài)。讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整”。“幸?！痹谀睦锬?朱先生說，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸?！保恳粋€(gè)普通的時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界──人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽(yáng)，任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，總會(huì)有碰撞，總會(huì)有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對(duì)孿生兄弟教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長(zhǎng)”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長(zhǎng)之“吉祥三寶”。他說，每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來是黃金，抓不起就是流水。致教師讀書心得體會(huì)12圖書是人們獲取知識(shí)和啟發(fā)思維的重要工具。通過閱讀圖書，我們可以拓寬視野、提升能力、培養(yǎng)情感、增長(zhǎng)見識(shí)。同時(shí)，閱讀也是一種心靈的享受和沉浸式的旅行。本文將探討圖書與心得體會(huì)的關(guān)系，以及閱讀圖書對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的積極影響。第一段：圖書是浩瀚知識(shí)的源泉。圖書是人類智慧的結(jié)晶，是我們與世界進(jìn)行對(duì)話、分享經(jīng)驗(yàn)和傳承文化的媒介。通過閱讀圖書，我們可以獲得各種知識(shí)，涵蓋自然科學(xué)、人文社科、藝術(shù)美學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。有人說，一本好書就是一個(gè)學(xué)問之友。它不僅可以幫助我們解決問題，還能啟發(fā)我們思考、激發(fā)我們的創(chuàng)造力。圖書館、書店和電子圖書館等閱讀場(chǎng)所為我們提供了大量選擇，使我們能夠以開放的心態(tài)，接觸更多的知識(shí)資源。第二段：閱讀圖書能夠提升個(gè)人能力。圖書中蘊(yùn)含著各種理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)和吸收這些知識(shí)，我們可以提升自己的技能和能力。比如，一本關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的書籍可以幫助我們提升領(lǐng)導(dǎo)能力，一本關(guān)于銷售的書籍可以幫助我們提高銷售技巧。此外，閱讀圖書還能提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力。在讀書的過程中，我們會(huì)學(xué)會(huì)運(yùn)用更豐富的`詞匯來表達(dá)自己的想法，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。第三段：閱讀圖書能夠培養(yǎng)人的情感修養(yǎng)。文學(xué)作品是情感的載體，通過閱讀文學(xué)作品，我們可以感受到作品中蘊(yùn)含的情感，并且將其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。文學(xué)作品中的人物形象和情節(jié)引發(fā)我們對(duì)人性、道德、愛情等話題的思考，幫助我們更好地理解自己和他人。例如，讀到一部感人的小說，我們可能會(huì)被故事中的主人公的堅(jiān)韌和勇氣所打動(dòng)，從而勉勵(lì)自己在困難面前永不放棄。因此，通過閱讀圖書，我們可以不斷提升自己的情感修養(yǎng)，培養(yǎng)積極向上、正直善良的人生態(tài)度。第四段：閱讀圖書可以增長(zhǎng)見識(shí)。圖書中既有具體事實(shí)，也有作者的見解和闡述。通過閱讀圖書，我們可以接觸到不同領(lǐng)域的專門知識(shí)，了解世界各地的文化、歷史、風(fēng)土人情等。此外，通過閱讀不同類型的圖書，我們可以思考不同的觀點(diǎn)和想法，從不同的角度重新審視問題。這種開闊的視野和廣泛的見解使我們能夠更好地理解世界，拓寬人生的價(jià)值觀。第五段：閱讀是心靈的享受和感悟之旅。圖書中蘊(yùn)含著作者的智慧和情感，通過閱讀，我們可以與作者進(jìn)行心靈的交流。在寧?kù)o的閱讀環(huán)境中，我們可以盡情享受文字帶來的愉悅和平靜。在閱讀的過程中，我們可能會(huì)被某些句子深深觸動(dòng)，讓我們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)對(duì)生活、世界和人性的獨(dú)特思考。閱讀是一種心境的體驗(yàn)，使我們從忙碌的日常生活中抽離出來，靜心思考，并可能幫助我們?cè)诿悦Ｖ姓业酱鸢?。綜上所述，圖書與心得體會(huì)密切相關(guān)。通過閱讀圖書，我們可以開拓視野，提升能力，培養(yǎng)情感修養(yǎng)，增長(zhǎng)見識(shí)，享受心靈的旅行。因此，我們應(yīng)該充分利用圖書館和書店等資源，多多閱讀優(yōu)秀的圖書，讓圖書成為我們?nèi)松猛局械牧紟熞嬗?。致教師讀書心得體會(huì)13學(xué)校為每位老師打算了許多的新書，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年老師》。書中寫了許多教學(xué)的常識(shí)，作者在冷靜地辨析教化現(xiàn)象，把自己遇到過的許多有意思的問題和大家共享，讓這些問題引發(fā)我們對(duì)教化的關(guān)注和探討。《我是來觀賞同行的》，參與過許多次聽課，也傾聽過許多專家的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)自己的困惑能從專家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn)，有的觀點(diǎn)可能和自己想的不約而同，有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度，這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點(diǎn)讓人覺得特別有道理，“既然是來學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來觀賞每位上課的老師吧。”“觀賞”這個(gè)詞特別喜愛，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學(xué)習(xí)的地方當(dāng)然特別好，每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn)，我是來參觀的，是來觀賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待，這樣也會(huì)削減上課老師的壓力?！墩n堂有你，更有學(xué)生》文中最終一段“假如上課可以不用課件，盡量不要用。老師在黑板上寫字，是一種文化熏陶?！弊鳛橐幻蠋煟趲煼妒潜鼐毜幕竟陀蟹酃P字。記得我才進(jìn)師范時(shí)，三字中從沒接觸過毛筆字，看到別人寫的毛筆字特殊是隸書，真的很艷羨。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽話，寫出來的甚至都看不出來是什么字，老師對(duì)我們這些沒練過字的學(xué)生說的一招我現(xiàn)在還記得，就是用毛筆畫圈，一個(gè)接一個(gè)，連著畫，看線條的粗細(xì)是否能做到大體相同。對(duì)一個(gè)不懂書法的`人來說，我不知道這樣做的道理，但練著練著，再去寫字，感覺有點(diǎn)能握住筆了，每個(gè)暑假，包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣，毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫出來是差不多的，粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年，而那時(shí)的學(xué)校沒有多媒體，有許多的小黑板，有卡片式的、轉(zhuǎn)動(dòng)的、整塊的（有大小之分），每天下午都會(huì)為明天的課打算小黑板，可能學(xué)生受我的影響，班上有一部分學(xué)生的字體越來越和我相像，這時(shí)我才看到小處對(duì)學(xué)生的影響。生而有涯，學(xué)問無限。能在精力充足的有限時(shí)間內(nèi)好好工作、讀書，真的是特別華蜜的。老師們，讓我們一起把老師做成播種華蜜的職業(yè)，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和華蜜！致教師讀書心得體會(huì)14起初學(xué)校要求讀《致教師》的時(shí)候，我心中默想又是一部理論性的沒用的東西，又沒有實(shí)踐性，應(yīng)當(dāng)也是一部空談和紙上談兵，懷著不情愿的心開頭讀它。但是閱讀后，卻越感覺有用，越感覺讓我茅塞頓開，越感覺對(duì)我的工作有指導(dǎo)性，我便產(chǎn)生樂趣始終讀下去，最終讀完，讓我感受頗深，以下我說說我讀新教育的體會(huì)。以前我時(shí)常會(huì)感覺教書是一件沒趣兒的事，實(shí)現(xiàn)不了人生的價(jià)值，起初我懷著熱切的心情來到學(xué)校，卻被學(xué)生的不學(xué)和淘氣以及頂撞磨得一干二凈，我時(shí)常想著辭職，去干自己想干又可以實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的事，可是讀了致教師，讓我轉(zhuǎn)變了觀念，我們老師的歡快就在于扭轉(zhuǎn)學(xué)生，掛念學(xué)生轉(zhuǎn)變命運(yùn)，他們實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，也就是我們實(shí)現(xiàn)的我們的教育價(jià)值，當(dāng)他們開頭聽話的時(shí)候，當(dāng)他們開頭