初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案人教版教案

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案人教版教案

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案1

1教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀，在朗讀中整體感知浪的形象及作者思想感情。

2、品讀欣賞，在欣賞中把握詩(shī)文的節(jié)奏與美妙的意境。

3、借助想象，在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝

術(shù)特點(diǎn)。

4、模仿寫(xiě)作，在仿寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象能力及表達(dá)

能力。

5、學(xué)后提升，在品味中享受愛(ài)的真諦以及對(duì)祖國(guó)的深情厚

愛(ài)。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

1.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知《浪之歌》詩(shī)中的形象及作者

思想感情。

2.品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)

涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

3.通過(guò)模仿寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

3教學(xué)過(guò)程3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

有一位詩(shī)人，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次

風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東

方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的禮物”。他就是紀(jì)伯倫。在

他筆下，萬(wàn)物皆有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共

處，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，

給人以啟迪。今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的第一首一一-

《浪之歌》，去感受他獨(dú)樹(shù)一幟的藝術(shù)風(fēng)格。

【導(dǎo)入】檢查預(yù)習(xí)

給下列加劃線字注音

熾熱()禱詞()執(zhí)拗()

俊俏()衷情()饋贈(zèng)()

憔悴()真諦()天穹()

璀璨()鑲嵌()

翱翔()長(zhǎng)吁短嘆()

千山萬(wàn)壑()

【講授】走進(jìn)作者

紀(jì)伯倫(18831931),黎巴嫩詩(shī)人和畫(huà)家。著有散文詩(shī)集《淚與

笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》

共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、

《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)全人類的藝

術(shù)家。曾在詩(shī)《朦朧中的祖國(guó)》中，謳歌畢生苦戀的祖國(guó)：“您在

我們的靈魂中一一是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動(dòng)的心

臟?！彼f(shuō)：“整個(gè)地球都是我的祖國(guó)，全部人類都是我的鄉(xiāng)

殺0

【活動(dòng)】聽(tīng)讀課文，整體感知

聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶

醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的

畫(huà)面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。并做填空：

----的浪如：一往情深的浪（如：熱情洋溢'一往情深'無(wú)

比忠誠(chéng)'多情浪漫'溫柔善良'癡情'纏綿\任性）

【練習(xí)】朗讀訓(xùn)練

1'美讀課文

讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)中的

意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以

傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏

陶。

2、按下列步驟，練習(xí)朗讀。

一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。

二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、

停頓'快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意

體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。

海浪唱出了怎樣的歌？

1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌；

5—7節(jié)：人世間的守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌。

【活動(dòng)】討論研析

(1)、詩(shī)中的海浪形象是極為感人的，她對(duì)情侶海岸一往情深,

愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉。從那些地方可以看出來(lái)呢?試用自己的語(yǔ)言

加以概括。

明確：海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉具體體

現(xiàn)在：

A、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；

B、傍晚，她為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。

C、漲潮時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；

D、退潮了，她難舍難分，依戀地?fù)涞角槿说哪_下。

(2)、面對(duì)海浪這誠(chéng)摯熾烈的情愛(ài)，海岸是怎樣表現(xiàn)的？

明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，

還容忍她的任性。

(3)、人非草木，孰能無(wú)情?海岸亦非草木，他亦有情。海岸若

有言，他會(huì)對(duì)浪說(shuō)些什么?

(4)、俗話說(shuō)：“愛(ài)屋及烏”，浪愛(ài)海岸，也愛(ài)與海岸連在一

起的礁石。那么，浪是如何對(duì)待礁石的呢？

明確：我與礁石同席對(duì)飲，我同它嘻嘻哈哈。

(5)、礁石也愛(ài)屋及烏嗎?它又是如何回報(bào)浪的？

明確：它竟紋絲不動(dòng)，它竟面無(wú)笑容。

(6)、對(duì)于礁石的這種態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎？

明確：對(duì)礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè),

難以入眠。但是她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)

愛(ài)情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海

浪對(duì)愛(ài)情的無(wú)限忠誠(chéng)。

(8)、再次聽(tīng)老師簡(jiǎn)介作者經(jīng)歷，體會(huì)作者的思想感情。

紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介：紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng)，但

一生大部分時(shí)間生活在美國(guó)。他1883年出生，當(dāng)時(shí)為土耳其奧斯曼

帝國(guó)所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國(guó)謀生，在波士頓唐人街過(guò)著清貧的

生活，15歲被送回故國(guó)學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué)，同時(shí)進(jìn)修繪畫(huà)，18歲

因思想激進(jìn)'創(chuàng)辦呼吁民間疾苦'被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物《真理》

而被驅(qū)逐出境，重新返回美國(guó)家中。返美后僅一年多的時(shí)間，病魔

先后奪去了他母親'哥哥'小妹三位親人。他以寫(xiě)文賣(mài)畫(huà)為生，與

為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國(guó)的底層。25歲得到貴人相

助，為他申請(qǐng)到赴巴黎深造的獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)習(xí)繪畫(huà)，并得到羅丹等藝

術(shù)大師的親授與指點(diǎn)，3年后再次返美，并長(zhǎng)期客居紐約，從事文

學(xué)與繪畫(huà)，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過(guò)15年，在法

國(guó)2年，在美國(guó)生活了共31年，他的祖國(guó)-----處于封建主義'殖

民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩給予他的并不是很多。然而，這種因

貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒(méi)有淡化他對(duì)

祖國(guó)的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛(ài)之更深，思之也

更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來(lái)，共同為祖國(guó)獨(dú)立和

自由民主而抗?fàn)幒籼?hào)，還常常在自己的詩(shī)作里，對(duì)祖國(guó)寄寓深厚的

戀情O

明確：對(duì)山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè),

難以入眠。但是她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)

愛(ài)情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海

浪對(duì)愛(ài)情的無(wú)限忠誠(chéng)。

這也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。在這首散文詩(shī)中，作者

借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了她對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情

感和火熱的衷腸。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案2

知識(shí)與能力初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。

理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用

過(guò)程與方法以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話，合作探討，培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

情感'態(tài)度與價(jià)值觀品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培

養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)1'反復(fù)朗讀，深刻體會(huì)作品的詩(shī)情'畫(huà)意和理趣。

2、品析含意豐富的語(yǔ)句，理解比喻'擬人'反復(fù)等修辭手法

的作用。

3、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)方法誦讀法研討點(diǎn)撥法對(duì)比閱讀法

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)尊占.

1、通過(guò)有感情朗讀課文來(lái)感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理

解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.

一、導(dǎo)入

二、走進(jìn)作者

三、品讀文章，整體感知

1、聽(tīng)讀課文

2、有感情自讀課文

3、朗讀點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)

律和流動(dòng)感的油畫(huà).。文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很

強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不可太快，雖感

情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，體味情感

1、這是一只海燕。

2、作者在文中是怎樣來(lái)表現(xiàn)這只海燕的？

把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來(lái)臨的典型環(huán)境中，以此來(lái)烘

托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗

情緒愈來(lái)愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴

風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè)，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼

雷鳴中飛舞著，歡笑著，號(hào)叫著;當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示

著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)。海燕是矯健勇猛、心

情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象。

暴風(fēng)雨來(lái)臨三幅圖景：來(lái)臨'逼近'到來(lái)

3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫(xiě)和烘托海燕的段落或者句子，賞析

海燕具體形象。

點(diǎn)撥①、抓住描寫(xiě)海燕的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其性格特點(diǎn)；

②、抓住其他海鳥(niǎo)的描寫(xiě)，理解他對(duì)海燕性格的烘托作用。

五、小結(jié)：

六'布置作業(yè)

1、思考：高爾基僅僅在描寫(xiě)海燕嗎？

2、背誦課文

3、同步測(cè)試（課堂反饋）

第二課時(shí)：

教學(xué)要點(diǎn)：

1、理解象征、對(duì)比'擬人'比喻手法在文中的作用

2、品味文章語(yǔ)言。

一、檢查背誦

二、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵

②'聯(lián)系寫(xiě)作背景，理解作者思想感情。

這是怎樣的一個(gè)年代？

本文寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年

代，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌

,沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈

搏斗的時(shí)候.高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生

運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了

熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義

者'資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫(xiě)下了這篇文章.

作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，二

是可以躲過(guò)沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目.

③、注意象征手法運(yùn)用的特點(diǎn)，把握形象內(nèi)涵；

作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士，鞭撻的

是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私'怯懦的不革命者，以

及“烏云”“狂風(fēng)”等反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分

明的情感態(tài)度。

三'品味關(guān)鍵語(yǔ)句

1、請(qǐng)你從文章中找出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)你的看

法。

（準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法;反復(fù)體味，深入分析;要從表情達(dá)意的效

果及營(yíng)造意境角度進(jìn)行分析。）

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人?！昂谏拈W電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇

猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫(xiě)

出了海燕藐視一切反動(dòng)勢(shì)力的精神風(fēng)貌。

②風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這

些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，

賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫(xiě)出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

③這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏,

它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早

就聽(tīng)出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明

無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?/p>

陽(yáng)，一一是的，遮不住的!”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不

移的必勝信念。

四、聯(lián)系社會(huì)生活

1、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各

種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給

我們生活帶來(lái)什么有益的啟示？

（把握形象，展開(kāi)聯(lián)想'想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)

們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）

參考：面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。

它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信，以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)

雨”。它是“勝利的預(yù)言家"。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的

時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇

猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

五、課堂練習(xí)

1、品味到下列句子的表達(dá)效果。

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這

些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（《海燕》）

2、《海燕》一文中寫(xiě)道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海

鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞

了?！蹦闵钪幸灿小昂ｘ啞边@樣的人嗎?如果有，你準(zhǔn)備怎樣去

勸說(shuō)他們樹(shù)立正確的人生觀呢？

3、破折號(hào)的作用

A、表示后面是解釋說(shuō)明部分;B、表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折或躍進(jìn);C、

表示聲音的延長(zhǎng);D、表示兩個(gè)破折號(hào)之間是解釋說(shuō)明部分;E、表示

強(qiáng)調(diào);F、表示后面是引文

1、它叫喊著，——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了

歡樂(lè)。（）

2、海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，……（）

3、海鴨也在呻吟著，一一它們這些海鴨啊，享受不了生活的

戰(zhàn)斗的歡樂(lè)……0

4、看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，一一高傲的、黑色的暴風(fēng)雨

的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……（

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

今天，我們一起走進(jìn)充滿激情的時(shí)代前奏曲，去感受凝結(jié)著高

爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。

二、資料助讀

簡(jiǎn)介高爾基

三、誦讀，整體感知文意

1'學(xué)生默讀全文，初步感知文意。疏解'積累字詞。

蒼茫：空闊遼遠(yuǎn);沒(méi)有邊際。

膽怯：膽小；畏縮。翡翠（佗icui）

精靈：①鬼怪。②〈方〉機(jī)警聰明;機(jī)靈。

蜿蜒（wdnydn）：①蛇類爬行的樣子。②（山脈'河流、道路等）

彎彎曲曲地延伸。

2、教師朗誦，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，注意重音'停頓和語(yǔ)速的處

理。

3、教師指名學(xué)生朗誦，充分想象'體會(huì)作品中高傲飛翔的海

燕形象。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚍檎n文擬一個(gè)簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。

4、合作探討，疏理文章思路。

學(xué)生小組討論，教師指名回答。

四、分析海燕形象

1、學(xué)生誦讀全文，畫(huà)出文中描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句，并體味其表達(dá)

效果。

學(xué)生積極回答，教師提示。

2、思考：文中海燕是一個(gè)什么樣的形象？

小組討論回答，教師明確。

五、學(xué)生誦讀全文，體會(huì)課文的深刻含意。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案3

教學(xué)目標(biāo)：1.了解神話傳說(shuō)“夸父追日”“嫦娥奔月”。2.了

解課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，蘊(yùn)含著哲理。

4.理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。5.貫通理解兩

篇短文的主題表達(dá)。6、強(qiáng)化誦讀，體會(huì)巴金散文作品蘊(yùn)含的美感

教學(xué)重點(diǎn)：(1)加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)感受能力'理解能力。(2)理解

兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及其時(shí)代意義。

教學(xué)難點(diǎn)：把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

吻谷(yang)一撮灰(cud)皓月(hao)妲娥(heng)

2.解釋下列詞語(yǔ)。

皓月：明亮的月亮。露臺(tái)：曬臺(tái)。yang谷：古書(shū)上指日出的地

方。yang,日出。二'導(dǎo)入

二、導(dǎo)入：無(wú)數(shù)人詠嘆太陽(yáng)和月亮，留下了美好的詩(shī)篇。作者

在特殊的年代里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日》中,

作者顯然在飛蛾撲火'夸父逐日中寄托著深意;而寒夜里面對(duì)如鏡

的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

作者簡(jiǎn)介：巴金（1904年11月25日-2005年10月17日

）,原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)

附中學(xué)習(xí)，后赴法國(guó)巴黎學(xué)習(xí)?；貒?guó)后長(zhǎng)期從事著譯。曾任文化生

活出版社總編輯。建國(guó)后曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席'全國(guó)政協(xié)副主席、

全國(guó)人大常委會(huì)委員。巴金代表作有“激流三部曲”：《家》《春》

《秋》。“愛(ài)情三部曲”：《霧》《雨》《電》。散文集《隨想錄》。

現(xiàn)代文學(xué)家，翻譯家，出版家，“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響

的作家之一，中國(guó)現(xiàn)代文壇的巨匠。

三、朗讀課文，初步體會(huì)作品的主題

讓學(xué)生交流讀后心得。

四、精讀《日》

學(xué)生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開(kāi)的?如何理

解作品的主題？

學(xué)生討論、交流。明確：

這篇散文詩(shī)僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團(tuán)火,

炙烤著讀者的心靈。

開(kāi)頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因?yàn)樗?/p>

是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因?yàn)樗菫樽?/p>

趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌

的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)

身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實(shí)寫(xiě)照。

三、四兩段，對(duì)追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開(kāi)議論，指出了

生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕?tīng)奚?，并且還指出追求

光和熱的目的是為了給人間爭(zhēng)得光明與溫暖。這里滲透著進(jìn)步的價(jià)

值觀、生死觀的理論原則，言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深思。

第五段，作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間

飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺(jué)，化為灰燼，在所不

惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是

凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，

表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國(guó)家、為人

民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊(yùn)含著哲理，奔涌

著熱情，堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。五、指導(dǎo)

學(xué)習(xí)《月》

學(xué)生以小組形式，通過(guò)自主、合作'探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)《月》。

學(xué)生自由朗讀，提出問(wèn)題，共同解決。

提問(wèn)：月亮在這里帶給作者最突出的感覺(jué)是什么?你是通過(guò)文

章中的哪些描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古

詩(shī)文中的哪些詩(shī)句？

學(xué)生討論、交流。明確：月亮在文章這里帶給作者最突出的感

覺(jué)是寒冷。

相關(guān)的描寫(xiě)句子有：

“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)?！?/p>

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺(jué)得自己衣

服上也積了很厚的霜似的。”

“的確，月光冷得很”。

“月的光是死的光?！薄?/p>

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來(lái)

的熱情洋溢。

學(xué)生交流寫(xiě)月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類。

（一）月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。"（白居易＜暮江吟》）

“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”（李煜〈相

見(jiàn)歡〉）

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。"（李白〈渡荊門(mén)送別》）

“浮光躍金，靜影沉璧?！保ǚ吨傺汀丛狸?yáng)樓記））

（二）月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜?！保ɡ畎住挫o夜思》）

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”（張繼《楓橋夜泊））

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。"（蘇軾〈水調(diào)歌頭》）

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒?！保ɡ钌屉[〈無(wú)題））

（三）月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。"（陶淵明＜?xì)w園田居》）

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！保ㄐ翖壖病次鹘隆罚?/p>

“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。"（李白（月下獨(dú)酌》）

六、小結(jié)

〈短文兩篇）是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂郁而

熱情的青春氣息。。

《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，

只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日

球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不

知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星

球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

八、布置作業(yè)

寫(xiě)給巴金的頒獎(jiǎng)詞：“穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷

史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多

少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。

他貫穿于文字和生命中的熱情'憂患'良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)

閃耀著璀璨的光輝?！?/p>

1'寫(xiě)給孔子的頒獎(jiǎng)詞：“他是個(gè)大思想家，創(chuàng)立了儒家學(xué)派。

首先，他提出“仁”的學(xué)說(shuō)，即要求統(tǒng)治者能夠體貼民情，愛(ài)惜民

力，不要過(guò)度壓迫剝削人民，以緩和階級(jí)矛盾。其次，他主張以德

治民，反對(duì)苛政和任意刑殺。他的學(xué)說(shuō)后來(lái)成為我國(guó)2000多年封建

文化的正統(tǒng)，對(duì)后世影響極大。他又是個(gè)大教育家。在只有貴族子

弟能夠受教育，文化教育被官府壟斷了的情況下，他興辦私學(xué)，廣

收門(mén)徒，突破官府的壟斷，擴(kuò)大了教育對(duì)象的范圍。他主張“因材

施教”，對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的教育。他教育學(xué)生：學(xué)習(xí)知識(shí)

要經(jīng)常復(fù)習(xí)，“溫故而知新”，學(xué)習(xí)態(tài)度要老實(shí)，“知之為知之，

不知為不知”；要把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)。他在晚年編訂了古代的

文化典籍《詩(shī)》、《書(shū)》等幾部書(shū)，還根據(jù)魯國(guó)的歷史材料編成《春

秋》一書(shū)。這對(duì)古代文化的保存和發(fā)展，起了積極的作用。他就是

我們的文圣人一一孔子”

2、寫(xiě)給魯迅的頒獎(jiǎng)詞：“把生命獻(xiàn)給中國(guó)，讓世界為之景仰。

矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的使命!

從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重;從阿Q的身影中，我們體

會(huì)到變革的艱難;從墳頭的花環(huán)上，我們看到了未來(lái)的希望;從鐵屋

的吶喊中，我們聽(tīng)清了奮進(jìn)的聲音!你在孤獨(dú)中吶喊，你在市聲里

彷徨，采一片朝花為自己送行，荷一桿長(zhǎng)戟向黑暗進(jìn)攻！大星隕落,

天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎(jiǎng)項(xiàng)也不足以涵

蓋你的貢獻(xiàn)，但謹(jǐn)以此菲薄的禮品獻(xiàn)給你一一世紀(jì)偉人魯迅。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。

2、理解作品的思想內(nèi)容，初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)—?jiǎng)”?/p>

主要靠語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。

3、品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲

劇文學(xué)的能力。

二'教學(xué)重點(diǎn)

1、人物的情感及人物的性格。

2、作品的思想內(nèi)容。

3、作品中人物情感的表達(dá)方式。

三、教法設(shè)計(jì)

1.聽(tīng)一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，體悟、理

解。

2.課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀'思維、說(shuō)話

多維交流。

3.多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走

進(jìn)人物。

四、課前準(zhǔn)備

提供參考書(shū)籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走近戲劇，走近郭沫若，走

近屈原。

五、教學(xué)步驟

(-)導(dǎo)入新課

學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。

教師播放《橘頌》的背景畫(huà)面(電影《屈原》插曲)，學(xué)生感受

草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長(zhǎng)問(wèn),

情境導(dǎo)入新課，教師板書(shū)課題。

屈原：名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，戰(zhàn)

國(guó)時(shí)期出國(guó)人。用楚辭形式寫(xiě)了我國(guó)第一首政治抒情詩(shī)《離騷》。

因看透秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來(lái)遭奸人陷害,

罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。楚國(guó)被攻占后，自投汨羅江而死。

郭沫若：現(xiàn)代作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)

實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回

顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。

《屈原》寫(xiě)于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也

是國(guó)民黨統(tǒng)治最黑暗的時(shí)候。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事

變”，大肆屠殺愛(ài)國(guó)抗戰(zhàn)軍民，掀起高潮。

（二）檢查預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作業(yè)詳見(jiàn)勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)

文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。

（三）整體感知

多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗(yàn)，品味文章語(yǔ)

言，體悟文章氣勢(shì)，并談?wù)w感受。

1'你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？

激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。

2、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽(tīng)到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、

語(yǔ)速，自由朗讀全文。

3、與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？

是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。是人物直抒胸臆，直接流露內(nèi)心深處烈的

思想感情的一種戲劇藝術(shù)表現(xiàn)手法?？梢灾苯诱故救宋飪?nèi)心深刻而

復(fù)雜的矛盾。本文充分展開(kāi)藝術(shù)聯(lián)想，達(dá)到物我同化的境界。

郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向

高潮，最后以長(zhǎng)篇抒情獨(dú)白的方式噴瀉二處，以達(dá)到限度的戲劇和

抒情效果。

4、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思

想感情。

兩層：詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的神力，表達(dá)對(duì)黑暗的

憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。

借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

（四）問(wèn)題探究

《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心

世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說(shuō)說(shuō)這

里寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心感情。

1、學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會(huì)文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2、小組交流、討論品讀感受。

3、學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠?，并讀出其中所

包孕的情感。

4、你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？

愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的

人。

5、在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。歸

納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義?這是一種什么

手法？

風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量

洞庭湖、東海'長(zhǎng)江：象征人民群眾

無(wú)形的長(zhǎng)劍：堅(jiān)定的信念

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集

團(tuán)

象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象

（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念'思想和情感（被象征的本體）。

能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表

達(dá)出來(lái)，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大

增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

6、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如

何做到這一點(diǎn)？

從句式、修辭等角度。

運(yùn)用擬人、呼告，最直接最有力地表達(dá)愛(ài)憎。

運(yùn)用排比、反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。

多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣。

7、全體學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解

屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。

（五）練習(xí)鞏固

完成勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）該

課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容，并評(píng)講。

六、布置作業(yè)

1、完成勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文（下）

該課“課外拓展”部分內(nèi)容。

2、拓展延伸

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案5

［學(xué)習(xí)任務(wù)］

1、理解、積累“博識(shí)'美艷、消釋'升騰"等詞語(yǔ)。

2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。

3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的

理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

［達(dá)標(biāo)任務(wù)］

預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：

(-)了解作者作品

1、魯迅，原名，字，他是現(xiàn)代的家'家'家。

2、本文選自《》，這是魯迅的一部集。魯迅還有一部散文集《》,

兩部小說(shuō)集《》和《》。

(-)掌握字詞

1、給下列字注音。

磬()口忙碌()脂粉奩()灼灼()嘻()笑褪()盡朔()方凜()冽()

2、解釋下列詞語(yǔ)。

博識(shí)：凜冽：天宇：

精魂：消釋：升騰：

（三）放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

（四）初步感知

1、給課文劃分層次并概括層意。

2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。

3、課文題目是雪，作者寫(xiě)的是什么地方的雪?你以為作者更喜

歡哪兒的雪？

（五）問(wèn)題：

課內(nèi)研討：

（一）自學(xué)反饋

師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

（二）精讀課文

1、仔細(xì)研讀課文1-3自然段思考：

（1）第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪？

（2）在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與

神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。

（3）作者對(duì)江南的雪有沒(méi)有遺憾?為什么？

2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：

（1）在描寫(xiě)完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對(duì)“朔方的雪”的描述中。

中間用了“但是”一詞