2024年秋季學(xué)期新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件第六章 質(zhì)量與密度 第3節(jié) 測(cè)量液體和固體的密度

第六章質(zhì)量與密度第3節(jié)測(cè)量液體和固體的密度學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練人教版-物理-八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解密度的物理意義。2．學(xué)會(huì)用量筒測(cè)固體和液體的體積。3．學(xué)會(huì)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度。【重點(diǎn)】用量筒測(cè)物體的體積，測(cè)量液體和固體的密度。密【難點(diǎn)】測(cè)量不規(guī)則固體的密度。新課導(dǎo)入

前幾天，鄰居王大媽在路邊撿了一條金燦燦的項(xiàng)鏈，她不知道這條項(xiàng)鏈?zhǔn)遣皇墙鸬模胱尷蠋煄退b定一下。同學(xué)們，怎樣鑒定這條項(xiàng)鏈?zhǔn)遣皇墙鸬?？你能不能幫老師想一個(gè)辦法？

從密度表可知，各種物質(zhì)的密度是一定的，不同物質(zhì)的密度一般不同，要知道一個(gè)物體是什么物質(zhì)做的，就要測(cè)量出它的密度，再把測(cè)得的密度跟密度表對(duì)照一下就知道該物質(zhì)是什么了。那么，如何測(cè)量物質(zhì)的密度呢？思考根據(jù)我們學(xué)過(guò)的密度公式，要想測(cè)量物質(zhì)的密度需要測(cè)量哪些物理量？需要哪些測(cè)量工具？

質(zhì)量體積托盤(pán)天平刻度尺規(guī)則固體思考測(cè)量工具：量筒、量杯。項(xiàng)鏈的形狀不規(guī)則，怎樣測(cè)量它的體積呢？新知探究單位：最大測(cè)量值：分度值：毫升（ml）100ml1ml知識(shí)點(diǎn)

量筒的使用1新知探究量筒的讀數(shù)讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)和量筒內(nèi)液體凹液面的底部（或凸液面的頂部）相平。液面為凸液面液面為凹液面（水、煤油）（水銀）新知探究量筒的讀數(shù)正確讀數(shù)讀數(shù)偏大讀數(shù)偏小新知探究實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：用天平測(cè)出液體的質(zhì)量，用量筒測(cè)出液體的體積，用公式ρ=m/V計(jì)算出液體的密度。天平、量筒、燒杯、待測(cè)液體（鹽水）實(shí)驗(yàn)器材：知識(shí)點(diǎn)

測(cè)量鹽水的密度2新知探究先測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1m1m2實(shí)驗(yàn)步驟：將燒杯中的液體全部倒入量筒中，測(cè)出體積V測(cè)出液體和燒杯的總質(zhì)量m2掛壁問(wèn)題體積偏小，密度偏大新知探究實(shí)驗(yàn)步驟：（改進(jìn)后）1.將適量液體倒入燒杯中，用天平測(cè)出液體和燒杯的總質(zhì)量m1。

2.將燒杯中的液體倒入量筒中一部分，讀出量筒中液體的體積V。3.用天平測(cè)出燒杯和剩余液體的總質(zhì)量m2。新知探究燒杯和液體的總質(zhì)量m1/g燒杯和剩余液體的總質(zhì)量m2/g量筒中液體的質(zhì)量m/g

量筒中液體的體積V/cm3液體的密度ρ/(g·cm-3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：新知探究實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：用天平測(cè)出固體的質(zhì)量，用排水法測(cè)出固體的體積，用公式ρ=m/V計(jì)算出固體的密度。天平、量筒、燒杯（水）、小石塊、細(xì)繩實(shí)驗(yàn)器材：知識(shí)點(diǎn)

測(cè)量小石塊的密度3新知探究實(shí)驗(yàn)步驟：1.調(diào)節(jié)好天平，用天平測(cè)量出小石塊的質(zhì)量m。

2.在量筒中加入適量的水，讀出水的體積V1。3.把用細(xì)線吊著的小石塊浸入到量筒的水中,讀出水的體積V2。新知探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：石塊的質(zhì)量m/g石塊放入前水的體積V1/cm3

石塊和水的總體積V2/cm3

石塊體積V/cm3

石塊的密度ρ/(g·cm-3)新知探究細(xì)線體積對(duì)結(jié)果的影響：實(shí)驗(yàn)中測(cè)量出的總體積V2還包含浸在水中的細(xì)線的體積，所以測(cè)量的體積結(jié)果會(huì)略微偏大，計(jì)算出的密度會(huì)略偏小。1若先用排水法測(cè)量固體的體積，再測(cè)量固體的質(zhì)量：先測(cè)量體積，固體上會(huì)帶有水，使質(zhì)量的測(cè)量結(jié)果偏大，計(jì)算出的密度值偏大。2交流評(píng)估：思考蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測(cè)出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？方法一：壓入法測(cè)體積（細(xì)鐵絲、石蠟）步驟：1.用天平稱出石蠟的質(zhì)量m。2.在量筒中倒入適量的水，記下水的體積V1。3.把石蠟放入量筒中，用一根細(xì)鐵絲把石蠟壓入水中，記下這時(shí)量筒中水面達(dá)到的刻度值V2，兩次讀數(shù)之差V＝V2－V1。④根據(jù)公式，求出石蠟的密度。思考蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測(cè)出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？方法二：懸垂法測(cè)體積（細(xì)線、金屬塊、石蠟）步驟：1.用天平稱出石蠟的質(zhì)量m。2.在量筒中倒入適量的水，在細(xì)線上系上石蠟和金屬塊，先把金屬塊沉入水中測(cè)出金屬塊和水的總體積V1。3.把石蠟也沉入水中，測(cè)出水、金屬塊、石蠟的總體積V2，兩次讀數(shù)之差V＝V2－V1。4.根據(jù)公式，求出石蠟的密度。課堂小結(jié)（1）使用前：認(rèn)清量程和分度值。（2）使用時(shí)：量筒放在水平桌面上。（3）讀數(shù)時(shí)：視線與凹形液面的底部（或凸形液面的頂部）相平。（1）實(shí)驗(yàn)原理：（2）用天平測(cè)物質(zhì)的質(zhì)量m。（3）用量筒測(cè)物質(zhì)的體積V。量筒的使用測(cè)量液體和固體的密度測(cè)量物質(zhì)的密度課堂訓(xùn)練1.量筒做得細(xì)而高，不做成粗而矮的形狀，如圖所示，你認(rèn)為主要原因是（）A．細(xì)高的量筒便于操作B．細(xì)高的量筒可以做出相對(duì)較大的底座，增加穩(wěn)度C．細(xì)高的量筒與粗矮的相比，相應(yīng)的刻度間隔較大，能較準(zhǔn)確地讀數(shù)D．粗矮量筒中的液體較多，需用較厚的玻璃，因而不便讀數(shù)C課堂訓(xùn)練2.用天平和量筒測(cè)量食用油密度的實(shí)驗(yàn)中，不必要且不合理的是（）A．將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測(cè)出杯和油的總質(zhì)量B．用天平稱出空燒杯的質(zhì)量C．用天平測(cè)出倒掉油以后燒杯的質(zhì)量D．將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積B課堂訓(xùn)練3.小明在那琴半島地質(zhì)公園進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)時(shí)，撿到一塊形狀不規(guī)則的小礦石，想測(cè)量它的密度。如圖甲是調(diào)節(jié)天平時(shí)的情形，圖乙和圖丙分別是測(cè)量石塊質(zhì)量和體積時(shí)的情形，下列說(shuō)法正確的是（）A．甲圖中應(yīng)將平衡螺母向左調(diào)，使橫梁平衡B．乙圖中天平的讀數(shù)是63.2gC．由丙圖測(cè)出石塊體積是40cm3D．計(jì)算出石塊的密度是3.17g/cm3D課堂訓(xùn)練4.小江進(jìn)行了如下測(cè)量：①用天平測(cè)石片的質(zhì)量m；②往燒杯中加適量水浸沒(méi)石片。在水面位置作上標(biāo)記。取出石片，用量筒取水緩慢倒入燒杯，讓水面升至標(biāo)記處，如圖所示。量筒內(nèi)倒出水的體積V即為石片的體積。③計(jì)算出石片的密度ρ。根據(jù)以上步驟，測(cè)出的密度值會(huì)（）A．偏大 B．無(wú)偏差 C．偏小 D．無(wú)法確定C課堂訓(xùn)練5.用量筒測(cè)量液體體積的實(shí)驗(yàn)中，小紅發(fā)現(xiàn)同組的伙伴在讀數(shù)時(shí)有如圖幾種方法，其中讀出體積比真實(shí)值偏大的是方法

（選填“甲”“乙”或“丙”）。甲謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件