2024年秋季學(xué)期新人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 6.2 直線、射線、線段6.2.1直線、射線、線段

第六章幾何圖形初步七上數(shù)學(xué)RJ6.2

直線、射線、線段6.2.1直線、射線、線段1.掌握“兩點(diǎn)確定一條直線”的基本事實(shí)，了解點(diǎn)和直線的位置關(guān)系.2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、射線、線段，會(huì)用正確的方法表示直線、射線、線段.3.

理解直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系.學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂導(dǎo)入探究

經(jīng)過一個(gè)點(diǎn)能畫幾條直線?經(jīng)過兩個(gè)點(diǎn)呢?動(dòng)手試一試.新知探究知識(shí)點(diǎn)1 直線

過一點(diǎn)A可以畫幾條直線？過一點(diǎn)可以畫出無(wú)數(shù)條直線.·A新知探究知識(shí)點(diǎn)1 直線

過兩點(diǎn)A，B可以畫幾條直線？·B·A過兩點(diǎn)A，B可以畫出一條直線.新知探究知識(shí)點(diǎn)1 直線

如果你想將一根細(xì)木條固定在墻上，至少需要幾個(gè)釘子？答：至少需要2個(gè).新知探究知識(shí)點(diǎn)1 直線

直線的基本事實(shí)：經(jīng)過兩點(diǎn)有一條直線，并且只有一條直線.簡(jiǎn)單說(shuō)成：兩點(diǎn)確定一條直線.新知探究知識(shí)點(diǎn)1 直線

砌墻時(shí)常在墻角分別固定一木樁，可以拉一條直的參照線.做家具時(shí)彈墨線.舉生活中關(guān)于這一條性質(zhì)的運(yùn)用的例子.新知探究知識(shí)點(diǎn)1 直線

直線的表示方法：ABl直線AB(或BA)直線l用一個(gè)小寫字母表示直線(如直線l)；用一條直線上的兩個(gè)點(diǎn)來(lái)表示這條直線(如圖).新知探究知識(shí)點(diǎn)1 直線

思考：一個(gè)點(diǎn)和一條直線可能會(huì)有哪些位置關(guān)系?請(qǐng)你畫一畫.點(diǎn)O在直線l上(直線l經(jīng)過點(diǎn)O)，點(diǎn)P在直線l外(直線l不經(jīng)過點(diǎn)P)lOP新知探究知識(shí)點(diǎn)1 直線

●a

當(dāng)兩條不同的直線有一個(gè)公共點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)怎樣描述這兩條直線之間的關(guān)系呢？當(dāng)兩條不同的直線有一個(gè)公共點(diǎn)時(shí)，就稱這兩條直線相交，這個(gè)公共點(diǎn)叫作它們的交點(diǎn).公共點(diǎn)交點(diǎn)O直線a和b相交于點(diǎn)O.b新知探究知識(shí)點(diǎn)2 線段、射線

類比直線的表示方法，想一想線段該如何表示？aAB線段線段AB(或線段BA)線段a(1)用表示端點(diǎn)的兩個(gè)大寫字母表示；(2)用一個(gè)小寫字母表示.新知探究知識(shí)點(diǎn)2 線段、射線

類比直線的表示方法，想一想射線該如何表示？OM射線射線OM表示端點(diǎn)的字母必須寫在前面.(1)射線用它的端點(diǎn)和射線上的另一點(diǎn)來(lái)表示(表示端點(diǎn)的字母必須寫在前面)；(2)用一個(gè)小寫字母表示.射線ll新知探究知識(shí)點(diǎn)2 線段、射線

怎樣由一條線段得到一條射線或一條直線?新知探究知識(shí)點(diǎn)2 線段、射線

AB連接AB，就是要畫出以A，B為端點(diǎn)的線段；延長(zhǎng)線段AB，是指按從端點(diǎn)A到B的方向延長(zhǎng)；延長(zhǎng)線段BA，是指按從端點(diǎn)B到A的方向延長(zhǎng)，這時(shí)也可以說(shuō)反向延長(zhǎng)線段AB.AB新知探究知識(shí)點(diǎn)2 線段、射線

例1指出下圖中的直線、射線、線段，并分別寫出3條射線和3條線段.···CBA解：射線AB、射線BA、射線BC；線段AB、線段BC、線段AC．知識(shí)點(diǎn)2 線段、射線

歸納：

線段、射線、直線的聯(lián)系和區(qū)別線段AB(或BA)，線段a兩方有界不可以不可以可以兩個(gè)一個(gè)一方有界一方無(wú)限無(wú)兩方無(wú)限直線CD(或DC)，直線m射線OA，射線lABaOADCml新知探究向兩方延長(zhǎng)知識(shí)點(diǎn)2 線段、射線

歸納：

線段線段、射線、直線的聯(lián)系和區(qū)別直線射線向一方延長(zhǎng)向反方向延長(zhǎng)射線和線段都是直線的一部分.新知探究隨堂練習(xí)O1.寫出下列線段、射線、直線的表示方法.AB表示：線段AB(或線段BA)a表示：線段aA表示：射線OA(或射線l)AB表示：直線AB(或直線BA)l表示：直線ll隨堂練習(xí)2．下列語(yǔ)句錯(cuò)誤的是(

)A．延長(zhǎng)線段ABB．延長(zhǎng)射線ABC．直線m和直線n相交于P點(diǎn)D．直線AB向兩方無(wú)限延伸，所以不能延長(zhǎng)直線ABB隨堂練習(xí)3.下列說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是()A.經(jīng)過一點(diǎn)的直線可以有無(wú)數(shù)條B.經(jīng)過兩點(diǎn)的直線只有一條C.一條直線只能用一個(gè)字母表示D.線段CD和線段DC是同一條線段C4．作圖題：已知平面上四點(diǎn)A，B，C，D.(1)畫直線AB；(2)畫射線AD；(3)直線AB，CD相交于點(diǎn)E；(4)連接AC，BD相交于點(diǎn)F.隨堂練習(xí)ABCD解：如右圖.EF隨堂練習(xí)5.如圖，在平面上有四個(gè)點(diǎn)A，B，C，D，根據(jù)下列語(yǔ)句畫圖.

(1)做射線BC；(2)連接線段AC，BD交于點(diǎn)F；(3)畫直線AB，交線段DC的延長(zhǎng)線于點(diǎn)E；

(4)連接線段AD，并將其反向延長(zhǎng).EFABCD解：如右圖.課堂小結(jié)直線、射線、線段基本事實(shí)：表示方法兩點(diǎn)確定一條直線用一個(gè)小寫字母表示用兩個(gè)大寫字母表示聯(lián)系與區(qū)別謝謝大家愛心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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