幼兒園區(qū)域活動的組織與實施步驟

——葛新蕾幼兒園區(qū)域活動的組織與實施步驟1432區(qū)域活動的涵義活動區(qū)材料的投放教師在區(qū)域活動中的有效指導(dǎo)區(qū)域活動的實施步驟一、區(qū)域活動的涵義

區(qū)域活動,也稱為區(qū)角活動、活動區(qū)活動,是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓幼兒以個別或小組的方式,自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí),從而在和環(huán)境的相互作用中,利用和積累、修正和表達自己的經(jīng)驗與感受在獲得游戲般體驗的同時,獲得身體、情感、認(rèn)知及性格等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。二、活動區(qū)材料的投放（誤區(qū)）1、區(qū)域設(shè)置過于形式化。——設(shè)置的位置大大超出幼它兒的視平線或可操作的范圍。——沒有充分的活動時間和空間?！黝}形式只是教師的一廂情愿，沒有考慮幼兒律當(dāng)前的興趣和需要。2、材料投放的盲目性。——材料缺少經(jīng)常性的變化。——有的活動材料單不豐富,滿足不了幼兒的需要?！械牟牧喜环嫌變旱哪挲g特點,各年齡班投放的材料大同小異,千篇一律。3、教師指導(dǎo)欠恰當(dāng)。——有些教師指導(dǎo)的隨意性大?！處熤笇?dǎo)時不能引發(fā)孩子主動參與活動的興趣?！處煹挠^察不夠深入,了解不夠全面。——教師無法引導(dǎo)活動向縱深方向發(fā)展,沒有及時生成新的內(nèi)容和目標(biāo)。4、區(qū)域評價活動或簡或省,常?？捎锌蔁o。二、活動區(qū)材料的投放（誤區(qū)）材料投放要有目的性材料投放要有豐富性投放材料的層次性，能滿足不同階段的教育目標(biāo)和不同水平幼兒的需要。1、如美工區(qū)的剪紙練習(xí)，從隨意剪剪直線——剪簡單的轉(zhuǎn)折線——剪復(fù)雜的轉(zhuǎn)折線—剪弧線——剪不同形狀的弧線這樣層層遞進。2、“給動物喂食”(訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào))提供的材料有：筷子、勺子、海綿、紙團、花生、豆子、珠子等。1、種類豐富多樣。2、每一種類得數(shù)量充足。在材料投放時,教師在了解幼兒年齡特點的基礎(chǔ)上,要對本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)有清晰的理解和把握,并有針對性的選擇投放，對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料。如小班的操作區(qū)、娃娃家?；顒訁^(qū)材料的投放材料的多樣性材料擺放清楚、明確材料結(jié)合主題課程

1、多樣化的材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類，放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。2、用文字或圖案來表示物品存放的位置，便于幼兒輕松順利地拿取和收拾物品。1、可以提供成型和未成型的材料。2、可以提供現(xiàn)成的，也可以提供自制的材料(幼兒和教師共同制作、幼兒和家長共同制作)提供幼兒單獨玩的游戲材料(如拼圖)；也提供合作的游戲材料、如玩水?；顒訁^(qū)材料的投放有效的主題背景下的區(qū)角活動，可以發(fā)展幼兒的社會性能力，幼兒在區(qū)角活動過程中通過相互交流、相互溝通、分享合作、語言表述等，獲得經(jīng)驗。例如，科學(xué)領(lǐng)域中讓幼兒進行排序活動，收集自制三種不同顏色的瓶蓋及線繩，投放到活動區(qū)，引導(dǎo)幼兒按照ABAB或者ABCABC的排序形式，在活動中引發(fā)幼兒操作使用。區(qū)域游戲中材料蘊含了教育目標(biāo)，可以使幼兒在操作使用中獲得發(fā)展。1、幼兒選區(qū)（貼進區(qū)卡）2、我的半日計劃（勾選區(qū)域、做區(qū)域計劃）（早餐后）1、幼兒進區(qū)活動2、教師觀察、指導(dǎo)教師組織晨談（5--8分鐘）1、音樂常規(guī)、圍坐2、小班需教師引導(dǎo)、協(xié)助幼兒做計劃（板）3、中大班幼兒自由選區(qū)、討論、分組、推選組長4、可以輪流播報員（天氣、出勤等）5、教師結(jié)合主題活動，介紹材料。010302三、區(qū)域活動具體操作步驟041、組織幼兒回顧，自由分享2、教師總結(jié)3、音樂常規(guī)，玩具歸位三、區(qū)域活動的實施步驟1、開始部分——教師可以介紹新的材料的玩法，讓幼兒知道該怎么玩，也可以介紹被冷落的材料，以激發(fā)幼兒進一步探索的興趣，亦可以談?wù)劵顒又械淖⒁恻c，如區(qū)域的選擇、人數(shù)的控制問題、材料的取放問題以及一些區(qū)域常規(guī)的培養(yǎng)等。時間不宜太長，控制在5——8分鐘。2.中間部分——組織幼兒進入各區(qū)活動，這是區(qū)域活動的核心部分。這是教師的主要任務(wù)是觀察和分析，看看幼兒對材料是否感興趣，是否會玩？哪些材料適合怎樣能力的孩子？反思我可以提供哪些不同層次的材料？幼兒游戲時是否需要幫助，并思考我以哪種形式幫助等等。

三、區(qū)域活動的實施步驟3.結(jié)束部分——主要是評價活動情況，一般小班幼兒以教師評價為主，中大班的可以教師評價，也可以幼兒自我評價和同伴評價，說說今天我玩了什么？我有什么收獲？在活動中我碰到哪些困難，又是怎么解決的等等。活動的結(jié)束可以設(shè)置一定的信號，如一段優(yōu)美的音樂，讓孩子聽到音樂時要收拾玩具并放到原來的地方。

三、區(qū)域活動的實施步驟三、教師在區(qū)域活動中的有效指導(dǎo)

1、幼兒是否喜愛活動，對活動充滿熱情。2、幼兒在活動中是否能富有挑戰(zhàn)而獨立、自由地運用材料，展示自己的能力。3、幼兒在區(qū)域活動中態(tài)度是否專注，情緒是否愉悅，幼兒是否關(guān)心自己的活動結(jié)果，享受成功的快樂。4、幼兒是單獨游玩還是結(jié)伴活動，在活動中是領(lǐng)導(dǎo)者還是追隨者。5、是否發(fā)生沖突，是否能學(xué)習(xí)并體驗到合作的樂趣。6、幼兒活動中規(guī)則的遵守情況，是否有違反與破壞規(guī)則的問題。全面細致觀察幼兒三、教師在區(qū)域活動中的有效指導(dǎo)7、適時指導(dǎo)幼兒出現(xiàn)過度行為或糾紛。8、是否出現(xiàn)消極等待。9、主題有沒有脫離計劃。10、難以實現(xiàn)自己游戲的愿望11、只簡單的重復(fù)游戲不專注，只是不斷的轉(zhuǎn)換活動(走區(qū)