北師大版新7年級(jí)上冊(cè)第2章細(xì)胞大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第2章細(xì)胞一、章整體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容基本信息教材冊(cè)次七年級(jí)上冊(cè)課標(biāo)主題生物體的結(jié)構(gòu)層次章名稱(chēng)第2章細(xì)胞章課時(shí)數(shù)6課時(shí)章學(xué)習(xí)主題闡釋主題名稱(chēng)細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位主題概述本章屬于《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題，要求學(xué)生形成重要概念“1.1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”。本章包含大量的觀(guān)察類(lèi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，立足于事實(shí)證據(jù)，對(duì)事實(shí)進(jìn)行抽象與概括，建構(gòu)生物學(xué)概念；在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較和歸納初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一的觀(guān)念。內(nèi)容分析本章包括“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”與“細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位”兩節(jié)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察植物和動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片，能夠直觀(guān)觀(guān)察到細(xì)胞作為生命最基本單位的結(jié)構(gòu)組成，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能，認(rèn)同細(xì)胞具有多樣性與統(tǒng)一性；通過(guò)觀(guān)察草履蟲(chóng)和探究草履蟲(chóng)的應(yīng)激性，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)、呼吸、獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等各項(xiàng)生命活動(dòng)都是在細(xì)胞層面進(jìn)行的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架如下。章學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)序號(hào)章學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確、規(guī)范地使用顯微鏡與制作臨時(shí)裝片；能夠根據(jù)不同的觀(guān)察材料，選擇不同的制片方法；能夠針對(duì)觀(guān)察過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，初步掌握顯微鏡觀(guān)察和制作臨時(shí)裝片的基本技能。2能識(shí)別觀(guān)察材料中的動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，說(shuō)出不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)；初步感受細(xì)胞結(jié)構(gòu)的多樣性和統(tǒng)一性，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀(guān)念。3發(fā)展比較、歸納、建模思維，能基于證據(jù)和邏輯，獨(dú)立思考判斷，對(duì)既有觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行批判審視、質(zhì)疑包容，乃至提出創(chuàng)造性見(jiàn)解，培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣。4制作物理模型與概念模型，在表達(dá)交流、評(píng)價(jià)、修正中，發(fā)展解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題的能力。5運(yùn)用控制變量的方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論等科學(xué)探究能力。章學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)序號(hào)任務(wù)名稱(chēng)擬解決的問(wèn)題評(píng)價(jià)要點(diǎn)時(shí)長(zhǎng)預(yù)計(jì)在第幾課時(shí)中1正確、規(guī)范地使用顯微鏡學(xué)會(huì)使用顯微鏡。（1）正確、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀(guān)察到清晰的物像。（2）分析成像與否的原因。30分鐘12觀(guān)察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡觀(guān)察口腔上皮細(xì)胞。（1）正確、規(guī)范地制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，能觀(guān)察到清晰的細(xì)胞，科學(xué)繪制細(xì)胞簡(jiǎn)圖。（2）分析裝片制作成功與否的原因。35分鐘23觀(guān)察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，觀(guān)察比較不同植物材料細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。（1）正確、規(guī)范地制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，能觀(guān)察到清晰的細(xì)胞，科學(xué)繪制細(xì)胞簡(jiǎn)圖。（2）分析裝片制作成功與否的原因。20分鐘34說(shuō)出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)基于證據(jù)和邏輯，辯證地分析論證，對(duì)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。能根據(jù)獲取的新論據(jù)，準(zhǔn)確修正結(jié)論。20分鐘35識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)并說(shuō)出異同點(diǎn)識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說(shuō)出異同點(diǎn)。（1）能準(zhǔn)確識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞具體的結(jié)構(gòu)。（2）找出不同細(xì)胞的共同特征。15分鐘46制作動(dòng)植物細(xì)胞模型正確掌握物理模型與概念模型的構(gòu)建方法。初步具備模型構(gòu)建與修正的能力。25分鐘47觀(guān)察草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)（1）觀(guān)察草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)。（2）探究草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)或趨性，說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。（1）能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀(guān)察，準(zhǔn)確找到草履蟲(chóng)并識(shí)別相關(guān)結(jié)構(gòu)。（2）運(yùn)用控制變量的方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。25分鐘58建構(gòu)本章概念圖學(xué)習(xí)概念圖的繪制方法，建立概念間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)概念間彼此聯(lián)系的梳理。（1）能規(guī)范地繪制概念圖。（2）準(zhǔn)確利用概念圖表述概念間的關(guān)系。30分鐘6章整體實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)A實(shí)踐作業(yè)題目：了解顯微鏡技術(shù)的發(fā)展歷史實(shí)踐作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)檢索和收集顯微鏡技術(shù)發(fā)展史的相關(guān)資料，初步學(xué)會(huì)收集、整理資料，撰寫(xiě)綜述報(bào)告，討論科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。組織形式：課后分組進(jìn)行結(jié)果呈現(xiàn)方式：1.形成“顯微鏡技術(shù)發(fā)展”綜述報(bào)告。2.形成“顯微鏡技術(shù)發(fā)展關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)”流程圖，并進(jìn)行張貼展覽。實(shí)踐作業(yè)評(píng)價(jià)：任務(wù)非常好（5分）良好（3分）一般（1分）小組自評(píng)組間評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)獲取資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及專(zhuān)業(yè)書(shū)籍獲取有關(guān)顯微鏡發(fā)展史和現(xiàn)狀的資料在教師的指導(dǎo)下收集到較為完整的資料收集的資料較為陳舊、零散整理、歸類(lèi)收集到的資料條理清晰地完成資料的梳理，體現(xiàn)顯微鏡發(fā)展史不同時(shí)期的成就和特點(diǎn)完成資料整理，對(duì)顯微鏡發(fā)展史有大致的呈現(xiàn)收集的資料無(wú)法支持顯微鏡發(fā)展史的整理綜述報(bào)告撰寫(xiě)綜述報(bào)告，報(bào)告結(jié)構(gòu)完整撰寫(xiě)的報(bào)告較為籠統(tǒng)，結(jié)構(gòu)不夠完整撰寫(xiě)的報(bào)告僅包含部分結(jié)論性?xún)?nèi)容總得分實(shí)踐作業(yè)B實(shí)踐作業(yè)題目：制作動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型實(shí)踐作業(yè)目標(biāo)：1.基于動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，選用合適的材料制作動(dòng)植物細(xì)胞模型，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，初步建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀(guān)念。2.利用構(gòu)建的概念模型呈現(xiàn)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)概念模型的構(gòu)建方法，發(fā)展比較、歸納思維，認(rèn)同細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。組織形式：課后分組進(jìn)行。結(jié)果呈現(xiàn)方式：形成動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)物理模型。實(shí)踐作業(yè)評(píng)價(jià)：動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)物理模型評(píng)價(jià)量表非常好（5分）好（4分）一般（3分）較差（2分）很差（1分）小組自評(píng)組間評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)科學(xué)性完全準(zhǔn)確，包含所有關(guān)鍵結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，包含多數(shù)關(guān)鍵結(jié)構(gòu)基本準(zhǔn)確，缺少少數(shù)關(guān)鍵結(jié)構(gòu)有誤差，缺少多個(gè)關(guān)鍵結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，結(jié)構(gòu)不明顯創(chuàng)造性創(chuàng)新且獨(dú)特有一定創(chuàng)新普通，缺乏創(chuàng)新缺乏創(chuàng)新，模仿他人完全模仿，無(wú)創(chuàng)新材料使用材料選擇獨(dú)特，使用有效材料選擇、使用較好選擇、使用的材料一般，有待改進(jìn)選擇、使用的材料較差，影響展示材料選擇不當(dāng)，無(wú)法展示展示能力清晰并能詳細(xì)解釋模型模型解釋較為清楚模型解釋一般，有遺漏模型解釋不清楚，難以理解模型無(wú)法解釋或解釋錯(cuò)誤美觀(guān)度非常吸引人且整潔較為美觀(guān)一般，有待改進(jìn)較為雜亂，不夠吸引人雜亂無(wú)章不美觀(guān)團(tuán)隊(duì)合作善于團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)隊(duì)合作良好團(tuán)隊(duì)合作一般團(tuán)隊(duì)合作不佳，不平等缺乏團(tuán)隊(duì)合作總得分二、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)課題練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)內(nèi)容分析教材分析本課時(shí)中學(xué)到的“練習(xí)使用顯微鏡”相關(guān)操作技能，是學(xué)習(xí)第2、3課時(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物學(xué)微觀(guān)世界?！熬毩?xí)使用顯微鏡”是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)過(guò)程中的第一個(gè)技能性的操作實(shí)驗(yàn)，同時(shí)顯微鏡是生物學(xué)研究中最常用、最基本的觀(guān)察工具。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡為中心，及時(shí)解決在操作過(guò)程中遇到的困難，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、培養(yǎng)生物學(xué)技能等起著至關(guān)重要的作用。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、熱愛(ài)大自然、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)，但他們?cè)谏钪薪佑|顯微鏡的機(jī)會(huì)并不多，可能只是知道顯微鏡能使看到的物體放大，對(duì)于顯微鏡的操作流程不清楚。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，并及時(shí)解決在操作過(guò)程中遇到的困難。教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，讓學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用方法。學(xué)生在獲得新知與提高能力的同時(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程的樂(lè)趣，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和功能。2.正確、規(guī)范地使用顯微鏡，并觀(guān)察到清晰的物像。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.正確、規(guī)范地使用顯微鏡，并觀(guān)察到清晰的物像。2.物像的位置關(guān)系及移動(dòng)方向。資源準(zhǔn)備教學(xué)課件、顯微鏡、“上”字玻片標(biāo)本、其他生物永久玻片標(biāo)本。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)序號(hào)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確、規(guī)范地使用顯微鏡，能針對(duì)觀(guān)察結(jié)果中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，初步分析原因。2形成規(guī)范操作顯微鏡的意識(shí)，體會(huì)使用顯微鏡觀(guān)察細(xì)胞的成就感。課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)名稱(chēng)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)要點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師展示：草履蟲(chóng)、水杉的圖片。教師提出問(wèn)題：這兩種生物外形和大小差別很大，卻表現(xiàn)出相似的生命活動(dòng)特征，這是什么原因？它們都是由什么構(gòu)成的？教師展示：形形色色的細(xì)胞。根據(jù)構(gòu)成生物體的細(xì)胞數(shù)量多少進(jìn)行分類(lèi)，可以將生物分為兩大類(lèi)，分別是什么？教師歸納：除病毒外，地球上的絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。怎樣觀(guān)察和研究構(gòu)成生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)？導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：練習(xí)使用顯微鏡。學(xué)習(xí)任務(wù)1認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，了解各部件的用途教師布置任務(wù)：學(xué)生分組（兩人一組）自主學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)及功能。結(jié)合教材第28頁(yè)圖2-2雙目電光源顯微鏡結(jié)構(gòu)圖，對(duì)照實(shí)物，按照由上到下的順序相互認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并了解各結(jié)構(gòu)的功能。學(xué)生交流討論如下問(wèn)題：1.具有放大物像功能的是什么結(jié)構(gòu)？2.與視野亮度調(diào)節(jié)有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？3.能調(diào)換不同物鏡觀(guān)察標(biāo)本的結(jié)構(gòu)是什么？4.具有調(diào)焦功能的結(jié)構(gòu)是什么？它們有什么區(qū)別？能指認(rèn)顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出各結(jié)構(gòu)的功能。學(xué)習(xí)任務(wù)2學(xué)習(xí)雙目電光源顯微鏡的使用方法1.學(xué)生自主閱讀教材第29頁(yè)“練習(xí)使用雙目電光源顯微鏡”的操作步驟，思考以下問(wèn)題。（1）對(duì)光時(shí)，使用放大倍數(shù)多少的物鏡？（2）通過(guò)調(diào)節(jié)什么結(jié)構(gòu)可以改變視野的亮度？（3）玻片標(biāo)本的“上”字應(yīng)放置在載物臺(tái)的什么位置？（4）觀(guān)察時(shí)要先側(cè)面注視什么結(jié)構(gòu)？找物像時(shí)應(yīng)先調(diào)哪個(gè)螺旋？已找到物像，為使物像更清晰，再調(diào)哪個(gè)螺旋？（5）觀(guān)察完畢，載物臺(tái)和物鏡應(yīng)做什么處理？2.教師請(qǐng)一位學(xué)生在講臺(tái)上操作使用顯微鏡，其他學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看，如有不當(dāng)操作的再進(jìn)行補(bǔ)充修正。3.師生共同歸納使用顯微鏡的步驟：（板書(shū)）調(diào)試顯微鏡→放置玻片標(biāo)本→觀(guān)察→收放。能通過(guò)閱讀教材，結(jié)合問(wèn)題，分析顯微鏡的操作步驟。能操作使用顯微鏡，并對(duì)不當(dāng)?shù)牟僮鬟M(jìn)行補(bǔ)充修正。學(xué)習(xí)任務(wù)3練習(xí)使用顯微鏡教師布置練習(xí)任務(wù)及思考、討論任務(wù)。在學(xué)生實(shí)際練習(xí)顯微鏡的過(guò)程中，教師要適當(dāng)巡視課堂，及時(shí)給予指導(dǎo)。練習(xí)任務(wù)：使用低倍鏡觀(guān)察寫(xiě)有“上”字的玻片標(biāo)本。思考、討論任務(wù)：1.為什么上升載物臺(tái)時(shí)，眼睛要側(cè)面注視物鏡？2.顯微鏡視野中的“上”字有什么不同？其物像比實(shí)際大小放大了多少倍？3.若顯微鏡視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)：物像偏向哪個(gè)方向，就向該方向移動(dòng)玻片，這樣就能將物像移到視野中央。（同方向移動(dòng)）4.若顯微鏡視野中出現(xiàn)了污跡，如何判斷污跡是在目鏡、物鏡，還是在玻片標(biāo)本上？教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)：轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，污點(diǎn)移動(dòng)，污點(diǎn)就在目鏡上；污點(diǎn)不動(dòng)，污點(diǎn)就不在目鏡上。移動(dòng)載玻片，污點(diǎn)移動(dòng)，污點(diǎn)就在載玻片上；污點(diǎn)不動(dòng)，污點(diǎn)就不在載玻片上。移動(dòng)目鏡和載玻片，污點(diǎn)都不動(dòng)，污點(diǎn)就在物鏡上。延伸：學(xué)生使用低倍鏡觀(guān)察教師提供的生物玻片標(biāo)本，認(rèn)識(shí)不同形態(tài)的細(xì)胞。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行顯微鏡收放、清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)、歸位所有物品。能自主操作使用顯微鏡，并在操作過(guò)程中分析實(shí)際問(wèn)題。課時(shí)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)教師開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成教材第30至31頁(yè)的建議活動(dòng)：使用顯微鏡觀(guān)察一滴水中的生物。依照教材中的方法步驟完成活動(dòng)，并思考以下問(wèn)題。1.能否根據(jù)顯微鏡的放大倍數(shù)，推算這些生物的實(shí)際大小？2.你能觀(guān)察到幾種生物？組成這些生物的細(xì)胞在大小、形態(tài)和結(jié)構(gòu)上是否有差異？課時(shí)反思性教學(xué)改進(jìn)七年級(jí)學(xué)生初次進(jìn)入生物實(shí)驗(yàn)課堂，顯得異常興奮。為了保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)操作，本節(jié)課做了以下設(shè)計(jì)：教師通過(guò)組織學(xué)生帶著問(wèn)題自主觀(guān)察、學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能，觀(guān)看同學(xué)演示顯微鏡的使用過(guò)程并共同修正，合作探討練習(xí)使用顯微鏡并解決在觀(guān)察玻片標(biāo)本時(shí)遇到的問(wèn)題等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、親身實(shí)踐，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。每一次的操作都不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在新的情境下向前推進(jìn)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維與探究實(shí)踐能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本節(jié)課是七年級(jí)學(xué)生的第一次生物實(shí)驗(yàn)課，所以課堂時(shí)間及課堂秩序有更多的不可預(yù)見(jiàn)性。教師在備課時(shí)要有前后環(huán)節(jié)銜接的預(yù)案，以提升駕馭實(shí)驗(yàn)課堂的能力。

第2課時(shí)課題觀(guān)察人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容分析教材分析本課時(shí)要求學(xué)生在學(xué)會(huì)使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，第一次使用顯微鏡觀(guān)察生物細(xì)胞。教師要做好充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀(guān)察。教師要先引導(dǎo)學(xué)生明確在顯微鏡下觀(guān)察材料的要求，再明確觀(guān)察的前提是制作好臨時(shí)裝片。在觀(guān)察過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的操作要點(diǎn)，共同發(fā)現(xiàn)并歸納實(shí)驗(yàn)操作技巧。在觀(guān)察人口腔上皮細(xì)胞的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照要求繪制生物圖，并歸納總結(jié)出動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，體會(huì)細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和歸納整合能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和繪圖技能。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的探究欲和學(xué)習(xí)模仿能力。通過(guò)學(xué)習(xí)使用顯微鏡，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，并對(duì)未知的微觀(guān)世界充滿(mǎn)了好奇，此時(shí)教師要引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行探究實(shí)踐。七年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力有限，且沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀(guān)察口腔上皮細(xì)胞之前，教師要加強(qiáng)制作臨時(shí)裝片的指導(dǎo)，可以利用圖片展示或者教師演示的方式展示臨時(shí)裝片的制作過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，識(shí)別人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。資源準(zhǔn)備顯微鏡，動(dòng)物細(xì)胞永久玻片，載玻片，蓋玻片，鑷子，滴管，消毒牙簽，紗布，吸水紙，生理鹽水（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的氯化鈉溶液），碘液，教學(xué)課件，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)序號(hào)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確、規(guī)范地制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡，能夠針對(duì)觀(guān)察結(jié)果中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，初步分析原因。2繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，展示和說(shuō)明細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能，發(fā)展歸納、建模等思維能力。3形成規(guī)范操作顯微鏡的意識(shí)，體會(huì)使用顯微鏡觀(guān)察細(xì)胞的成就感。課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)名稱(chēng)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)要點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師講述：列文虎克制造的顯微鏡打開(kāi)了通向微觀(guān)世界的大門(mén)。但如果將一些結(jié)構(gòu)，如植物的根、莖、葉等直接放在顯微鏡下觀(guān)察時(shí)，視野中卻一片漆黑。學(xué)生思考：如何操作才能觀(guān)察到細(xì)胞？不同類(lèi)型的細(xì)胞結(jié)構(gòu)相同嗎？教師總結(jié)學(xué)生的回答，并點(diǎn)撥：用顯微鏡觀(guān)察生物材料時(shí)，為了能看清物像，就必須讓光穿過(guò)觀(guān)察材料，因此觀(guān)察的材料要薄而透明。為了做到這一點(diǎn)，我們?cè)谟^(guān)察材料前，需要對(duì)材料進(jìn)行處理，并制作成玻片標(biāo)本。這節(jié)課我們就沿著科學(xué)家的足跡，利用顯微鏡來(lái)觀(guān)察人口腔上皮細(xì)胞和其他類(lèi)型的動(dòng)物細(xì)胞，共同探究動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)習(xí)任務(wù)1自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案教師組織學(xué)生閱讀教材第32至33頁(yè)，初步學(xué)會(huì)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法，并用關(guān)鍵字總結(jié)各步驟。關(guān)鍵字：擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸。能通過(guò)閱讀教材，初步學(xué)會(huì)臨時(shí)裝片的制作方法，并能用關(guān)鍵字進(jìn)行歸納。學(xué)習(xí)任務(wù)2觀(guān)看教師演示，回答問(wèn)題教師邊演示邊分步驟講解提問(wèn)：如何操作才能更好地完成口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作？1.擦：擦什么？為什么要擦？用什么擦？提示：擦的時(shí)候注意力度，蓋玻片非常薄，易碎。我們需要沿著一個(gè)方向擦拭。2.滴：用滴管在載玻片中央滴一滴生理鹽水。（為什么滴生理鹽水？滴清水可以嗎？）提示：（聯(lián)系生活場(chǎng)景）生病打點(diǎn)滴時(shí)，藥物溶解在生理鹽水中，這樣才能維持血液中血細(xì)胞的正常形態(tài)。教師聽(tīng)完學(xué)生的猜想，再進(jìn)行總結(jié)。若用清水，細(xì)胞會(huì)不斷吸收水分，導(dǎo)致脹破，無(wú)法觀(guān)察到完整細(xì)胞。3.刮：用清水漱口后，用消毒牙簽鈍端在口腔側(cè)壁輕輕刮幾下。（為什么要用清水漱口？）4.涂：將牙簽的鈍端放在載玻片的生理鹽水中并涂抹均勻。（為什么要涂抹均勻？）提示：細(xì)胞非常小，牙簽會(huì)刮下來(lái)多個(gè)細(xì)胞。5.蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使其一邊接觸載玻片上面的液滴，然后緩緩地蓋在液滴上。（這樣蓋的目的是什么？）6.染、吸：染色時(shí)，在蓋玻片的一側(cè)滴一滴碘液，用吸水紙從蓋玻片對(duì)側(cè)引流，使碘液擴(kuò)散到整個(gè)標(biāo)本。（染色的目的是什么？用吸水紙吸引的目的是什么？）能認(rèn)真觀(guān)看教師演示，思考相關(guān)問(wèn)題，并分析回答每個(gè)操作步驟中的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)習(xí)任務(wù)3制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片教師布置學(xué)生活動(dòng)任務(wù)：制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師需要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不規(guī)范的地方須加以糾正。能規(guī)范制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。學(xué)習(xí)任務(wù)4觀(guān)察制作的臨時(shí)裝片教師布置學(xué)生活動(dòng)任務(wù)：觀(guān)察制作的人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。1.將制作的臨時(shí)裝片安放在顯微鏡的載物臺(tái)上。2.回憶顯微鏡的操作步驟，用低倍物鏡觀(guān)察細(xì)胞臨時(shí)裝片，在視野中找到細(xì)胞物像，然后旋轉(zhuǎn)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使物像清晰。3.在視野中選擇一個(gè)完整的細(xì)胞，對(duì)照教材圖2-5仔細(xì)觀(guān)察和識(shí)別細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。4.繪制1～2個(gè)人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。提示：在左上方繪圖；在右方引出水平指示線(xiàn)并標(biāo)注名稱(chēng)；在下方標(biāo)注圖名；用打點(diǎn)的方式表示暗處。學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師需要巡回指導(dǎo)，拍照記錄部分學(xué)生的觀(guān)察結(jié)果，并投影到大屏幕上。師生共同進(jìn)行交流、分析評(píng)價(jià)。（1）視野中顯示許多邊緣呈黑色的圓圈，這是細(xì)胞嗎？判斷的依據(jù)是什么？為什么會(huì)有這些圓圈？有什么解決的方法？教師講解：可以用鑷子輕輕按壓，把氣泡擠壓出來(lái)。（2）視野中看到有好幾個(gè)細(xì)胞疊加在一起了，影響了觀(guān)察的效果，可能是哪個(gè)步驟操作不到位？（3）視野中顯示的細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清晰，顏色太淺，可能是哪個(gè)步驟操作不到位？（4）視野中雜質(zhì)太多，找不到細(xì)胞，可能的原因是什么？教師選擇1～2位學(xué)生展示繪圖成果，請(qǐng)學(xué)生講解觀(guān)察到的動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。能正確使用顯微鏡觀(guān)察到完整的細(xì)胞，并繪制人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。能針對(duì)觀(guān)察結(jié)果中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。能說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)任務(wù)5觀(guān)察不同類(lèi)型的動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)1.學(xué)生根據(jù)教師提供的動(dòng)物細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本，對(duì)照教材圖2-6觀(guān)察不同類(lèi)型的動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。2.比較不同類(lèi)型動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)差異，找出這些細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征。3.繪制1～2種動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，標(biāo)注出主要結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。學(xué)生討論以下問(wèn)題：（1）你所觀(guān)察到的動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些相同點(diǎn)？（2）比較幾種觀(guān)察過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞，它們有哪些不同點(diǎn)？觀(guān)察不同類(lèi)型的動(dòng)物細(xì)胞，能說(shuō)出不同動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)6分析歸納，得出結(jié)論教師展示不同類(lèi)型的動(dòng)物細(xì)胞示意圖：平滑肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞。師生歸納總結(jié)：雖然動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)多樣，各不相同，卻具有基本相同的結(jié)構(gòu)。教師展示動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生交流、回答：1.說(shuō)出標(biāo)注的各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)。2.推測(cè)動(dòng)物細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能。師生共同總結(jié)細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能：細(xì)胞膜：保護(hù)細(xì)胞。細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)，能控制細(xì)胞的生命活動(dòng)。細(xì)胞質(zhì)：生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所。線(xiàn)粒體：與細(xì)胞的呼吸有關(guān)?？偨Y(jié)：細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。能歸納總結(jié)不同動(dòng)物細(xì)胞具有相同的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能。課時(shí)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)觀(guān)察人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一、制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片步驟：擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸二、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)利用輕便、環(huán)保、易得的材料制作動(dòng)物細(xì)胞平面或立體的模型。課時(shí)反思性教學(xué)改進(jìn)1.本節(jié)課通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，使課堂“活”起來(lái)。首先通過(guò)教師講述列文虎克制造顯微鏡激發(fā)學(xué)生興趣，“自主學(xué)習(xí)、觀(guān)看演示”初探新知，“制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片并觀(guān)察”實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，既能讓學(xué)生更好地掌握臨時(shí)裝片的制作方法，又能達(dá)到較好的觀(guān)察效果。探究與實(shí)踐相結(jié)合，既有知識(shí)的生成，也有知識(shí)的應(yīng)用。以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性。小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、互補(bǔ)、互助，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。2.本節(jié)課能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；繪制細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)繪圖的習(xí)慣；觀(guān)察人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片、其他動(dòng)物細(xì)胞永久玻片，學(xué)生歸納總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，由此訓(xùn)練觀(guān)察能力和歸納能力，認(rèn)同“大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的單位”，并形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等生命觀(guān)念。3.本節(jié)課是學(xué)生第一次動(dòng)手制作臨時(shí)裝片，在技術(shù)上有一定難度。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，教師要多加巡視，發(fā)現(xiàn)操作不規(guī)范的地方要及時(shí)指導(dǎo)。教師對(duì)于無(wú)法找到人口腔上皮細(xì)胞的小組，要及時(shí)給予幫助；對(duì)觀(guān)察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，通過(guò)拍照投屏，引導(dǎo)學(xué)生從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因，以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升核心素養(yǎng)。第3課時(shí)課題植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容分析教材分析在前2個(gè)課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了顯微鏡的使用、口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片制作與觀(guān)察等內(nèi)容，已經(jīng)知道了臨時(shí)裝片制作的一般步驟，并能使用顯微鏡觀(guān)察玻片標(biāo)本。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課重點(diǎn)圍繞植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生將通過(guò)多種植物材料臨時(shí)裝片的制作與觀(guān)察，總結(jié)歸納出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已初步具備一定的基于證據(jù)和邏輯，進(jìn)行科學(xué)推理、分析問(wèn)題的能力。七年級(jí)學(xué)生對(duì)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識(shí)知道甚少，若被動(dòng)地接受教師知識(shí)講授，其學(xué)習(xí)效果會(huì)不理想。所以本節(jié)課將通過(guò)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)與教師呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)相結(jié)合的形式，幫助學(xué)生獲取有關(guān)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的科學(xué)論據(jù)，開(kāi)展論證式教學(xué)。學(xué)生在觀(guān)察、討論、分析、修正的過(guò)程中，主動(dòng)構(gòu)建植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，形成對(duì)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.制作并觀(guān)察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。2.認(rèn)識(shí)并歸納出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基本概念，如葉綠體、液泡、細(xì)胞壁等。資源準(zhǔn)備洋蔥鱗片葉、清水、稀碘液、刀片、紗布、吸水紙、鑷子、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、其他植物材料、番茄、黑藻、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、臨時(shí)裝片教學(xué)視頻。教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)采用論證式教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生經(jīng)歷類(lèi)似科學(xué)家的科學(xué)論證過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)邏輯思維感受科學(xué)的本質(zhì)。初步論證第一次修正初步論證第一次修正第二次修正第三次修正導(dǎo)入并設(shè)疑：植物是否也由細(xì)胞構(gòu)成？其細(xì)胞結(jié)構(gòu)與動(dòng)物細(xì)胞一樣嗎？提供論據(jù)1：羅伯特·胡克觀(guān)察到植物木栓組織，發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞。形成結(jié)論1：植物也是由細(xì)胞構(gòu)成的，但結(jié)構(gòu)與動(dòng)物細(xì)胞大不相同。提供論據(jù)2：植物木栓組織為死細(xì)胞。提出質(zhì)疑1：植物活細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)一致嗎？觀(guān)察獲取論據(jù)3：制作并觀(guān)察洋蔥細(xì)胞臨時(shí)裝片。結(jié)論修正：植物由細(xì)胞構(gòu)成，植物細(xì)胞有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)。提出質(zhì)疑2：洋蔥細(xì)胞最外層結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜嗎？提供論據(jù)4：洋蔥外表皮細(xì)胞存在質(zhì)壁分離現(xiàn)象。結(jié)論再次修正：除細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜外，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁、液泡。提出質(zhì)疑3：所有植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)都一樣嗎？是否還有其他結(jié)構(gòu)？觀(guān)察獲取論據(jù)5：制作番茄葉肉與黑藻葉片細(xì)胞臨時(shí)裝片。結(jié)論第三次修正：植物細(xì)胞有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中含液泡和線(xiàn)粒體，有些細(xì)胞還有葉綠體。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)序號(hào)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過(guò)制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞、黑藻葉片、番茄果肉臨時(shí)裝片，掌握制作臨時(shí)裝片的基本方法；使用顯微鏡觀(guān)察制作的臨時(shí)裝片，提高顯微鏡使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能。2通過(guò)比較不同觀(guān)察材料細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，歸納植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，發(fā)展比較、歸納思維能力，認(rèn)同細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。3在反復(fù)論證與修正觀(guān)點(diǎn)中，發(fā)展學(xué)生基于證據(jù)和邏輯，獨(dú)立思考判斷，對(duì)既有觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行批判審視、質(zhì)疑包容，乃至提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力。課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)名稱(chēng)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)要點(diǎn)導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)回顧：在前面的學(xué)習(xí)中，我們制作并觀(guān)察了口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成的。教師提出問(wèn)題：植物也是由細(xì)胞構(gòu)成的嗎？植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是否相同？初步論證：植物是由細(xì)胞構(gòu)成的教師提供論據(jù)1：1665年，羅伯特·胡克用顯微鏡觀(guān)察植物的木栓組織，得到以下結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)胡克所看到的木栓組織圖片。教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考，形成結(jié)論1：植物是由細(xì)胞構(gòu)成的。通過(guò)觀(guān)察，形成植物是由細(xì)胞構(gòu)成的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)植物細(xì)胞形成初步認(rèn)識(shí)。第一次修正：制作和觀(guān)察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片教師提供論據(jù)2：研究發(fā)現(xiàn)，胡克看到的細(xì)胞是已經(jīng)死亡的細(xì)胞，不能進(jìn)行新陳代謝。學(xué)生質(zhì)疑：活的植物細(xì)胞具有什么樣的結(jié)構(gòu)？實(shí)驗(yàn)觀(guān)察獲取論據(jù)3：制作并觀(guān)察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。我們制作過(guò)人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，怎樣制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片呢？播放制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法視頻并演示：擦：用干凈紗布將載玻片、蓋玻片擦拭干凈。滴：在載玻片中央滴一滴清水。撕：用刀片在洋蔥內(nèi)表皮劃一個(gè)“井”字（約0.5cm×0.5cm），用鑷子撕下“井”字中央的內(nèi)表皮，置于載玻片的水中。展：用解剖針將內(nèi)表皮展平。（注意：將整個(gè)內(nèi)表皮浸潤(rùn)在清水中，展平不重疊，確保觀(guān)察到的是一層細(xì)胞。）蓋：蓋上蓋玻片。觀(guān)察染色前的臨時(shí)裝片：在顯微鏡視野中找到細(xì)胞，觀(guān)察、識(shí)別細(xì)胞的形態(tài)。染：將一滴碘液滴在蓋玻片一側(cè)，用吸水紙從對(duì)側(cè)引流，使碘液浸潤(rùn)整個(gè)標(biāo)本。再次觀(guān)察染色后的臨時(shí)裝片：比較染色前后植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的差異，辨認(rèn)細(xì)胞內(nèi)染色最深的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞核）。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生獨(dú)立完成洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作，并使用顯微鏡觀(guān)察。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，解答學(xué)生操作與觀(guān)察中的疑問(wèn)，拍攝學(xué)生操作與觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，供投影討論。成果展示，獲取論據(jù)：展示學(xué)生制作的臨時(shí)裝片及觀(guān)察視野照片的投影。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享實(shí)驗(yàn)操作心得，描述觀(guān)察到的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師總結(jié)：與學(xué)生共同分析在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題：①制作的裝片有氣泡：蓋蓋玻片操作不當(dāng)。②觀(guān)察到的細(xì)胞有重疊現(xiàn)象：表皮未能展平。③染色后細(xì)胞結(jié)構(gòu)不清晰：染色不充分或染液過(guò)少。通過(guò)觀(guān)察洋蔥活細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、總結(jié)并修正結(jié)論。結(jié)論修正并質(zhì)疑：洋蔥細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)；細(xì)胞外有一層將細(xì)胞分隔開(kāi)的結(jié)構(gòu)，有些學(xué)生認(rèn)為這就是細(xì)胞膜，而有些學(xué)生認(rèn)為該結(jié)構(gòu)比細(xì)胞膜厚。觀(guān)察討論論據(jù)2，提出合理質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)教師的演示與講解，能夠獨(dú)立完成洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作與觀(guān)察。用自己的語(yǔ)言描述觀(guān)察到的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)操作心得。根據(jù)觀(guān)察獲取的新論據(jù)，修正已有結(jié)論，并提出新的質(zhì)疑。第二次修正：洋蔥的質(zhì)壁分離現(xiàn)象學(xué)生質(zhì)疑：洋蔥表皮細(xì)胞外層結(jié)構(gòu)是不是細(xì)胞膜？教師提供論據(jù)4：出示洋蔥外表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離前后圖片。學(xué)生觀(guān)察討論：學(xué)生觀(guān)察、尋找細(xì)胞膜，并描述其他細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。教師講解植物細(xì)胞壁與細(xì)胞膜位置關(guān)系與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察液泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。結(jié)論修正：植物細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜，細(xì)胞膜外有細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中有液泡。通過(guò)觀(guān)察質(zhì)壁分離現(xiàn)象，比較細(xì)胞壁與細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)差異，說(shuō)出液泡的結(jié)構(gòu)與功能，并基于觀(guān)察與討論，繼續(xù)修正結(jié)論。第三次修正：制作并觀(guān)察其他植物材料臨時(shí)裝片學(xué)生質(zhì)疑：通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，洋蔥的外表皮與內(nèi)表皮都是由細(xì)胞組成的，其細(xì)胞結(jié)構(gòu)相同。構(gòu)成植物體的細(xì)胞是否具有相同的結(jié)構(gòu)？實(shí)驗(yàn)觀(guān)察獲取論據(jù)5：學(xué)生兩人一組，兩人分別制作番茄果肉細(xì)胞與黑藻葉片細(xì)胞臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀(guān)察兩種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。提示：制作玻片標(biāo)本的材料不同，制作方法也有所不同。番茄果肉玻片標(biāo)本：用解剖針挑取成熟果肉，并均勻涂抹在載玻片水滴中央。黑藻葉片玻片標(biāo)本：材料很薄，由一層細(xì)胞構(gòu)成，可直接在顯微鏡下觀(guān)察。學(xué)生分享展示：展示觀(guān)察到的不同植物細(xì)胞圖像，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，并比較其差異。學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，兩種細(xì)胞內(nèi)都有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、液泡這些結(jié)構(gòu)；番茄細(xì)胞內(nèi)還有一些有色顆粒（有色體），黑藻細(xì)胞內(nèi)有一些綠色顆粒（葉綠體）。修正結(jié)論：植物細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、液泡，有些細(xì)胞中有葉綠體，有些細(xì)胞中存在有色體?？偨Y(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生梳理在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步獲取的論據(jù)，結(jié)合教材中植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，對(duì)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，補(bǔ)充植物細(xì)胞質(zhì)中含有線(xiàn)粒體，幫助學(xué)生形成對(duì)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。獨(dú)立制作與觀(guān)察番茄果肉、黑藻葉片的臨時(shí)裝片，觀(guān)察細(xì)胞內(nèi)的葉綠體、有色體?；谟^(guān)察獲取的論據(jù)，再次修正已有結(jié)論，最終形成對(duì)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的科學(xué)完整的認(rèn)識(shí)。教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)一、洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片制作：擦→滴→撕→展→蓋→染二、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)（液泡、葉綠體、線(xiàn)粒體）課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)1.教材第42頁(yè)思考與練習(xí)第1、2題。2.選擇你觀(guān)察的一種植物材料，繪制出觀(guān)察到的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。繪圖方法要求按照教材第51頁(yè)“生物圖的繪制方法和要求”。課時(shí)反思性教學(xué)改進(jìn)本節(jié)課圍繞論證式教學(xué)模式展開(kāi)，通過(guò)模擬科學(xué)家的科學(xué)論證過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的深刻認(rèn)識(shí)。通過(guò)參與論證過(guò)程，學(xué)生的參與度和興趣明顯提高，他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是成為主動(dòng)探索和構(gòu)建知識(shí)的主體。通過(guò)論據(jù)分析、提出主張、質(zhì)疑和反駁等，更深入地認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這種深度學(xué)習(xí)不僅有助于知識(shí)的長(zhǎng)期記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何基于事實(shí)和證據(jù)來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)以及如何有效地質(zhì)疑和反駁他人的觀(guān)點(diǎn)。論證式教學(xué)需要足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行深入探討和論證，加上本節(jié)課需要制作并觀(guān)察臨時(shí)裝片，因此有效的時(shí)間管理對(duì)于確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。在論證過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到困難，教師需要適時(shí)提供指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服障礙。教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出多樣的觀(guān)點(diǎn)和論證，促進(jìn)思維的多樣性。這不僅有助于豐富課堂討論，還能幫助學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)科學(xué)概念。第4課時(shí)課題細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)內(nèi)容分析教材分析本節(jié)課在觀(guān)察學(xué)習(xí)了動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)并區(qū)別其異同點(diǎn)?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的具體內(nèi)容要求是：動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)；植物細(xì)胞具有不同于動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細(xì)胞壁。本節(jié)課重點(diǎn)圍繞動(dòng)植物細(xì)胞異同點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)直觀(guān)物體充滿(mǎn)了興趣，并樂(lè)于動(dòng)手。通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也已初步具備了觀(guān)察、比較、分析、表達(dá)、動(dòng)手能力。但顯微鏡及圖片的觀(guān)察均停留在二維平面結(jié)構(gòu)，容易給學(xué)生造成細(xì)胞結(jié)構(gòu)就是二維平面結(jié)構(gòu)的錯(cuò)覺(jué)。因此變微觀(guān)為直觀(guān)，讓學(xué)生在模型構(gòu)建中直觀(guān)感知是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。建模活動(dòng)不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ蜆?gòu)建的方法，更重要的是在模型構(gòu)建過(guò)程中進(jìn)一步探究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，把握細(xì)胞結(jié)構(gòu)的完整性及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)比較動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)動(dòng)植物細(xì)胞異同比較概念模型的構(gòu)建。資源準(zhǔn)備教學(xué)課件。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)序號(hào)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過(guò)構(gòu)建概念模型呈現(xiàn)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)，了解概念模型構(gòu)建方法，發(fā)展比較、歸納思維，認(rèn)同細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性。2通過(guò)檢索和收集顯微鏡技術(shù)發(fā)展史相關(guān)資料，初步學(xué)會(huì)整理收集的資料，撰寫(xiě)綜述性報(bào)告，討論科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互促進(jìn)關(guān)系。課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)名稱(chēng)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)要點(diǎn)導(dǎo)入新課情境導(dǎo)入：多媒體呈現(xiàn)北京的自然博物館中放大40萬(wàn)倍的“細(xì)胞小屋”立體結(jié)構(gòu)圖。引導(dǎo)思考：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并不是顯微鏡觀(guān)察下的二維平面，而是三維立體結(jié)構(gòu)，根據(jù)前面學(xué)習(xí)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識(shí)，你能識(shí)別出“細(xì)胞小屋”各結(jié)構(gòu)分別代表的細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎？嘗試將二維細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識(shí)應(yīng)用于三維模型識(shí)別。學(xué)習(xí)任務(wù)1識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)教師提供完整的動(dòng)植物細(xì)胞立體結(jié)構(gòu)模式圖，學(xué)生觀(guān)察并思考、討論以下問(wèn)題。1.識(shí)別立體細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)。2.嘗試說(shuō)出它們的功能。3.試比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。學(xué)生表達(dá)交流，教師引導(dǎo)總結(jié)，對(duì)立體動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)形成完整、清晰的認(rèn)識(shí)。準(zhǔn)確識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，說(shuō)出各結(jié)構(gòu)的功能。學(xué)習(xí)任務(wù)2構(gòu)建動(dòng)植物細(xì)胞異同概念模型我們已經(jīng)再次詳細(xì)了解了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)觀(guān)察、比較、總結(jié)、歸納動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，并嘗試自主構(gòu)建概念模型。教師呈現(xiàn)韋恩圖、概念圖、思維導(dǎo)圖、表格等常見(jiàn)概念模型呈現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生用圖形或表格構(gòu)建自己的概念模型。提出概念模型的基本要求：1.科學(xué)、準(zhǔn)確體現(xiàn)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)。2.形象直觀(guān)地呈現(xiàn)，信息易讀取。3.排版盡量美觀(guān)、大方。教師指導(dǎo)構(gòu)建概念模型：教師觀(guān)察指導(dǎo)小組在概念建模中遇到的問(wèn)題，拍攝圖表照片供展示使用。交流展示：教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明概念模型設(shè)計(jì)思路。模型修正：在小組匯報(bào)過(guò)程中，教師結(jié)合各組匯報(bào)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，各小組對(duì)自己的概念模型存在的問(wèn)題進(jìn)行修正。評(píng)價(jià)推優(yōu)：分發(fā)評(píng)價(jià)量表，小組間相互評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳概念模型，張貼于黑板作為板書(shū)內(nèi)容，課后統(tǒng)一張貼于班級(jí)內(nèi)公開(kāi)展示?？茖W(xué)構(gòu)建概念模型，運(yùn)用模型評(píng)價(jià)量表，自評(píng)或互評(píng)制作的模型。學(xué)習(xí)任務(wù)3了解顯微鏡技術(shù)發(fā)展的歷史細(xì)胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不止模型中呈現(xiàn)的這些，隨著顯微鏡技術(shù)的發(fā)展，一些更加微小的細(xì)胞結(jié)構(gòu)陸續(xù)被發(fā)現(xiàn)和研究。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀：請(qǐng)學(xué)生閱讀教材中的小資料，說(shuō)說(shuō)羅伯特·胡克與列文虎克在細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)中具有突出貢獻(xiàn)的重要原因有哪些。除了科學(xué)家對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與投入之外，兩位科學(xué)家對(duì)顯微鏡的制作和改進(jìn)技術(shù)的研究與推進(jìn)，對(duì)細(xì)胞研究發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師可以補(bǔ)充一些關(guān)于兩位科學(xué)家的科學(xué)史事跡，激發(fā)學(xué)生課后查詢(xún)檢索顯微鏡發(fā)展史的興趣和熱情。作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間檢索和收集關(guān)于顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、圖書(shū)館查閱書(shū)籍等方式，將收集到的資料制作成宣傳海報(bào)（圖文結(jié)合），張貼在校園內(nèi)宣傳，在下節(jié)課進(jìn)行交流。定向收集整理資料，并形成綜述報(bào)告，繪制海報(bào)。課時(shí)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能結(jié)構(gòu)動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞細(xì)胞壁沒(méi)有有細(xì)胞膜有有細(xì)胞質(zhì)有線(xiàn)粒體，沒(méi)有液泡和葉綠體有線(xiàn)粒體、液泡，綠色部分有葉綠體細(xì)胞核有有課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：教材第48頁(yè)思考與練習(xí)第1題。2.拓展實(shí)踐作業(yè)：制作顯微鏡發(fā)展歷程展示卡。課時(shí)反思性教學(xué)改進(jìn)本節(jié)課圍繞模型構(gòu)建而展開(kāi)，以觀(guān)察獲得的形象認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，教師設(shè)計(jì)構(gòu)建細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建“腳手架”，幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別”的核心概念。在概念模型的制作、展示和修正過(guò)程中，學(xué)生需要自行尋找信息、解決問(wèn)題，并對(duì)自己的模型進(jìn)行批判性思考。這不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了他們的批判性思維。通過(guò)概念模型的比較，學(xué)生能夠更好地將新學(xué)的知識(shí)融入已有的知識(shí)體系中，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。

第5課時(shí)課題觀(guān)察草履蟲(chóng)教學(xué)內(nèi)容分析教材分析“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”是《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主題一“生物體的結(jié)構(gòu)層次”中的一個(gè)重要概念。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，初步掌握了顯微鏡的使用方法、動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作方法和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。本節(jié)課學(xué)生通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物——草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)進(jìn)行探究，初步理解細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生好奇心較強(qiáng)，探究欲望濃厚，喜歡合作學(xué)習(xí)。學(xué)生已初步具備了一定的生物學(xué)知識(shí)：大部分學(xué)生掌握了顯微鏡的操作流程，能較熟練地使用顯微鏡；學(xué)生都觀(guān)察過(guò)植物細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，初步具有了制作臨時(shí)裝片的技能；學(xué)生初步具有科學(xué)探究的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.闡明草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物。2.闡明單細(xì)胞生物草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.制作草履蟲(chóng)臨時(shí)裝片及觀(guān)察草履蟲(chóng)。2.認(rèn)同單細(xì)胞生物草履蟲(chóng)能夠表現(xiàn)出一系列的生命活動(dòng)。資源準(zhǔn)備教學(xué)課件、觀(guān)察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)用具和材料。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)序號(hào)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確、規(guī)范地制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡，觀(guān)察草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)，能夠針對(duì)觀(guān)察結(jié)果中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，初步分析原因。2運(yùn)用控制變量的方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究草履蟲(chóng)的應(yīng)激性，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的科學(xué)探究能力。3通過(guò)識(shí)別草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)模式圖說(shuō)明草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與功能，發(fā)展歸納等思維能力。4形成規(guī)范操作顯微鏡的意識(shí)，體會(huì)使用顯微鏡觀(guān)察細(xì)胞或生物的成就感。課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)名稱(chēng)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)要點(diǎn)導(dǎo)入新課問(wèn)題導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是怎樣生活的？細(xì)胞的生命活動(dòng)與生物體的生命活動(dòng)又有什么關(guān)系？本節(jié)課我們從認(rèn)識(shí)一種單細(xì)胞生物——草履蟲(chóng)開(kāi)始。學(xué)習(xí)任務(wù)1觀(guān)察實(shí)驗(yàn)——觀(guān)察草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)1.學(xué)生通過(guò)閱讀教材活動(dòng)資料，分組合作，完成以下任務(wù)。（1）用草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液制作觀(guān)察草履蟲(chóng)的臨時(shí)裝片。（2）用低倍物鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)。（3）嘗試用高倍物鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)的纖毛、口溝、食物泡、收集管和伸縮泡等結(jié)構(gòu)。小組討論：（1）草履蟲(chóng)由哪幾部分組成？（2）草履蟲(chóng)是怎么運(yùn)動(dòng)的？運(yùn)動(dòng)時(shí)與細(xì)胞哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？2.師生交流、生生交流：各組交流觀(guān)察結(jié)果中出現(xiàn)的問(wèn)題，初步分析原因。問(wèn)題預(yù)設(shè)與解決：（1）指導(dǎo)學(xué)生在載玻片上的培養(yǎng)液滴中放幾根棉花纖維，蓋上蓋玻片，解決草履蟲(chóng)游動(dòng)不便于觀(guān)察的問(wèn)題。（2）通過(guò)圖片展示對(duì)照，解決學(xué)生用高倍物鏡觀(guān)察無(wú)法辨認(rèn)草履蟲(chóng)的纖毛、口溝、食物泡、收集管和伸縮泡等結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。學(xué)生能正確操作實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)照教師給出的草履蟲(chóng)顯微鏡圖片為同組同學(xué)指出相應(yīng)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)任務(wù)2探究實(shí)驗(yàn)——草履蟲(chóng)的應(yīng)激性1.教師通過(guò)展示多媒體資料，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，完成如下任務(wù)。資料：實(shí)驗(yàn)探究步驟（1）在載玻片的兩側(cè)各滴一滴草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，用肉眼或放大鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)，使兩液滴中的草履蟲(chóng)數(shù)量大致相同；用牙簽連通載玻片上的兩滴培養(yǎng)液；在右側(cè)培養(yǎng)液邊緣放一小粒食鹽，觀(guān)察草履蟲(chóng)的移動(dòng)方向。（2）另取一片載玻片，重復(fù)上述操作，但將鹽粒替換為一滴肉汁，觀(guān)察草履蟲(chóng)的移動(dòng)方向。學(xué)生分小組討論問(wèn)題：草履蟲(chóng)完成呼吸、獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、排除代謝廢物與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？2.師生交流、生生交流：各組交流觀(guān)察結(jié)果中出現(xiàn)的問(wèn)題，初步分析原因，并嘗試得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)小組合作完成簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，證明草履蟲(chóng)能對(duì)外界環(huán)境刺激作出反應(yīng)。學(xué)習(xí)任務(wù)3歸納——草履蟲(chóng)能完成一系列的生命活動(dòng)在完成前面兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，師生交流達(dá)成以下共識(shí)。1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，能從草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)模式圖中識(shí)別草履蟲(chóng)各部分結(jié)構(gòu)。2.依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能總結(jié)歸納草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。3.初步感受草履蟲(chóng)作為單細(xì)胞生物能完成一系列生命活動(dòng)。讀圖，進(jìn)行交流表達(dá)。課時(shí)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)觀(guān)察草履蟲(chóng)1.活動(dòng)：觀(guān)察草履蟲(chóng)2.草履蟲(chóng)的應(yīng)激性3.草履蟲(chóng)能完成一系列的生命活動(dòng)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、調(diào)查等形式收集資料：根據(jù)本節(jié)課所觀(guān)察到的草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和功能，收集其他單細(xì)胞生物的資料，并嘗試總結(jié)它們能進(jìn)行的生命活動(dòng)。2.繪圖：繪制草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)圖。課時(shí)反思性教學(xué)改進(jìn)本節(jié)課中的前2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)和第3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)存在著教學(xué)過(guò)程時(shí)間的分離，第3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)其實(shí)是對(duì)前2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)。教師如果能通過(guò)合理的課堂組織將第3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)融合在前2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，把評(píng)價(jià)滲透在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就更清晰地了解學(xué)生做到了什么程度，但這對(duì)教師的課堂把控能力有更高的要求。第6課時(shí)課題細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位教學(xué)內(nèi)容分析教材分析本節(jié)課在對(duì)單細(xì)胞生物——草履蟲(chóng)生命活動(dòng)探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)從個(gè)別到一般的思維方法，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)胞知識(shí)歸納形成“細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位”，初步形成“細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的功能各不相同，共同完成細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)”的概念。學(xué)情分析通過(guò)上一節(jié)課的探究，學(xué)生觀(guān)察到單細(xì)胞生物草履蟲(chóng)可以完成一系列生命活動(dòng)，但如何形成“細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位”這一概念，需要學(xué)生通過(guò)邏輯思維進(jìn)行推理，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，提供其他生物的相關(guān)資料，與學(xué)生分析討論，建構(gòu)概念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.說(shuō)明草履蟲(chóng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的聯(lián)系。2.歸納說(shuō)明細(xì)胞是生物體生命活