Unit 4 Meeting the Muse Using language Grammar 教學設(shè)計-2023-2024學年高二英語外研版（2019）選擇性必修第一冊

Unit4MeetingtheMuseUsinglanguageGrammar教學設(shè)計-2023-2024學年高二英語外研版（2019）選擇性必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高二英語外研版（2019）選擇性必修第一冊Unit4MeetingtheMuseUsinglanguageGrammar

2.教學年級和班級：高二英語一班

3.授課時間：2023年11月1日，第2課時

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過學習Unit4MeetingtheMuseUsinglanguageGrammar，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將能夠：

1.運用所學語法知識描述人物特征，提高語言運用能力。

2.了解西方文藝復興時期的背景文化，增強文化意識。

3.通過分析文本，提升思維品質(zhì)，如批判性思維和邏輯推理。

4.運用自主學習、合作學習等學習策略，提高英語學習的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握虛擬語氣在if條件句和非真實條件句中的應用。

2.能夠正確運用過去完成時描述過去的動作。

3.理解并運用本課所學的詞匯和短語描述人物特征和藝術(shù)作品。

難點：

1.虛擬語氣在非真實條件句中的運用，尤其是虛擬語氣的時態(tài)變化。

2.過去完成時的構(gòu)成和用法，以及與一般過去時的區(qū)別。

3.部分生僻詞匯和短語的理解和運用。

解決辦法：

1.通過例句和練習，讓學生反復練習虛擬語氣的運用，加強對時態(tài)變化的理解。

2.通過情境模擬和角色扮演，讓學生在實際語境中運用過去完成時。

3.提供詞匯表和圖片，幫助學生直觀地理解詞匯和短語的意義，并鼓勵學生在課堂上積極運用。

對于難點的突破，可以采取以下策略：

1.針對虛擬語氣的復雜性，可以通過分步驟講解和反復練習，幫助學生逐步掌握。

2.對于過去完成時的用法，可以通過時間線和故事情節(jié)的引導，讓學生理解其用法。

3.對于生僻詞匯和短語，可以通過詞匯卡片和小組討論的方式，讓學生在互動中學習和記憶。教學方法與手段1.教學方法：

-互動討論法：通過小組討論和全班互動，激發(fā)學生對文本內(nèi)容和文化背景的興趣，提高學生的語言表達能力和思維品質(zhì)。

-情境教學法：利用多媒體資源，如圖片、音頻和視頻，構(gòu)建生動的藝術(shù)欣賞場景，幫助學生更好地理解和學習本課內(nèi)容。

-任務型教學法：設(shè)計相關(guān)的語言任務，如角色扮演、寫作練習等，讓學生在實際操作中運用所學知識和技能。

2.教學手段：

-多媒體教學：使用PPT、在線教學平臺等，展示文本內(nèi)容、藝術(shù)作品和文化背景信息，增強學生的直觀感受和理解。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線文章、視頻講座等，提供豐富的學習材料，拓展學生的知識視野。

-數(shù)字化工具：運用詞匯卡片、語法練習軟件等，幫助學生進行自主學習和即時反饋，提高學習效率。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一幅文藝復興時期的藝術(shù)作品，如達芬奇的《蒙娜麗莎》，并提出問題：“你能描述一下這位女性的特征嗎？她是真實的還是虛構(gòu)的？”

-學生發(fā)表自己的看法，教師引導學生思考藝術(shù)作品中的虛擬語氣和過去完成時的運用。

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解虛擬語氣在if條件句和非真實條件句中的應用，通過例句和練習，讓學生理解并掌握虛擬語氣的時態(tài)變化。

-教師介紹過去完成時的構(gòu)成和用法，通過情境模擬和角色扮演，讓學生在實際語境中運用過去完成時。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生完成課本練習題，鞏固虛擬語氣和過去完成時的運用。

-教師組織學生進行小組討論，讓學生互相糾正和指導，提高語言運用能力。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師針對本節(jié)課的內(nèi)容提出問題，檢查學生對虛擬語氣和過去完成時的理解和掌握。

-學生回答問題，教師給予評價和反饋，幫助學生鞏固知識點。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出一個與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的話題，如“如果你是一位藝術(shù)家，你會創(chuàng)作一幅怎樣的作品？”

-學生分組討論，運用所學知識描述自己的藝術(shù)作品，并進行展示。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)虛擬語氣和過去完成時的重點難點。

-布置作業(yè)，要求學生完成一篇關(guān)于藝術(shù)作品的描述性文章，運用所學知識和技能。

總用時：45分鐘

教學過程中，教師要注意與學生的互動，及時解答學生的疑問，引導學生在實際語境中運用所學知識。通過創(chuàng)新環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維品質(zhì)，提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。學生學習效果1.語言能力：學生能夠熟練運用虛擬語氣和過去完成時描述人物特征和藝術(shù)作品，提高英語口語表達能力和寫作能力。

2.文化意識：學生了解西方文藝復興時期的背景文化，增強對不同文化的理解和尊重，提高跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析文本和創(chuàng)作藝術(shù)作品，學生提升批判性思維和邏輯推理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

4.學習能力：學生掌握自主學習、合作學習等學習策略，提高英語學習的效果和效率，培養(yǎng)終身學習的習慣。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.學生能夠正確使用虛擬語氣和過去完成時進行口語表達，如在描述人物特征和藝術(shù)作品時，能夠準確運用相關(guān)語法知識，表達清晰、連貫。

2.學生在寫作中能夠靈活運用虛擬語氣和過去完成時，寫出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的描述性文章，展現(xiàn)對文藝復興時期的理解和感悟。

3.學生能夠主動參與課堂討論，提出自己的觀點和問題，展示批判性思維和邏輯推理能力，如在分析文本時，能夠從多個角度思考問題，提出合理的見解。

4.學生能夠運用自主學習、合作學習等學習策略，如在完成作業(yè)和練習時，能夠獨立思考、主動探究，與同伴相互交流、合作解決問題，提高學習效果。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便學生鞏固所學知識并提高能力。

-作業(yè)包括書面練習和口語任務，以全面評估學生對虛擬語氣和過去完成時的掌握程度。

-書面練習：要求學生完成一篇關(guān)于文藝復興時期藝術(shù)家的介紹文章，運用虛擬語氣和過去完成時描述藝術(shù)家的生活和作品。

-口語任務：要求學生錄制一段對話或演講，運用虛擬語氣和過去完成時討論一個假設(shè)情境，如“如果你是一位藝術(shù)家，你會創(chuàng)作一幅怎樣的作品？”

2.作業(yè)反饋：

-教師應及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議。

-對于書面練習，教師要注意學生的語法正確性、句子結(jié)構(gòu)和表達清晰度等方面，提供具體的修改意見和評分。

-對于口語任務，教師可以通過聽錄音的方式進行評估，關(guān)注學生的語音準確性、語流連貫性和語言運用能力等方面，給予客觀的評價和建設(shè)性的反饋。

-教師應鼓勵學生在課堂上展示自己的作業(yè)，并進行互評和自我評價，提高學生的自我反思和批判性思維能力。

-教師可以根據(jù)學生的作業(yè)表現(xiàn)，調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容，以更好地滿足學生的學習需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①虛擬語氣在if條件句和非真實條件句中的應用，如：IfIwereyou,Iwouldgotoseetheartexhibition.

②過去完成時的構(gòu)成（had+過去分詞），如：Bythetimehefinishedhispainting,thesunhadalreadyset.

③虛擬語氣和過去完成時的區(qū)別和運用，如：IwishIhadvisitedthemuseumyesterday.

2.重點詞匯和短語

①詞匯：renaissance（文藝復興）、portrait（肖像）、sculpture（雕塑）、masterpiece（杰作）

②短語：MeettheMuse（遇見繆斯）、uselanguage（使用語言）、describefeatures（描述特征）

3.文本內(nèi)容邏輯關(guān)系

①引入段落：介紹文藝復興時期的背景和文化，激發(fā)學生的興趣。

②主體段落：通過分析文本，講解虛擬語氣和過去完成時的用法。

③結(jié)尾段落：總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，布置作業(yè)，鞏固所學知識。

板書設(shè)計：

①虛擬語氣和過去完成時的知識點

-虛擬語氣：If+主語+過去時，Wish+主語+had+過去分詞

-過去完成時：主語+had+過去分詞

②重點詞匯和短語

-renaissance（文藝復興）

-portrait（肖像）

-sculpture（雕塑）

-masterpiece（杰作）

-MeettheMuse（遇見繆斯）

-uselanguage（使用語言）

-describefeatures（描述特征）

板書設(shè)計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。通過板書，學生可以一目了然地掌握本節(jié)課的重點知識點、詞匯和短語，以及文本內(nèi)容的邏輯關(guān)系。教學反思與總結(jié)1.教學反思

在本節(jié)課中，我以文藝復興時期的藝術(shù)作品為切入點，通過展示作品和提出問題的方式，激發(fā)了學生的學習興趣。在講解虛擬語氣和過去完成時的用法時，我運用了例句和練習，讓學生反復練習，以加強對語法知識的理解和掌握。同時，我也組織學生進行小組討論，讓他們在實際操作中運用所學知識和技能。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學生在理解虛擬語氣的時態(tài)變化時仍存在困難，需要在今后的教學中加強對這一知識點的講解和練習。其次，在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出較高的參與度，但仍有部分學生較為內(nèi)向，不敢主動發(fā)表自己的看法。針對這一問題，我計劃在今后的教學中更加關(guān)注學生的個體差異，鼓勵每個學生積極參與課堂討論。

2.教學總結(jié)

總體來看，本節(jié)課的教學效果較好。學生通過本節(jié)課的學習，對虛擬語氣和過去完成時的用法有了更深入的理解和掌握，能夠在實際語境中運用所學知識。同時，通過對文藝復興時期的了解，學生增強了文化意識，提高了跨文化交際能力。

然而，教學中也存在一些不足。部分學生對虛擬語氣的掌握仍有待提高，需要我在今后的教學中給予更多關(guān)注。此外，在課堂互動環(huán)節(jié)，我需要更加注重學生的個體差異，鼓勵每個學生發(fā)表自己的看法，以提高課堂參與度。

針對本節(jié)課的教學反思與總結(jié)，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解虛擬語氣的時態(tài)變化時，可以使用更多具體的例子進行講解，讓學生在理解的基礎(chǔ)上進行練習。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，可以設(shè)置不同難度的問題，以適應不同學生的學習需求，同時鼓勵學生主動參與討論。

3.在今后的教學中，關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點進行有針對性的教學，以提高教學效果。

4.加強對學生的反饋和評價，及時了解學生的學習情況，為今后的教學提供參考和借鑒。重點題型整理1.選擇正確的虛擬語氣形式填空：

-IfIwereyou,Iwouldgotoseetheartexhibition.

-IwishIhadvisitedthemuseumyesterday.

答案：

-wouldgo

-hadvisited

2.用過去完成時描述過去的動作：

-Bythetimehefinishedhispainting,thesunhadalreadyset.

答案：

-Thesunhadalreadyset

3.描述人物特征和藝術(shù)作品：

-TheportraitdepictsaRenaissanceartistwithathoughtfulexpressionandabrushinhand.

答案：

-TheportraitdepictsaRenaissanceartistwithathoughtfulexpressionandabrushinhand.

4.使用詞匯和短語：

-ThesculptureisamasterpieceofRenaissanceart,showcasingtheartist'sskillandcreativity.

答案：

-ThesculptureisamasterpieceofRenai