Unit 6 Disaster and Hope Understanding ideas 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高一英語外研版（2019）必修第三冊(cè)

Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高一英語外研版（2019）必修第三冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高一英語外研版（2019）必修第三冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自于高一英語外研版（2019）必修第三冊(cè)的Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas。本單元的主題是自然災(zāi)害與希望，通過閱讀和聽力練習(xí)，使學(xué)生了解自然災(zāi)害對(duì)人類社會(huì)的影響以及人們?cè)跒?zāi)難面前展現(xiàn)出的勇氣和希望。

具體內(nèi)容包括：

1.詞匯學(xué)習(xí)：學(xué)生將學(xué)習(xí)與自然災(zāi)害相關(guān)的詞匯，如地震、海嘯、颶風(fēng)等，以及與希望和勇氣相關(guān)的詞匯，如resilience、optimism等。

2.閱讀理解：學(xué)生將閱讀一篇關(guān)于2011年日本地震和海嘯的報(bào)道，通過閱讀，學(xué)生能夠理解災(zāi)難對(duì)人類生活的影響以及人們?cè)跒?zāi)難中展現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)和希望。

3.聽力練習(xí)：學(xué)生將聽取一段關(guān)于2011年日本地震和海嘯的音頻報(bào)道，并回答相關(guān)問題。通過聽力練習(xí)，學(xué)生能夠提高聽力技能，并加深對(duì)災(zāi)難和希望主題的理解。

4.口語表達(dá)：學(xué)生將進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)自然災(zāi)害和希望的看法。通過口語表達(dá)，學(xué)生能夠提高口語交流能力，并加深對(duì)主題的思考。

5.寫作練習(xí)：學(xué)生將撰寫一篇關(guān)于自然災(zāi)害和希望的短文。通過寫作練習(xí)，學(xué)生能夠提高寫作技能，并表達(dá)自己對(duì)主題的理解和看法。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些與自然災(zāi)害相關(guān)的詞匯和表達(dá)，如地震、洪水等。此外，學(xué)生也學(xué)過一些與希望和勇氣相關(guān)的詞匯，如optimism、resilience等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步擴(kuò)充相關(guān)詞匯，提高閱讀、聽力和口語技能，并深化對(duì)自然災(zāi)害和希望主題的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

1.語言能力：通過閱讀和聽力練習(xí)，學(xué)生將提高自己的英語閱讀和聽力理解能力，能夠準(zhǔn)確理解文章和音頻中的信息，并能夠用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)自然災(zāi)害與希望的主題，學(xué)生將了解不同文化背景下人們對(duì)于災(zāi)難和希望的看法，提高自己的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過小組討論和寫作練習(xí)，學(xué)生將培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)新思維，能夠?qū)ψ匀粸?zāi)害和希望的主題進(jìn)行深入思考，并提出自己的觀點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)策略和合作能力，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并與團(tuán)隊(duì)成員共同解決問題。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-詞匯學(xué)習(xí)：掌握與自然災(zāi)害和希望相關(guān)的詞匯，如tsunami、hurricane、resilience等。

-閱讀理解：理解文章中關(guān)于2011年日本地震和海嘯的報(bào)道，以及人們?cè)跒?zāi)難中的表現(xiàn)。

-聽力理解：聽取關(guān)于2011年日本地震和海嘯的音頻報(bào)道，并回答相關(guān)問題。

-口語表達(dá)：通過小組討論，分享自己對(duì)自然災(zāi)害和希望的看法。

-寫作練習(xí)：撰寫一篇關(guān)于自然災(zāi)害和希望的短文。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-閱讀理解：理解文章中復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和詞匯，如"ThedisasternotonlycausedimmensesufferingbutalsodemonstratedtheindomitablespiritoftheJapanesepeople."

-聽力理解：理解音頻報(bào)道中的細(xì)節(jié)信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、事件等。

-口語表達(dá)：準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)自然災(zāi)害和希望的看法，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法結(jié)構(gòu)。

-寫作練習(xí)：組織文章結(jié)構(gòu)，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并使用適當(dāng)?shù)倪B接詞和過渡句。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的投影儀和白板，用于展示教材內(nèi)容和相關(guān)圖片。

-學(xué)生電腦或平板設(shè)備，用于查看教材和輔助學(xué)習(xí)。

-打印機(jī)，用于打印學(xué)生作業(yè)和練習(xí)。

2.課程平臺(tái)：

-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），用于發(fā)布課程資料和作業(yè)，以及學(xué)生提交作業(yè)和進(jìn)行互動(dòng)。

3.信息化資源：

-教材Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas的電子版本，用于學(xué)生自學(xué)和教師教學(xué)。

-與自然災(zāi)害和希望相關(guān)的在線文章和視頻，用于擴(kuò)展學(xué)生視野和提供額外的學(xué)習(xí)資源。

4.教學(xué)手段：

-小組討論，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和思考。

-角色扮演，學(xué)生模擬不同角色，如新聞?dòng)浾摺?zāi)民等，進(jìn)行口語表達(dá)和實(shí)踐。

-寫作練習(xí)，學(xué)生撰寫短文，培養(yǎng)寫作技能和表達(dá)能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）

-老師通過展示自然災(zāi)害的圖片，如地震、海嘯等，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。

-老師提問學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的了解和經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的思考和參與。

2.閱讀理解（15分鐘）

-老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文章，關(guān)于2011年日本地震和海嘯的報(bào)道。

-學(xué)生在閱讀過程中，老師提醒學(xué)生注意文章的主旨和關(guān)鍵信息。

-學(xué)生閱讀后，老師提問學(xué)生關(guān)于文章內(nèi)容的問題，檢查學(xué)生的理解程度。

3.聽力理解（10分鐘）

-老師播放與2011年日本地震和海嘯相關(guān)的音頻報(bào)道。

-學(xué)生在聽力過程中，老師提醒學(xué)生注意音頻中的細(xì)節(jié)信息。

-聽完音頻后，老師提問學(xué)生關(guān)于音頻內(nèi)容的問題，檢查學(xué)生的聽力理解能力。

4.口語表達(dá)（10分鐘）

-老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)自然災(zāi)害和希望的看法。

-學(xué)生在討論中，老師鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并注意使用適當(dāng)?shù)脑~匯和語法。

5.寫作練習(xí)（10分鐘）

-老師布置一篇關(guān)于自然災(zāi)害和希望的短文寫作任務(wù)。

-學(xué)生在寫作過程中，老師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋，幫助學(xué)生表達(dá)清晰、組織有序。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)自然災(zāi)害和希望的主題。

-學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，分享自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《TheGreatEastJapanEarthquakeandTsunamiof2011》：一篇關(guān)于2011年日本東北地震和海嘯的詳細(xì)報(bào)道，幫助學(xué)生更深入地了解災(zāi)難的背景和影響。

-《Resilience:HowtoBounceBackfromAdversity》：一篇關(guān)于韌性的文章，介紹人們?cè)诿鎸?duì)災(zāi)難時(shí)的應(yīng)對(duì)策略和心理素質(zhì)。

-《HopeintheFaceofDisaster》：一篇關(guān)于災(zāi)難中希望的報(bào)道，講述人們?cè)跒?zāi)難中展現(xiàn)出的樂觀和希望。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查找其他與自然災(zāi)害和希望相關(guān)的文章、視頻或報(bào)道，拓寬自己的視野，并加深對(duì)主題的理解。

-學(xué)生可以參觀相關(guān)的展覽或參加志愿者活動(dòng)，親身感受自然災(zāi)害對(duì)人類社會(huì)的影響，以及人們?cè)谶@些災(zāi)難中的努力和希望。

-學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于自己對(duì)于自然災(zāi)害和希望的看法的文章，培養(yǎng)自己的寫作能力和批判性思維。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

-老師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)自然災(zāi)害和希望的主題。

-老師提醒學(xué)生掌握的詞匯和表達(dá)，以及閱讀、聽力和口語技能的提高。

-老師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和持續(xù)努力的態(tài)度。

2.當(dāng)堂檢測：

-老師布置一份當(dāng)堂檢測，包括詞匯填空、閱讀理解和口語表達(dá)等題目。

-學(xué)生獨(dú)立完成檢測，老師及時(shí)進(jìn)行批改和反饋。

-老師根據(jù)學(xué)生的檢測結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。

3.作業(yè)布置：

-老師布置課后作業(yè)，與本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，要求學(xué)生在課后完成。

-作業(yè)可以是閱讀、寫作或聽力練習(xí)，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)和提高相關(guān)技能。

4.課堂反饋：

-老師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題或疑惑，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。

-老師積極聽取學(xué)生的意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。

5.總結(jié)與鼓勵(lì)：

-老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和努力。

-老師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，相信自己能夠取得更好的成績。

七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測教學(xué)反思與改進(jìn)在課后，我習(xí)慣性地回顧和反思我的教學(xué)，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待改進(jìn)。Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas的教學(xué)讓我意識(shí)到，作為教師，我不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

首先，我覺得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)，通過圖片和提問的方式，成功吸引了學(xué)生的注意力，讓他們迅速投入到學(xué)習(xí)中。但在閱讀理解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解復(fù)雜句子和詞匯時(shí)遇到了困難。為了幫助他們更好地理解文章，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中加入更多的例句和解釋，以便他們能夠更好地掌握這些難點(diǎn)。

此外，聽力理解環(huán)節(jié)的音頻材料選擇也需要改進(jìn)。雖然大部分學(xué)生能夠聽懂音頻內(nèi)容，但部分學(xué)生反映音頻語速較快，影響了他們的理解。為此，我考慮在下一節(jié)課中使用更清晰的音頻材料，或者在播放前先讓學(xué)生預(yù)覽文本，以提高他們的聽力理解能力。

在口語表達(dá)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，但我也注意