部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課《景陽(yáng)岡》教案

6景陽(yáng)岡

本文選自我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》的第二十三回。全文按事情

發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，

文見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與

本猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。全文表現(xiàn)了武

分松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。教學(xué)本課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗

析讀，把握課文內(nèi)容，弄清故事的前因后果，體會(huì)多種描寫(xiě)方法一一特別是

動(dòng)作描寫(xiě)的作用，進(jìn)而感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的

性格，并能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。

1.會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字；

重點(diǎn)理解“恥笑、尋思”等詞語(yǔ)。

教

2.把握并概括文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫(xiě)作順序，弄清故事的前

學(xué)

因后果，能用自己的話講述本文的故事。

目

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄

標(biāo)

形象的，學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。

4.提高自主閱讀的能力，感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

1.分析“喝酒”和“打1.賞析描寫(xiě)武松的語(yǔ)

虎”兩件事，體會(huì)武松豪放言、動(dòng)作、心理的句子，

教倔強(qiáng)、無(wú)所畏懼、勇敢機(jī)智教體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、無(wú)所課

學(xué)的性格。學(xué)畏懼、勇敢機(jī)智的性格特時(shí)

2課時(shí)

重2.明確詳略得當(dāng)這一寫(xiě)難點(diǎn)。安

點(diǎn)法的好處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)點(diǎn)2.體會(huì)作者詳寫(xiě)“喝排

話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描酒”和“打虎”這兩件事

寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。的目的、方法及效果。

加^3Uj飲…修■＞第一諱時(shí)（葉7簟/V）&於一令

/-------------------------------------------------I-'"\

幅碟第?標(biāo)〔

1.會(huì)認(rèn)“倚、箸、碟”等17個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)

寫(xiě)“岡、饑、斤”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“恥笑、胸膛、半夜三更”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，弄清事件的來(lái)龍去脈，正確劃分段落層次。

殺杷姬］

理清思路，弄清事件的前因后果，把握課文內(nèi)容，劃分段落層次，明確課文

重點(diǎn)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.多媒體課件播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，師生談感受,

導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：你們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？（學(xué)生答）關(guān)于《水滸傳》，

你們還知道多少？

（:一百單八將，武松、林沖、魯智深、李逵、宋江等）你最喜歡哪位水滸

英雄？（有學(xué)生說(shuō)：武松）很多同學(xué)喜歡武松，喜歡他武藝高強(qiáng)、行俠仗義、快

意恩仇。那么，把你知道的有關(guān)武松的故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧?。▽W(xué)生：景陽(yáng)岡打

虎、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、夜走娛蚣嶺等）啊，原來(lái)同學(xué)們對(duì)

武松這么熟悉。今天，我們就鎖定英雄武松，一同走上景陽(yáng)岡，感受武松打虎時(shí)

那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）

2.齊讀課題，理解課題。

預(yù)設(shè)：課題點(diǎn)明了什么？景陽(yáng)岡在什么地方？在景陽(yáng)岡發(fā)生了什么事？

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.了解作者。

施耐庵（約1296—約1370）原名彥端，字肇瑞，號(hào)子安，別號(hào)耐庵。江蘇

興化人。他博古通今，才氣橫溢，35歲曾中進(jìn)士，后棄官歸里，閉門著述，與

門下弟子搜集整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫(xiě)成“四大名著”之

一的《水滸傳》。

2.出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。

（1）自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助生字表、工具書(shū)等，讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出段落序號(hào)，根據(jù)拼音拼讀，將讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯(cuò)的字音，學(xué)生識(shí)記

生字。

gangiidiejinanbangzhangshenjian

景陽(yáng)岡杭渴一碟二三斤俺家榜文杖限申時(shí)兼

WUtuoxTzhuitangiievTzhuchao

勿拖著知悉墜下去胸膛兩截倡一雙箸綽起

qinleiHanglianaqiangq盥gakua

斗禽捉肋下踉踉蹌呵呀腰胯

pj11Paoxiaochuipo

S靂咆哮鐵錘血泊

?需注意的字音：“踉”的聲母是邊音，不是鼻音；“杖”讀“zhdng”，

不要讀成“zhdn”；“勿”讀“wfi”，不要讀成“cOng”；“胯”讀第四聲，不

要讀成第一聲。

?需注意的字形：“饑”的右邊是“幾”，不是“九”；“踉”的右邊是“良”，

不是“艮”。

?多音字：

"chao綽起

綽一.........

一chud綽約綽號(hào)

~po血泊湖泊

泊一

Lbo淡泊停泊

?形近字示例：

岡（山岡）一一崗（上崗）一一鋼（鋼鐵）一一剛（剛強(qiáng)）一一綱（提綱）

——網(wǎng)（網(wǎng)羅）

榜（榜樣）一一傍（傍晚）一一磅（磅礴）一一膀（肩膀）一一謗（誹謗）

——滂（滂沱）

（2）理解詞語(yǔ)。

［結(jié)伙］跟人結(jié)成同伴。文中指幾個(gè)人一起行動(dòng)。

［請(qǐng)勿自誤］請(qǐng)不要使自己受傷害。

［踉踉蹌蹌］走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。［詭詐］狡詐。

［說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快］表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。

4.檢查朗讀課文的情況。

（1）出示重點(diǎn)句子，指名或自主朗讀，教師指導(dǎo)，及時(shí)指點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句

子的朗讀。

（2）分小組朗讀課文，或指名接讀課文，要求聲音洪亮，吐字清楚，語(yǔ)氣

語(yǔ)調(diào)正確，盡量讀出武松的個(gè)性特點(diǎn)。重點(diǎn)朗讀“打虎”的文字。

三、再讀課文，整體感知

1.用最快的速度默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

（1）小組交流：試用自己的話概括每個(gè)自然段的意思。

（2）教師點(diǎn)撥后歸納。

2.劃分文章層次，歸納段落大意。

預(yù)設(shè)：可根據(jù)時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來(lái)劃分層次。因?yàn)槭菙⑹滦缘奈恼拢砂?/p>

“（）在（）時(shí)間（）地方做了（）事，結(jié)果（）”的模

式歸納段落大意。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。

第二部分（第3、4自然段）：寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡，見(jiàn)了官府榜文，才知道真

有虎，但仍決定繼續(xù)上岡。

第三部分（第5、6自然段）：寫(xiě)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老

虎。

第四部分（第7自然段）：寫(xiě)武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。

3.用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

明確：本文主要寫(xiě)了武松一日來(lái)到陽(yáng)谷縣地面，又饑又渴，找到一家酒店，

連吃十八碗酒，酒家告之景陽(yáng)岡上有老虎，勸其不要過(guò)岡，可酒壯英雄膽，武松

趁著酒興上了景陽(yáng)岡，果然遇到了老虎，武松與老虎展開(kāi)了較量，最終赤手空拳

將老虎打死的故事。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

總結(jié)：面對(duì)“百獸之王”一一老虎，渾身是膽的武松卻“明知山有虎，偏向

虎山行”，最終在景陽(yáng)岡上打死了猛虎，也成就了自己“打虎英雄”的美名。武

松是怎樣降服猛虎的？作者又是怎樣刻畫(huà)武松這個(gè)人物形象的？下節(jié)課我們將

重點(diǎn)探究這些問(wèn)題。今天這節(jié)課，我們朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，還初步了

解了課文內(nèi)容，劃分了段落層次。同學(xué)們?cè)谡n堂上都表現(xiàn)得很活

躍，_____________________________________________________________________

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

一^喧年i>第二壽時(shí)

/一],I..

1.品讀課文重點(diǎn)段落，品味重點(diǎn)句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

2.分析作者刻畫(huà)人物所運(yùn)用的描寫(xiě)方法及其作用。

分析描寫(xiě)方法，把握武松的性格特點(diǎn)。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.教師出示詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)卡，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

半夜三更尋思恥笑胸膛武藝

2.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，以小標(biāo)題的形式概括各部分內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：上節(jié)課，學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)題似的概

括，有助于學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，為本節(jié)課理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

明確：喝酒（第1、2自然段）；上岡（第3、4自然段）；打虎（第5、6

自然段）；下岡（第7自然段）。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：武松岡下飲酒十八碗，不聽(tīng)店家的勸告，酒后上岡，發(fā)現(xiàn)官府榜文后，

礙于面子，明知山有虎，偏向虎山行。當(dāng)英雄與猛虎相遇，會(huì)呈現(xiàn)出怎樣一種精

彩的場(chǎng)面呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探究。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

研讀第一部分一一喝酒

1.作者在這一部分中詳細(xì)地描寫(xiě)了武松與店家的對(duì)話，根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。

（①談酒；②談虎）

2.默讀這一部分，初步感知武松的性格特點(diǎn)，然后分角色朗讀，說(shuō)一說(shuō)武松

的性格特點(diǎn)。

生1：通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。

生2：通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。

生3：我覺(jué)得武松很勇敢，但有點(diǎn)愛(ài)面子。

3.追問(wèn)：你們是從他的哪些話中體會(huì)到他的這些性格特點(diǎn)的？（學(xué)生自由交

流后發(fā)言）

4.分角色讀這一部分，思考：為什么店家只給武松篩三碗酒？（三碗不過(guò)岡）

結(jié)果呢？（武松喝了十八碗酒后上岡打死猛虎）

5.討論：這一部分與打虎有什么關(guān)系？對(duì)打虎一部分起什么作用？

（這一部分主要通過(guò)寫(xiě)武松與店家的對(duì)話，刻畫(huà)了武松勇敢無(wú)畏的性格特

點(diǎn)，為下文徒手打虎作鋪墊）

6.小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。

（①抓重點(diǎn)理層次；②通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特點(diǎn)）

研讀第二部分——上岡

1.指讀提問(wèn)：第三部分是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們通過(guò)

仔細(xì)閱讀可體會(huì)到武松的性格特點(diǎn)，第二部分與第三部分有什么聯(lián)系？省略掉可

以嗎？

2.默讀第二部分，思考：這一部分主要寫(xiě)的是什么？（武松的思想活動(dòng)）

3.武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫(huà)出描寫(xiě)武松心理活

動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)寫(xiě)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了他好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)）

4.這一部分不是文章的重點(diǎn)，有什么作用？

（這一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通

過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物

的刻畫(huà)是必不可少的)

研讀第三部分一一打虎

1.學(xué)生默讀第5、6自然段，“思考大樂(lè)園”。

(1)這部分內(nèi)容描寫(xiě)武松初遇猛虎時(shí)，運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？仔細(xì)體會(huì)作者用

詞的精準(zhǔn)。

(2)作者在描寫(xiě)武松打虎的場(chǎng)面時(shí)，用了很多精彩的動(dòng)詞，找一找，體會(huì)

一下這些動(dòng)詞運(yùn)用的效果。

(3)武松打虎時(shí)，由開(kāi)始的“以守為攻”到后來(lái)的“轉(zhuǎn)守為攻”，可以看

出他是一個(gè)怎樣的人？

2.小組合作，解決“思考大樂(lè)園”中的問(wèn)題。

3.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示多媒體課件中的相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。

(1)預(yù)設(shè)一

武松見(jiàn)了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來(lái)，便拿那條梢棒在手里，閃

在青石邊。那個(gè)大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半

空里揖將下來(lái)。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。武松見(jiàn)大蟲(chóng)

撲來(lái)，只一閃，閃在大蟲(chóng)背后。那大蟲(chóng)背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰

胯一掀，掀將起來(lái)。武松只一躲，躲在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，卻似半

天里起個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。武松卻

又閃在一邊。

①學(xué)生朗讀，感受武松打虎的精彩。教師領(lǐng)讀，同桌合作讀、分組讀、齊讀。

②感受老虎的兇猛。通過(guò)讀句子，說(shuō)說(shuō)這只大蟲(chóng)給你什么感受。

③感受武松的機(jī)智敏捷。面對(duì)這只突如其來(lái)的身手敏捷、又饑又渴、獸性大

發(fā)、惡跡斑斑、曾經(jīng)傷過(guò)三二十條大漢性命的大蟲(chóng)，此時(shí)的武松能做的是(閃、

躲)。

④學(xué)生交流，抓住動(dòng)作描寫(xiě)，感悟武松的機(jī)智靈敏。

⑤再讀句子。(齊讀)

(2)預(yù)設(shè)二

()

武松見(jiàn)那大蟲(chóng)復(fù)翻身回來(lái)，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈

將下來(lái)。只聽(tīng)得一聲響，簌簌地將那樹(shù)連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?lái)。

武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，一按按將下來(lái)。

武松把只腳望大蟲(chóng)面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，把身底下扒

起兩堆黃泥，做了一個(gè)土坑。武松把那大蟲(chóng)嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲(chóng)吃武松

奈何得沒(méi)了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大

小拳頭，盡平生之力，只顧打。

①學(xué)生自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

②教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“輪、劈、揪、按、踢、提、打”等動(dòng)詞，體會(huì)武松勇

武過(guò)人的高大形象。

（“輪、劈、揪、按、踢、提、打”這幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象

生動(dòng)地凸顯了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形

象）

③學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容交流“以守為攻”“轉(zhuǎn)守為攻”的意思。

（“以守為攻”是為了避開(kāi)老虎的風(fēng)頭，以退為進(jìn)；“轉(zhuǎn)守為攻”是抓住機(jī)

會(huì)，勇敢反擊。從中可以看出武松的機(jī)智勇敢）

④教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。師生合作讀（感受武松的勇武過(guò)人、勇

敢無(wú)畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)），齊讀。

小結(jié)：作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物形象，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有

特色?！伴W”“躲”，寫(xiě)出了武松的機(jī)智敏捷；“輪、劈、揪、按”等，凸顯了

武松的勇武機(jī)智。

4.表演“武松打虎”。

（1）小組合作，試著演一演，注意動(dòng)作與人物形象的統(tǒng)一。（可用上課前

準(zhǔn)備的頭飾）

（2）全班表演，評(píng)出優(yōu)勝者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

研讀第四部分一一下岡

1.指讀課文，其余學(xué)生思考：這一部分主要寫(xiě)什么？

（武松的心理活動(dòng)。他尋思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲(chóng)來(lái)時(shí),

我卻怎地斗得他過(guò)？且掙扎下岡子去，明早卻來(lái)理會(huì)?！?

2.此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏、武藝超群的形象是否相

符？這樣寫(xiě)有何作用？

討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只傷了三二十條大漢性命的

猛虎已相當(dāng)艱難，況且此時(shí)他已經(jīng)筋疲力盡了。如果再寫(xiě)他斗志旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)

猛虎就不真實(shí)了，不能讓人信服。最后一段的作用是對(duì)武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)

充，使這個(gè)人物更真實(shí)、具體，更有血有肉，讓讀者更喜歡他。

3.教師小結(jié)，深化中心。

小結(jié)：課文以精彩的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)豪氣沖天、有勇有謀的英

雄武松。景陽(yáng)岡上，密林深處，猛虎下山，這些場(chǎng)景的鋪墊更襯托出武松的英武

豪邁，也讓我們?cè)谧髡叩拿罟P下體味到了英雄好漢的崢噪歲月，激發(fā)了我們閱讀

經(jīng)典、感悟中華民族燦爛文化的興趣。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲

過(guò)渡：水滸一百單八將，個(gè)個(gè)性格鮮明，豐滿而真實(shí)。走進(jìn)《水滸傳》，你

才能全面地認(rèn)識(shí)這些英雄人物，才能品悟到語(yǔ)言的精妙，才能更加深刻地感受到

經(jīng)典的無(wú)窮魅力。你能結(jié)合下面的提示和閱讀經(jīng)驗(yàn)評(píng)一評(píng)“打虎英雄”武松這個(gè)

人物嗎？

1.“小練筆”，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。

小練筆：武松因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)而親切可敬，因?yàn)槿秉c(diǎn)而真實(shí)可愛(ài)。在七十回本的《水

滸傳》里，作者施耐庵把最多的篇幅給了武松，同學(xué)們請(qǐng)看：

第二十三回：橫?？げ襁M(jìn)留賓景陽(yáng)岡武松打虎

第二十六回：郛哥大鬧授官?gòu)d武松斗殺西門慶

第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨施恩義奪快活林

第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神

第三十回：施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦

第三十二回：武行者醉打孔亮錦毛虎義釋宋江

明末清初著名文學(xué)批評(píng)家金圣嘆這樣評(píng)價(jià)武松：“武松天人者，固具有魯達(dá)

之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮

之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。”從《水滸傳》中有關(guān)武松的回目和金圣嘆

的評(píng)語(yǔ)中你讀懂了什么？

2.學(xué)生自主寫(xiě)話，在小組內(nèi)交流，共同評(píng)選出優(yōu)秀語(yǔ)段在班級(jí)內(nèi)展示。

3.指名讀話，集體評(píng)改。

示例：武松真是一個(gè)厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的優(yōu)點(diǎn)。金圣嘆評(píng)價(jià)

武松的同時(shí)，也讓我對(duì)其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達(dá)明理，林沖的

兇狠，楊志的正氣，柴進(jìn)的善良，沅小七的敏捷，李逵的直爽豪邁，吳用的才智，

花榮的風(fēng)度，盧俊義的大方軒昂，石秀的機(jī)警謹(jǐn)慎。

四、拓展積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生有感情地朗讀全文，感受武松打虎的過(guò)程。

2.小組內(nèi)練習(xí)講一講“武松打虎”的故事，然后派代表在全班講故事。

3.布置作業(yè)：搜集《水滸傳》一百單八將中自己感興趣的人物故事，讀一讀

并做好讀書(shū)筆記。

4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

［肚中饑渴三碗不過(guò)岡

倔強(qiáng)

喝酒再篩三碗喝了十八碗

豪爽

I有虎傷人“我”也不怕.

?■請(qǐng)勿自誤“我"怕什么］

上岡轉(zhuǎn)回酒店不是好漢英勇無(wú)畏赤手空拳打老虎

景陽(yáng)岡＜

,英雄氣概美名揚(yáng)

I自言自語(yǔ)有什么大蟲(chóng).

［撲、掀、剪閃、躲、閃

機(jī)智

打虎徒手斗虎揪、按、踢、提、打

勇敢

I平生之力五七十拳

下岡——轉(zhuǎn)過(guò)亂樹(shù)林邊挨下岡子來(lái)

+枇4T彖學(xué)重點(diǎn)-時(shí)段實(shí)云?+++++布=4十寺

?抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物形象（教學(xué)重點(diǎn)）

師：你最喜歡課文中哪一部分的描寫(xiě)？為什么？

生1:我最喜歡武松喝酒那一部分的描寫(xiě)。因?yàn)閯e人喝了三碗酒就醉了，武

松喝了十八碗，還能打死老虎，更能表現(xiàn)出他的勇敢無(wú)畏和武功高強(qiáng)。

生2：我最喜歡他上岡那一部分。在路上的時(shí)候他已經(jīng)看到了官府的榜文，

但他還是決定上岡，可以看出他非常勇敢，也很要強(qiáng)。

師：對(duì)啊，這就是我們常說(shuō)的一一

生（全體）：明知山有虎，偏向虎山行。

生1：我喜歡武松打虎這一部分。當(dāng)老虎進(jìn)攻的時(shí)候，文中描寫(xiě)了武松的“閃”

“躲”，讓我們覺(jué)得武松的動(dòng)作非常敏捷，場(chǎng)面描寫(xiě)也很精彩。

生2：動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧，能敏捷地躲開(kāi)猛虎的攻擊。

師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，也非常善于抓住作者準(zhǔn)確的用字。

師：看來(lái)準(zhǔn)確的用詞不僅令我們的文章豐富精彩，還能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出人物的

形象和特點(diǎn)。哪位同學(xué)能夠像說(shuō)評(píng)書(shū)那樣，把這一部分讀給大家聽(tīng)？

（生讀課文第5自然段前半部分）

師：從這部分中，你還讀懂了什么？

生1：我讀出了這只老虎非常兇猛、可怕，進(jìn)攻的招式也很厲害，一旦被它

咬住，武松可能就沒(méi)命了。

生2：我覺(jué)得作者把老虎寫(xiě)得這樣兇猛，為的是突出武松的勇敢和敏捷。

師：在這里作者運(yùn)用的就是襯托的手法，以老虎的兇猛襯托出武松的機(jī)智敏

捷、智勇雙全。武松識(shí)破了老虎的招數(shù)，輪起梢棒便劈，可梢棒卻折做了兩截。

這時(shí)候武松又用了哪些招式來(lái)對(duì)付這只大蟲(chóng)呢？

（生讀課文第5自然段后半部分）

師：你們能根據(jù)這些動(dòng)詞“揪、按、踢、提、打”復(fù)述武松打虎的過(guò)程嗎？

（生復(fù)述打虎場(chǎng)面）

師：你們能上來(lái)給大家表演表演嗎？

（生上臺(tái)表演）

師：看來(lái)我們和武松還是有些差距的，現(xiàn)在讓我們親眼看一下這位打虎英雄

與虎搏斗的現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面吧！（課件播放武松打虎視頻）

師：看完視頻，結(jié)合課文，你覺(jué)得武松是個(gè)什么樣的人？

生1：動(dòng)作敏捷、智勇雙全、本領(lǐng)高強(qiáng)。

生2：他還是個(gè)性格豪爽、力大無(wú)窮的人。

師：你們能再來(lái)表演一下嗎？注意要通過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)出他的特點(diǎn)。

（生再次上臺(tái)表演）

師：這次好多了。不過(guò)武松這一身過(guò)硬的本領(lǐng)也不是一朝一夕就能練成的，

所以，要想和他一樣，得下一番苦功夫。讓我們自由讀一讀，再體味一下那驚險(xiǎn)

的場(chǎng)面。

（生自由讀課文第5自然段）

師：同學(xué)們還知道哪些有關(guān)武松的故事？

生1：武松威鎮(zhèn)安平寨。

生2：武松醉打蔣門神。

師：武松只是梁山好漢中的一員，水泊梁山的一百單八將個(gè)個(gè)都是了不起的

英雄，每個(gè)人的背后也都有一段精彩的故事。希望感興趣的同學(xué)能夠認(rèn)真閱讀《水

滸傳》，進(jìn)行更深入的研究。老師期待在不久的將來(lái)，同學(xué)們當(dāng)中有人能夠站在

“百家講壇”上與大家一起分享《水滸傳》。

賞析：《武松打虎》是一篇精讀課文，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)或

感興趣的問(wèn)題，體會(huì)感悟，從而掌握閱讀方法。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師抓住描

寫(xiě)武松打虎的句段指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、討論、做動(dòng)作、看視頻等形式，

多角度地感受武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面及其人物形象，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、

形象及描寫(xiě)的精彩、逼真，使學(xué)生了解到人物的性格特點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握閱讀

方法，提高閱讀能力和對(duì)《水滸傳》的閱讀興趣，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，

赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。課文中

武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特

別是動(dòng)詞的運(yùn)用很有特色，生動(dòng)形象地描述了武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，使文

章增色不少。因此，我特別注意抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、打虎前寫(xiě)喝酒，抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。教授課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容時(shí)，我

先讓學(xué)生快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言體會(huì)武

松有什么特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，讀完課文后學(xué)生紛紛舉手回答，課堂氣氛

十分活躍。我根據(jù)學(xué)生的口述板書(shū)“豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過(guò)人”等總結(jié)武松

性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后趁熱打鐵追問(wèn)學(xué)生是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特

點(diǎn)的。學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。

二、在教授景陽(yáng)岡打虎時(shí)，我先出示“思考大樂(lè)園”的三個(gè)重要問(wèn)題，指導(dǎo)

學(xué)生邊默讀打虎部分邊思考，初步建立起對(duì)武松打虎過(guò)程的認(rèn)識(shí)，然后師生共同

合作，逐一解決這三個(gè)問(wèn)題。解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)讀第5自然段

前半部分感受大蟲(chóng)給人的感覺(jué)，然后抓住動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)武松的機(jī)智靈敏。解決第

二、三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生讀第5自然段后半部分，讀出武松打虎這一重頭戲

的精彩；然后引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打虎的一系列動(dòng)作，如“輪、劈、揪、按、踢、

提、打”等，體會(huì)武松的勇武過(guò)人；接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容交流“以守為攻”

“轉(zhuǎn)守為攻”的意思，體會(huì)武松從“以守為攻"到''轉(zhuǎn)守為攻”過(guò)程中的機(jī)智與

勇敢；最后，我還鼓勵(lì)學(xué)生表演“武松打虎”，深化理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生

的參與積極性很高。

本課的教學(xué)中也有不足。由于本文中文言詞較多，學(xué)生朗讀時(shí)起來(lái)有點(diǎn)拗口，

而留給學(xué)生梳理字詞的時(shí)間比較短。以后在學(xué)習(xí)類似的課文時(shí)，我會(huì)給足學(xué)生朗

讀感悟的時(shí)間，讓學(xué)生能在充分讀通讀順的基礎(chǔ)上更好地理解課文。

6景陽(yáng)岡

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“倚、箸、碟”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫(xiě)“岡、

饑、碟”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象

的。能加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述武松打虎的故事。

4.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

A教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象

的。

A教學(xué)難點(diǎn)

加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述武松打虎的故事。

A教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，如“踉”讀liang,不讀lidngo要指

導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“泊”。寫(xiě)字教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“兼”和“截”，提

醒學(xué)生，，勿”字的兩撇上沒(méi)有點(diǎn)，其他的字學(xué)生自學(xué)。課文雖在原著基礎(chǔ)上進(jìn)行

了改編，但仍延續(xù)了原作的語(yǔ)言風(fēng)格，有不少文言色彩的詞句。把這些詞句讀正

確，盡可能讀流利，如“但凡”“掀他不著”“你如何不肯賣酒與我吃”等。對(duì)

于其意思，不要求學(xué)生逐詞理解，有些詞語(yǔ)的意思，通過(guò)多讀能夠意會(huì)即可。

2.閱讀理解

以讀為主，在讀中感受武松這一人物形象。采取多種形式的讀，來(lái)學(xué)習(xí)武松

打虎這一部分。先自讀，畫(huà)出描寫(xiě)老虎和武松行為的關(guān)鍵詞語(yǔ)。再邊讀邊想象當(dāng)

時(shí)的情景，然后小組內(nèi)互相讀，讀讀評(píng)評(píng)，評(píng)評(píng)讀讀。最后指名學(xué)生有感情地朗

讀課文，讀后交流感受或體會(huì)。

3.表達(dá)運(yùn)用

本文作者運(yùn)用了多種描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用，很有特色，

對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。訓(xùn)練

學(xué)生講述武松打虎這個(gè)片段，指導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“倚、箸、碟”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫(xiě)“岡、

饑、碟”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放電視連續(xù)劇《水滸傳》片段及主題歌，師生隨曲同唱。

下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這首歌是哪部電視劇的主題歌？（《水滸傳》）

2.你們對(duì)《水滸傳》這本書(shū)有哪些了解呢？（學(xué)生自由交流）

3.看得出同學(xué)們對(duì)《水滸傳》中的人物很感興趣?！端疂G傳》是我國(guó)的四大

古典名著之一。這部小說(shuō)塑造了一百零八位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天，我

們鎖定這一百零八位好漢中的一位打虎英雄一一武松，下面我們將通過(guò)《景陽(yáng)岡》

來(lái)認(rèn)識(shí)他。

4.板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）

5.題目已經(jīng)交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，那么故事的主人公是誰(shuí)呢？（武松）

6.看過(guò)《水滸傳》的同學(xué)講一講，武松為什么來(lái)景陽(yáng)岡？（武松許久不見(jiàn)哥

哥，急著趕路回清河縣尋找哥哥武大郎，途中路過(guò)景陽(yáng)岡）武松在景陽(yáng)岡打死老

虎后，又發(fā)生了什么事？（武松成為打虎英雄，被陽(yáng)谷知縣看中，做了步兵都頭）

【設(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，了解武松打虎前后

發(fā)生的一些事情是為學(xué)生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

板塊二初讀故事，指導(dǎo)方法

1.默讀課文，給這個(gè)故事?lián)Q一個(gè)題目。（指名學(xué)生說(shuō)）

2.這是一篇古代白話文，有些詞句不太好懂，如“篩酒、梢棒”等。為了掃

除字詞障礙，你是怎樣做的？

預(yù)設(shè)：

生1：查工具書(shū)。

生2：聯(lián)系上下文猜的。

3.聯(lián)系上下文猜詞語(yǔ)的意思是閱讀古典名著的好方法，同學(xué)們可以運(yùn)用這個(gè)

方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

篩酒吊睛白額大蟲(chóng)梢棒印信

（1）指名學(xué)生讀這四個(gè)詞語(yǔ)，老師相機(jī)正音，齊讀。

（2）誰(shuí)來(lái)猜一猜它們的意思？（“篩酒”指倒酒；“吊睛白額大蟲(chóng)”指老

虎；“梢棒”是防身用的木棒；“印信”是指印章）

4.課文中還有一些其他難懂的句子，大家也來(lái)猜一猜它的意思吧。

近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伙成隊(duì)

過(guò)岡。請(qǐng)勿自誤。

（1）指名學(xué)生讀句子，猜一猜“但有"和''請(qǐng)勿自誤”的意思。（“但有”

指只要有；“請(qǐng)勿自誤”指請(qǐng)不要使自己受傷害）

（2）看到這樣的告示，你覺(jué)得這是一只怎樣的大蟲(chóng)？（十分兇猛、可怕）

（3）這個(gè)告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文來(lái)警示了，說(shuō)明

情況怎樣？（十分嚴(yán)重、危險(xiǎn)）

5.景陽(yáng)岡上的老虎如此兇猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？

如今前面景陽(yáng)岡上，有只吊睛白額大蟲(chóng)，晚了出來(lái)傷人，壞了三二十條大漢

性命。

（1）指名學(xué)生讀句子，并說(shuō)說(shuō)這句話告訴了我們什么。（這是只猛虎）

（2）老虎現(xiàn)在可是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，是能隨便打的嗎？（現(xiàn)在不能打老

虎，但在北宋時(shí)期不僅能打這只老虎，打死它還是為民除害的行為）

（3）教師小結(jié)：這只老虎傷了這么多人性命，簡(jiǎn)直就是惡貫滿盈！所以武

松打虎大快人心。

【設(shè)計(jì)意圖】本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

上下文猜測(cè)詞句的意思。重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

板塊三再讀故事，理清結(jié)構(gòu)

1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（詞語(yǔ)）

指名讀，師相機(jī)正音，再全班齊讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“肋”和“截”。（學(xué)生觀察一老師范寫(xiě)一學(xué)生練寫(xiě)）

3.快速瀏覽課文，想一想：故事是按什么順序?qū)懙?？（按照故事的發(fā)展順序）

根據(jù)出示的課件，將內(nèi)容補(bǔ)充完整。

（1）同桌互相交流應(yīng)該怎么填。

（2）全班交流匯報(bào)。（故事的發(fā)展順序）

4.請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，按喝酒、上岡、打虎、下岡把全文劃分成四個(gè)部分。（先

指名學(xué)生說(shuō)，再課文層次劃分）

5.這四個(gè)部分中，你認(rèn)為哪一部分最精彩？（打虎）

6.打虎這個(gè)部分是故事的重點(diǎn)，喝酒和上岡是為寫(xiě)武松勇打猛虎做鋪墊的。

請(qǐng)按照喝酒、上岡、打虎、下岡的順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。（課

文寫(xiě)了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳

打死猛虎后下了景陽(yáng)岡的故事）

7.教師小結(jié)：把故事的每個(gè)部分的內(nèi)容連接起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容，以后

我們可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，

讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。找出重點(diǎn)部分，采用“長(zhǎng)文短教”的

方法抓住重點(diǎn)。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象

的。學(xué)會(huì)全面地看待人物形象。能加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述武松

打虎的故事。

2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一品讀課文，感受形象

1.我們閱讀古典名著的時(shí)候，應(yīng)該如何感受故事中的人物形象呢？（學(xué)生自

由交流）

2.我們可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等描寫(xiě)來(lái)感受故事中

的人物形象。大家都認(rèn)為武松打虎這部分最精彩，那讓我們走進(jìn)武松打虎的場(chǎng)面

吧。讀這一部分，我們最應(yīng)該關(guān)注的是什么？（武松的動(dòng)作）

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3—7自然段，一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子。

（1）四人一小組討論交流：武松給你留下了什么印象？（學(xué)生自由討論）

（2）全班交流匯報(bào)。

（3）教師小結(jié)：同學(xué)們先讀句子，再談感受，有理有據(jù)，這是學(xué)習(xí)閱讀古

典名著的好方法。我們可以運(yùn)用這個(gè)方法學(xué)習(xí)課文。

4.這只老虎一跳出來(lái)，武松就開(kāi)打了嗎？武松是怎么做的？請(qǐng)大家到文中去

找一找。（從青石上翻將下來(lái)，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊）武松在躲老

虎，作者為什么沒(méi)用“躲”，而用了“閃”？（武松遭到突然襲擊，在毫無(wú)防備

的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，體現(xiàn)出武松的機(jī)警敏捷）

5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松初遇老虎的反應(yīng)。（相關(guān)語(yǔ)句）

（1）指名學(xué)生讀這4句話。初見(jiàn)老虎，武松一閃再閃，你怎么看？（指名

學(xué)生說(shuō)）

預(yù)設(shè)：不了解敵人，上來(lái)就硬拼是不對(duì)的，那是莽夫的行為。知己知彼，才

能百戰(zhàn)不殆。武松在一閃再閃之時(shí)了解了老虎的性情，真是機(jī)智、聰明。

（2）齊讀這4句話，感受武松的機(jī)智、聰明。

6.此時(shí)此刻，武松摸清了老虎的底細(xì)，還要不要再閃下去？（不要）繼續(xù)閃

下去會(huì)怎樣？（狹路相逢勇者勝，此時(shí)，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松

只有一條路，那就是打虎）

7.武松是怎么打虎的？（指名學(xué)生讀文中寫(xiě)武松打虎的句子）

?武松見(jiàn)那大蟲(chóng)復(fù)翻身回來(lái)，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半

空劈將下來(lái)。

?武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，一按按將下來(lái)。

?武松把只腳望大蟲(chóng)面門上、眼睛里只顧亂踢。

?武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡

平生之力，只顧打。

（1）這些句子都是寫(xiě)武松打虎的，找一找，“打”這個(gè)字出現(xiàn)了幾次？（一

次）

（2）描寫(xiě)武松打虎的動(dòng)作的詞語(yǔ)還有哪些？用紅筆圈出來(lái)。（指名讀圈出

的詞語(yǔ)）

輪劈揪按踢提

（3）武松在打虎時(shí)只用了一種打法嗎？（不是，他是又輪，又劈，又揪，

又按，又踢，又打）

（4）這么多的打法，武松是在亂打一氣嗎？（不是）你從文中哪個(gè)詞語(yǔ)看

出來(lái)的？（就勢(shì)）

（5）“就勢(shì)”是什么意思？（見(jiàn)機(jī)行事，不同情況下，采用不同的打法）

8.武松打虎這部分寫(xiě)得真精彩啊！齊讀課文第5自然段，想象當(dāng)時(shí)武松打虎

的激烈場(chǎng)面。

9.試著加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作來(lái)讀武松打虎的部分。（指名學(xué)生讀）

10.就是因?yàn)檫@一次打虎，武松成了家喻戶曉的打虎英雄。（板書(shū)：英雄）

11.武松是英雄，他有勇有謀、力大無(wú)窮、機(jī)智靈活。請(qǐng)小聲讀下面的兩個(gè)

句子，體會(huì)人物的心理。

?武松被那一驚，酒都做冷汗出了。

?定睛看時(shí)，一棒劈不著大蟲(chóng)。原來(lái)慌了，正打在枯樹(shù)上，把那條梢

棒折做兩截，只拿得一半在手里。

從這兩句話中你體會(huì)到了什么？（武松心里很害怕、緊張）

12.即使是無(wú)所畏懼、機(jī)智勇敢的英雄，也有害怕緊張的時(shí)候。試著用自己

的話詳細(xì)地講述武松打虎的部分，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。先在小組

內(nèi)練習(xí)一下，比一比，看誰(shuí)講得最好。

13.每個(gè)小組選一名講得最好的代表上臺(tái)講述故事。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀武松打虎這個(gè)重點(diǎn)部分，感受武松的英雄形象。

品味武松打虎這部分動(dòng)詞的運(yùn)用，感悟作者的語(yǔ)言特色。搭建支架，講述故事。

板塊二整體閱讀，感悟平凡

1.同學(xué)們把武松打虎這個(gè)部分講述得惟妙惟肖，請(qǐng)快速瀏覽喝酒、上岡這兩

個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)你看到的武松是怎么樣的。還是用剛才的方法，先讀句子，再談?dòng)?/p>

象。

預(yù)設(shè)：

生1:我從“武松敲著桌子叫道：‘主人家，怎的不來(lái)篩酒？’”這句話感

受到武松的豪爽。

2.這位同學(xué)說(shuō)武松豪爽是在表?yè)P(yáng)他?！拔渌汕弥雷咏械馈闭f(shuō)明他怎樣？（粗

魯，沒(méi)禮貌）繼續(xù)交流。

生2：“（武松）便問(wèn)主人家道：'你如何不肯賣酒與我吃？'"我覺(jué)得這

句話可以體現(xiàn)出武松的沖動(dòng)、魯莽。

生3：店家對(duì)武松說(shuō)“三碗不過(guò)岡”，讓武松少喝酒，可武松卻叫道：“休

要胡說(shuō)。沒(méi)地不還你錢，再篩三碗來(lái)我吃?！边@句話讓我看出武松很倔強(qiáng)。

3.讀一讀武松的這句話。

休要胡說(shuō)。沒(méi)地不還你錢，再篩三碗來(lái)我吃。

指名學(xué)生讀出武松的倔強(qiáng)。除了倔強(qiáng)，你還讀出了什么？（愛(ài)逞能）

4.文中還有哪些句子表現(xiàn)出武松愛(ài)逞能？（指名學(xué)生回答）

?這早晚正是末末申初時(shí)分，我見(jiàn)你走都不問(wèn)人，枉送了自家性命。不如

就我此間歇了，等明日慢慢湊的三二十人，一齊好過(guò)岡子。

?武松聽(tīng)了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十

遭，幾時(shí)見(jiàn)說(shuō)有大蟲(chóng)！你休說(shuō)這話來(lái)嚇我！便有大蟲(chóng)，我也不怕。”

分角色讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（武松太逞能了，店家勸他晚上不要獨(dú)

自過(guò)岡，他不聽(tīng)，執(zhí)意上去）

5.逞能又倔強(qiáng)，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)就是任性。我們繼續(xù)交流。

生4：“武松道：’便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜

三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲(chóng)嚇唬我？'”從這句話可以看出他還很多疑,

店家這樣勸是為他好，他卻懷疑人家謀財(cái)害命。

生5：“武松讀了印信榜文，方知端的有虎。欲待發(fā)步再回酒店里來(lái)，尋思

道：'我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。'”這句話表現(xiàn)出他很愛(ài)

面子。

6.從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中，我們可以感受到武松倔強(qiáng)、愛(ài)逞能、多疑、愛(ài)面子的

性格特點(diǎn)。默讀這三個(gè)句子，這寫(xiě)的是武松打虎之前的表現(xiàn)。

?武松笑道：“原來(lái)恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”

?武松聽(tīng)了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二

十遭，幾時(shí)見(jiàn)說(shuō)有大蟲(chóng)！你休說(shuō)這話來(lái)嚇我！便有大蟲(chóng)，我也不怕。”

?存想了一回，說(shuō)道：“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”

指名讀這3句話。武松說(shuō)話時(shí)老在笑，他在笑什么？可以看出他怎樣的特

點(diǎn)？（笑別人膽小，說(shuō)明武松渾身是膽、勇敢無(wú)畏）

7.武松打虎之前笑了好幾次，打虎之后還笑得出來(lái)嗎？

就在石頭邊尋了氈笠兒，轉(zhuǎn)過(guò)亂樹(shù)林邊，一步步挨下岡子來(lái)。

（1）全班齊讀最后一句話。我們抓住了一個(gè)“笑”字體會(huì)武松打虎前的狀

態(tài)，哪個(gè)字最能體現(xiàn)他打虎后的狀態(tài)？