二年級(jí)語文下冊(cè)教案(鄂教版)

XX二年級(jí)語文下冊(cè)教案（鄂教版）

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古詩誦讀

贈(zèng)花卿（杜甫）

設(shè)計(jì)理念

這是一首七言絕句。全詩主要贊美了樂曲的無比奇異。

共有四句，前兩句對(duì)樂曲作具體形象地描繪，是實(shí)寫；后兩

句以天上仙樂相夸，是遐想。因?qū)嵍?，虛?shí)相生，將樂曲

的奇異贊譽(yù)到了極致。

本課教學(xué)中，老師緊緊抓住“樂曲美”，從而引導(dǎo)學(xué)

生體會(huì)古詩美，在教學(xué)中美美地欣賞，美美地誦讀。學(xué)生學(xué)

習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通一一是學(xué)會(huì)帶著自己的情

意與古詩溝通。老師通過講故事，以學(xué)生生活中寵愛的方式

了解古詩含義，激發(fā)學(xué)生讀的愛好。在有初步的感悟之后，

讓學(xué)生欣賞奇異的樂曲，從而體會(huì)詩人的心情，這也是學(xué)生

與古詩、與詩人的情感與溝通。此外，古詩教學(xué)中讀是基礎(chǔ)，

悟是關(guān)鍵，因此古詩教學(xué)就是讀悟教學(xué)。老師在教學(xué)中通過

相識(shí)絲管一一欣賞樂曲一一音樂擂臺(tái)，帶著學(xué)生在不知不覺

中，了解學(xué)問，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴，欣賞美，體會(huì)美。

教學(xué)目標(biāo)：

、會(huì)認(rèn)“卿、錦、管”兩個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀古詩，背誦古詩。

3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫的樂

曲的奇異，及詩人對(duì)它的贊美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀古詩，熟讀成誦，在誦讀中體驗(yàn)作者的情感。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)打算：樂器掛圖

教學(xué)過程：

一、出示樂器，導(dǎo)入課題

1、各種樂器，有琵琶、笛、簫、笙，你們相識(shí)這些

樂器嗎？

2、這些就是絲管樂器。它們能演奏稀奇異的樂曲，

我們唐朝大詩人杜甫就在當(dāng)時(shí)駐扎在成都的一名唐軍將領(lǐng)

花卿的府上，聽到彈奏出來的奇異樂曲，不禁寫下了一首詩

《贈(zèng)花卿》。你們想讀讀嗎？出示古詩。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

1、先自己讀讀古詩吧，遇到不會(huì)讀的字，可以用自

己學(xué)過的方法解決。

2、指名認(rèn)讀生字，再讀準(zhǔn)“贈(zèng)、卿、紛”三個(gè)字。

游戲鞏固。

指名讀古詩，并正音。

5、老師范讀，看看你知道了什么？

6、反饋：指名說。學(xué)生理解多少就說多少。把相應(yīng)

的詩句讀一讀。

師：同學(xué)們說得真好，你們知道嗎？這里還有一個(gè)小

故事呢！

三、再讀古詩，體會(huì)古詩韻味

1、師講故事：唐朝大詩人杜甫常常到各地巡游。有

一天，杜甫來到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠揚(yáng)好聽

的樂曲，從花卿家的宴席上飛出。隨風(fēng)蕩漾在錦江上，冉冉

飄入藍(lán)天白云間。樂曲如此之美，杜甫禁不住慨嘆說：“此

曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞?！倍鸥⑦@首詩贈(zèng)給花卿。

師：詩人如此沉醉，寫下流傳千古的詩句。老師都想

美美地讀一讀呢，你們想聽嗎？

2、老師有感情地示范讀古詩。

3、學(xué)生再美美地讀讀詩句，把自己寵愛的句子多讀

幾遍。

4、請(qǐng)寵愛第1句的同學(xué)讀第1句。

師評(píng)：想看看嗎？

師解說：成都城中絲弦管樂紛紛奏響，那樂曲輕悠、

漂亮，雜錯(cuò)而又和諧。日日奏個(gè)不停。那悠揚(yáng)好聽的樂曲，

從花卿家的宴席上飛出，隨風(fēng)蕩漾在錦江上，冉冉飄人藍(lán)天

白云間。真好聽呀!你們也想美美地讀讀這一句嗎？

學(xué)生自由練讀第1句。

指名讀。相機(jī)指導(dǎo)讀好第1句。

師評(píng)：我聽出日日演奏個(gè)不停，真是“日紛紛”

師評(píng)：我仿佛聽到那奇異的樂曲“半入江風(fēng)半入云”

男、女生讀，齊讀。

學(xué)習(xí)古詩第2句：

5、咱們來欣賞一段樂曲放松放松吧。播放漂亮的樂

曲讓學(xué)生欣賞。聽完后隨機(jī)采訪：你怎么這樣沉醉呀，心情

怎樣？

6、詩人和你們一樣，當(dāng)他聽到像仙樂一樣的樂曲，

不由自主地贊美”此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”。是

呀，這樣奇異的樂曲，只有天上的仙境才能聽到，人間真是

難得聽到幾回呀！我們美美地讀一讀吧，像詩人一樣，把你

奇異的感受讀出來。讀好了就讀給你的小伙伴聽聽。

學(xué)生自由讀第2句。

指名讀。

師：誰愿當(dāng)他的好摯友，細(xì)致聽來細(xì)致評(píng)。

生評(píng)：我愿當(dāng)他的好摯友.細(xì)致聽來細(xì)致評(píng)。

師評(píng)：我愿當(dāng)他的好摯友，細(xì)致聽來細(xì)致評(píng)：你讀得

真好，我們已經(jīng)被你帶到奇異的樂曲中去了。讓我們也來像

他一樣美美地一讀吧。齊讀。

7、配樂朗誦。

四、音樂擂臺(tái)

1、同學(xué)們讀得這么美，能美美地朗讀給大家聽嗎？

今日我們來進(jìn)行一場音樂擂臺(tái)：這里有各種不同的音樂，你

可以自由選擇奇異的樂曲配上朗誦。先打算一下，可以找好

摯友一起朗誦，也可以小組合作?？纯茨慕M獲得擂主。

2、學(xué)生自由上臺(tái)展示讀。師生評(píng)議。

3、師生合作讀，共同展示。

五、課后延長

杜甫，是唐朝著名的大詩人，他是個(gè)創(chuàng)作天地很廣袤

的詩人，被稱為“詩圣”。請(qǐng)同學(xué)們下課后。再收集杜甫的

詩，我們開一個(gè)“詩歌展示會(huì)”，讀一讀，背一背，畫一畫，

唱一唱都行。

板書設(shè)計(jì)：

贈(zèng)花卿

杜甫

錦城絲管日紛紛，

半入江風(fēng)半入云。

此曲只應(yīng)天上有，

人間能得幾回聞。

教學(xué)反思：

語文樂園（四）

設(shè)計(jì)理念

《語文樂園（四）》通過“我來試試”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀偏

旁相同的字，朗讀成語，發(fā)覺并感受其中反義詞的趣味，讀

《快樂的泉水》中的一句話，感受句子的條件關(guān)系，運(yùn)用“只

要……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞來寫句子；通過“探究與發(fā)覺”

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺身邊的快樂，發(fā)覺同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)占格

有所不同；通過“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生把自己快樂的事寫在

“快樂樹”上，并與他人共享快樂。

本課教學(xué)時(shí)，老師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“快樂驛站”“快

樂森林”“快樂泉水”“快樂小五”四個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用活潑

的形象、生活化的場景等把學(xué)生的相識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合

起來，學(xué)生將始終置身于“快樂”的學(xué)習(xí)情境中，情感活動(dòng)

的有效參加使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的一種主觀須要。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“馬、車、舟”三個(gè)偏旁及含有這三個(gè)偏旁

的12個(gè)漢字，學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的識(shí)記方法，培育學(xué)生的識(shí)字

實(shí)力。

2、朗讀成語，發(fā)覺并感受其中反義詞的趣味。

3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只

要……就……”來寫句子。

4、通過讀短文引導(dǎo)學(xué)生做有心人，發(fā)覺身邊的快樂，

培育學(xué)生開朗樂觀的性格。

5、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察字形，發(fā)覺同一結(jié)構(gòu)的字在書

寫時(shí)占格有所不同，培育學(xué)生擅長發(fā)覺的實(shí)力。

6、通過“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生把自己快樂的事寫在

“快樂樹”上，并與他人共享自己的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

、相識(shí)“馬、車、舟”3個(gè)偏旁及含有這3個(gè)偏旁的5

個(gè)漢字，學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的識(shí)記方法，培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力。

2、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只

要……就……”來寫句子。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、相識(shí)“馬、車、舟”三個(gè)偏旁及含有這三個(gè)偏旁

的12個(gè)漢字，學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的識(shí)記方法，培育學(xué)生的識(shí)字

實(shí)力。

2、朗讀成語，發(fā)覺并感受其中反義詞的趣味。

3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只

要……就……”來寫句子。

4、通過讀短文引導(dǎo)學(xué)生做有心人，發(fā)覺身邊的快樂，

培育學(xué)生開朗樂觀的性格。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束了。今日，咱們的老摯

友樂樂也來參加咱們語文樂園的旅行了。

二、快樂驛站---認(rèn)一認(rèn)，讀一讀

1、認(rèn)讀生字。

師：“快樂驛站”里為咱們的旅行打算好了三種交通

工具，它們分別是一一馬、車、舟。

今日咱們的旅行就要借助這三種交通工具啦!你們看,

這些交通工具上還有幾位小乘客呢！

你相識(shí)哪些字?怎么相識(shí)的？

想和字娃娃交摯友嗎？不相識(shí)的宇娃娃，咱們可以請(qǐng)

拼音來幫幫忙。借助拼音拼一拼，讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。

反饋?zhàn)x字卡。

2、視察發(fā)覺、探究。

大家細(xì)致看看這些字，你發(fā)覺了什么？

想一想，你還知道哪些帶有這些偏旁的字？

三、快樂森林---讀一讀，想一想

（茂密的森林背景，各種小動(dòng)物帶出本題六個(gè)成語。）

1、認(rèn)讀詞語。

樂樂：現(xiàn)在咱們來到了“快樂森林”。你們看，可愛

的小動(dòng)物們正在歡迎你們呢!快用自己寵愛的方式和這些成

語交摯友吧。

師：你和哪個(gè)成語交上了摯友？

齊讀成語。

2、視察發(fā)覺。

師：假如你想成為這些成語真正的摯友的話.請(qǐng)你再

讀一讀，想一想。你發(fā)覺了什么？

擂臺(tái)賽讀。

四、快樂泉水一一讀一讀，寫一寫

1、讀悟句意。

師生或生生協(xié)作讀句子。

讀了句子，你發(fā)覺了什么？

2、用“只要……就……”說句子。

3、寫句子。

4、反饋。

五、快樂小屋一一讀一讀

1、樂樂：今日的一趟旅程下來，有點(diǎn)累了，咱們來

讀一份快樂報(bào)吧。

2、反饋?zhàn)x：這篇很好玩，誰想讀給大家聽聽？

3、師：是啊，我們的生活中到處有快樂，只要你有

一雙擅長發(fā)覺的眼睛，你就能找到許多快樂?？煺艺铱?，看

誰找得多，再說給家聽一聽。

六、總結(jié)

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

通過“探究與發(fā)覺”中的“寫一寫“引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視

察字形，發(fā)覺同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)占格有所不同；通過“我

的作品“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，

和大家共享自己的快樂。

教學(xué)過程：

一、寫一寫

出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。

說說你的發(fā)覺？（這6個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的字，但在田

字格中的位置不一樣。）

“絲、奮”要寫得上長下短，“穿、若”要寫得上短下

長，“表、集”上下基本相當(dāng)。

老師范寫，學(xué)生描紅。

集體評(píng)議。

二、我的作品

說說你生活中快樂的事，先小組溝通，再全班溝通。

學(xué)生在蘋果樹上寫快樂的事。

大聲朗讀你快樂的事。

板書設(shè)計(jì)

語文樂園（四）

快樂驛站（圖）

認(rèn)一認(rèn)，讀一讀

快樂泉水（圖）

讀一讀，寫一寫

快樂森林（圖）

讀一讀，想一想

快樂小屋（圖）

讀一讀

教學(xué)反思：

口語交際：做錯(cuò)事以后

設(shè)計(jì)理念

《做錯(cuò)事以后》通過三幅情境圖，讓學(xué)生綻開想象,

說說遇到這些狀況，該怎么向別人致歉及怎樣接受別人的致

歉。課文中所創(chuàng)設(shè)的情境和日常生活聯(lián)系緊密，所設(shè)計(jì)的話

題具有時(shí)代性，簡潔而生動(dòng)的語言適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)中老師力求利用插圖或演示創(chuàng)設(shè)情境。教材中配

有三幅插圖，以引起學(xué)生的愛好，體現(xiàn)口語交際的主題。但

畫面是靜止的，引導(dǎo)學(xué)生通過角色體驗(yàn)的方法，細(xì)致視察插

圖或用插圖制成的，讓學(xué)生“走進(jìn)”畫面，入情如境，把圖

中的人或事想象成自己或四周的人和事，設(shè)想在這樣的狀況

下，自己會(huì)怎么做，怎么想，有什么感受。然后再讓學(xué)生“走

出”畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性，激發(fā)學(xué)生

綻開想象，聯(lián)系生活實(shí)際，豐富畫面，拓展圖畫內(nèi)容，走進(jìn)

實(shí)際生活。

口語交際的核心是“交際”，因此在教學(xué)中，老師努

力創(chuàng)設(shè)多向互動(dòng)的課堂教學(xué)，使學(xué)生的交際由比較簡潔、膚

淺到交際得豐富、深化，能精確生動(dòng)地表達(dá)自己的意思，文

明和諧地與別人交往。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讓學(xué)生知道做錯(cuò)事以后，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，

用恰當(dāng)?shù)恼Z言向別人賠禮致歉；當(dāng)別人向自己致歉時(shí)，能寬

恕別人，用恰當(dāng)?shù)恼Z言接受致歉。

2、引導(dǎo)學(xué)生在交際過程中主動(dòng)與他人溝通，看法懇

切。

3、培育學(xué)生主動(dòng)溝通和傾聽別人說話的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言向別人致歉并接受別人的致歉。

2、培育學(xué)生主動(dòng)溝通和傾聽別人說話的習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、（播放：花瓶打碎的聲音）

情境表演：

2、換位合作：假如你是小強(qiáng)你打算怎么辦呢？

3、老師歸納揭題：哦，你們都會(huì)向媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)

求媽媽的寬恕，看來你們都是懇切的好孩子。其實(shí)在日常生

活中，我們難免會(huì)做錯(cuò)事情。今日這節(jié)課咱們就一起來探討

一下《做錯(cuò)事以后》該怎么辦？

二、角色體驗(yàn)，交際評(píng)議

、角色體驗(yàn)：“我是小強(qiáng)”。

引入情境：強(qiáng)強(qiáng)也覺得做錯(cuò)事以后應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向媽媽致歉,

那他會(huì)怎么說呢?我們一起去聽聽強(qiáng)強(qiáng)是怎么說的？（讀課文）

師生互動(dòng)：你們覺得強(qiáng)強(qiáng)這樣認(rèn)錯(cuò)，行嗎?為什么？

老師借機(jī)指導(dǎo)：強(qiáng)強(qiáng)的認(rèn)錯(cuò)看法懇切，并且用上了”我

不當(dāng)心”“請(qǐng)您寬恕”這類詞語，看法自然大方。）

聯(lián)系生活談感受：假如是你，你打算怎么說？

①學(xué)生談感受。

②生生互動(dòng)：由談感受的同學(xué)自己請(qǐng)其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

小組溝通，生生互問互答：聽到強(qiáng)強(qiáng)這么懇切的致歉，

媽媽會(huì)怎么想又會(huì)怎么說呢？

角色體驗(yàn)：指名兩個(gè)小組代表溝通，一名學(xué)生扮演小強(qiáng)，

一名學(xué)生扮演媽媽。

小結(jié)導(dǎo)說：同學(xué)們，誰都有做錯(cuò)事的時(shí)候，只要你能懇

切有禮地向別人致歉.確定會(huì)得到別人的諒解。反過來，假

如別人做錯(cuò)了事，能懇切有禮地向你致歉，我們就應(yīng)當(dāng)大度

地

2、角色體驗(yàn)：“我是樂樂”“我是蘭蘭”。

看，在樂樂和蘭蘭的身邊