古詩(shī)詞誦讀《雨霖鈴》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中職語(yǔ)文高教版（2023-2024）職業(yè)模塊

古詩(shī)詞誦讀《雨霖鈴》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中職語(yǔ)文高教版（2023-2024）職業(yè)模塊《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、課前預(yù)習(xí)，了解與作者相關(guān)的背景知識(shí)；

2、賞析作品的藝術(shù)特色，特別是“借景抒情、情景交融"的手法；

3、體會(huì)作者在詩(shī)文中所表達(dá)的離愁別緒。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合意象，賞析詞的內(nèi)容，特別是“楊柳”、“曉風(fēng)"、“殘?jiān)隆保?/p>

2、鑒賞詩(shī)歌的手法，如借景抒情、融情于景、虛實(shí)結(jié)合等手法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、賞析詩(shī)詞內(nèi)容，特別是景物特點(diǎn)；

2、結(jié)合柳永的生平，分析他復(fù)雜矛盾的情感。

四、教學(xué)方法：小組合作探究

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一：結(jié)合周末積累，梳理作者生平及寫作背景

一、新課導(dǎo)入

江淹說(shuō)過(guò)一句話：“黯然銷魂者，唯別而已矣。"(《別賦》)，自古以來(lái)，離愁別緒最是煩擾人心，今天，讓我們一起走入柳永體會(huì)作者的離愁別緒。

二、課前補(bǔ)充

1、作者簡(jiǎn)介：

年輕時(shí)，想要謀求一官半職，便來(lái)到了都城汴京，來(lái)了汴京之后，經(jīng)常跟歌伎們?cè)谝黄鸷染埔髟?shī)，生活極其放縱?；实勐犝f(shuō)他在汴京的生活，覺得這樣一個(gè)喝酒作樂之人不適合做官，會(huì)擾亂官場(chǎng)，于是做官的愿望落空。這之后作者又在汴京、杭州等多處流浪，羈旅漂泊。到了景佑年間，終于老中進(jìn)士。曾任屯田員外郎，世人稱其柳屯田。2、詞牌介紹：

《雨霖鈴》這一詞調(diào)，詩(shī)詞的感情基調(diào)大多是低沉壓抑的，而當(dāng)時(shí)的柳永壯志難酬，官場(chǎng)失意，內(nèi)心十分痛苦和壓抑，決定離開汴京，到其他地方謀生。但是想到要離開自己熟悉地地方和人，內(nèi)心又很痛苦。內(nèi)心痛苦、惆悵之下，寫下了這首詩(shī)。

任務(wù)二：讀詩(shī)歌，確定感情基調(diào)

三、聽老師播放的音頻，學(xué)生自由誦讀。

1、聽多媒體朗誦，注意詩(shī)詞節(jié)奏的劃分；

2、齊讀：全班一起有感情的誦讀，要體會(huì)柳永作這首詞的痛苦和惆悵之情。

思考：這首詞的感情基調(diào)是如何的？（學(xué)生分組討論，并分享自己的答案）

通過(guò)分析詞的內(nèi)容，同學(xué)們給出的基調(diào)是低沉、苦悶、悲痛、壓抑等。

任務(wù)三：賞析重點(diǎn)意象，品味作者情感

四、詩(shī)詞賞析：

（一）、賞析上片：

1、①開頭的三個(gè)句子：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！蹦軓闹锌闯瞿男﹥?nèi)容？（學(xué)生討論）

寫出了作者和心愛之人離別的時(shí)間，離別場(chǎng)所和離別時(shí)的天氣情況。

②這三個(gè)句子，除了有我們常規(guī)分析的作用外，還有其他哪些作用？(結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，如《琵琶行》開頭的景物描寫分析)

這幾句除了交代離別的時(shí)間、地點(diǎn)和離別的特定環(huán)境外，還起到烘托氣氛的作用，要結(jié)合之前講的背景來(lái)分析。（補(bǔ)充環(huán)境描寫作用的三個(gè)關(guān)鍵詞：渲染氛圍、奠定基調(diào)、烘托情感）

教師總結(jié)：在這首詞開頭的幾個(gè)句子中，我們就感受到了作者寫這首詞的痛苦和悲涼。詞人柳永，才華橫溢，卻未能在政治當(dāng)中有更大的作為，如今，為了謀生，不得不離開汴京，離開自己心愛的女子，天涯路遠(yuǎn)，離開了汴京，便不知?dú)w期為何期，也許這就是永別！

2、“都門帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。"

①思考：同學(xué)們要借助想象和聯(lián)想的手法，身臨其境，把自己放到柳永所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境當(dāng)中，去感受柳永的離愁別緒。（學(xué)生分析）

示例：傍晚的長(zhǎng)亭外，兩個(gè)相愛的人坐在桌前，面的滿桌的佳肴，卻食之無(wú)味，滿臉愁容，這是為什么呢？因?yàn)檫h(yuǎn)處的小舟上，船夫已經(jīng)在催促。面對(duì)即將到來(lái)的離別，兩人都痛苦不已。

(作者內(nèi)心的矛盾之情：留戀不舍←→纏綿悱惻→不忍離別，難舍難分)。

3、“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！?/p>

細(xì)節(jié)的描寫：執(zhí)手、淚眼、無(wú)語(yǔ)等，在這個(gè)鏡頭中，詞人突出的是相握住的手和含淚的眼。面對(duì)離別，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也是無(wú)處說(shuō)起，正如白居易《琵琶行》當(dāng)中“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲"。

4、鑒賞“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！蓖瑯邮菍懢?，這和開頭的景物描寫有什么不同？

前三句寫的是作者站在長(zhǎng)亭，即將登船離開時(shí)，眼前所見的真實(shí)場(chǎng)景，這里的景物，并非是眼前之景，而是作者設(shè)想的，登船離開之后，在船中所見的場(chǎng)景。作者此時(shí)離開汴京，不知道接下來(lái)將要去哪里，前途一片迷茫，內(nèi)心無(wú)盡悲涼，煙波籠罩，霧靄沉沉，更能應(yīng)和作者此時(shí)的情感?！伴?字表面上突出天地廣闊，實(shí)則讓我們看到了在這廣闊天地中，作者的渺小和孤獨(dú)。

（二）、賞析下片。

1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！?/p>

①提問：這個(gè)句子起到了什么作用？

答案：點(diǎn)出了這首詞的主旨：傷離別。

離別，本來(lái)就是世間最痛苦的事情，更何況，此時(shí)的柳永，根本不清楚自己的未來(lái)在哪，還要和心愛之人分別，離別之前，看到的是暴雨初停、寂寞的長(zhǎng)亭，周圍還有一片蟬鳴，冷風(fēng)吹過(guò)，更讓作者滿身凄涼。

3、“今宵酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?

①這里的景物描寫，都是我們生活中常見的意向，卻成為了千古傳唱的句子，試著分析。

參考：詞句全是景物的疊加，沒有一個(gè)寫情感的字，但是讀完之后又讓我們感受到了作者滿腔的離愁別緒。離別還在繼續(xù)，作者就開始設(shè)想離別后的情景：酒醒之后，我應(yīng)該已經(jīng)離開很遠(yuǎn)了吧？岸邊，楊柳依依，寒風(fēng)吹過(guò)，半醉半醒的柳永打了一個(gè)寒顫，抬頭一看，天上一輪殘?jiān)?，月不圓人不圓，更添離別的痛苦。

②句子當(dāng)中的“酒醒”照應(yīng)了詩(shī)詞的哪里古人為什么喜歡在離別前喝酒踐行？

參考：“都門帳飲無(wú)緒”，古人喜歡借酒消愁。柳永本指望一醉解千愁，奈何愁上加愁。酒醒之后愁緒更深，令人潸然淚下。

3、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”

①好景怎么會(huì)是“虛設(shè)”呢？

良辰美景，佳人陪伴，這是柳永向往的。而如今，自己即將離開汴京，也要離開自己的佳人，沒了佳人陪伴，再美的風(fēng)景