小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文15《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（帶反思）

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文15《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（帶反思）課題搭船的鳥課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“父、鸚、鵡、悄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.整體把握文章的意思，理解題意。3.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。4.通過(guò)觀察實(shí)踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。教學(xué)重點(diǎn)1.整體把握文章的意思，理解題意。2.感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)觀察實(shí)踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“父、鸚、鵡、悄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.

（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。2.

（課件出示1）教師敘述：同學(xué)們，法國(guó)羅丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。今天我們就一起學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這篇課文，看一看，作者發(fā)現(xiàn)了怎樣的美。（板書課題：15搭船的鳥，齊讀課題）[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文，識(shí)記生字。1.正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字條中的生字。

（課件出示3）本文共有五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，在文中都有注音，同學(xué)們自由朗讀課文，把這些字音讀準(zhǔn)，再遇到不認(rèn)識(shí)的生字，查字典注上拼音。2.我們首先來(lái)學(xué)習(xí)一下本課的生字詞。（課件出示4：生字新詞）搭船

母親

外祖父

沙啦地響

羽毛

翠鳥長(zhǎng)嘴

靜悄悄

吞下去

哦

捕魚

鸚鵡

3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。4.檢查朗讀。

教師檢查朗讀課文的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生讀錯(cuò)的字音進(jìn)行矯正。5.更換語(yǔ)境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。三、再讀課文，初步了解。1.下面，自己再自由地讀一讀課文。（課件出示6）邊讀邊想：（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？（2）你喜歡這只鳥嗎?（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?2.學(xué)生邊讀邊思考,邊勾畫。3.全班交流展示，教師總結(jié)。（課件出示7）（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。（課件出示8）（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。（課件出示9）它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來(lái)了解。（課件出示10）翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺(tái)灣可以見其蹤跡，中國(guó)大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。指導(dǎo)生字書寫。

（課件出示11：生字田字格課件）

搭

親

父

沙

啦

響

羽

翠

嘴

悄

吞

哦

捕

1.教師提出要求：下面我們開火車讀一讀這些字詞，大家要注意讀準(zhǔn)帶拼音的字。學(xué)生讀這些字詞，讀完之后教師進(jìn)行矯正。

2.你有什么好辦法記住這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記：“搭啦響”。形近字比較：吵一沙

稍一悄組詞擴(kuò)展：嘴巴

長(zhǎng)嘴

父親

父母

吞下去

吞咽3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順。

（1）哪些字需要特別提醒？特別對(duì)學(xué)生共性的問(wèn)題，做重點(diǎn)指導(dǎo)，范寫強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字，認(rèn)真寫一個(gè)字。①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾?！白臁弊笳覍挘翱凇睂懙眯∫恍孔笊希疫叺摹按恕弊⒁鈱懕庖恍?，注意穿插避讓。②指導(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。

（2）學(xué)生練習(xí)寫字，把自己認(rèn)為沒寫美觀的再寫一遍。

（3）實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

（4）對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

4.教師組織全班同學(xué)討論這些詞的意思后，齊讀兩遍加深印象。

5.指導(dǎo)學(xué)生抄寫詞語(yǔ)，抄寫之后進(jìn)行交流展示和評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

設(shè)計(jì)意圖：本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。小學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，抽象思維能力還有待發(fā)展，因此在幫助學(xué)生理解字義和詞義時(shí)，借助了很多相關(guān)圖片。漢字中合體字的偏旁部首往往和這個(gè)字的意思相關(guān)，因此在區(qū)分形近字時(shí)，是結(jié)合偏旁部首所代表的意思來(lái)區(qū)分的。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘教師提出要求，學(xué)生進(jìn)行觀察和小練筆，然后教師組織全班交流。引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，初步體會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致觀察，并把自己的觀察寫下來(lái)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

mǔ

qīn

wài

zǔ

fù

我和（

）坐著小船，到鄉(xiāng)下（

）家里去。天下著雨，

shā

lā

xiǎng

雨點(diǎn)打在船蓬上，（

）地（

）。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。二、連一連，讀一讀。搭

櫓

披著

小魚搖

船

銜著

裙子捕

嘴

背著

書包張

魚

提著

蓑衣三、讀一讀，再填寫。1．后來(lái)雨停了。我看見一只（

）的小鳥站在船頭。（

）美麗啊！它的羽毛是（

）的，翅膀帶著一些（

），比鸚鵡還（

）。它還有一張（

）的長(zhǎng)嘴。2．母親告訴我，這是一只（

）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（

）吃呢。

【答案】一一、母親

外祖父

沙啦

響二、搭船搖櫓捕魚張嘴

披著蓑衣

銜著小魚

背著書包提著裙子三、1．彩色

多么

翠綠

藍(lán)色

漂亮

紅色2．翠鳥

捕魚第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。2.通過(guò)觀察實(shí)踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、檢查朗讀，復(fù)習(xí)引入

1.指名分自然段合作讀課文。

2.師生評(píng)價(jià)，導(dǎo)入新課。二、再讀課文，深入品味。

教師敘述：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到有一只翠鳥搭了作者的船捕魚吃。這節(jié)課我們將進(jìn)一步感受作者對(duì)翠鳥細(xì)致的觀察。

（1）體會(huì)作者是怎樣描寫翠鳥的美麗的。（課件出示13）

我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

作者寫了翠鳥的美麗，寫了它的羽毛、翅膀和嘴。教師板書：(羽毛：翠綠、翅膀：藍(lán)色、

長(zhǎng)嘴：紅色)指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。

（課件出示14）翠鳥圖片

（2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問(wèn)句。

學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。（課件出示15）

它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

過(guò)渡：啊，這么多問(wèn)題，需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎？（3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦動(dòng)詞，進(jìn)行想象，然后說(shuō)一說(shuō)自己看到的翠鳥捕魚的情形，從而感受翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。教師相機(jī)板書：(沖進(jìn)水里

飛起來(lái)、銜著小魚

吞下去)

（課件出示17）翠鳥捕魚時(shí)的圖片。鼓勵(lì)學(xué)生帶著翠鳥的動(dòng)作朗讀課文。

（4）（課件出示18）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

這段話告訴我們什么？（通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。）

指導(dǎo)朗讀第五自然段。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，教師進(jìn)行小結(jié)。教師板書：(人鳥和諧相處、親近美好自然)

設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的鏈接。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是通過(guò)各種教學(xué)方式，讓學(xué)生加深對(duì)翠鳥外形及捕魚動(dòng)作很敏捷的感受，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)致觀察的好處，感受文章的主題。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘三、總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸

1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫的？（外形和動(dòng)作描寫）2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住外形和動(dòng)作描寫一寫。3.課下查查資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

4.把你認(rèn)為最美的語(yǔ)句抄在小本子上。實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)是為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。板書內(nèi)容課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、讀一讀，寫一寫。

搭船

船艙

船夫

悄悄

做題

沖浪

鸚鵡

捕魚

難忘

打架

披著

彩色

二、多音字組詞。

還

huán（

）

hái（

）

難

nàn（

）

nán（

）

漂

piāo（

）

piào（

）

沖chōng（

）

chòng（

）三、對(duì)號(hào)入座。

采

彩1.（

）蘑菇的小姑娘，背著一個(gè)大竹筐。2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（

）旗。

一只

一張3.我看見（

）彩色的小鳥站在船頭。4.翠鳥有（

）紅色的長(zhǎng)嘴。

【答案】一、搭船

船艙

船夫

悄悄

做題

沖浪

鸚鵡

捕魚

難忘

打架

披著

彩色

二、歸還

還有

災(zāi)難

困難

漂浮

漂亮

沖進(jìn)

沖著三、1.采

2.彩

3.一只

4.一張

教學(xué)反思成功之處：三年級(jí)上冊(cè)第五單元第15課“搭船的鳥”，是落實(shí)“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物”這一語(yǔ)文要素的精講課文；同時(shí)，也是為落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)”奠定基礎(chǔ)的。在教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的精神，我主要做到：在引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)重點(diǎn)段落體會(huì)“我”觀察的細(xì)致；通過(guò)想象體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。除此之外，還通過(guò)體會(huì)“我”在觀察時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)和驚喜來(lái)體會(huì)細(xì)致觀察的好處。學(xué)習(xí)的最終目的是積累知識(shí)和形成能力，而能力是在不斷地遷移運(yùn)用中形成的，因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我特別注重了學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)同時(shí)為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。不足之處：充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。備課素材【教材分析】文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了。”“一下子”“沒一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

【作者介紹】郭風(fēng)，福建莆田人。中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1991年首批獲得國(guó)務(wù)院授予為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家，1957年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有童話詩(shī)集《木偶戲》《火柴盒的火車》，童話散文集《鮮花的早晨》《蒲公英和虹》《早晨的鐘聲》《蒲公英的小屋》等50余部?！九c文章相關(guān)的資料介紹】翠鳥：俗名魚狗、打魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種?！酒渌Y料】童

話郭

風(fēng)小野菊坐在籬笆的后面，側(cè)著頭，想到：“我長(zhǎng)大了，要有一把藍(lán)色的遮陽(yáng)傘，那時(shí)侯，我會(huì)很好看，我要和蜜蜂談話！”站在她旁邊的蒲公英，插嘴到：“可是，那有什么好呢？”小野菊馬上問(wèn)道：“可是，你會(huì)比我好媽？”“我長(zhǎng)大了，會(huì)有一頂旅行用的黃色的小便帽；我要帶一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方！”小野菊沉思地說(shuō)：“那真的很好，可是，我不要像你！”課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、加拼音。父親（

）

響聲（

）

翠鳥（

）

悄悄（

）二、辨字組詞。捕（

）

吞（

）

搭（

）

沙（

）鋪（

）

蠶（

）

塔（

）

吵（

）閱讀能力大提升三、課文整體梳理。課文以“搭船的鳥”為題，“搭”是“

”的