《怎樣激勵(lì)與處罰學(xué)生》讀書心得

讀一本好書體會(huì)《怎樣激勵(lì)與處罰學(xué)生》讀書心得讀一本好書體會(huì)舊館中學(xué)朱彥過去一直以為自己作為教師，只需要研究教輔資料就足夠了，可是在今年暑假里我讀了《怎樣激勵(lì)與處罰學(xué)生》一書。讀過這本書后，最大的感悟就是當(dāng)今的教育界應(yīng)倡導(dǎo)激勵(lì)教育、賞識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)教師要以平等的姿態(tài)與學(xué)生對(duì)話，以給學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的氛圍。但是，激勵(lì)不是萬能的，但懲罰不能少，而懲罰也要注意方式方法，要給批評(píng)加點(diǎn)“糖”。一、教育需要激勵(lì)清朝教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！焙⒆拥某砷L需要激勵(lì)。激勵(lì)就如冬日的一抹暖陽，會(huì)撫去學(xué)生心靈的陰霾，促使學(xué)生在自信、自尊、自強(qiáng)中成長。（一）每個(gè)人都需要成功的體驗(yàn)在今天的中國家庭里，父母的標(biāo)桿永遠(yuǎn)超越孩子的水平，這就是今天中國孩子的悲哀!孩子永遠(yuǎn)不會(huì)有成就感，也就是成功的體驗(yàn)。不單家庭教育是這樣，我們的學(xué)校教育同樣存在這種不良傾向。很多人都說，今天世界上數(shù)中國的學(xué)生學(xué)習(xí)最刻苦，成績(jī)最優(yōu)秀，可中國的教師對(duì)學(xué)生的滿意度最差。中國教育最大的問題：不為孩子得到而歡呼，只為失去而遺憾。今天孩子成長的路上缺的不是老師，而是“觀眾”——能為他們鼓掌喝彩的熱心觀眾。如果我們的學(xué)生在學(xué)校里每每體驗(yàn)到的都是失敗，他們?yōu)榱耸棺宰鹦拿庠膺M(jìn)一步的傷害，就可能放棄上進(jìn)的努力，或者產(chǎn)生退縮行為，自我封閉以逃避失敗的體驗(yàn)，或者為了尋求一時(shí)的心理滿足，達(dá)到暫時(shí)的心理平衡，就以調(diào)皮搗蛋、欺負(fù)同學(xué)、反抗教師等行為來顯示自己的力量，或引起老師同學(xué)的關(guān)注。（二）讓每個(gè)孩子都抬起頭走路“讓每個(gè)孩子都抬起頭走路”，是現(xiàn)代教師必須具有的信仰準(zhǔn)則。因?yàn)椤疤痤^來”意味著對(duì)自己、對(duì)現(xiàn)在、對(duì)未來充滿信心。任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他昂首闊步、大步前進(jìn)時(shí)，他的心里就會(huì)有許多潛臺(tái)詞“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很出色的”、“這個(gè)挫折對(duì)我來說不算什么”……無論這個(gè)孩子是優(yōu)生還是后進(jìn)生，淘氣鬼還是守紀(jì)律，身體有缺陷還是四肢健全人。我們教師，都應(yīng)該悉心呵護(hù)每一個(gè)孩子的自信，使他們都擁有喜歡自己的心態(tài)，不斷進(jìn)步。（三）因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異班主任教育“問題生”時(shí)候，要采用激勵(lì)原則，做到既“投鼠”又能“護(hù)器”。教育思想要定位好，選擇適合的教育方法，促進(jìn)班級(jí)教育機(jī)制的構(gòu)建；在“引導(dǎo)特長生用強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)”方面，正確引導(dǎo)，使孩子終生受益；“讓偏科生‘弱科’變強(qiáng)，‘強(qiáng)科’更優(yōu)”中，采用這幾種激勵(lì)，要放在激發(fā)“弱科”學(xué)習(xí)的興趣上、課內(nèi)外結(jié)合上、培養(yǎng)“弱科”的能力上、促使孩子素質(zhì)的全面發(fā)展上、培養(yǎng)孩子的自信心上。讓孩子們勇往直前，不斷進(jìn)步；在“優(yōu)等生要響鼓重錘敲”方面，對(duì)優(yōu)等生教育要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，出現(xiàn)挫折要及時(shí)鼓勵(lì)，消除他們的嫉妒心理，促使其不斷進(jìn)步和完善；在“絕不放棄后進(jìn)生”中，主要是多關(guān)注他們，多層面多視角看待他們，以鼓勵(lì)為主，促進(jìn)他們發(fā)展；在“給中等生一個(gè)平等的機(jī)會(huì)”方面，多溝通，教會(huì)他們感受師愛，樹立自信心，使他們進(jìn)步更快。二、教育也需要懲罰對(duì)于教育來說，激勵(lì)不是萬能的。就如“沒有愛就沒有教育”一樣，沒有懲罰同樣沒有教育。處罰是不可缺少的教育手段，沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。法國思想家蒙田說過：“在開啟一顆脆弱的心靈，一顆為了榮譽(yù)和自由而鍛煉的心靈時(shí)，我反對(duì)一切粗暴行為?！钡?，如果懲罰是為了削剪細(xì)枝末節(jié)，保證主干的茁壯成長。這種善意的懲罰應(yīng)大加贊揚(yáng)。因?yàn)?，“人”并不是完全自覺的，未成年的青少年學(xué)生來說更是如此。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯(cuò)誤，處罰是必須的，而且對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。首先在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段，并不是最終目的，目的是教書育人，因此也就有了“懲前毖后，治病救人”一說。由此在具體處理學(xué)生違紀(jì)事件時(shí)，既要有原則性，又必須有一定的靈活性。一、懲罰要充滿愛心。有人說，愛是最好的老師?！罢?qǐng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看待吧?！奔偃绫涣P的學(xué)生真是你的孩子，那你又是怎么想、又是怎么懲罰的呢？有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論你嚴(yán)肅的批語還是必要的懲罰，學(xué)生都會(huì)樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果老師沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果，師生沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)老師的教導(dǎo)就無動(dòng)于衷，嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？二、懲罰要掌握尺度。教育懲戒是一把雙刃劍，達(dá)到了一定的目的即可，不可求全責(zé)備。如果懲戒過了頭就會(huì)變成體罰。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰時(shí)要充分考慮到孩子的承受能力，同時(shí)教師對(duì)懲戒的過程要多一點(diǎn)監(jiān)控，多一點(diǎn)反思。如果教師用幾個(gè)耳光或罰款代替懲戒，讓有偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生公開亮相等，這些懲戒教育方式都是不合分寸的，也是極容易引起學(xué)生反感的。三、懲罰要因人而宜。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。懲罰一定要講究藝術(shù)，一定要做到公平合理，在“罰”的過程中培育人，能使學(xué)生的某些方面中“罰”中取得進(jìn)步。“罰”不是目的，育人才是根本目的。通過“罰”的手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，加深印象，同時(shí)鍛煉學(xué)生某方面的能力。比如，對(duì)于不交作業(yè)的學(xué)生罰他補(bǔ)交作業(yè)，對(duì)于不跑早操的學(xué)生罰他補(bǔ)跑早操，對(duì)于損壞公共財(cái)物的學(xué)生要罰他經(jīng)濟(jì)賠償，這些都是必要的懲罰。在懲罰前老師必須給學(xué)生講清道理，為何要懲罰他，他這樣做為什么不對(duì)，讓學(xué)生被罰得心服口服。一旦學(xué)生改正了錯(cuò)誤，老師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，使他在全體學(xué)生面前找回威信。這對(duì)接受懲罰的學(xué)生規(guī)范自己的行為大有益處，使之受益終身。懲罰并不排斥肯定與表揚(yáng)，教師要敢于打破成見，堅(jiān)持就事論事，學(xué)生一旦有了進(jìn)步就要加以褒揚(yáng)，一旦有了進(jìn)步就要及時(shí)肯定，一定要做到就事論事。如此就能加深對(duì)懲戒的印象，促使學(xué)生理解教師對(duì)實(shí)施懲戒的用心良苦，有利于懲戒作用的充分發(fā)揮。教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，正面激勵(lì)和反面的懲戒都是必不可少的，“沒有懲戒的教育是不完整的教育”。在尊重的前提下進(jìn)行適度的懲罰，是一種育人的技巧，是一門教育藝術(shù)。懲罰是一種呵護(hù)