北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元全部教案

北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元全部教案（教學(xué)設(shè)計）

一課時

教學(xué)內(nèi)容」

買鉛筆。（教材第2、第3頁的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)■■■

1.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,理解十幾減9的算理,構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本

思路。

2.正確計算十幾減9的題目。

3.感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

4.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。

重點難點■■■

重點:探究算法，正確計算。

難點:理解算理,在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

教具學(xué)具|

課件、20根小棒、計數(shù)器。

執(zhí)學(xué)過程I卜［

談話:老師給大家講個故事,想聽嗎?一個星期天的.上午，（出示小兔和媽媽對話的場景課

件）小兔對媽媽說:“媽媽,今天是星期天,我想和媽媽一起到袋鼠阿姨的文體超市去買點兒東

西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點兒回來寫作業(yè)?！保ǔ鍪纠}情境中小兔和媽媽在

文體超市買鉛筆圖課件）提問:請小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么?你能提出什么問題？

學(xué)生用自己的語言說圖意,并提出“還剩幾支鉛筆”的問題。

師:怎樣求還剩幾支鉛筆呢?你會列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答,板書：15-9）

揭示課題:像這樣（指“15-9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計算呢?這就是我們今天要研究

的問題。（板書課題:十幾減9）

自主探究，確認(rèn)算法

1.探究算法。

（1）自主探究。

談話:你有辦法算出15-9等于幾嗎?先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算;也可

以用小棒代替鉛筆,擺一擺,說一說,計算15-9可以怎樣想,再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友

說一說。

學(xué)生自主活動,教師參與學(xué)生的活動,并對計算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。

(2)全班交流匯報。

師:哪位同學(xué)說一說，你是怎樣計算15-9的？(可能出現(xiàn)以下情況)

生1:我是從15根小棒里,一根一根地去掉,一共去掉了9根,還剩6根。

(伴隨多媒體演示算法)

生2:我先把15分成10和5,再從10根里面去掉9根,最后把剩下的1根和另外的5根

合起來得6根。

生3:我是先從15根小棒里,去掉5根,再去掉4根,還剩6根小棒。

生4:我是這樣想的，因為9+6=15,所以15-9=6o

生5:我先從15中去掉10,多減的1與5合起來是6。

生6:我用計數(shù)器計算。

(3)小結(jié):剛才同學(xué)們用各種不同的方法計算出了15-9=6,在這幾種方法中，你最喜歡哪

一種?請你再次把自己最喜歡的方法介紹給同桌聽一聽。

【設(shè)計意圖:本節(jié)設(shè)計，突出表現(xiàn)為“算法多樣化”，且在探究各種算法的過程中，充分讓

學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上,通過討論交流再進行歸納,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此時,教師

刻意增加了“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌聽”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“狂述”“整理”自己的

算法,促進內(nèi)化?！?/p>

2.嘗試練習(xí)。

⑴出示12-9、17-9,,

(2)用你最喜歡的方法說一說你怎樣計算這兩道題。

(3)指名回答。

3.對比揭題。

(1)齊讀算式15式=6、12-9=3、17-9=8o

(2)仔細(xì)觀察這3題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(3)揭題:十幾減9。

III趣味游戲，鞏固深化

談話:小猴今天過生日，在生日晚會上，小猴的好朋友越來越多，它們有的唱,有的跳,還

有的做起了有趣的游戲,讓我們一起去參加它們的游戲好不好。

1.第一個節(jié)目：猜數(shù)游戲。

出示“木塊圖”：小熊一共搭了15個小木塊,左邊搭9個，猜一猜,右邊搭幾個。

你是怎樣猜的？(指導(dǎo)學(xué)生填出結(jié)果)

2.第二個節(jié)目：小狗翻卡片游戲。

(1)出示空白卡片,然后翻出第一組卡片：

9+2=11-9=

指名讓一人計算這兩道題，比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生在計算、對比中優(yōu)化“想加算減”的方法，但不強求統(tǒng)一算法。

(2)翻出后面兩組卡片;并指名計算。

3.排隊游戲。

談話:看到大家玩得這么開心,這些小朋友們也爭先恐后地趕來了。

(1)多媒體出示“小朋友圖”，每個小朋友身上標(biāo)明算式：

17-916-913-912-915-911-914-918-9

(2)幫小朋友排隊。

小猴說:小朋友們,你們能來參加我的生日晚會我非常高興,不過如果你們能夠排著整齊

的隊伍進來那就更好了。同學(xué)們,你們可以幫他們排隊嗎？

學(xué)生按從小到大的順序排列。

師:還有不同的排法嗎？

學(xué)生按從大到小的順序排列。

（3）誰能計算第一排的結(jié)果？（指名計算）

⑷通過剛才的計算、排隊你又發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)剛才的規(guī)律快速地計算出第二排的

結(jié)果嗎？

【設(shè)計意圖:通過計算比較，促進計算方法的掌握，提高計算速度;而“你又發(fā)現(xiàn)了什么”

這一問題的拋此更讓學(xué)生有了深入思考和尋找規(guī)律的空間?！?/p>

4.點爆竹游戲。

談話:小猴的好朋友越來越多了，他們都想為小猴點燃爆竹，共同慶祝小猴生日，你想為

小猴點燃爆竹嗎？當(dāng)一位小朋友點對后，我們齊聲說“啪”，當(dāng)點錯后:我們輕輕說：“嘶”，

比一比哪個爆竹點得最響。

（1）出示“爆竹”圖。（每個爆竹上分別寫1210141811916131715,

火柴上寫“-9”）

（2）指名讓學(xué)生計算。

回回顧總結(jié)，反思提升

提問：今天這節(jié)課，你學(xué)會了什么？有哪些收獲?你認(rèn)為自己今天的表現(xiàn)怎樣?

生1：我學(xué)會了15-9=6o

生2:我學(xué)會了計算十幾減9有好多種方法。

生3:我還學(xué)會給算式排隊。

板書設(shè)計

十幾減9

計算15-9:

①把15分成10和5:10-9=1,5+1=6。

②把9分成5和4:15-5=10,10-4=6<,

③想加算減：9+(6)T5,15-9-6o

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

1.比一比，看誰算得又對又快。

教師拿出準(zhǔn)備好的數(shù)字抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤,隨意抽拉或轉(zhuǎn)動,讓學(xué)生口答出得數(shù)。

（考查知識點：正確計算十幾減9的題目，能正確迅速地計算十幾減9;能力要求:學(xué)生能

準(zhǔn)確迅速地計算十幾減9的計算題目。）

2.看圖寫算式。

◎◎◎◎◎◎◎

◎◎◎◎◎◎◎◎

指名板演,全班齊練。

（考查知識點:在觀察和操作的基礎(chǔ)上，理解“十幾減9”的算法多樣化;能力要求:學(xué)生

觀察圖意并能正確解答。）

B類

1.判斷。(對的在括號里畫“”，錯的畫“x”)

(1)18-9=9()

(2)16-9=9+7()

(考查知識點:在理解算理的基礎(chǔ)上，理解減法各部分的名稱;理解“算減想加”法;能力

要求:學(xué)生能準(zhǔn)確迅速地判斷。)

2.走進生活:小蘭做紅花和黃花一共12朵,紅花有9朵,黃花有幾朵？

(考查知識點:感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值;能力要求:

學(xué)生能運用十幾減9的知識解決生活中的問題。)

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：1.略

2.9+6=156+9=15

15-6=915-9=6

B類:1.(1)(2)X

2.12-9=3(朵)

教材習(xí)題

第3頁“練一練”

1.29

2.47

3.145

4.127491035

5.摘走幾個?17-9=8(個)

捉迷藏。(教材第4、第5頁的內(nèi)容)

教學(xué)目標(biāo)I_|

1.在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8的計算方法,并能正確計算。

2.使學(xué)生初步學(xué)會利用加減法的關(guān)系計算十幾減8,進一步理解和掌握做減法的思考方

法。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主觀察探索的能力。在說、擺、放中，理解退位的道理,體會計

算方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨立性。

重點難點I

重點：自主探索十幾減8的計算方法。

難點:理解算理,在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

教具學(xué)具■■■

課件、20根小棒、數(shù)字卡片等。

教學(xué)過程■■■

復(fù)習(xí)鋪墊

1.看誰算得快。

8+()=138+()=158+()=14

8+()=128+()=168+()=17

【設(shè)計意圖:在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原知識，復(fù)習(xí)8加幾的知識,

為將加法轉(zhuǎn)化為減法作鋪墊?！?/p>

合作探究

1.創(chuàng)設(shè)情境。

師:今天小紅家可熱鬧了，什么事兒呢?原來今天是周六，小紅和同學(xué)們約好了來小紅家

玩捉迷藏游戲。瞧,班長丫丫在和同學(xué)們說什么呢?請同學(xué)們認(rèn)真觀察,從圖中你們發(fā)現(xiàn)了什

么?能提出什么問題呢?

生1:圖中有大樹、房子,還有小朋友。

生2:畫面上一共有8個小朋友。

生3:一共來了13個人。

師：那么你能提出什么問題？

生:藏起來的小朋友有多少個？

師:應(yīng)該怎樣列算式呢？

4:13-8=

師:這就是我們今天要解決的問題一一十幾減8。(板書課題:十幾減8)

【設(shè)計意圖:學(xué)生可以用自己的話來復(fù)述，只要能表達出圖意就行。培養(yǎng)學(xué)生提問的能力,

逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu),為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1

2.合作探究。

(1)自主探究。

談話:你有辦法算出13-8等于幾嗎?先想一想可以怎樣算,并按自己的想法算一算;也可

以用小棒擺一擺,說一說,計算13-8可以怎樣想,再把你的算法和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

學(xué)生自主活動,教師參與學(xué)生的活動,并對計算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。

(2)全班交流匯報。

師：哪位問學(xué)說一說，你是怎樣計算13-8的？(可能出現(xiàn)以下情況)

生1:我是從13根小棒里一根一根地去掉,一共去掉了8根,還剩5根。

(伴隨多媒體演示算法)

生2:我先把13根分成10根和3根,再從10根小棒里面去掉8根,最后把剩下的2根和

另外的3根合起來得5根。

生3:我是先從13根小棒里去掉3根,再去掉5根,最后還剩5根小棒。

生4:我是這樣想的，因為8+5=13,所以13-8=5o

生5:我先從13中去掉10,多減的2與3合起來是5o

生6:我用計數(shù)器計算。

(3)小結(jié)。

剛才同學(xué)們用不同的方法計算出了13-8:5。在這幾種方法中，你最喜歡哪一種,請把你

最喜歡的方法介紹給同桌聽一聽。

【設(shè)計意圖：本節(jié)設(shè)計，突出表現(xiàn)為“算法多樣化”，且在探究各種計算方法的過程中，

充分讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上,通過討論交流再進行歸納,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此時,

教師刻意增加了“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌聽”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“復(fù)述”“整理”自

己的算法,促進內(nèi)化。】

3.嘗試練習(xí)。

(1)出示教材第4頁“算一算”12-8、17-8。

(2)用你最喜歡的方法說一說你怎樣計算這兩道題。

(3)指名回答。

(4)在教材上填出結(jié)果。

4.對比揭題。

(1)齊讀算式13-8=5、12-8=417-8=9o

(2)仔細(xì)觀察這三道題有什么共同的地方。

(3)揭題:十幾減8。

匡鞏固深化III

1.利用小棒或計數(shù)器,算一算。

11-8=14-8=

2.教材第5頁“練一練”第2題,在教材上畫一畫,填一填。

3.教材第5頁“練一練”第3題。

4.口算。

15-9=13-9=14-8=15-8=16-8=17-8=17-9=

畫III總結(jié)提升III

今天這節(jié)課，你學(xué)會了什么？有哪些收獲？

生1:我學(xué)會了計算減法想加法。

生2:十幾減8的得數(shù)等于十幾個位上的數(shù)加2。

板書設(shè)計

t?幾減8

計算13-8:

①10-8=2,2+3=5o

②13-3=10,10-5=5。

③因為8+5=13,所以13-8=5。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

填出()里的數(shù)。

13-()=817-()=9()-7=8

(考查知識點:使學(xué)生初步學(xué)會利用加減法的關(guān)系計算十兒減8,進一步理解和掌握做減

法的思考方法;能力要求:應(yīng)用“加減法的關(guān)系”，正確計算十幾減8。)

B類

1.算一算，填一填。

111213151617

-8

()()()()()()

依次移動8,讓學(xué)生說出每個數(shù)減去8的得數(shù),并填到括號里。

問：十幾減8的得數(shù)和被減數(shù)個位上的數(shù)相比較,有什么特點?為什么會出現(xiàn)這種情況？

2.計算十幾減8的題目怎樣想比較快？

(考查知識點:在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8的計算方法,并能正確計算;

培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主觀察探索的能力。在說、擺、放中，理解退位的算理,體會計算方法

的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨立性；能力要求:學(xué)生能準(zhǔn)確迅速地計算十幾減8,理

解退位的算理。)

?參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：5815

B類：L345789

特點:十幾減8的差都比被減數(shù)個位上的數(shù)多2。會有這樣的規(guī)律是因為個位上的數(shù)不夠減,

先用10減8剩2,2再加被減數(shù)個位上的數(shù),所以十幾減8的差比被減數(shù)個位上的數(shù)多2。

2.略

教材習(xí)題

第5頁“練一練”

1.36

2.畫一畫略8

3.11-8=3(只)15-8=7(個)

4.4610579638

5.17-9=813-9=417-8=915-9=611-8=3

11-9=213-8=515-8=7

快樂的小鴨飛

一課時

教學(xué)內(nèi)容■■■

快樂的小鴨。（教材第6、第7頁的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)■■■

1.在掌握十幾減9、減8的基礎(chǔ)上自主探索十幾減7、6的計算方法，并能正確計算。

2.使學(xué)生進一步學(xué)會利用加減法的關(guān)系計算十幾減7、6,進一步理解和掌握做減法的思

考方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主觀察探索的能力。在說、擺、放中，理解退位的道理,體會計

算方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨立性。

重點難點

重點：自主探索十幾減7、6的計算方法。

難點：自主探索十幾減7、6的計算算理。

教具學(xué)具■■■

課件、20根小棒、數(shù)字卡片等。

教學(xué)過程■■■

創(chuàng)設(shè)情境III

師：同學(xué)們,你們都喜歡猜謎語吧!今天老師出一個小謎語,請大家猜一猜,看誰最先猜到。

謎面如下：

頭上沒帽子,全身白袍子,說話伸脖子,走路擺架子，

嘴像小鏟子,腳像小扇子,走路左右擺,不是擺架子。

（腿底:小鴨子）

學(xué)生猜出謎底后,讓學(xué)生說一說怎樣想到是小鴨子。

【設(shè)計意圖:根據(jù)小學(xué)生對“有趣、好玩、新奇”的事物感興趣的特點，設(shè)計了猜謎語的

游戲,一下子就能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和注意力，從而導(dǎo)入新課。］

師:今天我們就來解決一個有關(guān)小鴨子的問題,我們一起來看課件。

師:請同學(xué)們注意觀察,從課件和情境中,你了解到哪些信息？

學(xué)生回答,教師關(guān)注學(xué)生是否把課件中的數(shù)學(xué)信息表述正確。

如:岸上原來一共有12只小鴨子，有7只到河里游泳去了。

師:你能提出什么問題？

生:岸上還有幾只小鴨子？

【設(shè)計意圖：學(xué)生可以用自己的話來復(fù)述，只要能表達出圖意即可。培養(yǎng)學(xué)生提問的能力,

逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu),為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

自主學(xué)習(xí)Ill

師:岸上原來有12只小鴨子，有7只到河里游泳去了，要求岸上還有幾只小鴨子,怎樣列

式？

學(xué)生說算式，教師板書：12-7。

師：12-7這道減法題你會計算嗎？自己試一試,也可以用小棒代替小鴨子。

學(xué)生試算，教師巡視指導(dǎo)。

師:誰能說一說是怎樣算的?結(jié)果是多少？

學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：

(1)因為5+7=12,所以12-7=5.

(2)10-7=3,3+2=5o

(3)12-2=10,10-5=5o

教師肯定學(xué)生的不同算法,特別是方法(1)。若方法(2)學(xué)生沒有想出來,教師可作為參與

者與學(xué)生交流。

你認(rèn)為哪種方法簡便，講給你的同桌聽。

師:剛才大家用自己的方法計算出了12-7=5,你能直接口算出12-5等于多少嗎?把你的

想法給大家說一說。

生1:因為7+5=12,所以12-5=7o

生2:因為12-7=5,所以12-5=7o

如果學(xué)生有別的方法，教師一方面給予肯定，另一方面提示用“想加算減”的方法簡便。

【設(shè)計意圖:本節(jié)設(shè)計，突出表現(xiàn)為“算法多樣化”，充分讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上,

通過討論交流再進行歸納,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此時,教師刻意增加了“你認(rèn)為哪種方法

簡便，講給你的同桌聽”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“復(fù)述”“整理”自己的方法,促進內(nèi)化?！?/p>

II鞏固應(yīng)用III

1.嘗試應(yīng)用。

計算ll-6o

師:接下來請同學(xué)們看下面這道題，你會算嗎?請你試著做一做。

學(xué)生獨立完成,教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的情況。

師:誰來說一說你是怎樣算的,結(jié)果是多少？

學(xué)生回答時,一定要讓他說一說自己是怎樣算的,不要只說結(jié)果。

生：11-6二5。

師:說說你是怎樣算的。

生：因為5+6=11,所以11-6=5。

帥：誰和他的算法小一樣？

生：我這樣算，10-6=4,4+1=5。

2.課堂練習(xí)。

（1）學(xué)生獨立完成教材第7頁“練一練”第2題。

⑵教材第7頁“練一練”第3題。

師：同學(xué)們看這兩幅圖，你能用算式表示圖所表達的意思嗎?請你列式并計算。

學(xué)生獨立完成時,教師巡視，了解學(xué)生是否列出兩個算式。交流算法時首先要給予肯定,

并說出理由。

7+4=11（只），只-7=4（只）；6+8=14（只），14-6=8（只）或者14-8=6（只）。

（3）教材第7頁“練一練”第5題。

師：同學(xué)們喜歡踢足球嗎？

生:喜歡。

師:看小動物們在踢足球，你能列出算式嗎？

學(xué)生獨立完成。

集體訂正。

【設(shè)計意圖:通過計算比較，促進計算方法的掌握，提高熟練程度;而“練一練”的第3

題“請你列式并計算”這一開放性問題的拋出，更讓學(xué)生有了深入思考的空間?！?/p>

II總結(jié)提升

師：今天我們學(xué)習(xí)了十幾減7、6,你能自己編幾道這樣的題嗎?請大家把自己編的題寫在

練習(xí)本上,寫完后同桌兩人互相檢查一下。

板書設(shè)計

十幾減7

①/V7=5

10225

③因為7+5=12,所以12-7=5。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

在（）里填上或“二”。

11-7()15-717-8()17-77+8()8+7

12-9()15-813-7()11-612-7()7+5

(考查知識點:使學(xué)生進一步學(xué)會利用加減法的關(guān)系計算十幾減7,進一步理解和掌握做

減法的思考方法并發(fā)現(xiàn)規(guī)律運用規(guī)律解決問題;能力要求:正確計算十幾減7,能發(fā)現(xiàn)規(guī)律并

運用規(guī)律解決問題。)

B類

想一想:下面的括號里可以填什么數(shù)？

12-7<()16-7X)()-7=()+7

(考查知識點:在掌握十幾減7的基礎(chǔ)上自主探索十幾減7的計算方法,并能正確計算;

培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主觀察探索的能力。能力要求:學(xué)生能準(zhǔn)確迅速地計算十幾減7的道

理。)

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：V<=<><

B類:6、7、8……0、1、2、3、4、5、6、7、8最后一題略，答案合理即可。

教材習(xí)題

第7頁“練一練”

1.計算過程略76

2.畫圖略13-6=7

3.7+4=11(只)11-7=4(只)6+8=14(只)14-6=8(只)或14-8=6(只)

4.96985587

5.13-7=6(個)或13-6=7(個)

J4開會啦速

一課時

教學(xué)內(nèi)容■■■

開會啦。(教材第8、第9頁的內(nèi)容)

教學(xué)目標(biāo)■■■

1.理解“十幾減幾”的算理,掌握“十幾減幾”的口算方法,正確運用十幾減幾解決生活

中的實際問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動探索、合作交流的能力。

3.初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想。

重點難點■■■

重點:掌握十幾減幾的口算方法，正確運用十幾減幾解決生活中的實際問題。

難點:能夠運用多種方法進行口算。

教具學(xué)具■■■

課件、卡片等。

教學(xué)過程■■■

復(fù)習(xí)鋪墊III

看誰算得又對又快。

6+8=5+7=5+9=13-9=

8+5=7+8=7+6=15-9=

18-9=14-9=17-9=16-9=

【設(shè)計意圖:在帶著學(xué)生走向新知之前,再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知,為解決實際問題作鋪

墊?！?/p>

自主探索III

1.創(chuàng)設(shè)情境。

師:今天放學(xué)后一年級的小班長把班干部們叫到自己家。瞧，班長在和班干部們說什么呢?

請同學(xué)們認(rèn)真觀察,從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

師:我們給他們起個名字好不好？

學(xué)生踴躍發(fā)言,最后教師統(tǒng)一意見。班長叫小亮,另一個定為勞動委員叫小龍。

生1：班長小亮說：“我們開會吧。”

生2:勞動委員小龍說：“只有7把椅子,每人坐1把椅子,夠嗎？”

師:還可以提一個什么問題？

生:還缺幾把椅子？

2.引出例題探究算法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生講述小亮和小龍對話的意思,明確要解決的問題。

(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問題，想象自己準(zhǔn)備用什么方法解決。

(3)組織小組討論，廣泛發(fā)表自己的意見。小組內(nèi)可能出現(xiàn)如下意見。

①讓他們排隊坐下,就知道夠不夠了，這樣還差4把椅子。

②用圓圈表示人,三角形表示椅子,一一對應(yīng)就會發(fā)現(xiàn),還差4把椅子。

③每人坐】把椅子，人比椅子多，我們可以列式為11-7。因為7+4=11,所以11-7=4,還缺

4把椅子。

④我們是這樣算的：10-7=3,3+1=4。

3.組織全班同學(xué)交流,對各種方法進行評議。

在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學(xué)們想的方法多，能獨立發(fā)表

自己的意見。然后請同學(xué)們說出自己在解決問題時喜歡哪種方法,并說明理由。

4.教師有導(dǎo)向性的小結(jié)。

教師以參與者的身份，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運用“想加算減”的方法,

但也要肯定“破十減”等方法的合理性。

【設(shè)計意圖:通過主題情境“開會啦”，引導(dǎo)學(xué)生觀察,獲得不同的數(shù)學(xué)信息，提出問題,

然后列出減法算式作為例題,最后通過獨立思考與合作探究,學(xué)生將計算方法遷移到十幾減

幾的計算中來，并突出表現(xiàn)為“算法多樣化二通過討論交流再進行歸納，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的主動性?！?/p>

目;鞏固練習(xí)

1.把算式補充完整。

8+()=146+()=13()+9=11

148=()136=()119=()

12-8=()17-8=()14-9=()

15-6=()15-9=()13-7=()

2.聯(lián)系實際，解決問題。

⑴教材第9頁“練一練”第1題。

師:快到植樹節(jié)了，小朋友們?nèi)ブ矘?每人一把鐵鍬,夠嗎？

每人1把,還差幾把？

師：自己試一試,看會算嗎？

學(xué)生獨立完成,教師巡視。

匯報交流,重點說說自己的解題方法。

⑵教材第9頁“練一練”第2題。

師：同學(xué)們愛吃蘋果嗎？

生:愛吃。

師:看小動物們也愛吃,出示教材情境圖：

可是每個小動物1個蘋果，不夠,還缺幾個蘋果？

學(xué)生獨立完成,集體匯報。

師:你們還能提出一個數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

【設(shè)計意圖:通過有趣味的游戲和創(chuàng)設(shè)情境的練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性J

圓忘結(jié)提升

這節(jié)課，同學(xué)們掌握了太多本領(lǐng)了！那學(xué)完這節(jié)課,你們有哪些收獲呢？你可以講學(xué)到什

么知識,也可以講用了哪些方法來解決的。

其實這節(jié)課我們是用所學(xué)過的十幾減7的計算方法解決了其他的十幾減幾的計算。也就

是用舊知識來解決新問題。

板書設(shè)計

十幾減兒的應(yīng)用

OOOOOOOOOOO

△△△△△△△

11-7=4

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

每人寫一個20以內(nèi)（十幾）的數(shù)和一個10以內(nèi)的數(shù),讓大數(shù)減小數(shù),先說出得數(shù)的那位同

學(xué)就算贏。

（考查知識點:理解“十幾減幾”的算理,掌握“十幾減幾”的口算方法,正確計算“十幾

減幾”的題目；能力要求：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。）

B類

講桌上有9支粉筆,王老師手中有5支粉筆,二年級的陳老師借走了6支粉筆,現(xiàn)在我們

還有幾支粉筆？

（考查知識點:培養(yǎng)學(xué)生主動探索、合作交流的能力;并初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的

思想,能力要求:學(xué)生能通過合作準(zhǔn)確迅速地計算十幾減幾。）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:略

B類:9+5:14（支）14-6=8（5：）

教材習(xí)題

第9頁“練一練”

1.15-7=8（把）

2.（1）12-7=5（個）（2）略

3.45699638

4.672672

5.67891011

456789

匕5跳車耒演*

課時

數(shù)學(xué)內(nèi)容■■■

跳傘表演。（教材第1012頁的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)■■■

1.使學(xué)生理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多兒或少兒的應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會解答

此類應(yīng)用題。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和語言表達能力。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生比較、分析和解決問題的能力。

重點難點■■■

重點:會計算“求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少幾”的應(yīng)用題。

難點:理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教具學(xué)具■■■

課件，教師準(zhǔn)備圓形、三角形、正方形和五角星紙片，學(xué)生每人準(zhǔn)備14個三角形紙片,6

個圓形紙片和1根小棒。

教學(xué)過程■■■

復(fù)習(xí)鋪墊

復(fù)習(xí)舊知，啟迪思維。

（1）00000⑵□□□□□□!□口

△△△☆☆☆☆

比一比,說一說,誰比誰多,誰比誰少？

多多少?少多少?你是怎么看出來的？（一一對應(yīng)比較）

【設(shè)計意圖:在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，“你是怎么看出來的？”

這一開放性問題為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系創(chuàng)造了良好的條件?！?/p>

II自主探索TII

1.創(chuàng)設(shè)情境。（出示跳傘課件）

師:這是什么表演？

生:跳傘表演。

師:漂亮嗎？

生:漂亮。

師：那是多還是少呢？

生1：0多，因為它比它多。

生2:學(xué)少，因為它比

師小結(jié):在比多少時,一定要有一個標(biāo)準(zhǔn)才能比較。例如比較，是標(biāo)準(zhǔn),

所以說多……像這樣的比較方法在生活中運用很廣。

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”的應(yīng)用題。（板書課題）

2.探究新知，理解算理。

剛才,我們知道兩數(shù)比較時,要先知道誰和誰在比較,誰多，多的數(shù)可分成兩部分,一部分

是它和少的數(shù)同樣多的，另一部分是它比少的數(shù)多的。多的這部分,應(yīng)該怎樣計算呢？

那么多幾個呢？同桌合作可以用手中的學(xué)具擺一擺，做一做。

匯報解題思路。

老師用紅色圓紙片表示，用黃色圓紙片表示，貼在黑板上。

師:誰與誰比?誰知道可以分成哪兩部分？

請學(xué)生上來分一分（畫虛線），指指這兩部分。學(xué)生回答時,教師寫“跟黃紙片一樣多”部

分,這道題的問題是什么？也就是圖中的哪一部分？同樣多的是幾個呢?學(xué)生回答

時，老師掀開6個。要求多幾個,從14個紅色圓紙片里面去掉哪一部分就是

多的個數(shù)?讓學(xué)生指著圖說一說是怎樣想的，同桌互相說一說。

師:用什么方法計算呢？如何列式呢？

板書：14-6=8（個）

為什么這樣算?算式中的14表示什么?6呢?8呢？（揭開多的8個紅色圓紙片圖）

檢查。

與課件對照一下，算式列對了嗎?有沒有算錯?單位名稱寫對了嗎?再口答。

3.小結(jié)。

這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題。解題時要弄清誰和誰比?要算出

誰比誰多幾,就要從多的數(shù)中去掉和另一個數(shù)同樣多的部分,我們用減法計算。

4."比孑少多少個？怎樣計算呢？學(xué)生猜測后說理。

5.教師演示過程,指導(dǎo)學(xué)生說理。

6.小結(jié)。

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾都是用減法計算，也就是用大數(shù)減小數(shù)。

7.師:你還能提出什么問題？

生1：多幾個?

學(xué)生獨立完成。

生2:少幾個?

生3:多幾個?

【設(shè)計意圖:通過主題情境“跳傘表演”,引導(dǎo)學(xué)生觀察,獲得不同的數(shù)學(xué)信息,提出問題,

然后列出減法算式并計算。通過讓學(xué)生獨立思考與合作探究解決問題的方法,增強了學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的主動性?！?/p>

鞏固深化111

［教材第10頁“比一比，算一算”。（出示課件）

2.出示教材第11頁“試一試”第1題情境圖。

請同學(xué)們注意觀察圖,你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生發(fā)言。

師:你能提出什么問題?試著寫出答案。同桌合作。

學(xué)生可能會提出下面的問題：

（1）昨天和今天一共生了幾個雞蛋？

11+5T6（個）

答:昨天和今天一共生了16個雞蛋。

⑵昨天比今天多生了幾個雞蛋？

11-5=6（個）

答:昨天比今天多生了6個雞蛋。

（3）今天比昨天少生了幾個雞蛋？

11-5=6（個）

答:今天比昨天少生了6個雞蛋。

教師都給予肯定。

3.教材第11頁“練一練”第1題。

豐收了，聰聰與丫丫去果園摘桃子。

誰摘得多？多幾個？

我摘了16個桃支

學(xué)生獨立完成。

教師巡視，個別指導(dǎo)。

4.教材第11頁“練一練”第2題。

9比，少幾朵？

99f999

99?9999999

??，O=（朵）

學(xué)生獨立完成,集體訂正。

5.教材第11頁“練一練”第3題。

誰多？多幾只？

0=（只）。=（只）

學(xué)生獨立完成，指名匯報。

6.教材第11頁“練一練”第4題。

A（）個

C（）個

□（）個

△比。少個。-=（個）

口比人多個。-二（個）

學(xué)生獨立完成，指名匯報。

【設(shè)計意圖:通過練習(xí)，讓學(xué)生從符號所表達的信息和數(shù)據(jù)中抽取問題進行計算，以提高

初步分析問題和解決問題的能力。通過對比,知道求部分?jǐn)?shù)和求總數(shù)的方法是不同的,為后面

的練習(xí)打好基礎(chǔ)?！?/p>

畫II總結(jié)提升

師:這節(jié)課,你學(xué)會了什么？有哪些收獲？

生1:一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題的算法。（生齊讀課題）

生2:知道了這種類型的題的算法:從多的數(shù)中去掉它和另一個數(shù)同樣多的部分,就是多

出的部分。我們用減法計算。

生3:去掉和另一個數(shù)同樣多的部分，就是多出或少的部分。我們用減法計算。

生4:用減法，大數(shù)減小數(shù)。

板書設(shè)計■■■

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾用減法,即大數(shù)減小數(shù)。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

說一說。（教材第11頁“練一練”第6題）

（考查知識點:培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和比較、分析、解決問題的能力;能力要求:能用

語言描述一個數(shù)的大小，并能根據(jù)語言描述分析?、歸納、計算出數(shù)據(jù)來。）

B類

課件出示教材第11頁“練一練”第7題。

（考查知識點:使學(xué)生理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會

解答此類應(yīng)用題；能力要求:學(xué)生能解決一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題。）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:略

B類：13-4=9（人）

（答案不唯一）

學(xué)生中男生比女生少幾人？11-2=9（人）

教材習(xí)題

第11頁“練一練”

1.女孩兒16-7=9（個）

2.17-9=8（朵）

3.14-5=9（只）12-4=8（只）

4.△5個△比O少⑸個

O10個10-5=5（個）

□15個口比△多（10）個

15-5=10（個）

5.11-3=813-5=8

11-2=912-3=9

11-4=712-5=7

14-5=912-4=8

6.略

7.略

美麗的田園

[一課時

數(shù)學(xué)內(nèi)容■■■

美麗的田園。（教材第13、第14頁的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)■■■

1.初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題,并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意

識。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象,初步感受數(shù)學(xué)與人類生活的密

切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度,對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾

聽他人想法以及尊重他人，與他人合作的良好習(xí)慣。

重點難點■■■

重點:懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題.

難點:培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教具學(xué)具■■■

課件、智慧鳥圖片。

教學(xué)過程■■■

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.教師:我們經(jīng)常有這樣的體會,當(dāng)我們遇到不懂的事情時,就會向別人提出問題。其實

在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學(xué)問題，你能試著提一提嗎？

2.學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題后，問學(xué)生：“你提的數(shù)學(xué)問題想請誰來回答？”（讓學(xué)生合作解答

所提問題）

【設(shè)計意圖：根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，用親切生動的談話、提問題的活動形式引入,

通過在對話活動中創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，自然過渡到本課學(xué)習(xí)的涕題，為全課的教學(xué)創(chuàng)

造r良好的開端。并且在學(xué)生提問題的過程中隨意地請好朋友來回答自己的問題，激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣與主動參與的意識，促進了合作與交流。】

合作交流，探究新知

1.主動探索新知。

師:春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，大自然美極了！小動物們興高采烈地來到田

園游玩。瞧,他們玩得可開心了！(邊說邊演示主題圖)

師:你看到了什么？

生1:大樹、小羊、小河。

生2:小鳥、鴨子。

生3:小綿羊、小山羊。

師：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?同桌討論。(一人說一人記)

匯報交流:空中有11只鳥,樹上有5只鳥；

岸上6只鴨子，河里8只鴨子；

岸上7只綿羊,5只山羊。

師:根據(jù)田園里小動物們的活動,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?試著解答。

四人為一小組，提問題并解答?？茨膫€小組提出的問題多，那個小組就得到老師獎勵的智

慧鳥。

匯報交流:一小組代表提問，其他小組解答,然后提問的小組判斷對錯。(引導(dǎo)學(xué)生既能提

出關(guān)于加法的問題又能提出關(guān)于減法的問題，只要意思對就可。)

【設(shè)計意圖:注重讓學(xué)生自主探求問題，使小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體地位真正落到實

處。這節(jié)課里的合作學(xué)習(xí)、小組討論的學(xué)習(xí)方式，教師能根據(jù)學(xué)生的情況即時開展。這樣，

小組學(xué)習(xí)活動就用的恰到好處,能體現(xiàn)如何進一步地面向全體,達成意見上的統(tǒng)一,資源共享

互補,這樣的合作活動非常真實有效。］

2.自主練習(xí)，鞏固所學(xué)。

出示教材第14頁“練一練”第1題場景圖。

師:說一說你看到了什么，知道了什么數(shù)學(xué)信息？

生:有9只小松鼠，14只小鹿,17只小鴨。這棵大樹下有7只小鹿，另一棵大樹下也有7

只小鹿……

師:你能根據(jù)這些條件提出減法問題嗎？

可能會有以下幾種情況：

(1)小鹿比小松鼠多幾只？

(2)小松鼠比小鹿少幾只？

(3)小鴨比小鹿多幾只？

(4)小鹿比小鴨少幾只？

(5)小鴨比小松鼠多幾只？

(6)小松鼠比小鴨少幾只？

(7)小河里一共有17只鴨子，游走了9只，還剩幾只？

【設(shè)計意圖:在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出一個數(shù)學(xué)問題比什么都重要。這一活動中放手讓學(xué)生自

己去提問題，再自己解決，充分相信學(xué)生,有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、

獨立思考和創(chuàng)新的意識,讓學(xué)生從中體會到獨立獲取知識的樂趣,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、

開放性?！?/p>

教師從學(xué)生提的問題中選出若干個進行板演。

師:你喜歡解答哪題就解答那題,你也可以自己提個問題進行解答。

教師請個別學(xué)生上臺板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上解答。

【設(shè)計意圖:在這個開放性的活動設(shè)計中，教師放手讓學(xué)生自己提問題,并且喜歡哪題就

解答那題，同時注意傾聽學(xué)生的各種信息,隨時捕捉交流中學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,并善于組織這些

信息，使之成為教與學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造成為他們的“現(xiàn)實財富”。從設(shè)計上可

以看出，尊重學(xué)生有個性的思維方式,無論學(xué)生提出什么樣的問題,用哪種方法思考都及時給

予肯定。重要的是為學(xué)生提供一個充分交流、嘗試、探索、解決問題的機會。這樣把學(xué)習(xí)的

主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多展示自己的思維方式和解決策略的機會,真正實現(xiàn)在數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。

知識應(yīng)用，體驗成功

1.今天，哪位同學(xué)得到了“智慧鳥”，請你把它高高地舉起來。這么棒，有這么多的小朋

友得到了獎品。觀察這些美麗的“智慧鳥”，你能不能也提出?些數(shù)學(xué)問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生從

顏色、大小等不同角度提出問題。）

2.觀察其中一個組的人數(shù)。提問：仔細(xì)觀察,你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？

【設(shè)計意圖：這一開放性活動設(shè)計不僅把學(xué)到的知識融入游戲中：而且可以讓學(xué)生的個

性發(fā)揮得淋漓盡致,數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力。因為,學(xué)生有一種與生俱來的探索性學(xué)習(xí)方式,

這種探索性的基本形式是活動,通過活動,促進學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度,調(diào)動原有的知識

和經(jīng)驗進行思考。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗?！?/p>

畫小結(jié)

1.說一說:今天這節(jié)課有什么收獲？

2.教師小結(jié):今天我們學(xué)會了一個新本領(lǐng)，用數(shù)學(xué)知識解決了很多的生活中的實際問題。

（邊說邊出示課題:解決問題）

【設(shè)計意圖:本課小結(jié)一改過去“你學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識？”的提問方式，更注重學(xué)生的

情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展，并進一步體現(xiàn)了本課“用數(shù)學(xué)解決問題”的真

正意義。】

板書設(shè)計■■■

解決問題

岸上7只綿羊,5只山羊,一共有幾只羊?7+5=12（只）

小鹿比小松鼠多幾只？14-9=5（只）

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

媽媽帶15元去超市,給我買了一個8元的文具盒,媽媽還剩多少元？

（考查知識點:利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象,初步感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切

聯(lián)系，能解決簡單的數(shù)學(xué)問題;能力要求:學(xué)生能利用數(shù)學(xué)思想和方法解決生活中的問題。）

B類

觀察家里的物品,給爸爸媽媽或是好朋友提個數(shù)學(xué)問題。

（考查知識點：從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的

意識;能力要求:學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度提出問題,并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：15-8=7（元）

B類:略

教材習(xí)題

第14頁“練一練”

1.（1）9只小松鼠14只小鹿17只小鴨

（2）14-9=5（只）

⑶小鴨比小松鼠多多少只？或小松鼠比小鴨少多少只？17-9=8（只）

⑷略

2.12-3:9（支）11-4:7（本）

J繡習(xí)一3

一課時

教學(xué)內(nèi)容■■■

練習(xí)一。（教材第15、第16頁的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)■■■

1.理解計算的方法,從而優(yōu)化算理。

2.使學(xué)生能正確熟練地計算20以內(nèi)的退位減法,提高計算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、遷移類推能力以及合作交流、團結(jié)競爭的合作意識。

重點難點■■■

重點：掌握退位減法的算理,正確熟練地計算20以內(nèi)的退位減法。

難點:提高學(xué)生計算的速度和準(zhǔn)確率。

教具學(xué)具■■■

課件、口算卡片、計數(shù)器。

教學(xué)過程■■■

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興版I

1.師:聽說過《白雪公主和七個小矮人》的故事嗎?老師今天和你們一起去數(shù)學(xué)城堡里玩,

里面有許多的數(shù)學(xué)知識寶寶，你們想去嗎?課件出示數(shù)學(xué)王國。

師:我們坐上火車出發(fā)嘍！

2.全班試算。

8+3=7+5=9+4=6+7=4+9=8+6=

師:看到8+3=11,你馬上想到哪些減法算式？

生:看到8+3=11,想到11-8=3,11-3=8.

3.板書課題:練習(xí)20以內(nèi)的退位減法。

師：閉上眼睛回憶一下，計算20以內(nèi)的退位減法常用哪些方法？

生1:想加算減法。

生2:破十法。

生3:兒歌。十幾減9就得兒加1,十幾減8就得幾加2,十幾減7就得幾加3,十幾減6

就得幾加4,十幾減5就得幾加5。

師：你喜歡哪種方法?哪種方法算得最快？

生1：想加算減法。

生2:破十法。

生3:兒歌。

師:火車開得真快，一會我們就來到了數(shù)學(xué)城堡的大門口?？矗瑪?shù)學(xué)小天使飛來了，它在說

什么呢？（同學(xué)們，只要你們回答出數(shù)學(xué)老爺爺?shù)膯栴},數(shù)學(xué)城堡的大門就可以打開）

【設(shè)計意圖：興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟

悉的情境,在實際中解決數(shù)學(xué)問題。生動的生活情境,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),感

受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣?！?/p>

鞏面練習(xí)

師：數(shù)學(xué)爺爺想考同學(xué)們什么呢？

原來數(shù)學(xué)老爺爺想檢查我們班同學(xué)20以內(nèi)的退位減法學(xué)得怎么樣。于是他把數(shù)學(xué)王國

的大門鎖上了，鑰匙是由18位密碼組成的，而這些密碼都藏在這些算式里面，你能解開這些

密碼嗎？

1.開火車游戲。

11-4=12-9=16-8=12-8=14-9=15-9=15-6=14-7=17-4=

17-8=13-7=11-8=14-6=15-8=11-6=12-5=14-8=13-9=

2.說算理。

師:剛才開火車比較慢的,我們一起再來算一算好嗎？

同桌討論計算方法。

匯報交流,教師板書。對語言表達能力強的同學(xué)給予表揚，并鼓勵其他同學(xué)。

學(xué)生的方法可能有想加算減法、破十法、兒歌法以及連減法。

3.優(yōu)化方法。

師:現(xiàn)在你最喜歡哪一種方法?用哪一種方法你計算得最快？

學(xué)生答案不一。

師:我們要選擇最適合自己的方法,使今后的計算又對又快。

［設(shè)計意圖：通過計算比較,促進計算方法的掌握,提高計算熟練程度;而“現(xiàn)在你最喜歡

哪?種方法?用哪?種方法你設(shè)計得最快？”這一問題的拋出，更讓學(xué)生有了深入思考和尋找

規(guī)律的空間。】

強化練習(xí)

1.師：同學(xué)們真聰明，把20以內(nèi)的退位減法掌握的這么好?？?城堡的大門被我們打開了,

小天使在召喚我們,她知道你們在計算過程中有點兒粗心，出了三道題讓我們判斷對錯,說一

說錯在哪兒了。

判斷對錯。

14-5=11()15-3=2()8-6=14()

病因：

分析14-5=1b

生：14-5=9,所以14-5=11是錯的。

師:差當(dāng)中的個位上的1是怎樣算出來的？

生:5-4=1。

師:能反過來減嗎？

生:不能。4減5不夠就要退位，用10-5=5,5+4=9。

分析15-3=2o

生:5-3=2