廣東省深圳市羅湖區(qū)2024-2025學(xué)年高三上9月學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題含答案

2024-2025學(xué)年第一學(xué)期學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)高三語(yǔ)文2024.9注意事項(xiàng)：1.答題前，請(qǐng)將姓名、班級(jí)和學(xué)校用黑色字跡的鋼筆或簽字筆填寫在答題卡指定的位置上，并正確粘貼條形碼。2.全卷共10頁(yè),考試時(shí)間150分鐘,滿分150分。3.作答單項(xiàng)選擇題時(shí)，選出每題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目答案標(biāo)號(hào)的信息點(diǎn)框涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案。作答非選擇題時(shí)，用黑色字跡的鋼筆或簽字筆把答案寫在答題卡指定區(qū)域內(nèi)，寫在本試卷或草稿紙上，其答案一律無(wú)效。4.考試結(jié)束后，請(qǐng)將答題卡交回。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：成見(jiàn)是固定的主觀看法。我們每個(gè)人都生活在地球的一隅，只有寥寥無(wú)幾的知交。我們的見(jiàn)解不可避免地涵蓋著要比我們的直接觀察更為廣泛的空間、更為漫長(zhǎng)的時(shí)間和更為龐雜的事物。正如目前，媒體大量的報(bào)道并不真實(shí)且?guī)в兄饔^偏見(jiàn)，對(duì)公眾認(rèn)識(shí)這個(gè)真實(shí)的世界產(chǎn)生了很大誘導(dǎo)。因此，公眾很容易產(chǎn)生成見(jiàn)。我們的見(jiàn)解也是由別人的報(bào)道和我們自己的想象拼合在一起的。即使是目擊者，也不可能再現(xiàn)事件的全貌。經(jīng)驗(yàn)似乎表明，他本人會(huì)對(duì)事后減弱了的現(xiàn)場(chǎng)印象做些添枝加葉的處理。絕大多數(shù)事實(shí)似乎都在某種程度上經(jīng)過(guò)了有意加工。一篇報(bào)道乃是當(dāng)事人和知情者的共同產(chǎn)物，其中那個(gè)目擊者的角色總是帶有選擇性傾向，通常還會(huì)帶有創(chuàng)造性。多數(shù)情況下，我們并不是先理解后定義，而是先定義后理解。置身于龐雜喧鬧的外部世界，我們一眼就能認(rèn)出早已為我們定義好的自己的文化，而我們也傾向于按照我們的文化所給定的、我們所熟悉的方式去理解。在哥廷根曾召開(kāi)的一次心理學(xué)會(huì)議中，主辦方預(yù)先安排了一場(chǎng)“事件”：突然，會(huì)議廳大門被人撞開(kāi)，一個(gè)小丑沖了進(jìn)來(lái)，一個(gè)持槍者在后面狂追。他們?cè)诖髲d中央停下廝打。整個(gè)事件持續(xù)了不到20秒鐘，“演員們”離開(kāi)大廳。會(huì)議主席要求在座各位當(dāng)即寫出一篇報(bào)告。在交上來(lái)的40篇報(bào)告中，關(guān)于主要事實(shí)的錯(cuò)誤低于20%的只有1篇，有14篇的錯(cuò)誤為20%~40%,有12篇達(dá)40%~50%,有13篇高達(dá)50%以上。而且,有24篇純粹杜撰了10%的細(xì)節(jié)描述，有10篇的杜撰率高于10%，低于10%的只有6篇。這樣，40名老練的旁觀者針對(duì)剛剛發(fā)生在眼前的這一事件寫出了一篇很負(fù)責(zé)任的報(bào)道，卻使大多數(shù)人了解到一次并未發(fā)生的事件。那么他們究竟看到了什么?他們看到了自己對(duì)這場(chǎng)打斗的成見(jiàn)。他們?cè)谧约旱纳罱?jīng)歷中，全都形成了一系列關(guān)于打斗的印象，而這些印象仍在他們眼前晃動(dòng)?，F(xiàn)代生活匆匆忙忙，五光十色，一些實(shí)實(shí)在在的差距使人們有了隔閡，既無(wú)時(shí)間也無(wú)機(jī)會(huì)進(jìn)行密切交流，我們用我們頭腦中已有的成見(jiàn)去填補(bǔ)剩下的畫(huà)面。我們?cè)诳吹绞澜缰熬捅桓嬷鞘裁茨?，在親身經(jīng)歷之前就可以對(duì)絕大多數(shù)事物進(jìn)行想象。而且，除非所受的教育能使我們具有敏銳的意識(shí)，否則這些先入之見(jiàn)就會(huì)強(qiáng)烈影響到整個(gè)感知過(guò)程。假如沒(méi)有切實(shí)可行的規(guī)則，那么，人為了進(jìn)行觀察而接受預(yù)見(jiàn)的習(xí)性，會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤而不會(huì)帶來(lái)便捷。問(wèn)題出在成見(jiàn)的性質(zhì)和我們運(yùn)用成見(jiàn)時(shí)的那種輕信，而這些規(guī)則最終要取決于構(gòu)成我們生活哲學(xué)的各種樣板。假如我們的哲學(xué)認(rèn)為，這個(gè)世界應(yīng)當(dāng)按照我們的某種法則去運(yùn)行，那么我們就很可能會(huì)喋喋不休地根據(jù)我們的法則去描繪世界。但假如我們的哲學(xué)告訴我們，每個(gè)人都不過(guò)是這個(gè)世界無(wú)關(guān)緊要的一分子，他的智力程度充其量也只能理解一張粗糙的觀念網(wǎng)絡(luò)的皮相，那么，當(dāng)我們使用成見(jiàn)的時(shí)候，我們就會(huì)明白那不過(guò)是些成見(jiàn)，就會(huì)迅速地控制它們，就會(huì)愉快地校正它們。而且，我們還會(huì)越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到我們的觀念始于何時(shí)、始于何處、如何被我們繼承、我們?yōu)槭裁唇邮?。一切有用的歷史都是以這種方式得到澄清的。(摘編自沃爾特·李普曼《成見(jiàn)》)材料二：在李普曼看來(lái)，成見(jiàn)“為人們認(rèn)識(shí)事物提供簡(jiǎn)便的參考標(biāo)準(zhǔn)”。當(dāng)人們?cè)诿鎸?duì)外部世界需要解決的問(wèn)題時(shí)，成見(jiàn)就像是一把標(biāo)尺或者一個(gè)準(zhǔn)則，人們以這個(gè)為參考去處理解決問(wèn)題。成見(jiàn)是一條捷徑，它用有條不紊的方式替代了紛繁的現(xiàn)實(shí)中混亂的狀態(tài)，對(duì)人們的自尊心也起到保護(hù)作用。成見(jiàn)包括了人們很多的情感因素，比如價(jià)值觀念、期望、態(tài)度和自身的權(quán)利。但每一種理論自身都存在盲點(diǎn)，這個(gè)盲點(diǎn)有時(shí)會(huì)遮掩住事實(shí)，使人們不那么容易看到事情本質(zhì)。正如李普曼所言，“這個(gè)盲點(diǎn)會(huì)掩蓋某種事實(shí)，但如果認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那么就可以控制成見(jiàn)所誘發(fā)的致命運(yùn)動(dòng)?！崩钇章J(rèn)為“成見(jiàn)”消極的一面帶來(lái)的影響很大，人們帶著固定成見(jiàn)對(duì)某一社會(huì)群體持有偏見(jiàn)。比如，認(rèn)為后媽一定是惡毒的，商人一定是奸詐的，富二代一定是不學(xué)無(wú)術(shù)的等等，這些固有的成見(jiàn)讓人們看待問(wèn)題片面化。李普曼所處的時(shí)代，報(bào)紙是主要傳播媒介，但是在現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品是公眾輿論傳播的主要方式和手段。在新媒介環(huán)境下，信息傳播的速度更快，傳播的范圍更廣，所以新媒體傳播的核心特點(diǎn)就是其交互性。這就形成了兩種趨勢(shì)：第一，傳輸成本隨著時(shí)間的推移慢慢降低，但是信息量在不斷增加，大眾面對(duì)大量的信息時(shí)很難尋找到自己真正需要的信息，關(guān)鍵的信息容易被忽略，也更難分清什么信息是真的什么是假的；第二，在新媒介環(huán)境下更多的信息由個(gè)人通過(guò)自己的收集方式獲得，內(nèi)容非常豐富，媒介話語(yǔ)權(quán)開(kāi)始分割到各個(gè)非官方媒體，公眾會(huì)經(jīng)過(guò)選擇，仔細(xì)判斷去看待事情發(fā)展的全過(guò)程，不再盲目聽(tīng)信片面之詞。(路雨彤《李普曼公眾輿論思想對(duì)當(dāng)代中國(guó)的啟示》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.李普曼基于特定的背景，從多個(gè)方面分析了成見(jiàn)的成因，并充滿憂患地洞見(jiàn)了成見(jiàn)造成的影響。B.從40篇交上來(lái)的報(bào)告數(shù)據(jù)來(lái)看，主要事實(shí)錯(cuò)誤所反映的問(wèn)題比杜撰細(xì)節(jié)所呈現(xiàn)的問(wèn)題更加嚴(yán)重。C.作者認(rèn)同成見(jiàn)是認(rèn)識(shí)事物的捷徑，認(rèn)為成見(jiàn)可以讓人們通過(guò)有條理的方式處理紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。D.價(jià)值觀念、期望、態(tài)度等情感因素所構(gòu)成的成見(jiàn)，可能會(huì)不可避免地影響我們對(duì)事實(shí)的感知。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.“老練的”“很負(fù)責(zé)任的”等用語(yǔ)幽默諷刺，強(qiáng)調(diào)即便是專業(yè)成熟的旁觀者也很難完成客觀真實(shí)的報(bào)道。B.有時(shí)，我們可以迅速識(shí)別、控制并愉快地矯正成見(jiàn)，因?yàn)槌梢?jiàn)背后的觀念網(wǎng)絡(luò)不過(guò)是一張粗糙的皮相。C.成見(jiàn)自身存在的盲點(diǎn)對(duì)事實(shí)有遮蔽性，如果我們能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就能控制固有偏見(jiàn)誘發(fā)的危機(jī)。D.固有的成見(jiàn)會(huì)導(dǎo)致人們用片面化的眼光看待某些社會(huì)群體，但這種影響隨著媒介的變化可能會(huì)減弱。3.下列選項(xiàng)，最不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二第三段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)A.在“雙十一”購(gòu)物節(jié)期間，用戶面對(duì)充斥著海量促銷信息的電商平臺(tái)，難以篩選出真正所需商品。B.在巴黎奧運(yùn)會(huì)期間，新浪微博上的網(wǎng)友們通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論、分享，形成一股股動(dòng)態(tài)的“熱搜”潮流。C.公眾通過(guò)獨(dú)立新聞網(wǎng)站、個(gè)人社交媒體賬號(hào)等渠道的信息做出綜合判斷，來(lái)形成對(duì)美國(guó)大選的看法。D.央視《新聞?wù){(diào)查》節(jié)目組通過(guò)各處取證、咨詢專家等方法深入調(diào)查，還原了多年前的事件真相。4.材料一最后一段連用了假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。(4分)5.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、日常觀察、理論分析，是社會(huì)科學(xué)研究的重要方法，這些方法在兩則材料闡述觀點(diǎn)時(shí)均有體現(xiàn)。請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行分析。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。行行重行行湯成難如果我和母親每天不把父親從地里拔上來(lái)，父親就要栽進(jìn)地里了。他終日勞作，兩條腿深深插進(jìn)水田，那把與他形影不離的鐵鍬像是從身體里長(zhǎng)出的另一只手臂。我去地里喊父親回家，說(shuō)是喊，其實(shí)是不用嘴巴的，那時(shí)候我還是個(gè)貨真價(jià)實(shí)的結(jié)巴，所有的字詞在我嘴里冰凍著，纏繞著，黏連著，卻不肯離開(kāi)口腔。我們家在小官莊的最邊上，門前的河將我們與村莊阻隔開(kāi)來(lái)。河堤是唯一能到達(dá)外面的途徑，但河堤又窄又陡，一點(diǎn)路的樣子都沒(méi)有。父親拿著鐵鍬，把力氣全部用來(lái)對(duì)付門前的這條路。他全神貫注，甚至整個(gè)人都陷入一個(gè)我們無(wú)法進(jìn)入的世界。這年初夏，父親突然毫無(wú)征兆地出了遠(yuǎn)門。那時(shí)農(nóng)忙剛剛結(jié)束，最后一粒麥谷歸倉(cāng)，最后一株稻秧也插進(jìn)地里。①?zèng)]有一條通往外面的路，怎么行呢?一向沉默的父親對(duì)我們說(shuō)。他扛著鐵鍬走了。我們也不知道父親要去哪里，母親說(shuō)父親去外地掙錢，供我和哥哥繼續(xù)讀書(shū)。哥哥覺(jué)得父親是偷偷學(xué)手藝去了，只有我堅(jiān)定地認(rèn)為父親是去為我尋找治療結(jié)巴的秘方。快要秋收了，父親回來(lái)了。父親這一趟帶回了兩樣?xùn)|西，他先是從衣服的內(nèi)襯口袋掏出一個(gè)報(bào)紙卷，鄭重而抖索地把報(bào)紙一層層打開(kāi)，是一支毛筆。父親帶回的另一樣?xùn)|西，是一條山路。我聽(tīng)哥哥說(shuō)，父親這幾天一直在忘我地修路。山路只有短短的一小截，與河堤的長(zhǎng)度差不了多少，我和哥哥迫不及待地走上去，雖然比原來(lái)的路高出幾分，卻令人感到怪異，用我后來(lái)學(xué)到的詞語(yǔ)形容，就是太“崎嶇”了。父親并沒(méi)有因此罷休，他扛著鐵鍬一遍遍在上面修著。不是這樣的，不是這樣的。父親喃喃地說(shuō)著。我們不知道父親原本要帶回來(lái)的路是什么樣子?那時(shí)我所有的興趣和注意力全部落在父親送的那支毛筆上。我忘我地寫字，就像父親忘我地修路一樣，我感到一股神奇力量操縱著這支毛筆，父親手里的鐵鍬，是不是也被一種神奇的力量操縱著呢?我在學(xué)校的教室和走廊上畫(huà)滿了畫(huà)，校長(zhǎng)向父親控訴了我的“罪行”，父親順著校長(zhǎng)指給他的方向看了片刻，突然，笑了。畫(huà)得還蠻好看的，父親說(shuō)著，嘴唇形成的那根直線正緩緩向兩側(cè)延伸。那年寒假我就被父親送到何二家學(xué)寫字了。撒完肥，父親又走了，他去了城里。聽(tīng)哥哥說(shuō)，這一趟，父親走了很多街巷，城里的路泛著奇異的光亮。父親被那樣的路迷惑了，他對(duì)城里的路頗有好感，不管哪一條似乎都能引領(lǐng)人們快速走到終點(diǎn)。父親在麥子熟時(shí)又回到地里，這次他帶回一條屬于城里的路。那是一截由磚塊、石子鋪成的路，路面堅(jiān)硬，除了幾粒松動(dòng)的石子，看不到任何雜草的出現(xiàn)。它平整寬闊，的確是一條好路的樣子，可是，與我們這兒的一切都顯得格格不入。我們不愿走上去。父親感到難過(guò)、生氣和不安，他花兩個(gè)晚上將它敲得粉碎。何二不肯再教我寫字了，他說(shuō)這樣下去就是誤人子弟。這年秋天，父親就送我到先生家學(xué)畫(huà)了。一到先生家我就喜歡上了這里，先生有個(gè)書(shū)房，一張闊大的紅花梨桌，②筆筒里插著大.大小小的毛筆，筆尖朝上，像若干個(gè)舌頭，欲言又止。墻上掛著一幅畫(huà)，父親走到畫(huà)前，怔怔地立著，畫(huà)上林泉丘壑，溪清水淺，一條用花青著色的路隱隱向前——③父親突然抬起手，紫薯一樣的粗糙手指落在畫(huà)上，遲疑著，怯懦著，手指沿著花青色路面小心翼翼地向前滑移。去先生家要花大半天的時(shí)間，為了能在先生家多學(xué)會(huì)兒，父親用鐵鍬為我修了一條路，早晨的陽(yáng)光使身體微微出汗，一條輕描淡寫的路指向西邊。這樣，一來(lái)一回就省下五十分鐘。這年冬天，父親又出了一趟遠(yuǎn)門。父親大概去了北方草原，他帶回了一條奇怪的路，枯草與泥土交織。哥哥說(shuō)父親對(duì)路有一種魔怔，不過(guò)，那條路并沒(méi)有使用多久，幾天后就被父親鏟去了。他又將路恢復(fù)到田埂的樣子。就是那時(shí)，父親的腿壞了，膝蓋向下的部分，連同腳，都變成紫色。沒(méi)有可以走路的腿，父親陷入巨大的悲痛和沮喪之中。那段時(shí)間，門前的路又回到田埂的模樣，但比從前結(jié)實(shí)板匝多了。④一條路也會(huì)成長(zhǎng)，也會(huì)逐漸懂事。我住校讀初中的那年，父親突然不見(jiàn)了。對(duì)于父親的消失不見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜，但我更愿意相信哥哥說(shuō)的，父親是去找路了。父親的突然離開(kāi)是我們兄妹倆心中隱隱的痛。哥哥畢業(yè)后去了長(zhǎng)江邊上參與水利工程的建設(shè)。有一年暑假我去看他，只見(jiàn)哥哥正扛著鐵鍬從大壩上下來(lái)，那一刻，我突然百感交集。我也如父親所愿，成了一個(gè)拿毛筆的人。有媒體評(píng)論我的山水畫(huà)里充滿故事。不久前，城市博物館舉辦了一場(chǎng)書(shū)畫(huà)展，角落里有一幅畫(huà)吸引了我，清淺涓流旁蜿蜒著一條路，路向前方延伸，一直隱沒(méi)在遠(yuǎn)處的山林中。路上畫(huà)有一個(gè)人，不太起眼，只見(jiàn)背影，正向前方走去。我將臉貼近，怔怔地看著，這才發(fā)現(xiàn)那人卷著褲管，光著腳，膝蓋以下是淡淡的紫褐色。我抿著嘴，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，嘴唇形成的那根直線正緩緩向兩側(cè)延伸。我注視著那個(gè)遠(yuǎn)去的背影很久，很久，仿佛送別。(有刪改)6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.鐵鍬既指向父親的農(nóng)民身份，又是父親找路修路的工具，也為遠(yuǎn)行的父親帶來(lái)勇氣和力量，還暗示著父子之間的傳承。B.父親總在農(nóng)閑時(shí)候外出，在農(nóng)忙時(shí)節(jié)回來(lái)。這說(shuō)明父親對(duì)土地的看重，突出父親的責(zé)任感，同時(shí)讓小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏。C.“行行重行行”意為行走不止，既與父親不斷遠(yuǎn)行的情節(jié)相扣合，又突出父親的性格特點(diǎn)，也是理解小說(shuō)主旨的關(guān)鍵。D.本文與《百合花》相同，采用第一人稱限知視角。父親找路的故事經(jīng)常通過(guò)哥哥的口轉(zhuǎn)述給“我”，使小說(shuō)更有代入感。7.對(duì)文中畫(huà)橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.句子①以問(wèn)句的形式表現(xiàn)了一家人的日常生活困境，又折射出父親經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后的內(nèi)心渴望。R句子②使用比喻手法，突出毛筆是“我”內(nèi)心情感表達(dá)的重要載體，也與前文“我的結(jié)巴”相呼應(yīng)。C.句子③刻畫(huà)了父親看書(shū)畫(huà)時(shí)的反應(yīng)，可以看出父親對(duì)“路”的癡迷，也表現(xiàn)出他對(duì)女兒學(xué)畫(huà)畫(huà)的重視。D.句子④意蘊(yùn)豐富，表面上在寫路，實(shí)則是寫人，暗示“我”在父親的呵護(hù)與現(xiàn)實(shí)的悲痛下逐漸成長(zhǎng)。8.文中兩處畫(huà)波浪線處都說(shuō)“嘴唇形成的那根直線正緩緩向兩側(cè)延伸”，表達(dá)的意味同中有異。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)9.小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“路”意蘊(yùn)豐富，既有理想主義色彩，又有現(xiàn)實(shí)性和悲劇性。請(qǐng)你結(jié)合文本具體分析。(6分)二、古代詩(shī)文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)材料一：居久之，孝景崩，武帝立，左右以為廣名將也，于是廣以上郡太守為未央衛(wèi)尉，而程不識(shí)亦為長(zhǎng)樂(lè)衛(wèi)尉。程不識(shí)故與李廣俱以邊太守將軍屯。及出擊胡，而廣行無(wú)部伍行陳，就善水草屯，舍止，人人自便，不擊刁斗以自衛(wèi)，莫府省約文書(shū)籍事，然亦遠(yuǎn)斥候，未嘗遇害。程不識(shí)正部曲行伍營(yíng)陳，擊刁斗，士吏治軍簿至明，軍不得休息，然亦未嘗遇害。不識(shí)曰：“李廣軍極簡(jiǎn)易，然虜卒犯之，無(wú)以禁也；而其士卒亦佚樂(lè)，咸樂(lè)為之死。我軍雖煩擾，然虜亦不得犯我。”是時(shí)漢邊郡李廣、程不識(shí)皆為名將，然匈奴畏李廣之略，士卒亦多樂(lè)從李廣而苦程不識(shí)。(節(jié)選自司馬遷《史記·李將軍列傳》)材料二：臣光曰：《易》曰：“師出以律，否臧兇?！毖灾伪姸挥梅?，無(wú)不兇也。李廣之將，使人人自便。以廣之材，如此焉可也；然不可以為法。何則?其繼者難也，況與之并時(shí)而為將乎！夫小人之情樂(lè)于安肆而昧于近禍彼既以程不識(shí)為煩擾而樂(lè)于從廣且將仇其上而不服。然則簡(jiǎn)易之害，非徒廣軍無(wú)以禁虜之倉(cāng)卒而已也。故曰“兵事以嚴(yán)終”，為將者，亦嚴(yán)而已矣。然則效程不識(shí)，雖無(wú)功，猶不?。恍Ю顝V，鮮不覆亡哉！(節(jié)選自司馬光《資治通鑒·漢紀(jì)九》)材料三：太史公言：“匈奴畏李廣之略，士卒亦樂(lè)從廣而苦程不識(shí)。”司馬溫公則曰：“效不識(shí)，雖無(wú)功猶不敗；效李廣，鮮不覆亡?！倍呓砸黄撘?。為將者，有攻有守，有將眾，有將寡。不識(shí)之正行伍，擊刁斗，治軍簿，守兵之將也。廣之簡(jiǎn)易，人人自便，攻兵之將也。束伍嚴(yán)整，斥候詳密，將眾之道也。刁斗不警，文書(shū)省約，將寡之道也。嚴(yán)謹(jǐn)以攻，則敵窺見(jiàn)其進(jìn)止而無(wú)功。簡(jiǎn)易以守，則敵乘其罅隙而相薄。將眾以簡(jiǎn)易，則指臂不相使而易潰。將寡以嚴(yán)謹(jǐn)，則拘牽自困而取敗。故廣與不識(shí)，各得其一長(zhǎng)。班超以簡(jiǎn)，而制三十六國(guó)之命，子勇用之而威亦立。諸葛孔明以嚴(yán)，而司馬懿不敢攻，姜維師之而終以敗。古今異術(shù)，攻守異勢(shì)，鄰國(guó)與夷狄盜賊異敵。太史公之右廣而左不識(shí)，為漢之出塞擊匈奴也。溫公之論，其猶坐堂皇、持文墨以遙制間外之見(jiàn)與！(節(jié)選自王夫之《讀通鑒論·卷三·武帝》)10.材料中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)夫小人之情A樂(lè)于安肆B而昧于近禍C彼既以程不識(shí)D為煩擾E而樂(lè)于從廣F且將仇其G上而不服。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.遠(yuǎn)，派遣到遠(yuǎn)處，形容詞作動(dòng)詞，與《〈論語(yǔ)〉十二章》“譬如平地”中“平”的用法不同。B.煩擾，文中指軍務(wù)紛繁忙亂，現(xiàn)在一般表示因受攪擾而心煩，二者的意思不同。C.徒，只、僅僅，與《孔雀東南飛》“徒留無(wú)所施”中“徒”的意思不同。D.其，恐怕、大概，與《燭之武退秦師》“吾其還也”中“其”的意思不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.李廣的部隊(duì)沒(méi)有嚴(yán)格的隊(duì)列和陣形，士兵們自由自在，而程不識(shí)則要求嚴(yán)格，士兵們得不到休息，但他們都沒(méi)有遭遇危害。B.司馬光引用《易經(jīng)》里的話來(lái)論證治軍以嚴(yán)的必要性，他認(rèn)為李廣雖有才但不足法，同時(shí)代的人尚可比肩，后繼者卻很難效仿。C.王夫之實(shí)事求是，從攻守、眾寡、將才等不同角度提出了全面評(píng)價(jià)將領(lǐng)的標(biāo)準(zhǔn)，可見(jiàn)司馬遷和司馬光的觀點(diǎn)確實(shí)都有偏頗之處。D.班勇繼承了班超的策略樹(shù)立起威望，姜維師法諸葛亮卻以失敗告終，這兩個(gè)例子一正一反，說(shuō)明了行軍作戰(zhàn)的策略需靈活善變。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)李廣軍極簡(jiǎn)易，然虜卒犯之，無(wú)以禁也；而其士卒亦佚樂(lè)，咸樂(lè)為之死。(2)簡(jiǎn)易以守，則敵乘其罅隙而相薄。將眾以簡(jiǎn)易，則指臂不相使而易潰。14.李廣治軍以簡(jiǎn)，三則材料都對(duì)此有相關(guān)的評(píng)論，但評(píng)論依據(jù)和情感態(tài)度各不相同。請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(5分)(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15~16題。自嘲①陸游少讀詩(shī)書(shū)陋漢唐，莫年身世寄農(nóng)桑。騎驢兩腳欲到地，愛(ài)酒一樽常在旁。老去形容雖變改，醉來(lái)意氣尚軒昂。太行王屋何由動(dòng)，堪笑愚公不自量。[注]①本詩(shī)作于1200年，此時(shí)陸游被主和派大臣排擠出朝廷，閑居山陰多年。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.首聯(lián)通過(guò)少時(shí)與暮年、詩(shī)書(shū)與農(nóng)桑的對(duì)比，含蓄地點(diǎn)出了“自嘲”的原因。B.詩(shī)人騎驢閑逛、酒不離手，一個(gè)遠(yuǎn)離朝堂、無(wú)所事事的老人形象躍然紙上。C.頸聯(lián)用“雖”“尚”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，表明詩(shī)人年華已老卻心存對(duì)生活的熱愛(ài)。D.整首詩(shī)語(yǔ)言平易質(zhì)樸、明白曉暢，又不乏用詞上的精心錘煉，富有表現(xiàn)力。16.本詩(shī)與《書(shū)憤》的尾聯(lián)都以典明志，但在情感表達(dá)上各有側(cè)重，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)在高三開(kāi)學(xué)的第一課上，班主任林老師用《勸學(xué)》中“_________，_________”兩句話來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生每天既要認(rèn)真學(xué)習(xí)，又要善于反思，這樣才能有所進(jìn)步。(2)在湖南研學(xué)時(shí)，小剛在岳陽(yáng)樓上縱目遠(yuǎn)望，看到洞庭湖浩渺壯闊、氣魄宏大的景象，想起杜甫《登岳陽(yáng)樓》中“__________，_____________”兩句詩(shī)特別應(yīng)景。(3)古詩(shī)詞中常以借代手法稱呼人物，如：“___________，_______________”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(18分)閱讀下面的文字，完成18~22題。海馬體位于大腦后部、呈海馬形狀，是大腦中的信息暫存收件箱，主要負(fù)責(zé)接收新的記憶文件。當(dāng)我們?cè)诎滋鞂W(xué)習(xí)新的信息時(shí)，大腦會(huì)將這些信息臨時(shí)存儲(chǔ)在海馬體中。睡眠不足會(huì)導(dǎo)致海馬體拒絕接收信息甚至關(guān)閉記憶收件箱，使得白天學(xué)習(xí)的新信息無(wú)法儲(chǔ)存。近期研究發(fā)現(xiàn)，如果連續(xù)24小時(shí)不睡覺(jué)，就會(huì)使大腦存儲(chǔ)新記憶的能力降低40%。由此可見(jiàn)，充足的睡眠對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中收集并儲(chǔ)存信息起著_A_的作用。由于海馬體的存儲(chǔ)能力有限，當(dāng)超過(guò)其容量時(shí)，(甲)，甚至可能會(huì)覆蓋舊的記憶。海馬體如同接收新記憶的U盤，大腦皮層則是長(zhǎng)期儲(chǔ)存這些信息的硬盤。在入睡后，我們的大腦便按照先從海馬體這一U盤中提取記憶、再把記憶文件傳輸至大腦皮層這個(gè)硬盤中、最后將新記憶植入神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)內(nèi)的流程開(kāi)始新記憶的保存工作。近些年來(lái)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)海馬體在鞏固記憶方面也起著關(guān)鍵作用。在快速眼動(dòng)睡眠階段，海馬體會(huì)重演白天經(jīng)歷的事件。這時(shí)，①我們的大腦不僅能重新激活單個(gè)記憶，②也會(huì)智能地連接白天獲取的重要信息，③形成完整的一個(gè)聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)。④這種整合和關(guān)聯(lián)過(guò)程能加強(qiáng)大腦皮層的神經(jīng)連接和信息痕跡，⑤從而鞏固記憶。最后總結(jié)一下，把你的大腦想象成一塊海綿，只有在得到充分的睡眠后，這塊海綿才會(huì)變得干燥并具有足夠的空間吸收新的信息。(乙)，大腦中的記憶回路就像一塊腫脹的海綿，無(wú)法接收新的信息，更不能有效地保存記憶。長(zhǎng)期睡眠剝奪及睡眠相關(guān)疾病造成的深度睡眠及快速眼動(dòng)睡眠期的缺失，會(huì)干擾我們大腦儲(chǔ)存記憶的這一整套機(jī)制，對(duì)我們的生活造成負(fù)面影響。在生活日益繁忙的今天，我們更應(yīng)該注重_B_，確保睡眠充足，讓身心在忙碌之余得以休憩。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線標(biāo)A、B處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(2分)19.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)標(biāo)甲、乙處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。(4分)20.文中第三段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)標(biāo)明序號(hào)并給出修改意見(jiàn)，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?4分)21.比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中第二段畫(huà)橫線的句子所用的比喻進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。(4分)22.請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線的部分改成幾個(gè)較短的語(yǔ)句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?4分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)隨著“數(shù)字記憶”的推廣，人類記憶領(lǐng)域出現(xiàn)了一種新現(xiàn)象：記憶以數(shù)字、數(shù)據(jù)的方式存在，個(gè)體、人群、文化的生活體驗(yàn)變成文字、圖像、視頻，存儲(chǔ)到網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品中。記憶的存儲(chǔ)與獲取都變得更加容易。但這也帶來(lái)新的問(wèn)題：個(gè)體大腦記憶力弱化；舊數(shù)據(jù)難以刪除，“黑歷史”隨時(shí)可查，他人難以形成對(duì)我們的全面評(píng)價(jià)……大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們要如何應(yīng)對(duì)“數(shù)字記憶”帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案一、現(xiàn)代文閱讀1.B從材料一可知，40篇報(bào)告中主要事實(shí)的錯(cuò)誤低于20%的只有1篇，有14篇的錯(cuò)誤為20%-40%，有12篇達(dá)40%-50%，有13篇高達(dá)50%以上；有24篇純粹杜撰了10%-20%的細(xì)節(jié)描述，有10篇的杜撰率高于10%，低于10%的只有6篇。雖然主要事實(shí)錯(cuò)誤的比例較高，但杜撰細(xì)節(jié)描述的篇數(shù)較多，且杜撰率的范圍也較大，所以不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為主要事實(shí)錯(cuò)誤所反映的問(wèn)題比杜撰細(xì)節(jié)所呈現(xiàn)的問(wèn)題更加嚴(yán)重。2.B材料二原文說(shuō)的是“假如我們的哲學(xué)告訴我們，每個(gè)人都不過(guò)是這個(gè)世界無(wú)關(guān)緊要的一分子，他的智力程度充其量也只能理解一張粗糙的觀念網(wǎng)絡(luò)的皮相，那么，當(dāng)我們使用成見(jiàn)的時(shí)候，我們就會(huì)明白那不過(guò)是些成見(jiàn)，就會(huì)迅速地控制它們，就會(huì)愉快地校正它們”，并不是因?yàn)槌梢?jiàn)背后的觀念網(wǎng)絡(luò)是一張粗糙的皮相，我們就能迅速識(shí)別、控制并愉快地矯正成見(jiàn)，而是因?yàn)槲覀兊恼軐W(xué)觀念讓我們能夠認(rèn)識(shí)到成見(jiàn)的本質(zhì)，從而更好地控制和矯正它們。3.D材料二第三段的觀點(diǎn)是在新媒介環(huán)境下，信息傳播的特點(diǎn)以及對(duì)公眾的影響，包括信息量大、難以篩選、真假難辨以及公眾通過(guò)自主收集和判斷信息等。A選項(xiàng)中用戶在海量促銷信息中難以篩選出真正所需商品，體現(xiàn)了信息量大和難以篩選的特點(diǎn)；B選項(xiàng)中網(wǎng)友通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論、分享形成“熱搜”潮流，體現(xiàn)了公眾在新媒介環(huán)境下的參與和互動(dòng)；C選項(xiàng)中公眾通過(guò)多種渠道的信息做出綜合判斷，體現(xiàn)了公眾自主收集和判斷信息的特點(diǎn)。而D選項(xiàng)中央視《新聞?wù){(diào)查》節(jié)目組通過(guò)取證和咨詢專家等方法深入調(diào)查還原事件真相，與新媒介環(huán)境下信息傳播的特點(diǎn)和公眾的反應(yīng)關(guān)系不大，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐該觀點(diǎn)。4.材料一最后一段連用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，如“假如沒(méi)有切實(shí)可行的規(guī)則，那么，人為了進(jìn)行觀察而接受預(yù)見(jiàn)的習(xí)性，會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤而不會(huì)帶來(lái)便捷”“假如我們的哲學(xué)認(rèn)為，這個(gè)世界應(yīng)當(dāng)按照我們的某種法則去運(yùn)行，那么我們就很可能會(huì)喋喋不休地根據(jù)我們的法則去描繪世界”“但假如我們的哲學(xué)告訴我們，每個(gè)人都不過(guò)是這個(gè)世界無(wú)關(guān)緊要的一分子，他的智力程度充其量也只能理解一張粗糙的觀念網(wǎng)絡(luò)的皮相，那么，當(dāng)我們使用成見(jiàn)的時(shí)候，我們就會(huì)明白那不過(guò)是些成見(jiàn)，就會(huì)迅速地控制它們，就會(huì)愉快地校正它們”，論證效果如下：增強(qiáng)了論證的邏輯性：通過(guò)假設(shè)的情況，清晰地展示了不同條件下可能產(chǎn)生的結(jié)果，使論證更加嚴(yán)密，邏輯更加連貫。突出了觀點(diǎn)的重要性：強(qiáng)調(diào)了成見(jiàn)的性質(zhì)、運(yùn)用成見(jiàn)時(shí)的輕信以及規(guī)則的重要性，同時(shí)也表明了正確的哲學(xué)觀念對(duì)對(duì)待成見(jiàn)的影響，使讀者更加深刻地認(rèn)識(shí)到作者的觀點(diǎn)。引發(fā)讀者的思考：讓讀者思考在不同假設(shè)情況下的后果，引導(dǎo)讀者反思自己對(duì)待成見(jiàn)的態(tài)度和行為，從而更好地理解和接受作者的觀點(diǎn)。5.兩則材料在闡述觀點(diǎn)時(shí)均運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、日常觀察和理論分析的方法，具體如下：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：材料一中提到在哥廷根召開(kāi)的心理學(xué)會(huì)議中，主辦方安排的“事件”以及40名旁觀者的報(bào)告情況，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了人們的成見(jiàn)會(huì)影響對(duì)事件的觀察和描述，即使是老練的旁觀者也難以做到客觀真實(shí)的報(bào)道。材料二沒(méi)有明確提及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的具體事例，但在論述新媒介環(huán)境下信息傳播的特點(diǎn)和公眾的反應(yīng)時(shí)，可能隱含了對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的觀察和分析，也可以看作是一種廣義上的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。日常觀察：材料一中通過(guò)對(duì)日常生活中人們獲取信息的方式以及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程的觀察，指出人們?cè)诳吹绞澜缰熬捅桓嬷哪?，在親身經(jīng)歷之前就對(duì)事物進(jìn)行想象，而且成見(jiàn)會(huì)影響到整個(gè)感知過(guò)程，這些都是基于日常觀察的總結(jié)。材料二通過(guò)對(duì)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品成為公眾輿論傳播主要方式和手段的觀察，指出信息傳播速度快、范圍廣以及交互性的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對(duì)公眾獲取信息和形成看法的影響，也是基于日常觀察的分析。理論分析：材料一中對(duì)成見(jiàn)的成因進(jìn)行了理論分析，認(rèn)為成見(jiàn)是固定的主觀看法，是由別人的報(bào)道和自己的想象拼合而成，并且受到文化、先入之見(jiàn)等因素的影響，同時(shí)還探討了成見(jiàn)對(duì)認(rèn)識(shí)事物的影響以及如何正確對(duì)待成見(jiàn)的問(wèn)題，這些都是基于理論的深入分析。材料二對(duì)李普曼關(guān)于成見(jiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行了理論分析，指出成見(jiàn)既有積極的一面，如為人們認(rèn)識(shí)事物提供簡(jiǎn)便的參考標(biāo)準(zhǔn)，也有消極的一面，如導(dǎo)致人們對(duì)某些社會(huì)群體持有偏見(jiàn)，并且結(jié)合當(dāng)今新媒介環(huán)境的特點(diǎn)，分析了成見(jiàn)的影響可能會(huì)發(fā)生變化，這些也是基于理論的推導(dǎo)和分析。二、現(xiàn)代文閱讀II6.D本文采用第一人稱敘述，但父親找路的故事并不是經(jīng)常通過(guò)哥哥的口轉(zhuǎn)述給“我”，而是通過(guò)“我”的親身經(jīng)歷和觀察來(lái)展現(xiàn)的。7.B句子（2）“筆筒里插著大大小小的毛筆，筆尖朝上，像若干個(gè)舌頭，欲言又止”，使用比喻手法，突出了毛筆的形狀，但并不是為了說(shuō)明毛筆是“我”內(nèi)心情感表達(dá)的重要載體，也與前文“我的結(jié)巴”沒(méi)有直接的呼應(yīng)關(guān)系。8.兩處畫(huà)波浪線處都說(shuō)“嘴唇形成的那根直線正緩緩向兩側(cè)延伸”，表達(dá)的意味同中有異。相同點(diǎn)：都表現(xiàn)了人物內(nèi)心的喜悅和欣慰。不同點(diǎn)：第一處是父親看到“我”在學(xué)校的教室和走廊上畫(huà)滿了畫(huà)，并且畫(huà)得還蠻好看時(shí)的反應(yīng)，此時(shí)父親的喜悅更多的是對(duì)“我”的畫(huà)畫(huà)才能的認(rèn)可和欣賞，以及對(duì)“我”能夠找到自己興趣愛(ài)好的欣慰。第二處是“我”在城市博物館的書(shū)畫(huà)展上看到一幅畫(huà)，畫(huà)中路上的人讓“我”聯(lián)想到父親時(shí)的反應(yīng)，此時(shí)“我”的喜悅和欣慰中更多的是對(duì)父親的思念和對(duì)父親一生追求的理解，同時(shí)也有一種送別父親的感慨。9.小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“路”意蘊(yùn)豐富，既有理想主義色彩，又有現(xiàn)實(shí)性和悲劇性，具體分析如下：理想主義色彩：父親不斷地尋找和修建各種不同的路，體現(xiàn)了他對(duì)美好生活的向往和追求，他希望通過(guò)修路來(lái)改變家庭的命運(yùn)，讓孩子們能夠有更好的未來(lái)，這種對(duì)未來(lái)的期望和追求具有理想主義色彩。父親帶回的毛筆和“我”對(duì)畫(huà)畫(huà)的熱愛(ài)，以及“我”最終成為一個(gè)拿毛筆的人，也象征著一種精神上的追求和理想的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)性：小說(shuō)中描寫的父親修路的過(guò)程充滿了艱辛和困難，他扛著鐵鍬一遍遍地修著路，但路卻總是不盡如人意，要么太“崎嶇”，要么與周圍的環(huán)境格格不入，這反映了現(xiàn)實(shí)生活中人們追求理想的道路并不平坦，會(huì)遇到各種挫折和困難。父親的腿壞了，無(wú)法再走路，這也暗示了現(xiàn)實(shí)的殘酷和無(wú)奈，即使人們有理想和追求，但在現(xiàn)實(shí)面前也可能會(huì)遭受挫折和打擊。悲劇性：父親一生都在為尋找和修建理想的路而努力，但最終他的努力并沒(méi)有得到完全的實(shí)現(xiàn)，他的理想在某種程度上破滅了，這具有悲劇性。父親的突然離開(kāi)以及他一生的辛勞和付出，也讓人感到一種悲劇的意味，他為了家庭和孩子默默奉獻(xiàn)，但卻沒(méi)有享受到應(yīng)有的回報(bào)。三、古代詩(shī)文閱讀10.夫小人之情A/樂(lè)于安肆B/而昧于近禍C/彼既以程不識(shí)為煩擾而樂(lè)于從廣D/且將仇其上而不服。11.D材料中“其”的意思是“恐怕、大概”，與《燭之武退秦師》中“吾其還也”中“其”的意思相同，都是表示推測(cè)的語(yǔ)氣。12.B司馬光認(rèn)為李廣雖有才但不足法，因?yàn)槠淅^任者難以效仿，同時(shí)代的人也難以比肩，而不是尚可比肩。13.（1）李廣治軍非常簡(jiǎn)便易行，然而匈奴人突然進(jìn)犯，他就無(wú)法抵御了；可