8 推翻帝制 民族覺醒 第一課時教學設計 -2023-2024學年道德與法治五年級下冊統(tǒng)編版

8推翻帝制民族覺醒第一課時教學設計-2023-2024學年道德與法治五年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：道德與法治

2.教學年級和班級：五年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年第一課時

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標分析本課時教學旨在培養(yǎng)五年級學生的法治意識和公民素養(yǎng)，使其能夠理解并尊重法律，具備初步的法治觀念。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠：

1.理解國家政體的發(fā)展歷程，認識推翻帝制、民族覺醒的歷史意義。

2.培養(yǎng)學生的批判性思維，能夠分析歷史事件對社會發(fā)展的影響。

3.提升學生的合作能力，通過小組討論，共同探討國家政體的演變過程。

4.培養(yǎng)學生的表達能力，能夠清晰地陳述自己對歷史事件的認識和看法。

5.增強學生的道德觀念，使其能夠自覺遵守法律法規(guī)，成為有社會責任感的公民。學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎，對于歷史上的重要事件和人物有一定的了解。在學習本課時，學生應能夠運用已有的知識，理解和分析推翻帝制、民族覺醒的歷史意義。

在學習能力方面，五年級的學生具備較強的學習能力，能夠通過閱讀、討論等方式自主獲取知識。同時，他們具備一定的批判性思維能力，能夠對歷史事件進行分析和評價。

在素質方面，學生應具備良好的團隊合作意識和溝通能力。在本課時的學習過程中，學生需要進行小組討論和合作，共同探討國家政體的演變過程。這將有助于培養(yǎng)他們的團隊合作能力和溝通能力。

在行為習慣方面，學生應具備良好的學習習慣和道德觀念。在學習本課時，學生需要自覺遵守課堂紀律，按時完成作業(yè)和任務。同時，他們應具備一定的道德觀念，能夠自覺遵守法律法規(guī)，成為有社會責任感的公民。教學方法與手段1.教學方法：

a.講授法：教師通過講解歷史事件和相關概念，為學生提供知識框架。

b.討論法：學生通過小組討論，共同探討國家政體的演變過程，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。

c.案例分析法：教師提供歷史案例，學生分析并評價其對社會發(fā)展的影響，提升分析能力。

2.教學手段：

a.多媒體設備：使用PPT、視頻等資料，生動展示歷史事件，增強學生的學習興趣。

b.教學軟件：運用互動式教學軟件，引導學生主動探索和理解知識點。

c.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，為學生提供豐富的學習材料，拓寬視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“推翻帝制、民族覺醒”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“推翻帝制、民族覺醒”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解“推翻帝制、民族覺醒”課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“推翻帝制、民族覺醒”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“推翻帝制、民族覺醒”知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗分析歷史事件的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“推翻帝制、民族覺醒”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解“推翻帝制、民族覺醒”知識點，掌握分析歷史事件的能力。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“推翻帝制、民族覺醒”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“推翻帝制、民族覺醒”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的“推翻帝制、民族覺醒”知識點和分析歷史事件的能力。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本課時主要學習內(nèi)容為“推翻帝制、民族覺醒”，以下是本節(jié)課需要掌握的知識點：

1.歷史背景：19世紀末20世紀初，中國陷入內(nèi)憂外患的困境，民眾生活困苦，國家主權受到侵犯。

2.推翻帝制：辛亥革命爆發(fā)，推翻了清朝統(tǒng)治，結束了中國兩千多年的封建帝制。

3.中華民國的成立：1912年1月1日，中華民國成立，民主共和觀念逐漸深入人心。

4.民族覺醒：辛亥革命激發(fā)了民眾的民族覺醒意識，推動了民族資本主義的發(fā)展，促進了社會變革。

5.重要人物：本課時需要了解的革命領袖有孫中山、黃興、宋教仁等，他們的思想和行動對辛亥革命起到了積極的推動作用。

6.歷史意義：辛亥革命具有深遠的歷史意義，它不僅推翻了清朝統(tǒng)治，結束了中國兩千多年的封建帝制，還激發(fā)了民眾的民族覺醒意識，為中國的民主進步打開了大門。

7.遺留問題：辛亥革命雖然取得了勝利，但并未改變中國半殖民地半封建的社會性質，中國仍面臨著嚴重的民族危機。典型例題講解例題1：辛亥革命爆發(fā)的時間是什么時候？

答案：辛亥革命爆發(fā)于1911年。

解析：這個問題主要考察學生對辛亥革命時間的記憶。學生在回答問題時需要準確記住辛亥革命的時間，這是基本的歷史知識。

例題2：辛亥革命的主要領導人是誰？

答案：辛亥革命的主要領導人是孫中山。

解析：這個問題主要考察學生對辛亥革命領導人的了解。學生在回答問題時需要知道孫中山是辛亥革命的主要領導人，這是歷史知識的一部分。

例題3：辛亥革命對中國歷史產(chǎn)生了哪些影響？

答案：辛亥革命推翻了清朝統(tǒng)治，結束了中國兩千多年的封建帝制；激發(fā)了民眾的民族覺醒意識；為中國的民主進步打開了大門。

解析：這個問題主要考察學生對辛亥革命影響的理解。學生在回答問題時需要能夠概括辛亥革命對中國歷史產(chǎn)生的主要影響，這需要對辛亥革命的歷史意義有一定的理解。

例題4：為什么說辛亥革命具有深遠的歷史意義？

答案：辛亥革命具有深遠的歷史意義，因為它不僅推翻了清朝統(tǒng)治，結束了中國兩千多年的封建帝制，還激發(fā)了民眾的民族覺醒意識，為中國的民主進步打開了大門。

解析：這個問題主要考察學生對辛亥革命歷史意義的深入理解。學生在回答問題時需要能夠詳細解釋為什么辛亥革命具有深遠的歷史意義，這需要對辛亥革命的影響有一定的了解。

例題5：辛亥革命后，中國的社會性質發(fā)生了怎樣的變化？

答案：辛亥革命后，中國的社會性質并未發(fā)生根本性的變化，中國仍面臨著嚴重的民族危機。

解析：這個問題主要考察學生對辛亥革命后中國社會性質的理解。學生在回答問題時需要能夠說明辛亥革命后中國的社會性質并未發(fā)生根本性的變化，這需要對辛亥革命后的中國歷史有一定的了解。板書設計1.推翻帝制、民族覺醒

2.辛亥革命爆發(fā)的時間、地點、原因

3.辛亥革命的主要領導人

4.辛亥革命的歷史意義

5.辛亥革命后中國的社會性質反思改進措施（1）引入多媒體教學：通過視頻、圖片等豐富的多媒體資源，使抽象的歷史知識更加生動形象，提高學生的學習興趣。

（2）采用小組合作學習：組織學生進行小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和批判性思維。

（3）鼓勵學生提問和發(fā)表觀點：在課堂上鼓勵學生提出問題，分享自己的觀點，培養(yǎng)學生的自主思考能力。

2.存在主要問題

（1）課堂管理：在課堂上，部分學生注意力不集中，容易走神。

（2）教學方法：在講解知識點時，過于側重理論，缺乏實踐操作。

（3）評價方式：目前的評價方式過于單一，主要依賴考試成績，無法全面反映學生的學習情況。

3.改進措施

（1）加強課堂管理：采取一些措施，如定期點名、課堂提問等，以提高學生的注意力。

（2）增加實踐環(huán)節(jié)：在教學過程中，增加一些實踐操作，如實驗、角色扮演等，使學生更好地理解和掌握知識。

（3）多元化評價方式：除了考試成績外，還可以采用其他方式評價學生的學習情況，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，以更全面地了解學生的學習情況。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

a.閱讀理解：請學生閱讀課本相關章節(jié)，并回答以下問題：

-辛亥革命爆發(fā)的原因是什么？

-辛亥革命對中國歷史產(chǎn)生了哪些影響？

-辛亥革命后，中國的社會性質發(fā)生了怎樣的變化？

b.思考題：請學生思考以下問題，并寫出自己的觀點和分析：

-為什么說辛亥革命具有深遠的歷史意義？

-辛亥革命對中國的民主進步起到了怎樣的推動作用？

c.寫作練習：請學生以“辛亥革命與我”為題，寫一篇短文，闡述自己對辛亥革命的認識