教學(xué)資源蘇教版出師表公開(kāi)課課件

教學(xué)資源蘇教版出師表公開(kāi)課課件一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課《出師表》。本課主要內(nèi)容是諸葛亮在出征前的表白，表達(dá)了他的忠誠(chéng)、智慧和勇氣。文章分為兩表，第一表是向劉備表白，第二表是向劉備的兒子劉禪表白。文章語(yǔ)言華麗，內(nèi)涵豐富，是古代散文的瑰寶。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠理解并背誦《出師表》全文；2.能夠分析并欣賞文中運(yùn)用比的修辭手法；3.能夠理解諸葛亮的忠誠(chéng)、智慧和勇氣，并從中受到啟發(fā)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：能夠理解并背誦《出師表》全文；難點(diǎn)：分析并欣賞文中運(yùn)用比的修辭手法；理解諸葛亮的忠誠(chéng)、智慧和勇氣。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件；2.《出師表》全文打印稿；3.筆記本和筆。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：以情景引入，播放電視劇《三國(guó)演義》中《出師表》片段，激發(fā)學(xué)生興趣。2.朗讀：全班同學(xué)一起朗讀《出師表》全文，感受文章的韻律美。3.講解：講解文中難點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生理解全文。4.分析：分析文中運(yùn)用比的修辭手法，如“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。5.討論：分組討論諸葛亮的忠誠(chéng)、智慧和勇氣，分享自己的感悟。6.練習(xí)：隨堂練習(xí)，翻譯并背誦《出師表》全文。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：《出師表》1.向劉備表白2.向劉禪表白七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.翻譯并背誦《出師表》全文；2.寫(xiě)一篇關(guān)于諸葛亮忠誠(chéng)、智慧和勇氣的感悟文章。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課學(xué)生對(duì)《出師表》的理解和感悟較好，但在翻譯和背誦方面還需加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)增加翻譯和背誦的練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著，深入了解諸葛亮的人物形象和故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容《出師表》是諸葛亮在出征前的表白，表達(dá)了他的忠誠(chéng)、智慧和勇氣。文章分為兩表，第一表是向劉備表白，第二表是向劉備的兒子劉禪表白。文章語(yǔ)言華麗，內(nèi)涵豐富，是古代散文的瑰寶。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠理解并背誦《出師表》全文；2.能夠分析并欣賞文中運(yùn)用比的修辭手法；3.能夠理解諸葛亮的忠誠(chéng)、智慧和勇氣，并從中受到啟發(fā)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：能夠理解并背誦《出師表》全文；難點(diǎn)：分析并欣賞文中運(yùn)用比的修辭手法；理解諸葛亮的忠誠(chéng)、智慧和勇氣。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件；2.《出師表》全文打印稿；3.筆記本和筆。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：以情景引入，播放電視劇《三國(guó)演義》中《出師表》片段，激發(fā)學(xué)生興趣。2.朗讀：全班同學(xué)一起朗讀《出師表》全文，感受文章的韻律美。3.講解：講解文中難點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生理解全文。4.分析：分析文中運(yùn)用比的修辭手法，如“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。5.討論：分組討論諸葛亮的忠誠(chéng)、智慧和勇氣，分享自己的感悟。6.練習(xí)：隨堂練習(xí)，翻譯并背誦《出師表》全文。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：《出師表》1.向劉備表白2.向劉禪表白七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.翻譯并背誦《出師表》全文；2.寫(xiě)一篇關(guān)于諸葛亮忠誠(chéng)、智慧和勇氣的感悟文章。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課學(xué)生對(duì)《出師表》的理解和感悟較好，但在翻譯和背誦方面還需加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)增加翻譯和背誦的練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著，深入了解諸葛亮的人物形象和故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析《出師表》是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮在出征前上呈給劉備和劉禪的奏章，被認(rèn)為是中國(guó)古代散文的瑰寶。在這篇文章中，諸葛亮以坦誠(chéng)的語(yǔ)言表達(dá)了自己的忠誠(chéng)、智慧和勇氣，給后世留下了深刻的印象。1.理解并背誦《出師表》全文：這是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過(guò)全文的朗讀、講解和練習(xí)，幫助學(xué)生理解和記憶文章內(nèi)容。在講解過(guò)程中，要注重對(duì)文中難點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的解釋，如“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，幫助學(xué)生理解全文。2.分析并欣賞文中運(yùn)用比的修辭手法：這是本節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的比喻、比擬等修辭手法，如“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，并分析其作用和效果。通過(guò)分析，使學(xué)生能夠欣賞并理解文中運(yùn)用比的修辭手法的巧妙之處。3.理解諸葛亮的忠誠(chéng)、智慧和勇氣：這是本節(jié)課的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注諸葛亮的忠誠(chéng)、智慧和勇氣，通過(guò)分組討論和分享自己的感悟，幫助學(xué)生深入理解諸葛亮的品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解和輔導(dǎo)，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握所學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解《出師表》時(shí)，要使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速不宜過(guò)快，以便學(xué)生能夠更好地理解和記憶文章內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化，表達(dá)出諸葛亮的忠誠(chéng)、智慧和勇氣，使學(xué)生更深刻地感受到文中的情感。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，合理分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，在朗讀環(huán)節(jié)，可以安排5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分感受文章的韻律美；在講解和分析環(huán)節(jié)，可以安排10分鐘的時(shí)間，詳細(xì)講解難點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，以及分析文中運(yùn)用比的修辭手法。3.課堂提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與。例如，在講解文中比喻句時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)比喻句表達(dá)了什么意思？它起到了什么作用？”通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用多媒體課件播放電視劇《三國(guó)演義》中《出師表》的片段，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生對(duì)《出師表》的興趣。這樣能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重了語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，盡量使學(xué)生能夠更好地理解和記憶文章內(nèi)容。在時(shí)間分配上，我也做到了合理分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。同時(shí)，我通過(guò)課堂提問(wèn)和情景導(dǎo)入等方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，在講解和分析環(huán)節(jié)，我對(duì)文中運(yùn)用比的修辭手法的講解可能還不夠透徹，學(xué)生可能還沒(méi)有完全理解。因此，在今后的教學(xué)中