基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略講座培訓(xùn)課件

基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略XX中學(xué)XXX20XX.XX.XX1基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略講座培訓(xùn)課件5/8/2024關(guān)于核心素養(yǎng)01英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀02英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)的能力03基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略04目錄CONTENT2基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略講座培訓(xùn)課件5/8/2024一、關(guān)于核心素養(yǎng)2014年3月30日教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》。意見(jiàn)指出學(xué)生應(yīng)具備終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展要求的關(guān)鍵能力和必備品格（核心素養(yǎng)）。3基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略講座培訓(xùn)課件5/8/2024語(yǔ)言能力是指在社會(huì)語(yǔ)境中以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化意識(shí)態(tài)度和行為取向。思維品質(zhì)指思維在邏輯性，批判性和創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

以上四項(xiàng)核心素養(yǎng)相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，是所有學(xué)生應(yīng)具有的基礎(chǔ)性綜合素養(yǎng)，具有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，是英語(yǔ)學(xué)科的育人指引，也是學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一、關(guān)于核心素養(yǎng)4基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略講座培訓(xùn)課件5/8/2024

一方面，教師的授課技巧相對(duì)落后。照本宣科式的翻譯和講解，不注重多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用;沒(méi)有采取一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)---提升學(xué)生的課堂參與度和積極性；沒(méi)有對(duì)文本作者的情感態(tài)度進(jìn)行深入剖析，不利于學(xué)習(xí)能力與文化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。另一方面，英語(yǔ)教師不注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的閱讀技巧和閱讀興趣，使學(xué)生不能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀形成有效的認(rèn)知，從而影響學(xué)生的閱讀效果。閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀5基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略講座培訓(xùn)課件5/8/20241）理解詞匯。詞匯是閱讀理解的基本要素，學(xué)生應(yīng)能辨識(shí)句子及語(yǔ)篇中詞語(yǔ)（單詞、詞組或固定搭配）的意義或指代關(guān)系，能夠通過(guò)上下文判斷詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的具體含義。

2）理解具體信息。文章主題和中心思想的闡述往往需要大量具體信息的支持，學(xué)生應(yīng)能從中提取諸如數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及活動(dòng)的起因、過(guò)程、方式、結(jié)果等細(xì)節(jié)信息，并能夠理解概念性信息。這些信息有的可直接從文中獲取，有的需要進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。

3）理解主旨要義。每篇文章或每個(gè)段落都有主旨要義，有時(shí)主旨要義是明確闡述的，有時(shí)需要從字里行間歸納總結(jié)，學(xué)生應(yīng)能識(shí)別或總結(jié)概括文章或段落的主旨要義。

4）理解觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度。文章中常常包含作者或他人的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，學(xué)生應(yīng)能理解直接表述的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，還應(yīng)能分析理解隱含的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度。

5）理解寫(xiě)作目的。文章作者常常通過(guò)多種方式表達(dá)寫(xiě)作目的，學(xué)生應(yīng)能理解作者直接表達(dá)的目的，也應(yīng)能分析理解作者未直接表達(dá)的目的。

6）學(xué)會(huì)推斷。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生有時(shí)需要根據(jù)文章所提供的信息進(jìn)行推理，例如推斷作者未明確說(shuō)明的事件或活動(dòng)的原因、過(guò)程、結(jié)果，推斷人物或事物的特性，推斷人物的情緒或語(yǔ)氣等。

7）理解文章結(jié)構(gòu)、類(lèi)型。學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)，辨別不同文章體裁，理解文本內(nèi)部邏輯關(guān)系和作者為使行文連貫使用的各種銜接手段。

三、英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)的能力6基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略講座培訓(xùn)課件5/8/2024一）、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略九unit5（Reading）Beautyincommonthings.（導(dǎo)入）八下unit6AnOldManMovedtheMonutains(背景）七下unit5（Reading）（情感升華）

關(guān)于課內(nèi)閱讀7基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略講座培訓(xùn)課件5/8/2024略讀四、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略二）、重閱讀技巧的訓(xùn)練、提升學(xué)生閱讀效率。跳讀尋找關(guān)鍵信息細(xì)讀分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)概讀了解意圖、觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度略讀領(lǐng)略文本大意8基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略講座培訓(xùn)課件5/8/2024Who?三）、巧設(shè)問(wèn)題，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)。四、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略Where?What?When?How?(5W)9基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略講座培訓(xùn)課件5/8/2024四、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略四）、活用思維導(dǎo)圖，理清知識(shí)脈絡(luò)。10基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略講座培訓(xùn)課件5/8/2024四、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略五）、重學(xué)習(xí)遷移，深化學(xué)生情感（培養(yǎng)學(xué)生思維的拓展）。11基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略講座培訓(xùn)課件5/8/2024重要依托關(guān)于課外閱讀一）精心挑選英語(yǔ)課外閱讀教材四、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略12基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略講座培訓(xùn)課件5/8/2024二）創(chuàng)建課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣＋課外閱讀課內(nèi)閱讀關(guān)于課外閱讀四、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略13基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略講座培訓(xùn)課件5/8/2024四、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略三）有目的向?qū)?，做好任?wù)落實(shí)。14基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略講座培訓(xùn)課件5/8/2024“天下事在局外吶喊議論，總是無(wú)益。必須躬自入局，挺膺負(fù)責(zé)，乃