3.2.2靜摩擦力說課課件高一上學期物理人教版

《靜摩擦力》說課說課思路ClicktoaddTitle靜摩擦力教學過程教學方法教材分析學情分析一、教材分析出處：本節(jié)課選自人教版《高中物理》必修第一冊第三章第二節(jié)

第二課時。老教材新教材課程位置：《靜摩擦力》內(nèi)容被安排在第三章第二節(jié)第二課時。課程位置：《靜摩擦力》內(nèi)容被安排在第三章第三節(jié)第一課時。

總結(jié)：靜摩擦力相比滑動摩擦力更為抽象，更不易掌握，先上滑動摩擦力，把靜摩擦力放在第二課時，由易到難，更符合學生的認知規(guī)律。教材重難點：重點：1.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜

摩擦力方向的判斷。

2.正確理解最大靜摩擦力的概念。

難點：1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2．靜摩擦力大小的簡單計算。三維教學目標過程與方法1.培養(yǎng)學生利用物理語言分析、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。2．培養(yǎng)學生的實驗探究能力。3.讓學生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。情感態(tài)度與價值觀1.利用實驗和生活實例激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作的精神和對科學的求知欲。2．培養(yǎng)學生實踐——認識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。知識與技能1．認識靜摩擦,和它的產(chǎn)生

條件及其作用效果，會判斷

它的方向。

2．根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。

學生已經(jīng)具有一定實驗探究能力，掌握了基本的物理研究方法學生在前一節(jié)課已經(jīng)學習了滑動摩擦力的相關(guān)知識，對滑動摩擦力的方向及大小有了較為深刻的認識。學生在初中已經(jīng)初步學習過有關(guān)摩擦的相關(guān)知識，對于摩擦力有了簡單了解二、學情分析

三、教學方法啟發(fā)引導探究法演示法歸納法問題法四、教學過程（一）引入新課——體驗活動:兩本書的摩擦力體驗活動（二）新課教學比較以上情況，思考物體是否受到摩擦力？他們的共同點是什么？1.靜摩擦力：定義：兩個彼此接觸、擠壓的物體之間，只有相對運動的趨勢，而沒有相對運動，就在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動趨勢的力，這種力做靜摩擦力。靜摩擦力2.靜摩擦力產(chǎn)生條件：靜摩擦力a、接觸面不光滑（即接觸面粗糙）c、兩物體間有相對運動趨勢b、兩物體接觸且有擠壓（即有彈性形變）,即有彈力3.靜摩擦力方向：思考如何理解“趨勢”？“相對運動趨勢”是何含義？“趨勢”指事物朝著某個方面發(fā)展變化的情勢或狀況.——《現(xiàn)代漢語用法詞典》“相對運動趨勢”：兩物體原來相對靜止，朝著發(fā)生相對運動的方向發(fā)展.(想動但沒動).演示實驗——毛刷靜摩擦力方向在桌面上給毛刷一定壓力，輕輕向右拉毛刷，毛刷底部和桌面保持相對靜止。觀察毛刷中毛的彎曲方向。結(jié)論：靜摩擦力阻礙相對運動趨勢，方向平行接觸面和相對運動趨勢方向相反。4.靜摩擦力的有無及方向的判斷假設(shè)法假設(shè)接觸面光滑，看物體如何運動靜摩擦力方向f靜Ff靜FFF5.靜摩擦力的大小實驗探究靜摩擦力大小1）將木塊放在傳送帶上，用一根輕繩一端連木塊，一端連彈簧測力計，轉(zhuǎn)動傳送帶，讓木塊跟著傳送帶一起運動，繩的拉力不斷增大，觀察木塊和傳送帶的相對運動情況。2）在木塊上方凹槽中放入一鋼球，增大木塊和傳送帶間的正壓力，重復(fù)上述操作，進一步觀察?？偨Y(jié)：1）靜摩擦力大小和拉力大小相等，靜摩擦力存在最大值0＜f≤fmax2）fmax隨正壓力增大而增大，其實fmax還和接觸面的粗糙程度有關(guān)。且比滑動摩擦大一點點。一般認為fmax約等于f滑靜摩擦力大小F拉f滑F(xiàn)maxF6.課堂小結(jié)定義：兩個相互接觸而保持相對靜止的物體，當它們之間存在滑動趨勢時，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙物體間相對滑動的力，叫靜摩擦力靜摩擦力產(chǎn)生的條件：①兩物體相互接觸接②觸面不光滑③兩物體間有彈力④兩物體間有相對運動趨勢摩擦力的大?。?<F<Fm摩擦力的方向：跟物體的相對運動趨勢方向相反運動的物體可以受靜摩擦力課堂小結(jié)、布置作業(yè)7.布置課后作業(yè)五、板書設(shè)計靜摩擦力一、定義二、產(chǎn)生條件三、方向：與相對運動趨勢方向相反（假設(shè)法）四、大小:0?f?Fm（平衡法）靜摩擦力六、課后反思1.本節(jié)課重點及大部