2花的學校說課課件語文三年級上冊

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學

校目錄02說教材03說學情04說目標01說理念05說方法06說教學過程07說板書Part01說理念

《語文課程標準》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀”，把培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。課表中還強調“豐富學生的語言積累，培養(yǎng)語感”。Part02說教材

《花的學?！肥遣烤幇娼滩娜昙壣蟽缘谝粏卧?課。這篇文章共有九個自然段，詩中描寫了孩子在看到六月里雷雨交作、風雨交加之后青草里冒出的花時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的視角敘述出花兒的活潑、可愛、向上，充滿了兒童情趣。說學情Part03

三年級的學生思維活躍，富有想象，已經初步具有一定閱讀的能力，可以初步感知文章大意，但對重點詞語的感悟和理解上還處于學習和積累的階段，而且他們的觀察能力和表達能力有限。因此，在教學時，遵循“字不離詞，詞不離句”的規(guī)則，把字詞放在具體的語言環(huán)境中，引導學生感悟和體會。說目標Part04教學目標1.認識“荒、笛”等四個生字，讀準多音字“假”，會寫“落、荒”等13個字，會寫“陣雨、荒野”等12個詞語。2.正確、流利等朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。3.體會作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。教學重點教學難點理解課文內容，感受作者的想象和美好情感。引導學生積極關注并積累有新鮮感的詞語和句子，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。說方法Part05說教法說學法1.情境教學法2.讀書指導法合作探究法說教學過程Part06一、圖片導入，引入課題1.展示花兒的圖片2.引出花兒有屬于自己的學校圖片導入，直觀性強，便于激發(fā)學生興趣，以視覺美來吸引學生的注意力。二、初讀課文，整體感知會認會寫多音字假jiàjiǎ（假如）（放假）二、初讀課文，整體感知

1.多媒體播放朗讀音頻，學生想象小興安嶺美景。2.指導學生朗讀，之后學生自由朗讀。3.小組交流，表達各自感受。

通過朗整體初步感知文章內容，理清文章思路，為賞析品讀詩句打基礎。二、初讀課文，整體感知段落劃分1——2自然段3——5自然段6自然段7——9自然段花兒在綠草上跳舞、狂歡花朵上學、做功課、放假花孩子們在雨中沖了出來花孩子們沖出來著急找媽媽

通過賞析第一段，讓學生感受雷雨交加的情境美。三、深入研讀，品析語句

當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

提問學生第一段中描寫了哪些畫面？雷云轟鳴、陣雨落下、東風吹過荒野和竹林三、深入研讀，品析語句

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡。請學生賞析第二段，哪些詞語用的巧妙運用擬人的修辭手法，跳舞和狂歡?；▋旱南矏偧白杂赏ㄟ^賞析詩句，使學生感受到花兒的自由，體會作者用詞的巧妙。三、深入研讀，品析語句

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。他們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來做游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。提問學生在第四段中，哪個字用的妙？罰擬人的修辭手法

從字詞入手，使學生感受花兒的可愛。三、深入研讀，品析語句樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。請賞析“簌簌地響”、“拍”、“沖”字簌簌地響、拍：大自然的聲音悅耳沖：花兒在雨中盛開通過走進字詞，感受大自然的美麗。三、深入研讀，品析語句

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔刻釂枌W生兩個反問句的好處？語氣強烈，花兒急切想與家人團聚。通過對語句的賞析，讓學生掌握反問句的語感。三、深入研讀，品析語句

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。請學生合作交流，分析第九段。

語氣十分強烈，表達了孩子和母親之間的愛。通過對語句的賞析，讓學生逐漸掌握不同的語感。課后作業(yè)閱讀泰戈爾的其他著作閱讀作者的其他作品，以便更好理解作