5.2.3銅和硝酸反應(yīng)的連續(xù)化一體化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)說(shuō)課課件高一下學(xué)期化學(xué)人教版

銅和硝酸反應(yīng)的連續(xù)化、一體化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)高中化學(xué)01.使用教材

05.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容02.實(shí)驗(yàn)器材

06.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程03.實(shí)驗(yàn)原理

07.

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)04.教學(xué)目標(biāo)

08.實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)

使用教材01實(shí)驗(yàn)使用教材新課標(biāo)要求元素及化合物的內(nèi)容是高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要知識(shí)內(nèi)容，倡導(dǎo)真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從中發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，因此：課堂教學(xué)以其為切入口，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教材分析學(xué)科素養(yǎng)模型認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)課標(biāo)要求理論知識(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力提升實(shí)驗(yàn)使用教材本實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新所依據(jù)的教材是蘇教版（2019）高中化學(xué)必修二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是基于本教材專(zhuān)題7氮與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展第二單元第二節(jié)《硝酸》，是非金屬學(xué)習(xí)的最后階段，也是建立元素觀、轉(zhuǎn)化觀的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)使用教材教材實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：①濃硝酸與銅反應(yīng)完后再加水進(jìn)行稀硝酸與銅反應(yīng)，分開(kāi)實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)較為單一。②沒(méi)有排除空氣，銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的NO會(huì)直接與試管中的空氣反應(yīng)生成紅棕色NO2,學(xué)生對(duì)產(chǎn)物認(rèn)知產(chǎn)生矛盾。③反應(yīng)不會(huì)自動(dòng)停止，待反應(yīng)物之一消耗完才停止，難以控制反應(yīng)進(jìn)行的程度。④銅與稀硝酸、濃硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)照效果不是特別明顯，也不便于較長(zhǎng)時(shí)間觀察。連續(xù)化一體化準(zhǔn)確化便捷化實(shí)驗(yàn)器材02實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)儀器注射器銅絲

CCl4溶液稀硝酸溶液濃硝酸溶液鐵夾橡膠塞鐵架臺(tái)U型管實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)藥品實(shí)驗(yàn)原理03實(shí)驗(yàn)原理Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O3Cu+8HNO3=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O2NO+O2=2NO2產(chǎn)生紅棕色氣體產(chǎn)生無(wú)色氣體無(wú)色氣體變?yōu)榧t棕色實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)04實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)懂原理會(huì)改進(jìn)學(xué)技能提素養(yǎng)①通過(guò)一體化的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生對(duì)銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)有更深刻的認(rèn)識(shí)、理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。②通過(guò)對(duì)新型裝置的使用，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)儀器使用方面的敏銳性，能聯(lián)合學(xué)科間的知識(shí)，應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。③通過(guò)本實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的技能，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐能力，體會(huì)科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容05實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容銅與硝酸反應(yīng)原理探究偏差成因設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)完成教材實(shí)驗(yàn)分析裝置不足引導(dǎo)優(yōu)化方案再次認(rèn)識(shí)新知?jiǎng)邮滞瓿蓜?chuàng)新反思總結(jié)應(yīng)用理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象偏差小組合作討論，知識(shí)層次遞增整合實(shí)驗(yàn)方案，探究能力提高完成知識(shí)建構(gòu)，滲透核心素養(yǎng)操作創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新思維增強(qiáng)以模型建構(gòu)為主線進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程06實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)四環(huán)節(jié)二三一四激疑導(dǎo)學(xué)探究釋疑確定方案反思總結(jié)滲透核心素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程——激疑導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)原理，完成教材實(shí)驗(yàn)[師]講解重要反應(yīng)[生]完成教材實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O3Cu+8HNO3=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)銅與濃、稀硝酸反應(yīng)原理，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象與理論分析存在偏差，為后續(xù)內(nèi)容做鋪墊，落實(shí)證據(jù)推理與模型認(rèn)知的化學(xué)核心素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程——探究釋疑環(huán)節(jié)二：分析裝置不足[師]思考銅與稀硝酸為何產(chǎn)生紅棕色氣體[生]小組合作，理論分析，思考改進(jìn)思路成因2NO+O2=2NO2排除空氣，避免銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的NO會(huì)直接與試管中的空氣反應(yīng)生成紅棕色NO2。用注射器抽出裝置內(nèi)空氣、加入小蘇打產(chǎn)生CO2排盡空氣等設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋?zhuān)季S認(rèn)知不斷深入，提高學(xué)生敢于質(zhì)疑，分析推理的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程——探究釋疑環(huán)節(jié)二：分析裝置不足1234分開(kāi)實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)較為單一連續(xù)化采用U型管左右兩側(cè)同時(shí)實(shí)驗(yàn)銅與稀、濃硝酸反應(yīng)現(xiàn)象對(duì)照效果不明顯一體化加入CCl4溶液隔開(kāi)濃稀硝酸反應(yīng)不會(huì)自動(dòng)停止便捷化準(zhǔn)確化銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的NO會(huì)與試管中的空氣反應(yīng)生成NO2用注射器抽出裝置內(nèi)空氣密閉體系利用壓強(qiáng)差使固液分離設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)方案，初步感受改進(jìn)試驗(yàn)的一般思路，小組合作探究，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程——確定方案環(huán)節(jié)三：確定實(shí)驗(yàn)方案教材實(shí)驗(yàn)回顧創(chuàng)新裝置連續(xù)化一體化便捷化準(zhǔn)確化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程——確定方案環(huán)節(jié)三：確定實(shí)驗(yàn)方案教材實(shí)驗(yàn)回顧創(chuàng)新裝置連續(xù)化一體化便捷化準(zhǔn)確化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程—演示方案實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程——確定方案環(huán)節(jié)四：完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，成功率高實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程——確定方案環(huán)節(jié)四：完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，了解科學(xué)探究的步驟，落實(shí)實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)的化學(xué)核心素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程——確定方案環(huán)節(jié)四：完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成功率高設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，了解科學(xué)探究的步驟，落實(shí)實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)的化學(xué)核心素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程——反思總結(jié)改進(jìn)成果：①整個(gè)反應(yīng)過(guò)程在一個(gè)密封環(huán)境下進(jìn)行，不會(huì)有有毒氣體排放。②避免了NO直接與空氣接觸，同時(shí)可以自行控制NO與O2反應(yīng)，驗(yàn)證其N(xiāo)O氣體的生成。③產(chǎn)生的氣體會(huì)使得銅與硝酸溶液分離，反應(yīng)會(huì)自動(dòng)停止。④在U型管兩側(cè)分別收集到無(wú)色的NO、紅棕色NO2現(xiàn)象對(duì)照效果非常明顯，便于長(zhǎng)時(shí)間移動(dòng)觀察。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)07實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)顯四化，一體、連續(xù)、準(zhǔn)確、便捷探異常，銅與稀硝酸反應(yīng)有紅棕色氣體產(chǎn)生的異常探究播種子，引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)裝置不足，給學(xué)生播下真情境、真探究、真思考的種子突破點(diǎn)建模型，建立了實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的探究模型。該裝置實(shí)現(xiàn)了銅與濃、稀硝酸實(shí)驗(yàn)的一體化，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生自主思考，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做到了現(xiàn)象可視化、裝置簡(jiǎn)約化、過(guò)程無(wú)害化。實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)08實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了“