5.2.3銅和硝酸反應(yīng)的連續(xù)化一體化創(chuàng)新實驗說課課件高一下學(xué)期化學(xué)人教版

銅和硝酸反應(yīng)的連續(xù)化、一體化創(chuàng)新實驗高中化學(xué)01.使用教材

05.實驗教學(xué)內(nèi)容02.實驗器材

06.實驗教學(xué)過程03.實驗原理

07.

實驗創(chuàng)新要點04.教學(xué)目標(biāo)

08.實驗效果評價

使用教材01實驗使用教材新課標(biāo)要求元素及化合物的內(nèi)容是高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要知識內(nèi)容，倡導(dǎo)真實問題情境的創(chuàng)設(shè)，開展化學(xué)實驗為主的探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從中發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，因此：課堂教學(xué)以其為切入口，設(shè)計實驗教學(xué)。教材分析學(xué)科素養(yǎng)模型認(rèn)知創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識課標(biāo)要求理論知識實驗操作能力提升實驗使用教材本實驗創(chuàng)新所依據(jù)的教材是蘇教版（2019）高中化學(xué)必修二，實驗內(nèi)容是基于本教材專題7氮與社會可持續(xù)發(fā)展第二單元第二節(jié)《硝酸》，是非金屬學(xué)習(xí)的最后階段，也是建立元素觀、轉(zhuǎn)化觀的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重難點。實驗使用教材教材實驗發(fā)現(xiàn)問題：①濃硝酸與銅反應(yīng)完后再加水進(jìn)行稀硝酸與銅反應(yīng)，分開實驗用時較長，實驗較為單一。②沒有排除空氣，銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的NO會直接與試管中的空氣反應(yīng)生成紅棕色NO2,學(xué)生對產(chǎn)物認(rèn)知產(chǎn)生矛盾。③反應(yīng)不會自動停止，待反應(yīng)物之一消耗完才停止，難以控制反應(yīng)進(jìn)行的程度。④銅與稀硝酸、濃硝酸反應(yīng)實驗現(xiàn)象對照效果不是特別明顯，也不便于較長時間觀察。連續(xù)化一體化準(zhǔn)確化便捷化實驗器材02實驗器材實驗儀器注射器銅絲

CCl4溶液稀硝酸溶液濃硝酸溶液鐵夾橡膠塞鐵架臺U型管實驗器材實驗藥品實驗原理03實驗原理Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O3Cu+8HNO3=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O2NO+O2=2NO2產(chǎn)生紅棕色氣體產(chǎn)生無色氣體無色氣體變?yōu)榧t棕色實驗教學(xué)目標(biāo)04實驗教學(xué)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)懂原理會改進(jìn)學(xué)技能提素養(yǎng)①通過一體化的實驗操作，讓學(xué)生對銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)有更深刻的認(rèn)識、理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。②通過對新型裝置的使用，提高學(xué)生在實驗儀器使用方面的敏銳性，能聯(lián)合學(xué)科間的知識，應(yīng)用解決實際問題。③通過本實驗提升學(xué)生動手實驗的技能，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、創(chuàng)新實踐能力，體會科學(xué)精神和社會責(zé)任等核心素養(yǎng)。實驗教學(xué)內(nèi)容05實驗教學(xué)內(nèi)容銅與硝酸反應(yīng)原理探究偏差成因設(shè)計實驗方案完成創(chuàng)新實驗完成教材實驗分析裝置不足引導(dǎo)優(yōu)化方案再次認(rèn)識新知動手完成創(chuàng)新反思總結(jié)應(yīng)用理論知識，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象偏差小組合作討論，知識層次遞增整合實驗方案，探究能力提高完成知識建構(gòu)，滲透核心素養(yǎng)操作創(chuàng)新實驗，創(chuàng)新思維增強以模型建構(gòu)為主線進(jìn)行科學(xué)探究的實驗教學(xué)實驗教學(xué)過程06實驗教學(xué)過程教學(xué)四環(huán)節(jié)二三一四激疑導(dǎo)學(xué)探究釋疑確定方案反思總結(jié)滲透核心素養(yǎng)實驗教學(xué)過程——激疑導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)原理，完成教材實驗[師]講解重要反應(yīng)[生]完成教材實驗，觀察現(xiàn)象Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O3Cu+8HNO3=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)銅與濃、稀硝酸反應(yīng)原理，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象與理論分析存在偏差，為后續(xù)內(nèi)容做鋪墊，落實證據(jù)推理與模型認(rèn)知的化學(xué)核心素養(yǎng)。實驗教學(xué)過程——探究釋疑環(huán)節(jié)二：分析裝置不足[師]思考銅與稀硝酸為何產(chǎn)生紅棕色氣體[生]小組合作，理論分析，思考改進(jìn)思路成因2NO+O2=2NO2排除空氣，避免銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的NO會直接與試管中的空氣反應(yīng)生成紅棕色NO2。用注射器抽出裝置內(nèi)空氣、加入小蘇打產(chǎn)生CO2排盡空氣等設(shè)計意圖：提出問題，通過問題引領(lǐng)和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象解釋，思維認(rèn)知不斷深入，提高學(xué)生敢于質(zhì)疑，分析推理的能力。實驗教學(xué)過程——探究釋疑環(huán)節(jié)二：分析裝置不足1234分開實驗用時較長實驗較為單一連續(xù)化采用U型管左右兩側(cè)同時實驗銅與稀、濃硝酸反應(yīng)現(xiàn)象對照效果不明顯一體化加入CCl4溶液隔開濃稀硝酸反應(yīng)不會自動停止便捷化準(zhǔn)確化銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的NO會與試管中的空氣反應(yīng)生成NO2用注射器抽出裝置內(nèi)空氣密閉體系利用壓強差使固液分離設(shè)計意圖：設(shè)計方案，初步感受改進(jìn)試驗的一般思路，小組合作探究，提高學(xué)生知識運用、解決問題的能力。實驗教學(xué)過程——確定方案環(huán)節(jié)三：確定實驗方案教材實驗回顧創(chuàng)新裝置連續(xù)化一體化便捷化準(zhǔn)確化實驗教學(xué)過程——確定方案環(huán)節(jié)三：確定實驗方案教材實驗回顧創(chuàng)新裝置連續(xù)化一體化便捷化準(zhǔn)確化實驗教學(xué)過程—演示方案實驗教學(xué)過程——確定方案環(huán)節(jié)四：完成創(chuàng)新實驗分工合作，進(jìn)行實驗探究，成功率高實驗教學(xué)過程——確定方案環(huán)節(jié)四：完成創(chuàng)新實驗分組實驗探究，觀察現(xiàn)象設(shè)計意圖：通過改進(jìn)教材實驗，了解科學(xué)探究的步驟，落實實驗探究與創(chuàng)新意識的化學(xué)核心素養(yǎng)。實驗教學(xué)過程——確定方案環(huán)節(jié)四：完成創(chuàng)新實驗成功率高設(shè)計意圖：通過改進(jìn)教材實驗，了解科學(xué)探究的步驟，落實實驗探究與創(chuàng)新意識的化學(xué)核心素養(yǎng)。實驗教學(xué)過程——反思總結(jié)改進(jìn)成果：①整個反應(yīng)過程在一個密封環(huán)境下進(jìn)行，不會有有毒氣體排放。②避免了NO直接與空氣接觸，同時可以自行控制NO與O2反應(yīng)，驗證其NO氣體的生成。③產(chǎn)生的氣體會使得銅與硝酸溶液分離，反應(yīng)會自動停止。④在U型管兩側(cè)分別收集到無色的NO、紅棕色NO2現(xiàn)象對照效果非常明顯，便于長時間移動觀察。實驗創(chuàng)新要點07實驗創(chuàng)新要點實驗創(chuàng)新要點顯四化，一體、連續(xù)、準(zhǔn)確、便捷探異常，銅與稀硝酸反應(yīng)有紅棕色氣體產(chǎn)生的異常探究播種子，引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)裝置不足，給學(xué)生播下真情境、真探究、真思考的種子突破點建模型，建立了實驗方案設(shè)計的探究模型。該裝置實現(xiàn)了銅與濃、稀硝酸實驗的一體化，同時實驗過程中引發(fā)學(xué)生自主思考，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，整個實驗過程做到了現(xiàn)象可視化、裝置簡約化、過程無害化。實驗效果評價08實驗效果評價

改進(jìn)后的實驗實現(xiàn)了“