中華民族共同體概論課程第十一講 中華一家與中華民族格局底定（清前中期）教案

“中華民族共同體概論”教案（第十一講）課程名稱中華民族共同體概論章節(jié)名稱中華一家與中華民族格局底定（清前中期）授課時長90分鐘授課方式混合式教學（線下講授+學習通線上活動+網(wǎng)絡(luò)查找資料）教學目標【知識目標】：了解清前中期鞏固邊疆的政策措施，如蒙旗制度、金瓶掣簽、駐藏大臣制度等，明晰清朝對統(tǒng)一多民族國家的貢獻；了解清軍入關(guān)、錫伯族西遷、“走西口”、“闖關(guān)東”等帶來的民族交往交流交融，中華民族格局底定?！灸芰δ繕恕浚耗芊治銮迩爸衅诨镜锥ㄖ袊F(xiàn)代疆域版圖的原因，能對“新清史”這一錯誤史觀進行批判分析?！舅刭|(zhì)目標】：認同清前中期對中國疆域版圖的底定和對中華民族多元一體格局的型塑；明晰清前中期的邊疆治理是多元服務(wù)于一體的表現(xiàn)；對各民族共同開拓了遼闊的疆域、共同培育了偉大的民族精神有更具象的認知。教學內(nèi)容1、清前中期朝對我們今天疆域版圖的底定2、清前中期的邊疆內(nèi)地一體化建設(shè)3、清前中期中華民族格局的新發(fā)展4、王朝國家的盛世危機——以馬嘎爾尼訪華事件為視角教學重點1、清朝在鞏固大一統(tǒng)國家政權(quán)方面做出的努力2、清前中期統(tǒng)一新疆地區(qū)的過程，錫伯族西遷與土爾扈特東歸3、清前中期中華民族交往交流交融的主要表現(xiàn)教學難點1、清前中期對大一統(tǒng)與正統(tǒng)的創(chuàng)新性發(fā)展2、清前中期邊疆地區(qū)“因俗而治”與國家“一體化”的關(guān)系教學思想與方法本節(jié)課秉持以學生為中心，以強化思維訓練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，以“問題鏈”為導向，通過參與式研討、案例教學等方法，加深學生對理論知識的理解，并使其掌握相關(guān)的核心觀點，提高分析問題和辨別錯誤史觀的能力。教學意圖教學內(nèi)容教學設(shè)計肯定清朝對我們今天版圖的貢獻清前中期對我們今天疆域版圖的底定：統(tǒng)一蒙古高原、平定新疆叛亂、平定西藏地方叛亂和抗擊外來入侵問題導入：清朝為中華民族的疆域版圖做出了什么樣的貢獻？為什么中華民族的疆域版圖自清朝后就基本穩(wěn)定？15分鐘版圖底定與重塑“中國觀”：講清楚對內(nèi)外蒙古的治理差異講清楚在西南的改土歸流講清楚在東北的多樣措施蒙古地區(qū)的盟旗制度：內(nèi)扎薩克旗與外扎薩克旗土司制度與改土歸流問題導入：內(nèi)蒙古“盟”“旗”地名是怎么來的？問題導入：如何評價歷史上的土司制度？10分鐘講清楚清政府和藏傳佛教的“雙向奔赴”，藏傳佛教通過與政治結(jié)盟擴大影響力，清朝延續(xù)“政主教從”的中國政教傳統(tǒng)。清朝對西藏地區(qū)的治理：五世達賴進京覲見、六世班禪進京覲見，駐藏大臣制度和金瓶掣簽參與探究：金瓶掣簽制度的前世今生15分鐘講清楚新疆多民族共同開發(fā)的歷史，新疆建設(shè)兵團的歷史依據(jù)新疆的屯墾制度（錫伯族西遷）啟發(fā)式思考：為什么會有東歸與西遷？10分鐘講清楚臺灣和大陸同根同源清朝統(tǒng)一臺灣大陸向臺灣移民臺灣四大族群（原住民、閩南人、客家人、外省人）從現(xiàn)象到本質(zhì)：臺灣的美食有哪些？10分鐘講清楚長城功能的演變：勤勞的象征，規(guī)范與秩序的象征，交往交流交融的象征長城內(nèi)外皆故鄉(xiāng)：走西口和闖關(guān)東地圖路線聯(lián)系歷史和現(xiàn)實10分鐘小結(jié)與延展（10分鐘）總結(jié)本講重點內(nèi)容，啟發(fā)對下一講的思考小結(jié)內(nèi)容：疆域底定、邊疆治理、民族交往交流交融延展內(nèi)容：馬嘎爾尼訪華、禮儀之爭課后思考：為什么1840年后清朝處于四處挨打地位？中國的百日維新和日本的明治維新有何不同？推薦資料供學生課下拓展1.圖書資料：楊念群：《“天命”如何轉(zhuǎn)移：清朝“大一統(tǒng)”觀的形成與實踐》上海人民出版2022年版。2、歷史古跡——雍和宮；方形石碑——乾隆“喇嘛說”；承德避暑山莊——外八廟3、視頻資料：《清朝版圖，為何最接近完美》/v?pd=wisenatural&vid=5942970