五年級數(shù)學下冊教案【6篇】

五年級數(shù)學下冊教案【6篇】五年級下冊數(shù)學教案篇一信息社會已經(jīng)到來，信息的獲取、分析處理將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。本課正是基于這一理念，選擇具有豐富現(xiàn)實背景的學習材料，學生了解了折線統(tǒng)計圖的特點、作用后，在應用部分設置了分析數(shù)據(jù)、處理信息的練習題，以培養(yǎng)學生根據(jù)數(shù)據(jù)、圖像分析事物并作出合理推斷的能力。1、了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，初步學會折線統(tǒng)計圖的繪制方法。2、能分析折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預測問題結果或趨勢的能力。3、讓學生體驗折線統(tǒng)計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學觀，并通過相互交流、討論，培養(yǎng)合作交流的能力。一、引入：1、出示：條形統(tǒng)計圖（1）某電影院上月各類影片觀眾人數(shù)統(tǒng)計圖（2）新芽書苑20xx年3月第一星期故事書銷售情況統(tǒng)計圖2、提問：你已知道了條形統(tǒng)計圖的哪些知識？3、現(xiàn)實生活中還有另一種統(tǒng)計圖，你見過嗎？出示：折線統(tǒng)計圖。（1）上虞電影院20xx年（1~6）月觀眾人數(shù)統(tǒng)計圖。（2）百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶96~20xx年人均收入統(tǒng)計圖。二、展開：（一）折線統(tǒng)計圖的特點和作用。1、四人小組討論；條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么相同點和不同點？（1）學生自由討論交流。（2）這兩類統(tǒng)計圖最大的區(qū)別是什么？2、結合條形統(tǒng)計圖的特點，歸納折線統(tǒng)計圖的特點。3、從折線統(tǒng)計圖上我們能看出數(shù)量的多少嗎？還能了解到什么？4、結合課本進一步深入了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用。（二）折線統(tǒng)計圖的繪制。1、你認為哪幅條形統(tǒng)計圖用折線統(tǒng)計圖來繪制更合適？2、小組討論：把這幅條形統(tǒng)計圖繪制成折線統(tǒng)計圖你有什么辦法？A、小組討論B、匯報C、提問：繪制的關鍵是什么？3、學生嘗試繪制。（1）出示“我們的調(diào)查資料”。（2）想一想，哪幾組數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計圖繪制比較合適？（3）請選擇其中一組數(shù)據(jù)繪制。（4）小組交流繪制情況，分析增減變化的情況，并推斷發(fā)展趨勢。（5）大組交流繪制情況，并糾錯。三、應用1、出示：李X（住院）的體溫變化情況統(tǒng)計圖，提問：看圖后，你能推斷出什么？2、出示：百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶96~20xx年人均收入統(tǒng)計圖。思考：A、看圖后你有什么感受？B、你能提出哪些數(shù)學問題？3、對比練習：（1）出示：“吉祥鞋店20xx年涼鞋、棉鞋銷售情況統(tǒng)計圖”。思考：A、兩種鞋的銷售趨勢分別怎樣？B、你有什么建議？（3）出示：兩家游泳衣專賣店的銷售情況統(tǒng)計圖。思考：A、比較這幅圖，說說哪一幅比較符合我們的生活實際？B、猜猜為什么樂樂專賣店會有這樣的銷售現(xiàn)象四、總結你又有什么新收獲？你是用什么方法學會的？五、課外作業(yè)省略五年級下冊數(shù)學教案篇二教學目標：1、認識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，在數(shù)學活動中建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。2、自主探索得出相鄰體積單位之間的進率，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的推理能力。3、培養(yǎng)學習類比能力，從已有知識——面積單位引發(fā)思考，初步了解體積單位和面積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。4、在動手操作、觀察比較、質(zhì)疑反思等活動中，培養(yǎng)團隊意識，提升合作精神與質(zhì)疑能力。教學重點：初步建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念，能正確應用體積單位估算常見物體的體積。教學難點：通過探索，自主推算出相鄰體積單位間的進率。教學準備：多媒體課件、體積單位模型、彩泥、魔方等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引發(fā)思考師：上一節(jié)課，我們認識了體積，什么是物體的體積？問：體積有大有小，小胖和小巧運用所學知識搭積木、比體積。哪個體積比較大？（生生交流）師：今天這節(jié)課就讓我們一起來探究體積單位（揭示課題：體積單位）。二、合作學習，探究新知（一）探尋學生已有知識：問：關于體積單位你已經(jīng)了解了些什么？讓我們先相互交流一下?。ㄉ涣鳎A設：知道常用體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，并會用字母表示）【設計意圖：教學是從學生原有的基礎和經(jīng)驗出發(fā)的，了解學生已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學，才能構建高效課堂】（二）建立1cm3、1dm3、1m3的空間觀念1、建立1立方厘米的空間觀念：（1）初步感知1cm3有多大：問：讓我們先暢所欲言，你認為1cm3有多大？哪些物體接近1cm3？（課件展示）【設計意圖：“你認為1cm3有多大？”引導學生用自己的方式表達自己心中1立方厘米的大小，或用身邊的物體參照、或用手勢比劃，或?qū)蝈e，形式不一的表達方式，更激發(fā)了學生探究的熱情——究竟1立方厘米有多大?！?gt;（2）觸類旁通，定義1cm3的大小：師：我們已經(jīng)知道邊長為1cm的正方形，面積是1cm2，你能觸類旁通定義1cm3的大小嗎？（同桌討論）【設計意圖：在教學中，我們應當注意對學生遷移意識的培養(yǎng)，也就是說要注重運用類比的思想?！浚?）進一步感知1cm3的大?。鹤鲆蛔觯赫埓蠹宜娜藶橐恍〗M，用彩泥捏出一些體積是1立方厘米的正方體。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分別有多大。（4）想一想，填一填：師：我們知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。下列長方體或正方體是用幾個1立方厘米的正方體積木搭出的？體積是多少？（課件展示）2、建立1立方分米、1立方米的空間觀念：（1）舉一反三：從1cm3定義1dm3、1m3的大小。（生生交流）【設計意圖：在類比的基礎上嘗試舉一反三，不僅使數(shù)學知識容易理解，而且對概念的記憶有水到渠成之感，自然、簡潔，從而激發(fā)起學生的創(chuàng)造力。】（2）想象一下：1dm3、1m3有多大？哪些物體接近1dm3、1m3？（學生舉例，課件、教具輔助）【設計意圖：學會定義1dm3和1m3，不等同于就能正確感悟它們實際的空間大小，教師事先準備了3階魔方、4階魔方和1個標準1dm3的模型，讓學生選擇哪一個立方體更接近1dm3,學生通過觀察、猜測、驗證，從而獲得對知識的真正意義。】（3）學生活動：4個同學為一組，手拉手，圍出一個大約1m3的空間?！驹O計意圖：用3根1m長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，想象一下1m3的空間有多大。這樣的想象也能提升學生對1立方米的空間觀念，但是如果能創(chuàng)造一個有趣的學生活動，讓學生們在實踐活動中體驗1立方米的大小，不僅提升了團隊協(xié)作能力，而且在做中學，更能有效幫助學生建立體積是1立方米的空間大小?！?、練習（用合適的體積單位表示下面物體）：一塊橡皮的體積約是8（）。一臺錄音機的體積約是10（）。運貨集裝箱的體積約是40（）。一本新華字典的體積約是0.4（）。一個西瓜的體積約是5（）。一間教室的體積約是180（）。（三）繼續(xù)類比，探究相鄰體積單位間的進率：1、師：學好知識要能觸類旁通，今天我們從已知知識cm2、dm2、m2出發(fā)，探索了cm3、dm3、m3這一新知識，同時我們也要關注它們的區(qū)別，它們有哪些區(qū)別呢？（同桌交換意見）2、追問：cm2、dm2、m2每相鄰兩個面積單位間的進率是100，猜想一下cm3、dm3、m3相鄰體積單位間的進率又是多少呢？（學生猜想）【設計意圖：安排“猜想”有兩層含義，一是進一步引導學生關注到面積單位與體積單位間的區(qū)別，更重要的是為了讓學生掌握知識、提升能力，我們必須帶領學生“再創(chuàng)造”，雖然知識是前人證明和研究出來的，但我們更應該讓學生也像數(shù)學家們一樣學會自己發(fā)現(xiàn)，“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”（牛頓）?！?、驗證：你們有什么好方法證明1cm3和1dm3間的關系呢？（課件輔助演示1個——10個——100個——1000個的過程）【設計意圖：在小學數(shù)學教學中，我們應當重視“猜想—驗證”這一重要思想方法的滲透與培養(yǎng)，使學生在猜想驗證中獲得探究的樂趣?！?、運用：同桌合作，請說一說1dm3和1m3間的關系。（課件演示）5、拓展：通過探究，我們知道每相鄰兩個體積單位之間的進率是1000，你們還有什么疑問嗎？（預設：你能試著說一說1cm3和1m3之間的關系嗎？）【設計意圖：學生自己提出探索1cm3和1m3之間的關系，進一步激發(fā)學生探究的熱情。同時也繼續(xù)滲透類比的思想方法，或用100×100×100，或用1000×1000，鼓勵學生能多角度思考與驗證，收獲成功的喜悅?！咳邮植僮?，質(zhì)疑反思：（機動，也可作為課后拓展）學生活動：用一些棱長為1厘米的小正方體，做下面的活動。1、用4個小正方體可以擺成一個大正方體嗎？2、最少要用多少個小正方體才可以擺成一個大正方體？3、你能再擺一個大一些的正方體嗎？用了多少個小正方體？【設計意圖：以“猜想—驗證”為核心，引導學生多角度探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并打通與體積單位進率之間的關系。】四、總結全課，感悟?qū)W習方法：師：通過今天的學習，你有哪些新的收獲？（生生互動）小結：今天我們從已知知識cm2、dm2、m2出發(fā)，探索了cm3、dm3、m3這一新知識，學習就要學會觸類旁通、舉一反三。五年級下冊數(shù)學教案篇三教學目標：1.了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學問題的趣味性。2嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，使學生體會假設法和代數(shù)法德一般性。3在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。教學重點：感受古代數(shù)學問題的趣味性。教學難點：用不同的方法解決問題。教學準備：課件教學程序：一激趣導入師：咱班同學家里有養(yǎng)雞的嗎有養(yǎng)兔的嗎既養(yǎng)雞又養(yǎng)兔的有嗎把雞和兔放在同一個籠子里養(yǎng)的有嗎在我國古代就有人把雞和兔放在同一個籠子里養(yǎng)，正因為這樣，在我國歷才出現(xiàn)了一道非常有名的數(shù)學問題，是什么問題呢你們想知道嗎這節(jié)課我們就共同來研究大約產(chǎn)生于一千五百年前，一直流傳至今的“雞兔同籠”問題。師：關于“雞兔同籠”問題以前你們有過一些了解嗎流傳至今有一千五百多年的問題，是什么樣呢想知道嗎二探索新知1(課件示：書中112頁情境圖)師：同學們看這就是《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題。這里的“雉”指的是什么，你們知道嗎這道題是什么意思呢誰能試著說一說生：試述題意。(籠子里有雞和兔，從上面數(shù)有35個頭，從下面數(shù)有94只腳。問雞兔各幾只)師：正像同學們說的，這道題的意思是籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)有35各頭，從下面數(shù)有94只腳。問雞和兔各有幾只師：從題中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息生：籠子里有雞和兔共35只，腳一共有94只。生：這題中還隱含著雞有2只腳，兔有4只腳這兩個信息。師：根據(jù)這些數(shù)學信息你們能解決這個問題嗎這道題的數(shù)據(jù)是不是太大了咱們把它換成數(shù)據(jù)小一點的相信同學們就能解決了。2.出示例一(課件示例一)題目：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)有8個頭，從下面數(shù)有26只腳，雞和兔各有幾只師：誰來讀讀這個問題。誰能流利的讀一遍請同學們輕聲讀題，看看題里告訴我們什么信息，要解決什么問題生：讀題師：現(xiàn)在就請你來解決這個問題，你想怎樣解決把你的想法和小組內(nèi)的同學說一說。生：我想我能猜出來。一次猜不對，多猜幾次就能猜對。師：按你的意思就是隨意的猜，為了不重復，不遺漏，我們可以列表按順序推算。(板書：列表法)師：還有其他方法嗎生：我想用方程法也能解決。(板書：方程法)生：要是籠子里光有雞或光有兔就好算了，可這籠子里卻有兩種動物，我還沒想好怎么算。師：那我們就不妨按籠子里只有雞或只有兔來思考，假設籠子里全是雞或全是兔，看腳數(shù)會有什么變化，說不定從中你們就能找到解題的思路呢。(板書：假設法)師：還有別的方法嗎那這些方法行不行呢下面就請同學們以小組為單位，對你們感興趣的方法進行嘗試驗證一下吧。生：在小組內(nèi)嘗試各種方法。師：經(jīng)過上面的研究學習，你們都嘗試運用了哪種方法呢下面以小組為單位進行匯報。生1：我們小組用列表法找到了答案，有3只雞，5只兔。師：把你們研究的結果拿來讓大家看看。這樣按順序推算，對于數(shù)據(jù)小的問題解決起來很方便，不過一旦數(shù)據(jù)比較大，比如籠子里的雞和兔有100只，200只，甚至更多，再用這樣的辦法怎么樣生：很麻煩。師：是啊，那要花費很長時間。哪個小組還想?yún)R報生：我們小組用方程法計算的。(生說計算過程，師板書過程。)師：我們看這個方程列得是否正確4X表示什么2(8-X)表示的是什么兔腳數(shù)+雞腳數(shù)=什么這就是列這個方程所依據(jù)的數(shù)量關系。誰能把這個數(shù)量關系完整的說一遍生：說數(shù)量關系。(雞腳數(shù)+兔腳數(shù)=26只腳)師：根據(jù)這個數(shù)量關系你能想到另兩個數(shù)量關系嗎生：敘述另外兩個數(shù)量關系。(26只腳-雞腳數(shù)=兔腳數(shù)26只腳-兔腳數(shù)=雞腳數(shù))根據(jù)這兩個數(shù)量關系你又能列出哪兩個方程呢生：匯報師板書兩方程。師：除了可以設兔有X只，還可以怎樣設生：還可以設雞有X只。那兔就有(8-X)只。師：對，那根據(jù)什么數(shù)量關系你又能列出怎樣的方程呢生：匯報，根據(jù)雞腳數(shù)+兔腳數(shù)=26只能列出方程2X+4(8-X)=26根據(jù)26只腳-雞腳數(shù)=兔腳數(shù)能列出26-2X=4(8-X)根據(jù)26只腳-兔腳數(shù)=雞腳數(shù)能列出26-4(8-X)=2X師：同學們看根據(jù)不同的數(shù)量關系我們能列出這么多的方程，但是同學們要注意用方程法解決問題時必須要找準數(shù)量關系。師：除了這兩種方法，假設法有運用的嗎生：匯報。我們小組是把籠子里的動物都看做雞。(板書：全看作雞)生：我們是這樣想的。假設籠子里都是雞，應有腳8×2=16只，比實際少了26-16=10只，一只兔少算2只腳，列式為：4-2=2只，所以能算出共有兔10÷2=5只雞就有8-5=3只。(生說師板書計算過程)師：這位同學說的你們聽明白了嗎結合算式進行明理。明確每一步算式各表示什么意義。師：這種方法都明白了嗎結合課件圖畫進行解釋質(zhì)疑。師解釋：剛才我們把籠子里的動物都看做雞(課件圖畫上顯示)那么籠子里共就應該有多少只腳生：16只。師：實際上籠子里有26只腳，怎么會少了10只腳呢(課件顯示)生：每只兔子少算2只腳。師：一共少算10只腳，每只兔子少算2只腳，所以有5只兔子，3只雞了。師：把籠子里的動物都看做雞，你們會算了，要是把籠子里的動物都看做兔，(師板書：全看作兔)又該怎樣思考呢你能參照前面的方法自己試著做一做嗎生：試做。師：剛才已經(jīng)假設都是兔的同學，再按假設全是雞的情形算一算。生：練做。師：誰來說說假設全是兔該怎么算生：假設籠子里都是兔，就應有腳8×4=32只，比實際多了32-26=6只。一只雞多算2只腳，4-2=2只。就能算出共有雞6÷2=3只。兔就有8-3=5只。(生說師板書計算過程。)師：你們也都算上了嗎師解釋：要是都是兔的話，就有32只腳，而實際有26只腳，為什么會多出6只腳呢(課件示)生：每只雞多算2只腳。師：一共多算6只腳，每只雞算2只，所以有3只雞，5只兔。師：還有運用其他方法的嗎師：同學們看，通過上面的探究學習，我們共找到幾種解決雞兔同籠問題的方法(三種)哪三種(列表法，方程法，假設法)你們能說說這三種方法各有什么特點嗎生匯報：列表法適合于數(shù)據(jù)小的問題，數(shù)據(jù)大了就不適用了。方程法思路很簡捷，但解方程比較麻煩。假設法，寫起來簡便，但思路很繁瑣師：那以后我們再解決雞兔同籠問題時就要根據(jù)具體情況靈活選擇計算方法。三鞏固練習師：現(xiàn)在就請你來解決那道數(shù)據(jù)較大的問題你們能解決嗎生：獨立解答后全班交流。師：哪位同學愿意說說你是怎么解決這個問題的生：匯報不同的算法。(學生邊匯報邊把計算方法展示在實物展臺上)師：剛才我們用自己的辦法解決了這個問題，你們想知道古人是怎么解決這個問題的嗎我們一起來看一看。(課件示)師：古人的辦法很巧妙吧如果大家對這種解法感興趣，課后可以再研究。師：在一千五百年前，我國的古人就發(fā)明出這么的數(shù)學問題，一直流傳到現(xiàn)在，他們還想出那么巧妙地解決辦法，為我們后人留下了寶貴的知識財富，你想對他們說點什么嗎四全課總結師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲生：我學會用……方法解決“雞兔同籠”問題?！瓗煟航裉焱ㄟ^大家的自主探索，找到了多種解決“雞兔同籠”問題的方法。方程法和假設法應用得都比較廣泛。生活中我們還會遇到類似“雞兔同籠”的問題，比如有些租船問題，錢幣問題等。下節(jié)課我們就應用這些方法去解決那些實際問題。板書設計：雞兔同籠列表法方程法假設法解：設有兔X只，雞就有2(8-X)只。全看作雞4X+2(8-X)=268×2=16(只)2X+16=2626-16=10(只)X=54-2=2(只)8-5=3(只)10÷2=5(只)答：有5只兔，3只雞。8-5=3(只)26-4X=2(8-X)全看作兔26-2(8-X)=4X8×4=32(只)2X+4(8-X)=2632-26=6(只)26-2X=4(8-X)4-2=2(只)26-4(8-X)=2X6÷2=3(只)8-3=5(只)五年級數(shù)學下冊教案篇四教學目標：使同學理解和掌握真分數(shù)，假分數(shù)的意義和特征，學會把假分數(shù)化成整數(shù)。教學重點：真分數(shù)和假分數(shù)的特征。教學難點：等于1的假分數(shù)。教學課型：新授課教具準備：課件教學過程：一，激發(fā)興趣，引出概念1,真分數(shù)和假分數(shù)的意義和特征(1)觀察比較下列每個分數(shù)中分子，分母的大小，并試著按一定的原則把這些分數(shù)分組。[課件1]1/33/33/41/55/62/53/54/55/57/49/510/511/515/5①板述：分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)，叫做假分數(shù)?！堈f出3個真分數(shù)，3個假分數(shù)。②觀察比較：A,說一說第二組中的兩個分數(shù)的意義這樣的分數(shù)等于多少B,再請觀察第一，三組的分數(shù)的分子與分母的大小關系，分數(shù)值與1的關系，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律板書：真分數(shù)小于1;假分數(shù)等于或大于1.(2)在下面的線段圖上，哪一段上的點表示的是真分數(shù)哪一段上的點表示的是假分數(shù)[課件2](3)揭示課題：由圖上可以清楚地看到，真分數(shù)，假分數(shù)實際上是以1為界，把分數(shù)分為了兩類。所以這節(jié)課我們看上去研究的是分數(shù)的分子和分母的大小關系，而實質(zhì)卻是真分數(shù)和假分數(shù)。板書課題：真分數(shù)和假分數(shù)的意義和特征※①下面分數(shù)中哪些是真分數(shù)哪些是假分數(shù)[課件3]1/33/35/31/66/67/613/6②把上一題中的分數(shù)用直線上的點表示出來，看一看表示真分數(shù)的點和表示假分數(shù)的點，分別在直線的哪一段上。[課件4]2,把假分數(shù)化成整數(shù)。觀察下列分數(shù)，它們有沒有一起的特點[課件5]3/35/510/515/5提問：A,這些假分數(shù)還可以用什么數(shù)來表示B,我們可以用什么方法把它們化成整數(shù)這樣計算的依據(jù)是什么(分子除以分母，分數(shù)與除法的關系。)(2)教學P99.例3:把3/3,8/4化成整數(shù)。板書：3/3=33=1提問：A,33表示什么8/4=84=2B,84表示什么C,說一說怎樣把假分數(shù)化為整數(shù)(3)練習：把8/2,9/3,4/4,12/6化成整數(shù)。[課件6]二，鞏固練習，提高能力1,說出四個分母是7的真分數(shù)。2,說出3個分數(shù)值是1的假分數(shù)。3,說出兩個分母是9,分數(shù)值比1大又比2小的假分數(shù)。4,把下面這些分數(shù)化為整數(shù)。[課件7]24/425/572/454/6100/255,判斷正誤，并說明理由。[課件8](1)分母比分子大的分數(shù)是真分數(shù)。(2)假分數(shù)的分子比分母大。6,分數(shù)a/b中，當a,b分別是什么數(shù)時，它為真分數(shù)什么數(shù)時，它為假分數(shù)三，全課總結，籠統(tǒng)概括提問：怎樣將真分數(shù)，假分數(shù)，假分數(shù)化整數(shù)四，家作P101.1,2,3板書設計：真分數(shù)和假分數(shù)的意義和特征分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。例：1/2,3/5,11/12真分數(shù)1分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)，叫做假分數(shù)。例：5/3,8/8假分數(shù)≥1.把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學目標：使同學理解和掌握帶分數(shù)的意義和特征，掌握把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法，并能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù)。教學重點：理解和掌握帶分數(shù)的意義和特征，能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù)。教學難點：學會正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù)。教學課型：新授課教具準備：課件教學過程：一，復習引入，做好鋪墊。1,下面的分數(shù)中哪些是真分數(shù)哪些是假分數(shù)[課件1]3/48/57/711/1836/1251/1719/1450/502,把下面的假分數(shù)化成整數(shù)。[課件2]6/625/545/1567/6765/133,下面的假分數(shù)哪些能化成整數(shù)哪些不能[課件3]16/49/218/1823/735/124,揭示課題。述：通過復習大家知道，當假分數(shù)的分子是分母的倍數(shù)時，能把假分數(shù)化成整數(shù)；但當假分數(shù)的分子不是分母的倍數(shù)時，不能把假分數(shù)化成整數(shù)。那么，這樣的假分數(shù)又能用什么數(shù)來表示它們呢板書課題：把假分數(shù)化成帶分數(shù)二，合作交流，探究新知1,教學帶分數(shù)的概念。(1)分析：A,9/2可否看作是8/2和1/2合成的數(shù)8/2化成整數(shù)是多少那么，9/2是否可以寫成4B,4中4是什么數(shù)1/2是什么數(shù)C,23/7可否看作是21/7和2/7合成的數(shù)呢21/7化成整數(shù)是多少那么，23/7是否可以寫成3D,3中3是什么數(shù)2/7是什么數(shù)觀察討論：從上面的分析中，我們發(fā)現(xiàn)：假分數(shù)的分子不是分母的。倍數(shù)的，可以用什么數(shù)來表示它們歸納：假分數(shù)的分子不是分母的倍數(shù)的，可以寫成整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分數(shù)。它是一局部假分數(shù)的另一種書寫形式。2,介紹帶分數(shù)各局部的名稱和讀法。板書：4讀作：四又二分之一整數(shù)局部分數(shù)局部3,教學把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法。述：用上面實例中的方法化帶分數(shù)比較麻煩，下面向同學們介紹一種簡便方法。(1)教學P100.例4:把6/5,8/3化成帶分數(shù)考慮：能不能根據(jù)分數(shù)與除法的關系，通過計算來改寫呢板書：6/5=6÷5=18/3=8÷3=2※下面的假分數(shù)哪些可以化成帶分數(shù)把它們化成帶分數(shù)。[課件4]7/38/215/59/413/1311/630/11(2)總結假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)的方法。提問：A,通過上例的學習誰能說說把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法板述：把假分數(shù)化成帶分數(shù)，用分母去除分子，得到的商作帶分數(shù)的整數(shù)局部，余數(shù)作帶分數(shù)分數(shù)局部的分子，分母不變。B,比較把假分數(shù)化成整數(shù)和把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法什么一起點和不同點(一起點：都是用分母去除分子。不同點：商不同。一種無余數(shù)，可以寫成整數(shù)；一種有余數(shù)，可以寫成帶分數(shù)。)三，鞏固練習，提高能力1,P100.做一做2,P101.43,口答：3的分數(shù)單位是(),它有()個這樣的分數(shù)單位。4,P102.65,P102.76,P102.87,P102.9四，全課總結，深化概念提問：A,什么是真分數(shù)什么是假分數(shù)B,把假分數(shù)化成整數(shù)和帶分數(shù)的條件和方法是什么強調(diào)：帶分數(shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分數(shù)的另一種書寫形式。五，家作P102.10,11,考慮題板書設計：把假分數(shù)化成帶分數(shù)當假分數(shù)的分子不是分母的倍數(shù)的，可以寫成整數(shù)2/9=4和真分數(shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分數(shù)。帶分數(shù)是一局部假分數(shù)的另一種書寫形式。合作交流,自主探究篇五活動一：長方體和正方體各部分名稱1、尋找生活中的長方體請同學們打開課本13頁，觀察后找出在主題圖中哪些物體的形狀是長方體或正方體(樓房的形狀是長方體，地磚的形狀是長方體，魔方的形狀是正方體）在生活中許多物體的形狀是長方體，如：藥盒、煙盒、冰箱、微波爐2、明確長方體和正方體各部分名稱面：長方體中每一個長方形叫做長方體的面（分別指出六個面）棱：兩個面相交的線叫做棱（分別指出12條棱）頂點：三條棱相交的點叫做頂點（分別指出8個頂點）長方體是由面、棱、頂點三部分組成的，你能依照長方體的面、棱、頂點找出正方體的頂點、棱、面嗎？五年級數(shù)學下冊教案篇六【教學內(nèi)容】2、5的倍數(shù)的特征(教材第9頁例1，教材第11頁練習三第1～2題)?！窘虒W目標】1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。3.培養(yǎng)學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學交流自己發(fā)現(xiàn)的結果，增強學習數(shù)學的興趣?！局攸c難點】通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)?！緩土晫搿繋煟和瑢W們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。學生報數(shù)，老師答，同時請大家驗證。師：同學們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？學了今天的知識，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。板書課題：2和5的倍數(shù)的特征?！拘抡n講授】1.探索5的倍數(shù)特征（1）引入百數(shù)表。（2）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。（3）你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？（課件出示百數(shù)表）（4）觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給