匆匆說課稿全國一等獎

匆匆說課稿全國一等獎一、說教材

《匆匆》說課稿，旨在深入挖掘該文本在教材中的作用、地位及其主要內(nèi)容，為學生提供一次深刻的學習體驗。

（1）作用與地位

《匆匆》選自人教版語文六年級下冊，是一篇抒情散文，作者是朱自清。本文在教材中的作用是引導學生感受時光流逝的緊迫感，激發(fā)他們對生活的熱愛和對時間珍惜的意識。作為一篇經(jīng)典散文，它在我國文學史上具有重要地位，代表了朱自清散文的藝術風格。

（2）主要內(nèi)容

本文以生動的筆觸描繪了時間流逝的蹤跡，通過排比、擬人等修辭手法，展現(xiàn)了時光易逝的主題。文章結構緊湊，語言優(yōu)美，寓意深刻。作者以自己的親身感受為例，表達了對時間流逝的無奈和對美好時光的珍惜。

二、說教學目標

學習本課，學生需要達到以下教學目標：

（1）知識與技能

①能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的基本內(nèi)容。

②學會本課生字、新詞，理解詞語的含義，并能運用。

③了解散文的特點，體會作者運用修辭手法的作用。

（2）過程與方法

①通過自主學習、合作交流，提高閱讀理解能力。

②學會運用修辭手法，提升寫作水平。

（3）情感態(tài)度與價值觀

①感受時光流逝的緊迫感，懂得珍惜時間。

②激發(fā)對生活的熱愛，樹立正確的人生觀。

三、說教學重難點

（1）重點

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②掌握本課生字、新詞，理解詞語含義。

③體會作者運用修辭手法的作用。

（2）難點

①理解課文的主旨，感受時光流逝的緊迫感。

②學會運用修辭手法，提高寫作水平。

四、說教法

在教學《匆匆》這一課時，我計劃采用以下幾種教學方法，旨在突出我的教學特色，并提升學生的學習效果。

1.啟發(fā)法：

-通過設置引導性問題，如“時間是如何從我們身邊匆匆而過的？”或“作者為何要反復強調‘匆匆’這個詞？”來啟發(fā)學生的思考。

-使用與時間流逝相關的日常例子，如四季更替、潮汐變化等，幫助學生形象地理解抽象的概念。

-亮點：我的啟發(fā)法注重引導學生主動發(fā)現(xiàn)文本中的隱喻和象征，鼓勵他們從不同角度解讀文本，而不是單一的解釋。

2.問答法：

-采用互動式問答，讓學生在課堂上積極發(fā)言，通過問答形式深化對課文內(nèi)容的理解。

-設計有層次的問題，從簡單的事實性提問到深層次的分析和評價性提問，逐步提升學生的思考深度。

-亮點：我的問答法不僅關注學生能否找到答案，更注重答案背后的思考過程，鼓勵學生提出自己的見解。

3.情境教學法：

-創(chuàng)設情境，比如播放輕柔的背景音樂，讓學生在特定的氛圍中朗讀課文，感受時間的流逝。

-通過角色扮演，讓學生模擬作者在文中的心境變化，增強情感體驗。

-亮點：我運用情境教學法，使學生在情境中自然地沉浸于文本，從而更深刻地理解和感受作者的情感。

4.板書設計：

-我的板書將采用圖文并茂的形式，將文章的結構、修辭手法等關鍵信息以圖表的形式清晰展示。

-在板書中突出“匆匆”這一主題，用不同顏色或字體標出，增強視覺效果。

-亮點：我的板書設計既有助于學生抓住文章重點，又能夠激發(fā)他們的審美興趣，使板書成為課堂的亮點。

五、說學法

在《匆匆》這一課的教學中，我將根據(jù)學生的特點和學習情況，采取以下學習方法，以促進他們的主動學習和深入理解。

1.學情分析：

-六年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和自主學習能力，但時間觀念可能還不夠成熟，對抽象概念的理解需要具體形象的輔助。

-學生們對于散文的閱讀經(jīng)驗可能有限，需要引導他們?nèi)绾纹肺墩Z言和感受情感。

-學生的個性差異較大，需要提供多樣化的學習方式，以滿足不同學生的學習需求。

2.閱讀法：

-指導學生進行細讀，通過多次閱讀，逐步深入理解課文內(nèi)容，關注語言表達的細節(jié)。

-鼓勵學生進行群文閱讀，比較其他關于時間主題的文章，以拓寬視野，加深理解。

-引導學生進行批判性閱讀，提出自己的看法和疑問，培養(yǎng)獨立思考的能力。

3.練習法：

-設計針對性的練習題，如詞語填空、句子仿寫、段落分析等，鞏固學生對課文知識的掌握。

-通過寫作練習，讓學生嘗試運用課文中的修辭手法，如排比、擬人等，提升寫作技巧。

-開展小組討論和分享，讓學生在互動中互相學習，共同提高。

4.探究學習法：

-鼓勵學生自主探究文本背后的意義，如時間的價值、生活的態(tài)度等。

-引導學生通過資料查詢、訪談等方式，了解更多關于作者朱自清的背景資料，幫助學生全面理解文本。

5.情境體驗法：

-創(chuàng)設情境，讓學生在特定的氛圍中體驗時間的流逝，如通過靜坐冥想、觀察自然變化等方式。

-通過角色扮演，讓學生模擬作者的心情變化，增強情感體驗。

亮點：我的學法設計充分考慮到學生的個體差異，結合不同的學習風格和興趣，提供多樣化的學習途徑，使學生能夠在主動探索和實踐中，深入理解文本，提升語文素養(yǎng)。

六、說教學過程

在《匆匆》的教學過程中，我將分為以下幾個階段，逐步引導學生深入理解文本，以達到教學目標。

1.導入新課

-利用一首關于時間流逝的詩或歌曲作為導入，激發(fā)學生對時間主題的興趣。

-提出問題：“你們對時間有什么樣的感受？時間是如何從我們身邊匆匆而過的？”引導學生思考。

2.初讀課文，整體感知

-讓學生自主閱讀課文，了解文章大意，初步感受散文的語言特點。

-通過提問檢查學生的閱讀理解情況，如文章主要描述了什么，作者的情感態(tài)度如何。

3.精讀課文，深入分析

-指導學生細讀課文，分析文章的結構、修辭手法和語言特色。

-對重點句子和段落進行講解，如“日子從水盆里過去”，“時間逃去如飛”等，讓學生體會作者對時間流逝的描繪。

-通過小組合作，讓學生討論并分享各自對文本的理解和感悟。

4.情境體驗，感悟情感

-創(chuàng)設情境，如播放輕柔的音樂，讓學生在朗讀課文時感受時間的流逝。

-進行角色扮演，讓學生模仿作者的心情變化，體驗作者對時間流逝的無奈和惋惜。

5.寫作練習，鞏固提升

-布置寫作任務，讓學生嘗試運用課文中的修辭手法，描述自己對時間流逝的感受。

-學生互相評價，教師給予反饋，指導學生改進寫作技巧。

6.課堂總結，拓展延伸

-對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行回顧，強調時間的重要性，引導學生珍惜時間。

-推薦相關閱讀材料，如朱自清的其他散文作品，幫助學生拓寬視野。

亮點：在教學過程中，我注重學生的主動參與和體驗，通過多種教學活動，使學生從不同角度深入理解文本。同時，關注學生的情感體驗，引導他們在感悟文本的基礎上，學會珍惜時間，樹立正確的人生觀。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《匆匆》這一課的教學，是基于以下幾個亮點的考慮：

1.多元化的教學方法：

-通過結合啟發(fā)法、問答法、情境教學法等多種教學方法，我旨在打破單一的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和思考能力。

-這樣的設置能夠滿足不同學生的學習需求，使每個學生都能在課堂上找到適合自己的學習方式。

2.情感體驗與理性分析的融合：

-教學過程中，我注重學生的情感體驗，通過情境創(chuàng)設和角色扮演等方式，讓學生深入體會作者的情感，從而更好地理解文本。

-同時，引導學生進行理性分析，如修辭手法的學習和寫作練習，使學生在感受情感的同時，也能提升語文素養(yǎng)。

3.促進學生的自主學習：

-我鼓勵學生在課堂上自主學習、合作交流，這有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和團隊合作精神。

-通過設置探究學習法和情境體驗法，學生能夠在主動探索和實踐的過程中，形成對時間的深刻認識。

4.生活與教育的結合：

-《匆匆》這一課的教學不僅是對語文知識的傳授，更是對生活態(tài)度的教育。通過學習，學生能夠將文本中的感悟延伸到生活中，學會