六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)總復(fù)習(xí)教案

課題僅是本冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是小學(xué)生全套教材的一個(gè)重分。本單元教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到小學(xué)階段數(shù)學(xué)教地完成。為了更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，便于教識(shí)與技能”、“策略與方法”兩大部分，依次進(jìn)行復(fù)習(xí)不僅回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)，還對(duì)滲法加以梳理，使之與所學(xué)知識(shí)融為一體，以提高學(xué)架結(jié)構(gòu)，從整體上將總復(fù)習(xí)分為“知識(shí)與技能”、“策略與方法”兩大部分；“知識(shí)與技能”部分又分為“數(shù)與代數(shù)”、“形”、“統(tǒng)計(jì)與可能性”三大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又細(xì)化為幾個(gè)板塊，如“空間與圖形”領(lǐng)域分為“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”、“圖與變換”兩個(gè)板塊；在每個(gè)板塊里又設(shè)置了“回顧與整理值，能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，鍛煉克服深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而實(shí)現(xiàn)圖形的位置與變換---------------課1時(shí)統(tǒng)計(jì)與可能性-----------------課2時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)、牢固地掌握各種數(shù)的意義以及他們之間的聯(lián)系教學(xué)難點(diǎn)：能比較熟練地讀、寫數(shù).都出現(xiàn)了哪幾種數(shù)？除此之外，回想一下你還學(xué)過了負(fù)數(shù)如：-1、-2、-3……；談話：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)……這些數(shù)呢？想？（？（商比數(shù)數(shù)位數(shù)級(jí)計(jì)數(shù)單位…個(gè)級(jí).…個(gè)級(jí).………成，集體訂正。思考：根據(jù)讀寫數(shù)的過程，說一說數(shù)？（課題第二課時(shí)數(shù)的改寫和數(shù)的大小比較的整理與復(fù)習(xí)段文字中用到了哪些數(shù)？（板書:自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分們的生活、工作和學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該學(xué)好們繼續(xù)復(fù)習(xí)與這些數(shù)有關(guān)的一些知識(shí)?！保ò鍞?shù)的大小的比較小數(shù)大小的比較位后面的尾數(shù)：去掉個(gè)級(jí)，千位上的數(shù)四舍五入。省略“億數(shù)作分母的假分?jǐn)?shù)，分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)，分子整數(shù)；假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，分子除以分母，所得的商部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變；帶分?jǐn)?shù)化數(shù)數(shù)整數(shù)大小的比較：先看它們的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)相同，就比較最高位上的數(shù)字，最高位上的最高位位上的數(shù)字相同，就比較次高位上的數(shù)字……以此類推.小數(shù)大小的比較：先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大分子大的分?jǐn)?shù)就大；分子分母都不相同，根據(jù)相同點(diǎn)：都是改變?cè)瓟?shù)的計(jì)數(shù)單位，根據(jù)要求用“億”或“萬”不同點(diǎn)：“改寫”只改變數(shù)的單位，不改變數(shù)的大小，用“=”表示。求近似數(shù)是用四舍五入法，既改變了數(shù)大小，用“≈”表示。在求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí)，除了用四舍五入法外，還有數(shù)保留一位小精確到百分進(jìn)一法去尾法第4題。﹙﹚﹙﹚7/8○11/12-11○-18-20○0(談話：今天這節(jié)課咱們就來整理復(fù)習(xí)關(guān)于因數(shù)？（談話：看來同學(xué)們對(duì)這部分的知識(shí)掌握的不錯(cuò)在什么樣聯(lián)系呢？就黑板上的排列，有點(diǎn)亂，咱們能不能給下，請(qǐng)你們用自己喜歡的方法，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理，充分的力量，小組合作來完成，好嗎？教師邊說邊出現(xiàn)整理要求己喜歡的方式來整理。⑵整理結(jié)果要有條理，層次分明，并質(zhì)數(shù)------質(zhì)因數(shù)因數(shù)合數(shù)------分解質(zhì)因數(shù)因數(shù)---公因數(shù)---最大公因數(shù)倍數(shù)---公倍數(shù)---最小公倍數(shù))×()=-。()。（）（）)。去年的八月八日，二十九屆奧運(yùn)會(huì)在北京召開前去觀賽，因此，了解北京奧運(yùn)公交線路是很有必要的，老？（談?wù)劥蠹彝ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，都有了哪些收獲創(chuàng)設(shè)情境、歸納整理法、合作交流法），小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)↓↓↓了什么性質(zhì)解決了什么問題)根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可以進(jìn)行約分和通分；根據(jù)小),),這是根))。課題二次備課習(xí)了哪些知識(shí)？”（2）學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的法則?！?lián)系合作整理整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的運(yùn)算名稱相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)數(shù)就是求這個(gè)數(shù)分?jǐn)?shù)，就是求分之幾……是多之幾是多少。(1)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則有什么相同點(diǎn)？他們相？（小數(shù)乘、除法要正確確定小數(shù)點(diǎn)的位置；分?jǐn)?shù)除除法的倒數(shù)…加法————————————————乘法逆運(yùn)算逆運(yùn)算減法————————————————除法個(gè)性化個(gè)性化習(xí)了哪些知識(shí)？”（2）學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的法則?！?lián)系合作整理整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的運(yùn)算名稱相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)數(shù)就是求這個(gè)數(shù)分?jǐn)?shù)，就是求分之幾……是多之幾是多少。(1)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則有什么相同點(diǎn)？他們相？（小數(shù)乘、除法要正確確定小數(shù)點(diǎn)的位置；分?jǐn)?shù)除除法的倒數(shù)…加法————————————————乘法逆運(yùn)算逆運(yùn)算減法————————————————除法【教學(xué)目標(biāo)】了()。應(yīng)用了()。了()。我們的規(guī)則是:答對(duì)一題得一分,答錯(cuò)不扣分,最高.？）：（通過復(fù)習(xí)你們還有不懂之處嗎？誰能告訴大【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)學(xué)生的回答：估算、筆算、口算、計(jì)算器算……教師及時(shí)補(bǔ)教師及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。另外對(duì)于用筆算、口算、計(jì)你會(huì)選擇哪種計(jì)算方法？第二，為什么選擇這種計(jì)算方法？師巡視指?jìng)€(gè)怎么樣的思考的過程？小組內(nèi)展開討論交流，并整理。老師根據(jù)小依次出示：為了節(jié)水，上海市政府免費(fèi)為全市部【教學(xué)目標(biāo)】等各種量及其計(jì)量單位，對(duì)相鄰兩個(gè)計(jì)量單位之建立各種計(jì)量單位的表象，從而學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)量的計(jì)量知識(shí)進(jìn)行分類歸納，有序整理，使教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)量的計(jì)量知識(shí)有序整理及其各種計(jì)量單位間的特殊【教學(xué)過程】.計(jì)量，正是我們數(shù)學(xué)上的知識(shí)（引出課題這也小組學(xué)生進(jìn)行相互交流、辯析，交流展示，教師點(diǎn)位位位單單位及進(jìn)率噸克年月日時(shí)分秒米米0升這么多的進(jìn)率你記得住嗎，可怎樣記？引導(dǎo)學(xué)生給人們的生活帶來很大的便利。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：這為了更方便地？（讓學(xué)生口述，并說出這些計(jì)量單位之間的進(jìn)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)“比和比例”【教學(xué)目標(biāo)】小組學(xué)習(xí)法、回顧整理法、歸納總結(jié)法、合作【教學(xué)過程】.不太好，或者覺得還有疑問呢？(板書課題：比和比例總復(fù)習(xí))==()÷()〔比較比、分?jǐn)?shù)、除法〕比：（比號(hào)）÷（除號(hào)）（1）比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘或除以相同的數(shù)，比值不變。()是1：2。()20:25的比值是()，化成最簡(jiǎn)比是()。=():()):()或兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比.例。數(shù)（3）從36的因數(shù)中選4個(gè)數(shù)，組成一個(gè)比例：()通過我們剛才的整理，使老師和大家一起對(duì):3:5。解決這個(gè)問題的？（獨(dú)立探究，匯報(bào)交流。）⑴利用影子⑵利用反今天這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了“比和比例”的知識(shí)，通過復(fù)課題（復(fù)習(xí)式與方程）【教學(xué)目標(biāo)】進(jìn)一步理解基本的數(shù)量關(guān)系，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選用方程小組學(xué)習(xí)法、回顧整理法、歸納總結(jié)法、合作【教學(xué)過程】.字母表示數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。這節(jié)課老師又給同學(xué)們帶來了一他是誰？（師板書X)看到老朋友，你想到了關(guān)于它的哪些知識(shí)？②等式與方程有什么關(guān)系？方程的解與解方程又有？（？（怎樣列方程解答應(yīng)用題？關(guān)鍵是什么？（找等量關(guān)系，設(shè)未？（單)課題二次備課關(guān)的計(jì)算公式進(jìn)行整理，可以先讓學(xué)生回顧小學(xué)階段后借助教材中的表格進(jìn)行分類整理。在對(duì)平面圖形和統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，順勢(shì)引出對(duì)直及平面內(nèi)兩直線位置關(guān)系等知識(shí)的復(fù)習(xí)，明確直線、(4)通過知識(shí)整理，滲透轉(zhuǎn)化思想，建立初步的空（特征、周長(zhǎng)、面積……）板書：特點(diǎn)、周長(zhǎng)、面積（表格、大括號(hào)、知識(shí)樹……）談話：這些方法都很好的，小組合作，用你名稱特點(diǎn)形形∏r長(zhǎng)方形正方形長(zhǎng)方形正方形平面內(nèi)由線段圍成的圖形。平形四邊形三角形平面內(nèi)由線段圍成的圖形。平面圖形圓形平面內(nèi)由曲線圍成的圖形。長(zhǎng)方形平面內(nèi)由線段圍成的圖形。長(zhǎng)方形正方形梯形（3）展示不同的整理方法……識(shí)進(jìn)行了分類整理，這樣做有助于我們形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，了解的聯(lián)系與區(qū)別。（指板書）這些圖形是平面內(nèi)由線段圍成的相交不相交平行等。長(zhǎng)。第十二課時(shí)平面圖形面積整理與復(fù)習(xí)課題【教學(xué)目標(biāo)】：2.引導(dǎo)學(xué)生探索平面圖形面積公式的推導(dǎo)過程及知識(shí)間的[板書課件：平面圖形的面積]？（這兩種圖形的面積計(jì)算公式：推導(dǎo)過程有什3.三角形、梯形的面積計(jì)算公式是怎么得來的？（課件演示）兩個(gè)完全一樣的三角形或梯形都可以拼成一個(gè)平行四邊形來，這是運(yùn)用了轉(zhuǎn)化思想解決問題的方法，在數(shù)學(xué)中用1.合作拼圖它們貼在一張卡紙上，并用箭頭表示。比一比哪一組設(shè)2.交流小結(jié)寬2.4米，高2.8米。他打算在地上鋪邊長(zhǎng)0.4米的防滑方磚。你能幫第十三課時(shí)立體圖形體積的整理與復(fù)習(xí)課題【教學(xué)內(nèi)容】【教材簡(jiǎn)析】本節(jié)課是立體圖形體積的集中整理和復(fù)習(xí)。教回顧立體圖形的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)，溝通立體圖形之間的聯(lián)系，第四），【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】通過制作魚缸，復(fù)習(xí)解決問題的策略與方法，體會(huì)“立體-平面-立【教學(xué)過程】請(qǐng)用手勢(shì)進(jìn)行判斷。一會(huì)兒，咱們?cè)u(píng)評(píng)哪位表述的最清（課件出示）三棱柱、四、五，……，根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)推測(cè)，他們的體并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)行整理、梳理、歸類，就可以將零亂結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，概括出學(xué)生經(jīng)歷的“問題-想象-選擇-計(jì)算-問題課題第十四課時(shí)圖形與位置整理和復(fù)習(xí)握各種描述或確定物體位置的方法，體會(huì)用不同的方法和作用；能綜合地運(yùn)用比例尺的知識(shí)確定物體之間的圖體的位置。在這幅地形圖上，除了可以用“東、南、西來描述這些地點(diǎn)的位置外，你還學(xué)過用什么方法來描述各地點(diǎn)之間的位置關(guān)系，你還能想到什么方法能更準(zhǔn)確的確定談話：大家能利用圖中提供的信息來想辦法有了這樣的平面圖，要想準(zhǔn)確確定大本應(yīng)的位置就該怎么辦了？引仔細(xì)觀察，想一想大本營(yíng)的位置用數(shù)對(duì)表示應(yīng)該是），再仔細(xì)觀察這幅平面圖，說說同學(xué)們要想從大鳴山返回大題。大家在解決問題時(shí)，善于從不同的角度去觀思考，所以想到了不同的方法。這些方法都是咱定位置的方法。這些方法之間有什么聯(lián)系和區(qū)別定平面圖中物體的位置，還可以用來描述現(xiàn)實(shí)生選擇合適的方法描述一下咱們學(xué)?；蛘呓淌依铩⒄n題二次該領(lǐng)域?qū)⑿W(xué)階段學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)與可能性的知的整理、描述和分析的過程，感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)想一想我們學(xué)習(xí)了有關(guān)統(tǒng)計(jì)的哪些知識(shí)？你能把我們學(xué)過的請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立整理，然后再把自己整理的成果種類條形統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖種類條形統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖提問：什么情況下要選擇條形統(tǒng)計(jì)圖？什么情況下提問：觀察統(tǒng)計(jì)表，如果要描述看電視所用時(shí)間統(tǒng)計(jì)有助于我們處理繁雜無序的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事物測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)，所以生活中處處有統(tǒng)計(jì)，用統(tǒng)計(jì)。希望把學(xué)到的知識(shí)用到我們生活中來，做個(gè)有心之人，用數(shù)學(xué)的方法，大家都能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。其位置還有很多方法，很多學(xué)問呢。生活中，你還知道在哪些領(lǐng)第十六課時(shí)統(tǒng)計(jì)與可能性(第二課時(shí))課題該領(lǐng)域?qū)⑿W(xué)階段學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)整理。復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖（條形、折線上節(jié)課我們復(fù)習(xí)整理了“統(tǒng)計(jì)與可能性”的相關(guān)知上節(jié)課我們進(jìn)行了一項(xiàng)近視原因的小調(diào)查，誰能回？（是的，最后通過分析數(shù)據(jù)，我們知道了近視除了看電視，近視還與哪些因素有關(guān)？哪個(gè)小組想把你小結(jié)：通過統(tǒng)計(jì)我們知道了導(dǎo)致我們近視的原因，練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生獨(dú)立判斷，然后通過互相溝通明白：由于筆算甲贏，摸到藍(lán)鉛筆算乙贏。你認(rèn)為口袋中的鉛筆應(yīng)第十七課時(shí)策略與方法（一）轉(zhuǎn)化是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，本部分通過回顧計(jì)算和推導(dǎo)，使學(xué)生再次體會(huì)轉(zhuǎn)化是解決問題時(shí)經(jīng)常采用的方法，能把較復(fù)雜的問題變成較簡(jiǎn)單的問題，把新穎的問題變成已經(jīng)解決的問題。轉(zhuǎn)化的手段和具體方法是多樣而靈活的，既與實(shí)際問題的內(nèi)容和特點(diǎn)有關(guān)，也與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)，掌握轉(zhuǎn)化策略不僅有利于問題的解決，更有益于思維的發(fā)展。學(xué)生具有初步的轉(zhuǎn)化意識(shí)和能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)與解決的思路，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方貨船貨物越多，吃水越深；不論裝什么物體，只深淺也一定相同。根據(jù)這個(gè)道理，先把大象牽到畫下個(gè)記號(hào)；然后把象牽上岸，再往船上裝石頭喜，連聲稱贊說：“沖兒的辦法妙，真是妙極了！”事情相轉(zhuǎn)化，從而巧妙的解決了問題。轉(zhuǎn)化也是一種重要的解