習(xí)作：神奇的探險之旅（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

習(xí)作：神奇的探險之旅（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《神奇的探險之旅》是五年級下冊統(tǒng)編版語文教材中的一篇習(xí)作。該篇章以探險故事為主題，通過描繪一系列神秘、刺激的探險經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對未知世界的探索欲望。本文旨在訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時，結(jié)合課本中的句子、段落和篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用生動、具體的語言進(jìn)行敘述，以及如何設(shè)置懸念、塑造人物形象等寫作技巧。本課程設(shè)計將緊扣教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和實際操作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《神奇的探險之旅》課程圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)力和創(chuàng)新思維。通過分析課文中的探險元素，學(xué)生將鍛煉觀察細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)的能力，激發(fā)對未知的好奇心與探索欲。結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的詞匯和多樣的句式進(jìn)行個性化表達(dá)，提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。同時，通過小組討論和寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、批判性思維和審美鑒賞能力，全面促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-敘事技巧：通過分析課文中的探險經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用生動、具體的語言進(jìn)行敘述，包括設(shè)置懸念、塑造人物形象、安排事件發(fā)展等。

-詞匯與句式：掌握并運(yùn)用課文中出現(xiàn)的形容詞、動詞和成語，以及不同句式的變化，如比喻句、排比句等，增強(qiáng)語言表現(xiàn)力。

-想象力培養(yǎng)：鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，創(chuàng)作屬于自己的探險故事，提升創(chuàng)新思維能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-敘事結(jié)構(gòu)的把握：學(xué)生往往難以把握故事的起承轉(zhuǎn)合，如何引導(dǎo)他們合理設(shè)置情節(jié)，使故事連貫、有吸引力是一大難點(diǎn)。

-詞匯的靈活運(yùn)用：課文中的一些高級詞匯和成語對于五年級學(xué)生來說較難理解和使用，如何讓學(xué)生在實際寫作中恰當(dāng)運(yùn)用這些詞匯需要特別指導(dǎo)。

-想象力的激發(fā)：學(xué)生可能在想象力方面存在局限，如何通過教學(xué)活動激發(fā)他們的想象力，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的作文，是教學(xué)過程中的難點(diǎn)之一。例如，通過提供特定的探險場景或情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，從而幫助他們拓展思維空間。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語文五年級下冊教材，確保每位學(xué)生人手一本，便于課堂上隨時翻閱與課文相關(guān)的習(xí)作部分。

2.輔助材料：準(zhǔn)備探險主題相關(guān)的圖片、地圖、視頻等資料，用于激發(fā)學(xué)生興趣，輔助理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)器材：準(zhǔn)備白板、彩色筆等教學(xué)工具，用于展示故事結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞匯和句式變化。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備一張桌子、若干椅子，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論交流。同時，設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學(xué)生的寫作成果。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，發(fā)布關(guān)于探險故事的主題預(yù)習(xí)資料，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解探險元素。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“神奇的探險之旅”，設(shè)計問題如“你印象最深刻的探險故事是什么？它包含了哪些有趣的元素？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都能對課文有初步理解。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，了解探險故事的基本結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的想法和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)筆記或問題通過平臺提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示探險視頻片段，激發(fā)學(xué)生對探險的興趣，引入本課主題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的敘事技巧、詞匯運(yùn)用和想象力培養(yǎng)。

組織課堂活動：設(shè)計小組合作編寫探險故事的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

解答疑問：針對學(xué)生在活動中遇到的問題，給予及時解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到寫作中。

參與課堂活動：學(xué)生在小組合作中積極參與，編寫屬于自己的探險故事。

提問與討論：在小組內(nèi)或課堂上提出疑問，與同學(xué)和老師共同探討。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握課文中的核心知識。

實踐活動法：通過編寫故事，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文中的敘事技巧和詞匯運(yùn)用。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作能力。

通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通技能。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置探險故事寫作作業(yè)，要求學(xué)生在課后完成。

提供拓展資源：向?qū)W生推薦相關(guān)探險主題的書籍、網(wǎng)站和視頻，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改學(xué)生作業(yè)，給予反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成探險故事寫作，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，探索更多探險故事，拓寬知識面。

反思總結(jié)：對自己的寫作過程和作品進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升自我評價和修正能力。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識儲備和創(chuàng)作靈感。

通過反思總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的自我提升和持續(xù)發(fā)展。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《魯濱遜漂流記》：讓學(xué)生通過閱讀這部經(jīng)典的探險小說，了解主人公魯濱遜如何在荒島上生存，以及他的冒險經(jīng)歷和心路歷程。

-《格列佛游記》：這本書通過描述主人公格列佛的奇幻旅行，展現(xiàn)了作者對當(dāng)時社會的諷刺和批判，同時也是一個充滿想象力的探險故事。

-《湯姆索亞歷險記》：這部小說以湯姆和哈克的冒險為主線，描繪了19世紀(jì)美國鄉(xiāng)村的生活，充滿了童趣和冒險精神。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-研究不同的探險故事，分析它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，探討探險故事吸引讀者的原因。

-選擇一個探險故事，嘗試用不同的角度和方式來復(fù)述，如改編成劇本、制作成漫畫或繪制故事地圖。

-結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，編寫一個短篇探險故事，注意運(yùn)用在課堂上學(xué)到的敘事技巧和詞匯。

-討論探險故事中的主人公是如何面對困難和挑戰(zhàn)的，這些經(jīng)歷對個人成長有何啟示。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.探險故事的角色扮演：在課堂活動中，我嘗試讓學(xué)生通過角色扮演的方式，親身體驗探險故事中的角色，這樣不僅增強(qiáng)了他們對故事情節(jié)的理解，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲。

2.小組合作寫作：通過小組合作編寫探險故事，學(xué)生們在實踐中學(xué)會了如何協(xié)同工作，相互借鑒，這種教學(xué)方式不僅提高了他們的寫作技巧，也培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。

（二）存在主要問題

1.課堂時間管理：在實踐活動中，我注意到時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分小組的討論和寫作時間不足，影響了學(xué)習(xí)效果。

2.個性化指導(dǎo)不足：在課堂上，我意識到對學(xué)生的個性化指導(dǎo)還不夠充分，尤其是在寫作技巧和詞匯運(yùn)用方面，需要更多針對性地幫助學(xué)生。

（三）改進(jìn)措施

針對時間管理問題，我計劃在未來的教學(xué)中更加細(xì)化活動流程，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間，特別是小組討論和寫作環(huán)節(jié)，避免因時間緊迫而影響學(xué)生的思考和創(chuàng)作。

對于個性化指導(dǎo)不足的問題，我將嘗試在課堂外安排更多的一對一輔導(dǎo)時間，針對學(xué)生在寫作中遇到的具體問題提供幫助，同時鼓勵學(xué)生之間相互評價和反饋，以提高他們的自我修正能力。

此外，我還計劃定期收集學(xué)生對課堂活動的反饋，根據(jù)他們的意見和建議調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更貼近學(xué)生的實際需求，提高教學(xué)效果。板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)

-敘事技巧：起承轉(zhuǎn)合、懸念設(shè)置、人物塑造

-詞匯運(yùn)用：形容詞、動詞、成語

-想象力培養(yǎng)：拓展思維、創(chuàng)意寫作

②重點(diǎn)詞句

-起承轉(zhuǎn)合：故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

-懸念設(shè)置：引起讀者好奇心和興趣的情節(jié)安排

-人物塑造：通過語言、行為、心理描寫展現(xiàn)人物特點(diǎn)