農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐探究

摘

要：中學(xué)階段作為教育階段中的關(guān)鍵時(shí)期，做好對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的規(guī)劃，可使學(xué)生的發(fā)展方向更明確，提升學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)性與合理性。但在農(nóng)村寄宿制中學(xué)中，由于所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后、教育質(zhì)量不高，對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育重視程度較低，沒(méi)有將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃滲透到教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量受到了較大的影響。而在素質(zhì)教育的促進(jìn)下，農(nóng)村寄宿制中學(xué)也需要提升對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，針對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題提出改進(jìn)對(duì)策，提升農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育質(zhì)量。文章分析了農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題，并提出了農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的策略，旨在為開(kāi)展相關(guān)研究提供參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制中學(xué)；高中教育；學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)下，我國(guó)的社會(huì)發(fā)展水平有了顯著提升，這也對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)提出了更高的要求。對(duì)此，我國(guó)提出了素質(zhì)教育，并實(shí)施了新課程的改革，旨在提升教育質(zhì)量。在中學(xué)階段，由于學(xué)生面臨升學(xué)的巨大壓力，因此學(xué)校應(yīng)利用學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。在城市地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育上開(kāi)展較好，并已取得較大的成果。但在農(nóng)村寄宿制中學(xué)中，由于教育理念較傳統(tǒng)，導(dǎo)致高中學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃存在較大問(wèn)題，給教育質(zhì)量的提升也造成了較大的影響。一、農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題（一）社會(huì)關(guān)注度不足近年來(lái)，在中學(xué)開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育極為普遍。當(dāng)下，我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域均迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)高素質(zhì)人才的需求量明顯增加，這也使社會(huì)上的人才競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇。再加上高校擴(kuò)招的推動(dòng)，使大學(xué)生的人數(shù)明顯上升，增加了大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)極為嚴(yán)峻，這些均為中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃提供了先決條件。在城市中，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，中學(xué)在辦學(xué)理念以及辦學(xué)條件上較好，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃在進(jìn)展上較順利，教學(xué)成效極為明顯。但在農(nóng)村的寄宿制中學(xué)中，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)以及文化發(fā)展均較落后，在教育理念上也較落伍，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知存在較大問(wèn)題，在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育上更存在明顯的滯后性。同時(shí)相較于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的學(xué)業(yè)生涯教育起步時(shí)間上較晚，再加上應(yīng)試教育在當(dāng)下仍占據(jù)主流，均導(dǎo)致生涯教育沒(méi)有受到社會(huì)的普遍關(guān)注，沒(méi)有被列入基礎(chǔ)教育體系中，這也使農(nóng)村寄宿制中學(xué)針對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育在資源和經(jīng)費(fèi)上存在短缺的問(wèn)題。從農(nóng)村寄宿制中學(xué)的角度分析，由于學(xué)業(yè)生涯教育在我國(guó)的起步時(shí)間相較于發(fā)達(dá)國(guó)家較晚，這也使我國(guó)在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育上缺乏經(jīng)驗(yàn)。部分學(xué)校即使開(kāi)設(shè)了學(xué)業(yè)生涯教育，也大多集中在高等教育院校以及職業(yè)院校中，在中學(xué)階段的運(yùn)用較少。而農(nóng)村寄宿制中學(xué)由于受到多種因素的影響，對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育更存在重視程度不足的情況，幾乎沒(méi)有設(shè)置與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程，在師資力量上極為薄弱。盡管部分學(xué)校認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，也在課程設(shè)置上引入了相關(guān)課程，但由于中學(xué)生面臨著較大的升學(xué)考試壓力，因此在課程教育上存在明顯的不足之處，在形式上極為單一、課時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育存在明顯的形式化問(wèn)題。而從學(xué)業(yè)生涯教育自身來(lái)看，其具有職業(yè)的性質(zhì)，需要在開(kāi)展的過(guò)程中，重視實(shí)踐性以及體驗(yàn)性，為學(xué)生構(gòu)建出真實(shí)的職業(yè)情境，使學(xué)生在情境中，能夠更好地了解職業(yè)特點(diǎn)，并明確勝任職業(yè)需具備的技能，以及自己對(duì)該項(xiàng)職業(yè)是否擁有興趣等，而這些均需要在真實(shí)的工作情境中才能體驗(yàn)。但從農(nóng)村寄宿制中學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，工業(yè)及服務(wù)業(yè)的發(fā)展水平較落后，能夠?yàn)閷W(xué)生提供的職業(yè)體驗(yàn)較少。還有部分企業(yè)出于對(duì)學(xué)生安全性的考慮，再加上學(xué)生的參觀和體驗(yàn)可能會(huì)給企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)造成影響，導(dǎo)致其無(wú)法為學(xué)生提供更多的職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。中學(xué)學(xué)生僅能利用聆聽(tīng)教師在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃課程中的理論知識(shí)講解或者簡(jiǎn)單的志愿者服務(wù)了解職業(yè)內(nèi)容，教育質(zhì)量不高。（二）家長(zhǎng)參與度較低從農(nóng)村寄宿制中學(xué)的特征來(lái)看，隨著城市化和工業(yè)化的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村人口進(jìn)入城市中尋求新的發(fā)展出路，這也使農(nóng)村中出現(xiàn)了較多的留守學(xué)生。這些學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通較少，家庭教育的力度不足，存在明顯的親情缺位，家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系較淡薄。同時(shí)由于農(nóng)村的教育水平較低，家長(zhǎng)受教育的程度較低，許多家長(zhǎng)僅為初中學(xué)歷，具有高中及以上學(xué)歷的家長(zhǎng)較少，因此在教育理念上較落后，不但對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不足，而且在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中，也存在能力不足的情況。許多家長(zhǎng)缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)，也無(wú)法理解學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生今后發(fā)展將起到的重要作用，在學(xué)校開(kāi)展教育的過(guò)程中，配合度不高，使學(xué)生無(wú)法接受來(lái)自家庭的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。同時(shí)寄宿制中學(xué)的學(xué)生普遍在家庭結(jié)構(gòu)上存在問(wèn)題，如留守家庭、單親家庭等，在親子關(guān)系上，存在明顯的欠缺，均給學(xué)生的心理以及成長(zhǎng)造成了較大的影響，不利于學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃層面上的溝通與交流。二、農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃策略（一）提升重視程度１．社會(huì)層面學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具有明顯的綜合性，在落實(shí)的過(guò)程中，僅靠學(xué)校無(wú)法完成，需要全社會(huì)提升對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，共同開(kāi)展對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育，并為其提供相應(yīng)的保障，發(fā)揮學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。對(duì)政府來(lái)說(shuō)，需要在政策層面上做好保障工作，為農(nóng)村寄宿制中學(xué)開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育提供政策支持。由于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育需要各方合作才能實(shí)現(xiàn)，因此政府需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)以及協(xié)調(diào)作用，結(jié)合農(nóng)村寄宿制中學(xué)的實(shí)際情況，選擇合適的單位或者企業(yè)，為學(xué)生提供參觀和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)業(yè)的生涯規(guī)劃教育真正落到實(shí)處。由于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育在當(dāng)下的受關(guān)注度較高，為保障其順利進(jìn)行，政府還需要立足宏觀角度，制訂有關(guān)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的完整體系，明確教育標(biāo)準(zhǔn)，為不同階段的學(xué)生制訂出相關(guān)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)以及詳細(xì)內(nèi)容。而農(nóng)村寄宿制中學(xué)也需要結(jié)合整體目標(biāo)以及學(xué)校的實(shí)際情況，合理地制訂學(xué)業(yè)生涯教育計(jì)劃，為后續(xù)開(kāi)展教學(xué)做好準(zhǔn)備。從企業(yè)角度來(lái)說(shuō)，也需要履行自身的社會(huì)責(zé)任，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以利用校企合作的方式，增加與學(xué)校的溝通和交流，并為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參觀和體驗(yàn)的過(guò)程中，加深對(duì)不同職業(yè)的了解，明確自身的職業(yè)興趣，為學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃提供參考。２．學(xué)校層面農(nóng)村寄宿制中學(xué)需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，不斷更新自身的教育理念，提升對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，并在課程體系中，加入關(guān)于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。對(duì)此，可以在每周設(shè)置至少一節(jié)的專(zhuān)門(mén)課程。在課程的開(kāi)展上，也需要將理論知識(shí)的教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。在理論知識(shí)的教育上，教師需要為學(xué)生宣導(dǎo)不同職業(yè)以及相關(guān)的職業(yè)要求等內(nèi)容。還需將職業(yè)生涯發(fā)展理論、多元智能理論和人格理論等內(nèi)容，滲透在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育中，指導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展自我認(rèn)知，并對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。更需要在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育中，加入社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的分析，指導(dǎo)學(xué)生明確社會(huì)形勢(shì)，并掌握不同職業(yè)的發(fā)展方向，重新定位自身的職業(yè)目標(biāo)，并在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)層面、技能層面以及綜合素養(yǎng)層面不斷提升，以提升自身今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在開(kāi)展理論教育的同時(shí)，學(xué)校還需要設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生利用參觀工廠、企業(yè)的方式，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中加深對(duì)職業(yè)的理解，明確自身的發(fā)展方向。也可以增加資金投入力度，在學(xué)校中成立實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中，感受到不同職業(yè)的工作內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生對(duì)職業(yè)的初步認(rèn)知，為學(xué)生的職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。由于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)教師的要求較高，教師需要深度理解各個(gè)職業(yè)的內(nèi)容，并能熟練開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育，才能提升學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。針對(duì)部分農(nóng)村寄宿制中學(xué)辦學(xué)條件較差、專(zhuān)業(yè)教師不愿意留在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展教學(xué)工作以及已有教師缺乏培訓(xùn)的情況，需做好師資力量的組建?？稍趯W(xué)校中增加關(guān)于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師的編制，選擇專(zhuān)業(yè)水平較高的人才承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作，并為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)意見(jiàn)。針對(duì)已有的教師，也需要做好培訓(xùn)，在培訓(xùn)中加入關(guān)于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康和職業(yè)測(cè)評(píng)等方面的內(nèi)容，使教師具備開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本素養(yǎng)。在開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，由于其系統(tǒng)性較強(qiáng)，無(wú)法在短期內(nèi)收到明顯的效果，且單一的課堂教學(xué)無(wú)法全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃能力。因此除了課程教育外，學(xué)校還可以成立專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)中心，為學(xué)生提供升學(xué)考試指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)以及心理疏導(dǎo)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到學(xué)業(yè)問(wèn)題以及心理問(wèn)題時(shí)，及時(shí)到指導(dǎo)中心尋求幫助。而指導(dǎo)中心也需要承擔(dān)聯(lián)系社團(tuán)以及校外相關(guān)機(jī)構(gòu)的職責(zé)，共同開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育。（二）落實(shí)家校合作家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家庭教育質(zhì)量直接決定著學(xué)生的行為方式以及思想認(rèn)知程度。針對(duì)部分農(nóng)村寄宿制中學(xué)在開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育中家長(zhǎng)參與度不足的情況，需要重視家校合作在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育中的積極作用，吸引家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中，構(gòu)建家校共同體，提升中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量。在具體的實(shí)施中，學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，促使家長(zhǎng)不斷提升自身的文化素養(yǎng)，能夠在學(xué)校開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中更好地與學(xué)校進(jìn)行配合，提升學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量，并能夠以自身良好的狀態(tài)感染學(xué)生，為學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃提供合理指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校也需要鼓勵(lì)家長(zhǎng)增加與學(xué)生的溝通，營(yíng)造出良好的親子關(guān)系，使學(xué)生更愿意與家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于學(xué)業(yè)規(guī)劃觀點(diǎn)上的溝通，營(yíng)造良好的家庭氛圍，樹(shù)立學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)。在開(kāi)展家校合作的過(guò)程中，學(xué)校需要做好與家長(zhǎng)的溝通。由于農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的學(xué)生家長(zhǎng)大多進(jìn)入了城市打工，因此在開(kāi)展家校合作的過(guò)程中，利用家長(zhǎng)會(huì)的方式無(wú)法兼顧到所有家長(zhǎng)的時(shí)間，溝通效率較低。對(duì)此可引入新媒體，利用微信、ＱＱ和翼校通等軟件與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。可以將學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)錄制成視頻，及時(shí)地在微信群或者ＱＱ群中分享，并在群中推送有關(guān)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀，促使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到最新的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，提升家長(zhǎng)的教育質(zhì)量。而在開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育中，教師也可以利用微信或者ＱＱ與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家以及在校的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題共同制訂教育方案，利用家校溝通找出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生的特長(zhǎng)以及優(yōu)勢(shì)能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。三、結(jié)語(yǔ)在農(nóng)村寄宿制中學(xué)