農村中學勞動教育課程設計與實踐探索

摘

要：隨著時代的不斷發(fā)展，學校教育也隨著時代的需要而做出教育課程的規(guī)劃和調整，農村中學在勞動教育課程發(fā)展中有著得天獨厚的地理條件，為開展實踐教育奠定基礎，農村中學勞動教育課程的開發(fā)不僅僅是響應國家的號召，還有利于促進學生個性發(fā)展，完善教師專業(yè)課程，形成學校發(fā)展特色。在教育事業(yè)發(fā)展過程中，做好教育課程模式的創(chuàng)新，教育工作者應該注重德智體美勞全面發(fā)展，中學生的勞動教育課程有利于學生綜合素質培養(yǎng)，校內勞動教育課程的知識講解以及校內外勞動教育實踐是學校對學生勞動教育的課程設計和實踐探索，是通過學生親身體驗獲得經驗的一種教育途徑。關鍵詞：勞動教育；農村中學；課程設計在當代教育發(fā)展規(guī)劃中，一切有利于學生發(fā)展、有利于培養(yǎng)學生綜合素質的教育形式都是學校教育改革規(guī)劃綱要中要注重和關心的。當前學生學習壓力大，身體、心理都在承受著各種無形的壓力，在學習過程中的勞逸結合也只是將音體美課程作為點綴。而勞動教育在部分地區(qū)的一些學校相當弱化，不能真正地將教學改革方案有效實施，這就需要各學校在課程設置中多思考如何有效減輕學生學習壓力，做到五育并舉、全面發(fā)展。因此必須增加勞動教育課程，并加以課程實踐應用，為學生創(chuàng)建新的生活體驗，讓勞動教育與其他“四育”齊頭并進，進而提升學生綜合的核心素養(yǎng)。一、農村中學勞動教育課程實施的背景我國勞動教育課程是中國特色社會主義教育制度中的重要內容，被劃分到各學段的教學培養(yǎng)計劃中，并在此基礎上形成了勞動教育的課程體系。根據教育過程的不斷轉化和教育規(guī)劃中的不斷實施，勞動教育對學生有著重要的發(fā)展作用。但現實中，很多農村學校并沒有將勞動教育融入實施方案中，更沒有明確的課程劃分。隨著國家對勞動教育改革的重視，各學校的教育管理者開始逐漸嘗試開展學校綜合勞動教育課程，將日常的班級勞動、校內勞動與校外實踐相結合。雖然能滿足學生勞動教育中的部分需求，但是有些教師還沒有真正理解勞動教育對學生發(fā)展的重要性，甚至還將勞動作為對學生的懲罰手段。一些師生片面理解勞動教育只是體力勞動，只有手動、腳動才是勞動教育，而技術勞動以及志愿服務等都不算是勞動，所以部分學校中的勞動教育實施得并不好。事實上，勞動教育不僅有利于學生的智力發(fā)育，還可以促進學生養(yǎng)成自覺勞動的意識，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，使其掌握基本的勞動技能。此外，在中學開設勞動教育課程可以培養(yǎng)學生的良好品質，教會他們做人的道理，使之熱愛生活，促進其在德、智、體、美、勞等諸多方面和諧發(fā)展。我校基于以上研究創(chuàng)新思路，開設了具有鄉(xiāng)土特色的勞動教育課程。二、把握農村中學勞動教育課程的特色，激發(fā)學生興趣我校是高中與初中合并在一起的學校，在實施教育教學改革時，依托于我校的地理位置優(yōu)勢，開設了符合初高中發(fā)展的勞動教育課程，將新的辦學理念、辦學標準、培養(yǎng)目標以及教學特色都融入了新的教學文化體系，并以此融合成每一學年的課程框架。根據勞動教育課程內容，在進行課程設計時將一周的課程表進行了調整，在課表中安排一節(jié)課進行勞動教育理論學習，勞動教育不再只是體力勞動，還要根據教學目標來對學生進行知識技能培養(yǎng)，提高學生的動手能力以及勞動素養(yǎng)。不允許勞動教育課程被其他文化專業(yè)課的教師占用，學校應在教學設施齊全的前提下將勞動教育中的技術文化以及對勞動價值觀的理解都拓展到勞動教育課程中去。并不是所有人都能成為科學家、理論家，所以不能讓理論與實踐相脫節(jié)，導致學生四體不勤、五谷不分。除此之外，還要根據學生的年齡特點從勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動意識、勞動能力和勞動成果等五個方面進行全方位培養(yǎng)，使用勞動技巧讓學生掌握勞動的方法，感受勞動帶來的樂趣以及成就感，進而熱愛勞動。三、農村中學勞動教育課程的主要內容及實施途徑（一）依據學生生活，設計勞動教育課程農村生活中勞動大多都是體力勞動，學生也都是通過家長的勞作來獲取對勞動價值的認知的，勞動教育課程的生活化對農村的學生來講就是種莊稼、打掃衛(wèi)生、收拾整理內務，這些都是教師根據學生的反饋做的課程安排。但隨著信息化時代的深入發(fā)展，教師根據學生的日常生活以及時代的變化，可以對勞動教育加以延伸拓展，技術型勞動教育也是勞動教育中的一種，也符合勞動教育中的主要發(fā)展內容。（二）利用環(huán)境資源，進行勞動教育農村學生的實踐動手能力較強，這樣勞動教育可以根據環(huán)境資源對學生進行開放性引導。學生根據種養(yǎng)殖勞動可以思考動植物的屬性以及認識自然、改造自然的邏輯思維，要讓學生認識到勞動教育的實現是需要文化知識的廣度支撐的。教師可以帶領學生進行活動研究，學生產生興趣之后才能打開思維，不再是固有思維，只是死記硬背，通過親近自然、了解自然，滿足心中的精神需求和收獲喜悅，對自然中動植物的由來才會有所感悟，才會有積極的想認真學習的想法。（三）結合傳統(tǒng)文化，豐富勞動教育我國傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，勞動創(chuàng)造是中國人民最樸素的品格，勞動教育在各時間段的發(fā)展都有著不同的時代特征，而其中奮斗總是不變的。傳統(tǒng)勞動教育中突出勞動解決衣食住行等基本生活需要，隨著時代的發(fā)展勞動教育已經更加豐富了。從學校學習知識、獲得工作是勞動教育的內容；從學校獲得知識、從事技術勞動為人民服務也是勞動教育的內容；從傳統(tǒng)文化詩詞歌賦中獲得滋養(yǎng)進行舞蹈或者戲劇表演同樣是勞動教育中的內容?，F代的勞動教育只要從實踐中獲得認識，再由認識促進發(fā)展都是符合勞動教育的，勞動教育對中學生最主要的影響就是要發(fā)散思維，廣泛認知自身發(fā)展的能力，從而做出正確選擇。（四）協(xié)同學科滲透，助力勞動育人學校在勞動教育實踐過程中，非常注重在各門課程中有機滲透勞動教育。學校在初中道德與法治、高中思想政治、語文、歷史、藝術等學科中有重點地納入勞動創(chuàng)造人本身、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的選文選材，納入闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內容，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。生物、物理、地理、數學、技術、體育與健康等學科要注重培養(yǎng)學生勞動的實作能力、科學態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神。比如學校在生物學科中結合教材知識內容有機融入蘑菇培植、蔬菜栽種、稻田養(yǎng)魚、無土栽培、花卉培育等勞動教育內容，創(chuàng)造了勞動教育與學科融合滲透的典型案例。還在初高中電學教學內容中有機融入家用電器維修維護等生活勞動常識。（五）拓展課程內容，提升勞動素養(yǎng)農村勞動教育的實施不僅僅是為了使學生熱愛勞動、會勞動，還要培養(yǎng)學生正確的勞動觀念、積極的勞動態(tài)度、優(yōu)秀的勞動品質、基本的勞動知識、必備的勞動技能、創(chuàng)造性的勞動思維和深厚的勞動情懷。勞動課程的設計應著眼于多個方面，除了基本的勞動體驗，還應增加勞動文明、勞動文化、勞動藝術、勞動情懷的培養(yǎng)，注意與其他“四育”結合。（六）廣辟實踐基地，共享勞動資源農村中學開展勞動教育具有不少得天獨厚的條件，充分利用好農村具有大量的勞動教育資源這一特點，能夠大有作為。學校主要從以下四個方面開展：一是統(tǒng)籌整合校內資源。如將校內的勞技、通用技術等功能室，閑置空地、場館，食堂等充分利用起來。二是流轉土地，建設基地。目前，學校擁有１０畝校內水產養(yǎng)殖勞動基地，５畝校內花卉種植基地，５畝果蔬基地；同時，已計劃向學校周邊農戶流轉土地５０畝，用于勞動實踐基地建設，第一批２０余畝土地已流轉，用于水稻、玉米、花椒、香蕉、橄欖種植和魚類養(yǎng)殖。除此之外，學校還注重與區(qū)內現代農業(yè)示范園和工業(yè)園區(qū)合作共建，為學校開展勞動教育實踐提供了充足的場地和多種選擇。三是中小銜接，普職融合。學校非常注重與當地小學、中職和高職的銜接融合，比如學校與兩所國家級中職學校、４所高職院校合作，并簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，充分利用職校的實作場地、車間，為學生勞動教育提供專業(yè)場地。四是校企合作，共建共享。學校與區(qū)內的３個現代農業(yè)示范園、２個養(yǎng)殖基地和國家級工業(yè)園區(qū)等多家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，充分利用現代企業(yè)的優(yōu)勢資源，滿足學校多樣化勞動實踐需求。（七）加強家校銜接，樹立勞動觀念相當長一段時間，在“高考”“中考”指揮棒的作用下，許多學生家長形成了重成績、輕德育的心理，一切圍著學習轉，人為地限制了孩子的很多勞動行為，孩子也理所應當地認為自己只需要學習，其他的就不用操心了，漸漸地疏遠了勞動，甚至對勞動產生了錯誤的認知。家長是孩子最好的老師，學校引導家長樹立正確的勞動價值觀，形成重視勞動教育的意識，引導家長根據孩子的年齡特點，放手讓其做些力所能及的事。比如低年級的孩子在家可以進行撿垃圾、掃地、洗襪子、刷碗等勞動；高年級的孩子在家可以進行手工制作、環(huán)境設計、做飯等勞動。四、勞動教育的實施保障（一）組織領導為課程提供相應的硬軟件設施根據學校的規(guī)章制度以及勞動教育實施課程設計方案，要求每個班級都有專門負責勞動教育的指導老師。學校根據勞動教育課程需要配備勞動教育技術課專用教室；建設足夠的學生勞動教育實踐基地；置辦必要的勞動技術教育工具和設施。學校要加大投入，充實勞動教育資源。（二）師資建設為課程設計及實施保駕護航師資隊伍薄弱直接影響著學科的建設和發(fā)展。通過不定期的在職培訓等措施，建立一支能勝任教學和實踐指導的勞動教育及技術課專職教師隊伍，并保持這支隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。勞動教育課程強調教育中學生豐富的情感體驗，強調學生勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習慣的養(yǎng)成。（三）課程資源為課程創(chuàng)新探索增加多種模式學校根據勞動教育提供專業(yè)課程的講解，根據不同年齡、不同年級以及不同發(fā)展方向的班級群體實施的課程有所不同，每個班級的勞動教育理念根據班級課程的設計和教師的實際進行培養(yǎng)。我校根據勞動教育要求和課程目標，每周都會有一節(jié)勞動教育學習課程以及課外勞動實踐課程，班級配備一些勞動教育的書籍，由于初高中學生的理解能力不同，課程資源的配置也會多種多樣，這就需要教師根據學生的課業(yè)情況以及教學大綱，根據教學目標做出科學的勞動教育規(guī)劃，扎實地開展勞動教育，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。隨著信息化、數字化時代的發(fā)展，學生的眼界已經比原有的中學生更加開闊，不再固守成績而忽視其他方面的發(fā)展，在素質教育中實施德智體美勞全面發(fā)展。勞動教育之所以被設置專有課程，是因為希望學生能夠理論和實際不脫節(jié)，現在各學校的教育方式已經不適應市場對人才培養(yǎng)的需要，主要就是理論與實際脫節(jié)，學校中的知識應用不到自