新高考背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建探析

摘

要：隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程改革的深入推進(jìn)，我國的教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也注入了先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是高中數(shù)學(xué)教育。新高考模式下，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教程必須有針對(duì)性和系統(tǒng)性地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以幫助取得滿意的高考成績。高中數(shù)學(xué)是一門思維性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)探索出符合高中生身心發(fā)展特征的方式，激發(fā)學(xué)生參與的自主性與積極性，根據(jù)高中生的個(gè)性化需求來設(shè)定相關(guān)的教學(xué)方案加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。因此，文章就如何在新高考背景下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂做相關(guān)的內(nèi)容討論。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課堂教學(xué);新高考從新高考和新課標(biāo)的教學(xué)要求來看，教師必須突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂。但是就教育現(xiàn)狀來說，很多學(xué)校的教學(xué)模式仍以老師為課堂中心，整個(gè)教學(xué)模式就是老師講學(xué)生聽，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維邏輯的發(fā)展。相對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)來說，老師更需要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分了解自己的弱勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥。因此，在新高考的背景之下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，貫徹落實(shí)新高考改革的要求，全面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)有用之才。一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及現(xiàn)狀數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它考驗(yàn)學(xué)生的邏輯性思維以及對(duì)有效信息的把握程度。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)一大部分的學(xué)生來說本身就具有一定的學(xué)習(xí)難度，而且數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)決定了它的枯燥無味，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都缺乏一定的興趣和熱情。正所謂，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人生學(xué)習(xí)過程中最好的教師，如果對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿興趣，那么在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就會(huì)愿意主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到較難的問題也愿意去鉆研解答，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍?？墒窃诟咧械慕虒W(xué)過程里，本身就存在學(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重等難題，因此很多老師仍采用舊的教學(xué)模式來趕課程進(jìn)度完成教學(xué)目標(biāo)，很少讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的闡述和探索，認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上仍采取口頭教育模式，在課堂上為孩子灌輸理論知識(shí)課后采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解。但是過度地給學(xué)生施壓適得其反，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理的產(chǎn)生，影響學(xué)生的健康成長。在新高考的要求下，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。二、新高考背景下的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建策略（一）應(yīng)用多元教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不高，這個(gè)問題也比較普遍，而且問題較為嚴(yán)重。在高中數(shù)學(xué)課堂里，數(shù)學(xué)課一般會(huì)安排在早上的一二節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生剛進(jìn)入一天的學(xué)習(xí)，此時(shí)的精力也比較集中，思想也比較清晰，適合數(shù)學(xué)這門邏輯性思維要求較強(qiáng)的課程。雖然外界的環(huán)境也安排比較好，但是數(shù)學(xué)效率不高仍是教師在教學(xué)過程中所存在的問題，因此，為了解決這類型的問題，就需要學(xué)生和老師的共同努力，積極調(diào)整，提高課堂效率，進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。教師可以采用多元化的教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)過程中的趣味性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。什么是多元化教學(xué)？廣義上來說是相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，多元化教學(xué)能夠根據(jù)課程所教學(xué)的目標(biāo)，采取適宜的教學(xué)方法，是在新高考背景下，被提出來的一種重要的教學(xué)方法，其目的是培養(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展，借用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。在進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂時(shí)，教師不能運(yùn)用單一的教學(xué)模式，理應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本堂的課程內(nèi)容知識(shí)調(diào)整教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力。老師在進(jìn)行三角函數(shù)的知識(shí)復(fù)習(xí)講解時(shí)，可以采取趣味教學(xué)的教學(xué)方式增加課堂的互動(dòng)，通過誘導(dǎo)公式推導(dǎo)方式，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣讓其自動(dòng)地去探尋，合理地去引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解最后進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)總結(jié)歸納，還可以引入一些真實(shí)案例，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式在課標(biāo)與新高考的背景下，我國教學(xué)模式體制的改革已經(jīng)成為必然發(fā)展的趨勢(shì)，尤其是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)它作為高考的重點(diǎn)與難點(diǎn)科目，更需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力，來促進(jìn)課堂上教學(xué)效果的提升，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教與學(xué)是相輔相成的。首先，教師應(yīng)對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)深刻的把握，制定出相關(guān)的教學(xué)策略與方法，可以采用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式解決實(shí)際過程中的應(yīng)用問題，提高教學(xué)效率，在拓展教育空間的同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容。其次優(yōu)化教學(xué)課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)體制是順應(yīng)新高考要求，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵，減少強(qiáng)制教學(xué)學(xué)生，為學(xué)生提供多種選擇，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主要指導(dǎo)的新型教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者的個(gè)性化構(gòu)建能夠得到較好的發(fā)展和服務(wù)體驗(yàn)，確保教學(xué)課堂中的有效性和高效性。比如近幾年使用較為廣泛的“微課”高中數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行充分的利用，在教師進(jìn)行高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，可以用微課為同學(xué)錄制相關(guān)的視頻文件，供學(xué)生根據(jù)自己的情況觀看相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)槲⒄n相對(duì)靈活的特點(diǎn)更利于學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。合理地使用微課使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)都得到了有效是減輕，教師通過科學(xué)的方法把握教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到真正提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。其次，教師還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。人生下來就是作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而存在的，因此在成長的過程中每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)和自己所擅長的事情。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生本身的接受能力、語言表達(dá)能力和思維模式的不同這都會(huì)造成學(xué)習(xí)上的差異，這就是為什么教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生明明學(xué)習(xí)很用心，但是學(xué)習(xí)成績卻仍然沒有較大的提高，這都是源于學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。因此教師應(yīng)該制定出適合每個(gè)人的教學(xué)方法，實(shí)行針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生都能意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)楹瘮?shù)在學(xué)習(xí)的過程里對(duì)學(xué)生來說可能比較抽象，特別是某些函數(shù)圖像也是很特殊的，這個(gè)時(shí)候教師就可以采用比喻的教學(xué)方式，將抽象的內(nèi)容具體化，讓函數(shù)圖像這個(gè)枯燥無味的線條變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在歡聲笑語的課堂里掌握到相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。由此可見，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)具體的實(shí)際出發(fā)制定適合自己的教學(xué)方案，散發(fā)教師自身的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和老師課堂的教學(xué)質(zhì)量。（三）結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，展開分層教學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)把學(xué)生擺在教學(xué)過程里的主體地位，促使教學(xué)課堂更加有序和諧。分層教學(xué)法是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。能夠讓數(shù)學(xué)教育配合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)的需要，還可以讓學(xué)生擁有更多可支配的時(shí)間，尊重學(xué)生提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。開展分層式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)與教育所倡導(dǎo)的素質(zhì)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生打造適合自己的發(fā)展方式。由于是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)課，這就更需要教師去顧及班級(jí)中每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，貫徹落實(shí)新課改的理念，尊重每一位學(xué)生進(jìn)行分層式教學(xué)。讓學(xué)生在問題求解的過程中自己去尋找問題的答案，了解自身對(duì)知識(shí)掌握程度結(jié)合教師的幫助抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在分層式教學(xué)模式下，教師可以將成績相近的學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平制定不同的教學(xué)方針。要想擁有高效率的復(fù)習(xí)課堂，就必須要幫助學(xué)生克服眼高手低的毛病，在上課的過程中很多學(xué)生處于一種的狀態(tài)，總是認(rèn)為自己的掌握情況很好認(rèn)為自己一聽就懂，可是到實(shí)際做題時(shí)卻又總是出錯(cuò)，為了避免這樣的情況，采用分層式教學(xué)方法，讓學(xué)生在解答的過程中具有一定的“自知之明”從而有效提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。（四）借助生活進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，很多學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)無用的思想，特別是數(shù)學(xué)很多學(xué)生總是認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)多學(xué)無用，這就導(dǎo)致了一部分是學(xué)生產(chǎn)生了不愿學(xué)，不想學(xué)的思想。其實(shí)數(shù)學(xué)作為一門必修的學(xué)科，它作為與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，在生活過程中，無處不用數(shù)學(xué)。它高于現(xiàn)實(shí)用于現(xiàn)實(shí)，而生活就是數(shù)學(xué)的源頭活水，在教學(xué)中使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，幫助學(xué)生鍛煉思維能力，解決實(shí)際問題的能力。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)里，很多數(shù)學(xué)知識(shí)也都是抽象難懂的。教師在教教學(xué)的過程里，要讓學(xué)生感受到其實(shí)數(shù)學(xué)的運(yùn)用在實(shí)際生活中無處不在，學(xué)生在書本上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)只是數(shù)學(xué)知識(shí)里的冰山一角，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋所學(xué)的知識(shí)把數(shù)學(xué)問題變成生活問題，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性的同時(shí)也能感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。比如說在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系時(shí)，教師如果只是在黑板上畫出這三者進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，學(xué)生可能無法從根本去理解這些空間的概念和位置關(guān)系，這不但會(huì)不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解也會(huì)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度。但是教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生去尋找自己周邊所存在的點(diǎn)、直線、平面。在課堂上進(jìn)行分享和討論，在營造出一個(gè)活潑的課堂氛圍的同時(shí)，也能便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)來源于生活，也該運(yùn)用于生活。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，結(jié)合書本和生活幫助學(xué)生熟悉生活環(huán)境里所存在的知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)的背景，讓學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。三、結(jié)語總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量的素質(zhì)人才需求也更為迫切，我國的教學(xué)改革是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。在高中階段的學(xué)生除了面臨著高考升學(xué)的壓力，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，提高自己的綜合能力和知識(shí)水平，讓自己成為新時(shí)