二年級下冊數(shù)學(xué)第五單元教案8篇

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二年級下冊數(shù)學(xué)第五單元教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教材第47頁的例1及相應(yīng)的“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級的混合運算中，應(yīng)從左往右依次計算”的道理。

2．在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進(jìn)行計算，并能正確進(jìn)行脫式計算的書寫。

3．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣，同時提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)重、難點：

理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算；掌握脫式計算的書寫格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、直尺等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

說出各題的運算順序，再計算。（課件出示）

16+9+8＝32-10-6＝

25+20-10＝48-8+17＝

在沒有括號的算式里，如果只有加、減法，按照什么順序計算？

小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法，按照從左往右的順序計算。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（一）仔細(xì)觀察，收集信息。

課件出示第47頁例1：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

1．同學(xué)們做什么呢？（閱覽室閱讀）

（書籍是人類進(jìn)步的階梯--高爾基，他的這句話是鼓勵我們一定要好好學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。閱讀不僅可以使我們開闊視野，增長知識，還可以培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力……）

2．從圖中你獲得了哪些信息？求閱覽室里下午有多少人，就是用（）減去（），然后再加上（）。（學(xué)生口答）

3．該怎樣列算式？

4．學(xué)生獨立列式并進(jìn)行計算。

（二）反饋交流解法。

1．交流解法，初步感知。

（1）可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

分步算式：

53－24＝29（人）

29＋38＝67（人）

綜合算式：

53－24＋38＝67（人）

（2）匯報交流：分步算式和綜合算式每步分別求的是什么？

2．解釋概念。

（1）什么樣的算式是綜合算式？（像53－24＋38這樣的算式是綜合算式。）能說說你是按怎樣的運算順序進(jìn)行計算的嗎？

（2）給出規(guī)定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

3．運用規(guī)定，脫式計算。

（1）課件出示：53－24＋38，這道題先算什么？再算什么？

脫式計算：

（2）講解脫式計算的書寫格式，示范板書：

教師邊講解邊說明：先在“53－24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序和寫出每一步的計算結(jié)果，運用脫式計算。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果（29），還沒有參加計算的數(shù)照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果（＝67）。注意：等號上下要對齊、長短要一致。

（3）梳理提問：在書寫時，我們應(yīng)該注意什么？

4．體會同級運算的運算順序。

（1）課件出示：15÷3×5，指定學(xué)生說說運算順序。你能把這道題寫成脫式計算的格式嗎？15÷3×5先算什么？再算什么？

（2）教師指出：加與減是一級運算、乘與除是二級運算。

（3）學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)。

（4）歸納小結(jié)：在沒有括號的算式里，同級混合運算，都要從左往右按順序計算。

三、鞏固練習(xí)

（一）計算。

23＋6－112×8÷472÷8÷3

＝□○□＝□○□＝□○□

＝□＝□＝□

小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。

（二）小法官。

3×8÷434－17＋318÷3×3＝2

＝24÷4＝34－20＝18÷9

＝6（√）＝14（×）＝2（×）

1．先讓學(xué)生獨立完成，然后指定學(xué)生說明錯誤的理由。

2．口答：這些綜合算式應(yīng)按什么順序進(jìn)行計算？

五、知識梳理

這節(jié)課你有什么收獲？

1．掌握了脫式計算的書寫格式。

2．同級運算的運算順序：

在沒有括號的算式里，同級混合運算，都要從左往右按順序計算。

二年級下冊數(shù)學(xué)第五單元教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.充分體會小括號在混合運算中的作用，對含有小括號的兩級混合運算進(jìn)行脫式計算。

2.理解和掌握含有兩級運算（有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進(jìn)行計算。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣，規(guī)范脫式計算的格式。

教學(xué)重點

理解并掌握含有小括號的混合運算的運算規(guī)律。

教學(xué)難點

運用運算規(guī)律進(jìn)行脫式計算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)小括號的知識。

你還記得58-（14+6）它的運算順序嗎？

58-（14+6）

=58-20

=38

學(xué)生在進(jìn)行脫式計算時，提醒學(xué)生注意，用橫線標(biāo)出第一步的計算內(nèi)容。把不參與運算計算的部分落下來。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與小括號有關(guān)。（含有小括號的兩步混合運算）

二、探究新知

（一）獨立嘗試有小括號的混合運算

7×（7－5）（77－42）÷7

（二）根據(jù)學(xué)生板演，進(jìn)行集體講解。

總結(jié)運算規(guī)律。

這兩道算式有什么相同之處？

1都有小括號；都是兩級運算；有乘除法，也有減法。

2含有括號的算式，是按怎樣的順序進(jìn)行計算的呢？

算式里含有小括號的，我們一定要先算小括號里面的，再計算括號外面的。

在脫式計算時要注意在算式下面第一行落下沒有參加計算的數(shù)和運算符號，在第二行寫出第二步計算的結(jié)果。等號要對齊。

三、鞏固練習(xí)

1.對比練習(xí)，發(fā)現(xiàn)小括號的作用。

課件出示練習(xí)題。

7×5-27×(5-2)

=35-2=7×3

=33=21

（1）：左、右兩題有什么相同點和不同點？

（2）小括號在這里起到什么作用？

講解：左面的算式?jīng)]有括號先算乘法，再算減法；右面的算式有括號，先算小括號里面的減法，再算括號外面的乘法。

小結(jié)算式里含有小括號的，要先算小括號里面的。通過比較發(fā)現(xiàn)小括號的作用可以改變計算結(jié)果不同，小括號還能改變運算的順序。

2、先填空，再列綜合算式。

在掌握含有小括號的混合運算的運算順序的基礎(chǔ)上，設(shè)計有層次性的練習(xí)。在練習(xí)中不僅凸顯小括號的作用，而且訓(xùn)練學(xué)生列綜合算式的能力。這樣既鞏固了新知，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二年級下冊數(shù)學(xué)第五單元教案篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第48頁例2，以及練習(xí)十一第4～6題。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進(jìn)行正確運算。

過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應(yīng)用到除加或除減混合運算，學(xué)會解答兩級兩部混合運算。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識。

【教學(xué)重難點】

掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。知道混合運算的運算順序。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀；練習(xí)本。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1.脫式計算。

35-4+276×3÷2

學(xué)生計算，說說計算的過程。

2.談話：上節(jié)課我們知道了，在混合運算里加、減是同一級，乘、除是同一級，我們再計算一道算式里只有加減或只有乘除時，按從左到右的順序計算。那么，如果一道算式里既有加減法，又有乘除法，怎么辦呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運算。

二、互動新授——乘加問題。

1.出示例2。

談話：看，這是蹺蹺板樂園，同學(xué)們玩的多開心呀！仔細(xì)觀察，每個翹翹板上有多少人？有幾個蹺蹺板？草坪上有多少人？（有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板有4人，草坪上有7人。）

提問：蹺蹺板樂園一共有多少人？怎樣計算？（學(xué)生自由回答。）

根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行適時引導(dǎo)。

方法一：分步計算，先算翹翹板上有多少人，再算一共有多少人。

4×3=12（人）12+7=19（人）

方法二：列綜合算式。

4×3+7、7+4×3或7+（4×3）

教師提問：觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這幾道算式里既有乘法，又有加法。）

教師說明：像4×3+7、7+4×3這樣，在沒有括號的算式里，如果有乘法，又有加減法，要先算乘法，后算加減法，而不管乘法在前還是在后。

2.談話：如果把乘法換成除法，應(yīng)該怎么辦呢？

出示：20-8÷281÷9-2

師：乘、除法是同一級的，把乘法換成除法，計算時，也是先算除法運算，再算加減運算。

學(xué)生計算，指名兩位學(xué)生寫在投影片上。集體訂正時，要提醒學(xué)生注意書寫格式。

20–8÷281÷9+2

=20–4=9+2

=16=11

3.小結(jié)計算方法。

談話：觀察黑板上的這四題，你能總結(jié)既有乘除法，又有加減法的混合運算的計算順序嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

教師小結(jié)：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

4反饋練習(xí)。

完成教材第48頁“做一做”的剩下兩小題。

圈出第一步先算什么，并說說理由。

三、鞏固應(yīng)用。

1.完成教材練習(xí)十一第4題。

先讓學(xué)生說一說：有除法和加減法，應(yīng)該先算什么，再算什么，最后算什么。

2.完成教材練習(xí)十一第5題。

學(xué)生先計算出左邊的得數(shù)，再和右邊的數(shù)進(jìn)行比較。

學(xué)生獨立比較，集體交流，說說計算的方法。

3.完成教材練習(xí)十一第6題。

先填空，再列出綜合算式。

讓學(xué)生先看懂樹葉上的數(shù)有哪些，再列式計算。

學(xué)生計算，寫出計算的結(jié)果。

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生自由發(fā)言。

師生小結(jié)：在沒有括號的算式里，有乘法和加減法的，要先算乘法；有除法和加減法的，要先算除法。

【板書設(shè)計】

第2課時含有兩級的混合運算

20–8÷281÷9+2

=20–4=9+2

=16=11

在沒有括號的算式里，有乘法和加減法的，要先算乘法；有除法和加減法的，要先算除法。

二年級下冊數(shù)學(xué)第五單元教案篇4

課題名稱

二年級下冊第五單元沒有括號的同級混合運算

教學(xué)目標(biāo)

掌握運算順序，能正確地計算加、減、乘除混合算式。

重難點分析

重點分析

運用脫式計算進(jìn)行計算在前面的學(xué)習(xí)種沒有講過，這個知識是學(xué)生第一次接觸，因此，要求學(xué)生不但要運用剛學(xué)過的知識，還要將新學(xué)知識與之緊密聯(lián)系在一起。

難點分析

對于二年級的學(xué)生來說，只是在一年級接觸了一些簡單的加減混合運算，且還沒有接觸過帶有乘除法的綜合算式，對脫式計算也是第一次接觸，比較陌生，因此在計算的過程中要運用幾種新學(xué)的知識去解決問題，難度相對較大。

教學(xué)方法

填寫示例

1.通過復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對學(xué)過知識的回憶。

2.根據(jù)學(xué)過的知識為乘除法混合運算知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。

3.通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

一、復(fù)習(xí)舊知

說出各題的運算順序，再計算。

16+9+8＝

35-20+10＝

知識講解（難點突破）

一、學(xué)習(xí)脫式計算格式

53－24＋38

=29＋38

=67

計算時，一步一步的運算，并且一行只寫一步算式，等號上下對齊寫在算式的左下角，我們就把這樣的的計算叫脫式計算，也叫遞等式計算。

通過復(fù)習(xí)回顧等發(fā)現(xiàn)：一道題中有加法和減法，要按從左往右的順序計算。

教師小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

二、知識遷移

我們知道了加減法混合運算的運算順序，那下面這個綜合算式應(yīng)該怎樣計算呢？

15÷3×5（一道題中有乘法和除法，要按從左往右的順序計算。）

課堂練習(xí)（難點鞏固）

一、鞏固脫式計算格式，體會同級運算的順序

48－8＋17

9×4÷6

二、改錯題，下面的計算對嗎？如果不對，把它改正，寫出改正過程。

5-26+456÷7×2

=35-30=8×2

=5=16

小結(jié)

在沒有小括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算

二年級下冊數(shù)學(xué)第五單元教案篇5

教材理念：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡量將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。

教材分析：

“混合運算”是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運算和解決稍復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。教材通過游戲情景，提出運用混合運算解決的問題，展開對簡單四則混合運算知識的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實的素材幫助學(xué)生理解運算順序。另一方面，有助于學(xué)生體會運算的價值。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。

2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級運算(沒有括號)的混合運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行計算。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先想運算順序，再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)重點：

正確理解和運用含有兩級運算的混合運算的運算順序是本節(jié)課的重點，

教學(xué)難點：

理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。

教法學(xué)法：

1.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。結(jié)合具體情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過解決生活中的實際問題，理解混合運算的順序。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解先算乘除、后算加減的道理，體驗運算順序的合理性，而不是把這個規(guī)定強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。通過一些習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：制作課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，激發(fā)興趣

課堂充分利用學(xué)生的好勝、愛表現(xiàn)的心理，對學(xué)生進(jìn)行過關(guān)測試，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又復(fù)習(xí)了舊知，為新課的學(xué)習(xí)起到了搭橋鋪路的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡玩的年齡特點，我是這樣導(dǎo)入新課的：知道老師今天要帶你們?nèi)ツ膬簡釋W(xué)生激動地喊：想!隨即出示情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，發(fā)現(xiàn)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。帶入探究的氛圍。

(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段目標(biāo)中明確指出，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。)

三、自主探究，解決問題

1.從學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題中篩選出“蹺蹺板樂園一共有多少人”給學(xué)生足夠的時間思考這個問題怎樣解答。

讓學(xué)生在練習(xí)本上試著列算式，并提示：想一想，先算什么，再算什么，怎樣列式計算

2.反饋交流，總結(jié)混合運算的順序。

教師指名學(xué)生匯報，并把算法板書在黑板上。(這樣設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維的清晰條理性。)

在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：這些同學(xué)的計算方法有什么相同點和不同點呢

學(xué)生獨立思考，全班交流。重點明確：這幾道算式都是先求3個組的.人數(shù)，再加邊上等待的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。然后讓學(xué)生觀察，當(dāng)算式里有加法和乘法時，應(yīng)該先算乘法，再算加法。

(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的教學(xué)建議中提出：教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。教師要讓學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流)

后再問：有乘法和加減法時要先算乘法，那么有除法和加減法時該怎么算嘗試計算20-8÷2

后再請學(xué)生觀察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點嗎

學(xué)生觀察后自由發(fā)言：算式里都含有兩級運算，在加減法和乘除法同時出現(xiàn)時要先算乘除法，后算加減法，并用課件出示。

(這樣設(shè)計的意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。)

在這個環(huán)節(jié)中，加法在前和減法在前是計算的一個難點，最容易出錯，我在這兒做了重點指導(dǎo)。比如：在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數(shù)(7+)，再寫出第一步計算的結(jié)果(12)，在第二行寫出第二步計算的結(jié)果(19)。

四、鞏固運用，自我提升

1.基礎(chǔ)題：首先是說運算順序，并進(jìn)行計算。這些題都是對學(xué)生計算方法的進(jìn)一步鞏固。

2.綜合應(yīng)用題：判斷并改錯。使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。

3.拔高題：練習(xí)十一第六題。進(jìn)一步加深學(xué)生對運算順序的掌握，增強(qiáng)學(xué)生列綜合算式的能力。

五、總結(jié)評價，知識梳理

一節(jié)課的總結(jié)，對整節(jié)課起著提綱挈領(lǐng)的作用，也是對整節(jié)課的梳理。讓學(xué)生談收獲，說感受，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

板書設(shè)計：

含兩級運算的混合運算

分步算式：4×3=1212+7=19

7+4×3

=7+12

=19

二年級下冊數(shù)學(xué)第五單元教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

不帶括號的兩級運算的順序和脫式計算的書寫格式。

重點分析

初次經(jīng)歷不帶括號的`兩級運算的計算過程，容易與同級運算從左往右的運算順序混淆。

難點分析

學(xué)生還沒有熟練掌握脫式計算的書寫格式，容易書寫錯誤導(dǎo)致計算結(jié)果有誤。

教學(xué)方法

1、講授法。

2、合作討論法。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

一、回顧同級運算的計算方法

(1)明確運算順序。

(2)明確計算過程。

沒有括號的乘、除混合運算與沒有括號的加、減混合運算的運算順序相同，都要從左往右按順序計算。

知識講解（難點突破）

二、探究新知

蹺蹺板樂園一共有多少人？

1、理解圖意

2、觀察情境圖，獲取數(shù)學(xué)信息

已知條件：

3個翹翹板上各坐4個小朋友；

草地上有7個小朋友。

所求問題：一共有多少人？

3、分析題意，列算式

分步算式：4×3=1212+7=19

綜合算式：4×3＋7或7＋4×3

答：蹺蹺板樂園一共有19人。

4、探究計算方法

(1)明確運算順序。

這道算式中，既有加法，又有乘法，屬于不同級運算，應(yīng)該先算乘法，再算加法。

(2)明確計算過程。

先算4×3＝12，再算7＋12＝19。

具體步驟如下：

歸納總結(jié)

在不帶括號的算式里，如果既有乘法（或除法），又有加法（或減法），要先算乘法（或除法），后算加法（或減法）。

課堂練習(xí)（難點鞏固）

三、鞏固練習(xí)1-4題。（課件出示）

小結(jié)

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？

不帶括號的兩級運算的運算順序：

在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，

要先算乘、除法，后算加、減法。

二年級下冊數(shù)學(xué)第五單元教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：教材第49頁中的例3及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷含有小括號的混合運算運算順序的探索過程，明白“算式里有括號的，要先算括號里面的”的計算方法。

2．理解并掌握含有括號的混合運算的運算順序，并能根據(jù)正確運算順序進(jìn)行計算。

3．在解決問題的過程中，讓學(xué)生充分體會“小括號”在混合運算中的作用。

4．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學(xué)習(xí)活動的能力。

目標(biāo)解析：

在算式的比較中喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷含有括號的混合運算的運算順序的探索過程，并在計算、比較中體會“小括號”在混合運算中的作用。

教學(xué)重點：掌握含有括號的混合運算的運算順序。

教學(xué)難點：體會小括號的作用，會列綜合算式來解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件自我評價紙口算紙答題紙

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

（一）口算比賽

1、師：課前老師就聽說我們二一班的同學(xué)們數(shù)學(xué)計算能力非常棒，今天老師先準(zhǔn)備了1分鐘的口算題卡，想看看大家的計算能力到底怎么樣？我們先來比一比好嗎？

師：你們每個人的桌子上都有一張自我評價紙，老師會結(jié)合同學(xué)們的課上表現(xiàn)，獎勵給大家評價星星，這節(jié)課得到評價星多的同學(xué)老師會為你準(zhǔn)備一份小禮物，希望同學(xué)們把自己最優(yōu)秀的一面在這節(jié)課上展示出來。

2、教師組織學(xué)生完成1組1分鐘口算。

3、反饋計算結(jié)果。教師訂正，學(xué)生自己判，統(tǒng)計全對、錯3個及以下、錯5個及以下、錯5個以上學(xué)生數(shù)。

師：整體來看大家的計算速度有很大的不同，我覺得有的同學(xué)有點緊張了，沒關(guān)系，老師不會通過這一次比試就對大家下定論，因為這節(jié)課上我們還有很多的機(jī)會來展示自己。請全對的同學(xué)在自我評價紙上畫2個星星，錯題在3個及以下的同學(xué)畫1顆星星。

（二）計算（課件出示出示下面各題）

75－36＋24=8×3÷4=6×8－5=

9×（6÷3）＝7＋（9－6）＝

師：這是我們學(xué)過的題目，分組完成。指名側(cè)板書。（教師提前寫好）

反饋學(xué)生做題情況，板書同學(xué)給訂正，并總結(jié)我們學(xué)過的混合運算計算順序。指名4人側(cè)板書并訂正。

學(xué)生自我評價。（作對的同學(xué)涂1顆星星）

（三）導(dǎo)入新課，并板書課題

課件出示例3：7×（7－5）（77－42）÷7

師：大家看這兩個算式，比較一下，和我們剛才完成的算式有什么相同點和不同點。（一個算式中既有加減法又有乘除法，而且有括號）

師：這樣的混合運算該怎樣計算呢？今天這節(jié)課我們來繼續(xù)研究。板書（混合運算）

設(shè)計意圖】“溫故而知新”，讓學(xué)生獨立計算、集體交流，進(jìn)一步梳理同級運算、兩級運算的運算順序，并喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，回顧含有小括號的混合運算的運算順序，為下面自主探究做好鋪墊。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

師：以前我們學(xué)過了只有加減法、或者只有乘除法的混合運算中含有小括號的算式，我們要先算括號里的，再算括號外面的。（指示）像這樣加減乘除混合并有小括號的算式，老師告訴同學(xué)們我們也要先算括號里面的，后算括號外面的。我們一起來看看具體計算順序。

1、播放課件。（展示運算順序）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋：

師：看了剛才的演示，結(jié)合以前的學(xué)習(xí)你能試著總結(jié)一下這樣的混合運算該怎樣計算嗎？

（學(xué)生試總結(jié)，教師課件出示完整過程及運算順序，并板書）

3、經(jīng)歷完整運算過程，指名板書。

（算式條貼：（14+7）÷75×（16—9）

師：老師這有兩道題，你選擇其中一題，來試著算一算寫在答題紙上。

（1）學(xué)生選擇試算，指名板書兩題。

（2）學(xué)生口述運算順序并訂正。

（3）學(xué)生自我評價。

設(shè)計意圖】在喚起已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移類推，自主學(xué)習(xí)，親身體會規(guī)定運算順序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括號的混合運算的運算順序。又在算式的比較中充分體會“小括號”在混合運算中的作用，提高學(xué)生的思維能力和計算能力。

三、鞏固深化，綜合應(yīng)用

師：同學(xué)們又了解到了一種混合運算的運算順序。同學(xué)們你們都得到多少顆評價星。隨機(jī)抽取學(xué)生問。選取得星多的同學(xué)到臺前教師送一個小禮物。

師：同學(xué)們你們想得到驚喜嗎？那老師就再給大家制造一些機(jī)會，我們來做一些練習(xí)。同學(xué)們要加油了！

師：下面的活動同學(xué)們要涉及到和小組同學(xué)合作。同學(xué)們還記得自己所在的學(xué)習(xí)小組嗎？（課前分好）

（一）計算（課件出示教材第49頁“做一做”第1題）

76－（12＋25）（12－5）×348÷（8－2）

34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8

1、學(xué)生任選一題說說運算順序。（全部說一遍）

2、小組合作完成其中兩道題目。

師：下面我們以小組為單位，每組任選2個算式，獨立完成，后小組完成訂正。反饋各組學(xué)習(xí)情況，教師巡視讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。

師：剛才我們以各種形式對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了練習(xí)。從反饋情況看大家掌握的還不錯?？纯醋约旱脑u價表，覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

（二）（課件出示教材第49頁“做一做”第2題）

4＋5×7（72－18）÷924÷4＋2

（4＋5）×772－18÷924÷（4＋2）

1、師：同學(xué)們觀察一下，每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？同樣的運算因為有了小括號，就改變了原來算式的運算順序?？磥硇±ㄌ柕淖饔眠€真是不小。說一說每道題的運算順序。

2、學(xué)生兩人一組，自選一組題目完成并互相訂正完成，進(jìn)行自我評價。

師：同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)的時候都非常認(rèn)真，合作的也很好，尤其是****組，這組同學(xué)在自己的評價紙上再加一顆評價印章，希望其他組繼續(xù)努力。

（三）先填空，再列綜合算式（課件出示教材第49頁“做一做”第3題）

1．學(xué)生獨立完成在練習(xí)紙上，教師巡視指導(dǎo)。

2．全班交流：教師強(qiáng)調(diào)：什么時候需要加“小括號”？

（四）混合運算計時自選練習(xí)。（準(zhǔn)備一組練習(xí)題）

為學(xué)生準(zhǔn)備一組混合運算練習(xí)題，學(xué)生自己選擇完成練習(xí)。遇到問題可以請同組同學(xué)幫忙，也可以請老師幫忙。老師會深入到同學(xué)們中間觀察大家的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)好的同學(xué)老師會為你加上評價印章。

（五）拓展練習(xí)：（課件出示）

在數(shù)字間填寫適當(dāng)?shù)倪\算符號{+—×÷（）}使等式成立

222=2

要求：1、獨立思考，看你能想到哪些填法？

2、和小組同學(xué)交流自己的想法，記錄下本組想到所有填法。

3、以小組為單位展示匯報。（發(fā)給各組1個紙條，便于各組記錄所有填法）

四、課堂小結(jié)，梳理知識

1、總結(jié)評價印章情況，頒發(fā)神秘驚喜。

2、同學(xué)們談感受。

二年級下冊數(shù)學(xué)第五單元教案篇8

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷含有小括號的混合運算運算順序的探索過程，明白“算式里有括號的，要先算括號里面的”的計算方法。

2．理解并掌握含有括號的混合運算的運算順序，并能根據(jù)正確運算順序進(jìn)行計算。

3．在解決問題的過程中，讓學(xué)生充分體會“小括號”在混合運算中的作用。

4．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學(xué)習(xí)活動的能力。

目標(biāo)解析：

在算式的比較中喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷含有括號的混合運算的運算順序的探索過程，并在計算、比較中體會“小括號”在混合運算中的作用。

教學(xué)重點：掌握含有括號的混合運算的運算順序。

教學(xué)難點：體會小括號的作用，會列綜合算式來解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件自我評價紙口算紙答題紙

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

（一）口算比賽

1、師：課前老師就聽說我們二一班的同學(xué)們數(shù)學(xué)計算能力非常棒，今天老師先準(zhǔn)備了1分鐘的口算題卡，想看看大家的計算能力到底怎么樣？我們先來比一比好嗎？

師：你們每個人的桌子上都有一張自我評價紙，老師會結(jié)合同學(xué)們的課上表現(xiàn)，獎勵給大家評價星星，這節(jié)課得到評價星多的同學(xué)老師會為你準(zhǔn)備一份小禮物，希望同學(xué)們把自己最優(yōu)秀的一面在這節(jié)課上展示出來。

2、教師組織學(xué)生完成1組1分鐘口算。

3、反饋計算結(jié)果。教師訂正，學(xué)生自己判，統(tǒng)計全對、錯3個及以下、錯5個及以下、錯5個以上學(xué)生數(shù)。

師：整體來看大家的計算速度有很大的不同，我覺得有的同學(xué)有點緊張了，沒關(guān)系，老師不會通過這一次比試就對大家下定論，因為這節(jié)課上我們還有很多的機(jī)會來展示自己。請全對的同學(xué)在自我評價紙上畫2個星星，錯題在3個及以下的同學(xué)畫1顆星星。

（二）計算（課件出示出示下面各題）

75－36＋24=8×3÷4=6×8－5=

9×（6÷3）＝7＋（9－6）＝

師：這是我們學(xué)過的題目，分組完成。指名側(cè)板書。（教師提前寫好）

反饋學(xué)生做題情況，板書同學(xué)給訂正，并總結(jié)我們學(xué)過的混合運算計算順序。指名4人側(cè)板書并訂正。

學(xué)生自我評價。（作對的同學(xué)涂1顆星星）

（三）導(dǎo)入新課，并板書課題

課件出示例3：7×（7－5）（77－42）÷7

師：大家看這兩個算式，比較一下，和我們剛才完成的算式有什么相同點和不同點。（一個算式中既有加減法又有乘除法，而且有括號）

師：這樣的混合運算該怎樣計算呢？今天這節(jié)課我們來繼續(xù)研究。板書（混合運算）

設(shè)計意圖】“溫故而知新”，讓學(xué)生獨立計算、集體交流，進(jìn)一步梳理同級運算、兩級運算的運算順序，并喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，回顧含有小括號的混合運算的運算順序，為下面自主探究做好鋪墊。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

師：以前我們學(xué)過了只有加減法、或者只有乘除法的混合運算中含有小括號的算式，我們要先算括號里的，再算括號外面的。（指示）像這樣加減乘除混合并有小括號的算式，老師告訴同學(xué)們我們也要先算括號里面的，后算括號外面的。我們一起來看看具體計算順序。

1、播放課件。（展示運算順序）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋：

師：看了剛才的演示，結(jié)合以前的學(xué)習(xí)你能試著總結(jié)一下這樣的混合運算該怎樣計算嗎？

（學(xué)生試總結(jié)，教師課件出示