《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試第六次檢測(cè)題

《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試第六次檢測(cè)題

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方

式，稱之為()。

A、心智技能

B、演講技能

C、駕駛技能

D、操作技能

【參考答案】：D

2、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不包括()

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、情感的內(nèi)驅(qū)力

D、附屬的內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：C

3、變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)特征被稱為

()

A、變式

B、舉例

C、范例

D、綜合

【參考答案】：A

【解析】：變式是通過變更對(duì)象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們

觀察事物的角度或方法，以突出對(duì)象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。

4、在講慣性時(shí)，老師不僅舉了固體的慣性現(xiàn)象例子，而且還舉了液體和氣

體的噴性現(xiàn)象例子，以幫助學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，而不至

于認(rèn)為只有固體才有慣性。這位老師運(yùn)用()

A、正例和反例

B、比較

C、概括

D、變式

【參考答案】：D

【解析】：變式是通過變更對(duì)象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們

觀察事物的角度或方法，以突出對(duì)象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。

5、內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分是求知欲和【】

A、興趣

B、需求

C、好奇心

D、虛榮

【參考答案】：C

6、社會(huì)測(cè)量法作為一種簡(jiǎn)便易行的專門方法，在了解學(xué)生非正式群體在班

級(jí)和學(xué)校中的存在狀況時(shí)有較好的作用。社會(huì)測(cè)量法的提出者是()

A、史莫克

B、奧蘇貝爾

C、莫雷若

D、加涅

【參考答案】：C

【解析】：由心理學(xué)家莫雷諾1934年提出寶寶

7、將學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是()

A、具體遷移

B、正遷移

C、一般遷移

D、負(fù)遷移

【參考答案】：A

8、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理

流派是()

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

【參考答案】：C

9、根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為()o

A、集中與分散練習(xí)

B、整體與部分練習(xí)

C、模擬與實(shí)際練習(xí)

D、過分與適度練習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。

10、程序教學(xué)的創(chuàng)始者是Oo

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

【參考答案】：B

【解析】：程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西。

11、為了打擊社會(huì)不良現(xiàn)象，政府常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)可

能是O

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反應(yīng)

C、人的悟性

D、替代懲罰

【參考答案】：D

【解析】：在替代學(xué)習(xí)中，他人的行為受到了強(qiáng)化或懲罰，就相當(dāng)于觀察者

也受到了獎(jiǎng)懲，因而這種獎(jiǎng)懲又叫替代性的強(qiáng)化或替代性的懲罰。

12、()是個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、

目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

A、問題

B、問題解決

C、理解問題

D、問題空間

【參考答案】：D

【解析】：略。

13、在相似性的諸多因素中，()是最主要的因素。

A、性別

B、社會(huì)背景

C、教育水平

D、態(tài)度

【參考答案】：D

【解析】：相似性與互補(bǔ)性是指我們傾向于喜歡那些與我們具有相似態(tài)度和

價(jià)值觀的人，并與之表現(xiàn)相互吸引。態(tài)度是最主要的因素。

14、教學(xué)前階段實(shí)施的評(píng)價(jià)是()o

A、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

15、人類的智力分布基本上呈()o

A、倒U型曲線

B、偏態(tài)分布形式

C、U型曲線

D、正態(tài)分布形式

【參考答案】：D

【解析】：人類的智力分布基本上呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式。

16、未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于()。

A、類屬學(xué)習(xí)

B、總括學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的劃分，可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)

習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。其中下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，上位學(xué)習(xí)又稱總括性學(xué)習(xí)，是

通過綜合歸納來獲得新意義的學(xué)習(xí)。未知概念通過總括下位概念的關(guān)鍵信息而獲

得意義就是總括性學(xué)習(xí)。

17、強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采取各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、等級(jí)、競(jìng)

賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是動(dòng)機(jī)的()

A、強(qiáng)化理論

B、需要層次論

C、成就動(dòng)機(jī)理論

D、歸因理論

【參考答案】：A

【解析】：一般說來，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，如適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)、

獲得優(yōu)秀成績(jī)、取消討厭的頻繁的考試等都是強(qiáng)化的手段。強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)

化之分。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。

18、依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為()。

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。

19、個(gè)體對(duì)自己能否實(shí)施某種成就行為的能力的判斷稱()

A、效能期待

B、結(jié)果期待

C、直接強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

【參考答案】：A

20、用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”取代“完形”概念的心理學(xué)家是【】

A、奧蘇貝爾

B、布魯納

C、苛勒

D、考夫卡

【參考答案】：B

【解析】：布魯納與格式塔學(xué)習(xí)理論都主張，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的在強(qiáng)化條件下

膨成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是有機(jī)體積極主動(dòng)地形成新的完形或結(jié)構(gòu)。所不同的

是，在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，布魯納用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”這一概念取代了格式塔的“完形”。

21、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()

A、垂直遷移

B、順向遷移

C、水平遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：A

【解析】：見“垂直遷移”定義。

22、最早對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行研究的心理學(xué)家是()

A、馮特

B、艾賓浩斯

C、馬斯洛

D、弗洛伊德

【參考答案】：B

23、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)

價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)沒計(jì)工作

的()

A、系統(tǒng)性

B、具體性

C、靈活性

D、變通性

【參考答案】：A

24、學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完

成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于()O

A、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B、尊重的需要

C、求知的需要

D、審美的需要

【參考答案】：A

【解析】：自我實(shí)現(xiàn)的需要是指?jìng)€(gè)人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，

希望自己越來越成為希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。

25、學(xué)生解答問題時(shí)“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是()

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、概括思維

D、間接思維

【參考答案】：A

26、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是()

A、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B、自尊的需要

C、認(rèn)知的需要

D、審美的需要

【參考答案】：B

【解析】：馬斯洛將生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需

要?dú)w為缺失性的需要，將自我實(shí)現(xiàn)需要?dú)w為成長(zhǎng)性的需要。后來新增的認(rèn)知的需

要、審美的需要也是成長(zhǎng)性需要。

27、中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式

是()。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原

有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

28、從眾行為的原因之一是()o

A、行為參照

B、省力

C、服從

D、強(qiáng)迫

【參考答案】：A

【解析】：從眾行為主要是跟隨他人的現(xiàn)象，因此選A

29、提問者要求列舉木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成藝術(shù)品、筷

子等等，這種尋求答案的思維方式是()

A、抽象思維

B、聯(lián)想思維

C、發(fā)散思維

D、邏輯思維

【參考答案】：C

【解析】：發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角

度列舉木材的用途，應(yīng)為發(fā)散思維，故選C。

30、創(chuàng)造性思維的核心是()。

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

【參考答案】：B

【解析】：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

31、在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是()o

A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

【參考答案】：C

【解析】：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般

表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

32、()是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程

度。

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、透明度

【參考答案】：B

【解析】：效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東

西的程度，故選B。

33、根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和()o

A、長(zhǎng)時(shí)記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

【參考答案】：C

【解析】：記憶的種類：根據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語(yǔ)

義記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶，根據(jù)記憶時(shí)參與程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；

根據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

34、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，()的兒童逐漸掌握了守恒的概念。

A、感知?jiǎng)幼麟A段

B、自我中心階段

C、具體運(yùn)算階段

D、前運(yùn)算階段

【參考答案】：C

【解析】：皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展發(fā)成四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階

段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。具體運(yùn)算階段的兒童思維具有可逆性，其標(biāo)

志是守恒觀念的形成。

35、在學(xué)過正方體、長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積

計(jì)算公式，屬于()

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。

36、下面哪一點(diǎn)說的不是思維的特點(diǎn)？()

A、直觀性

B、與語(yǔ)言有密切的聯(lián)系

C、間接性

D、概括性

【參考答案】：A

【解析】：思維主要有概括性、間接性、思維與語(yǔ)言有密切的聯(lián)系。

37、是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。

()

A、動(dòng)機(jī)

B、需要

C、誘因

D、目標(biāo)

【參考答案】：B

【解析】：考查需要的定義。

38、()是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會(huì)

D、工作單位

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

39、下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是()o

A、材料本身必須具有邏輯意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系

的傾句性，并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍

【參考答案】：D

【解析】：A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

40、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概

念學(xué)習(xí)和()O

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

二、多項(xiàng)選擇題

1、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)區(qū)分了兩類圖式，即()O

A、客體的圖式

B、事件的圖式

C、命題的圖式

D、概念的圖式

【參考答案】：A,B

2、以下屬于影響遷移的客觀因素的是()o

A、教師指導(dǎo)

B、學(xué)習(xí)材料特性

C、媒體

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

E、智力

【參考答案】：A,B,C

【解析】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于個(gè)人因素，即主觀因素。

3、CA1的優(yōu)越性體現(xiàn)在()o

A、交互性

B、即時(shí)反饋

C、以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息

D、自定步調(diào)

E、同步教學(xué)

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：【答案解析】：CAI優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機(jī)對(duì)話，即時(shí)反饋、

生動(dòng)膨象、自定步調(diào)。

4、觀察法的記錄方式包括()o

A、項(xiàng)目檢核表

B、雙向表

C、評(píng)定量表

D、軼事記錄

【參考答案】：A,C,D

【解析】：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表和軼

事記錄。

5、學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即()o

A、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C、好奇的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：B,D,E

【解析】：成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)

力組成。

6、自我意識(shí)的成分包括()o

A、自我認(rèn)識(shí)

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺

E、自我調(diào)節(jié)

【參考答案】：A,B,C

【解析】：自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。

7、以下屬于理性知識(shí)的是()o

A、表象

B、概念

C、規(guī)則

D、原理

E、原則

【參考答案】：B,C,D,E

【解析】：感性知識(shí)分為感知和表象兩種水平，理性知識(shí)包括概念和命題兩

種形式。命題即常說的規(guī)則、原理、原則。

8、教授心智技能或策略的主要目的是()o

A、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

B、學(xué)會(huì)解決問題

C、成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者

D、獲得很多知識(shí)

【參考答案】：A,B,C

【解析】：教授心智技能或策略的主要目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)解決

問題，成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者。

9、教師在學(xué)校教育中，常常要用到哪些方法？()

A、講解法

B、演示法

C、課堂問答法

D、練習(xí)法

E、實(shí)驗(yàn)法

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：在學(xué)校教育中，教師常常用到以下一些基本的教學(xué)方法：講解法、

演示法、課堂問答法、練習(xí)法、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、游戲法、參觀法。

10、布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括()o

A、反思日記

B、詳細(xì)描述

C、交流討論

D、關(guān)注問題

E、行動(dòng)研究

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)

研究四種反思方法。

三、填空題

1、不管是正式群體還是非壬式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范、

以及群體成員的人際關(guān)系。

【參考答案】：群體氣氛

2、20世紀(jì)20年代到50年代末，教育心理學(xué)處于______時(shí)期，這時(shí)的教育

心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

【參考答案】：發(fā)展

3、教師威信的形成過程一般是由不自覺威信向發(fā)展。

【參考答案】：自覺威信

4、操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋是o

【參考答案】：內(nèi)部反饋

5、元認(rèn)知策略包括：計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和o

【參考答案】：調(diào)節(jié)策略

6、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型有、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

【參考答案】：符號(hào)學(xué)習(xí)

7、測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或

現(xiàn)象來人們心理特征。

【參考答案】：量化描述

8、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、_______和態(tài)

度五個(gè)方面。

【參考答案】：動(dòng)作技能

9、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我再到的過程。

【參考答案】：心理自我

10、學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和O

【參考答案】：性格的類型差異

11、創(chuàng)造性的三個(gè)基本特征：流暢性、和獨(dú)創(chuàng)性。

【參考答案】：變通性

12、依從階段的行為具有性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。

【參考答案】：盲目

13、蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于1959年系統(tǒng)提出了的理論。

【參考答案】：心智動(dòng)作按階段形成

14、1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)等

方面的健康，1989年，又在健康的含義中增加了______的健康。

【參考答案】：道德

15、問題解決中，檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：直接檢驗(yàn)和o

【參考答案】：間接檢驗(yàn)

16、自我認(rèn)知是在自我感覺、________的基礎(chǔ)上對(duì)自己的洞察和理解。

【參考答案】：自我表象

17、是有效利用策略的前提條件。

【參考答案】：專門領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)

18、根據(jù)是否需要憑借工具，動(dòng)作技能可分為工具性動(dòng)作技能和o

【參考答案】：非工具性動(dòng)作技能

19、是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。

【參考答案】：道德行為

20、記憶術(shù)并不特別神秘，它是通過化化的方法來

提高記憶能力。

【參考答案】：表象化、結(jié)構(gòu)化、組塊化。（任選兩個(gè)）

21、問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)

________的過程。

【參考答案】：沖動(dòng)

22、在信息編碼過程中，利用儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短

時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的、有意義的、較大單位的過

程，稱為o

【參考答案】：組塊

23、指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)

和判斷。

【參考答案】：自我效能感

24、構(gòu)成問題的三要素是：給定條件、目標(biāo)和o

【參考答案】：存在的限制或障礙

25、考試焦慮的基本特征是o

【參考答案】：擔(dān)憂

26、所謂群體是指人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合

體。

【參考答案】：共同活動(dòng)

27、是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映象，它是來自反

映的對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

【參考答案】：知識(shí)

28、教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資

料、資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。

【參考答案】：描述并分析

29、影響品德形成的內(nèi)部條件有_____、態(tài)度定勢(shì)和道德認(rèn)知等等。

【參考答案】：認(rèn)知失調(diào)

30、抑郁癥是以持久的為特征的神經(jīng)癥。

【參考答案】：情緒低落

四、判斷題

1、由于自然實(shí)驗(yàn)是在教育的實(shí)際隋況下進(jìn)行的，所以它所得結(jié)果比較接近

于實(shí)際。()

【參考答案】：正確

【解析】：自然實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實(shí)情況，所以所

得結(jié)果比較真實(shí)。

2、功能固著是影響解決問題的因素之一。

【參考答案】：正確

3、群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中相互影響階段、第二階段是由于趨

同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的

意見。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中相互影響階段、第二階段是

出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見，第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為

上的一致性。

4、從眾意味著個(gè)性的喪失，因而是一種消極現(xiàn)象。()

【參考答案】：x改為：從眾既有積極意義又有消極作用。

5、阿Q精神是認(rèn)同作用的一個(gè)典型。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

6、教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思二成長(zhǎng)是有布魯巴奇提出的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教師成長(zhǎng)公式是由波斯納提出的。

7、學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。()

【參考答案】：正確

【解析】：學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為

目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用而言就是學(xué)習(xí)的誘因。

8、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。

【參考答案】：錯(cuò)。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但并不意味著它是一

般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)有自身獨(dú)特的研究課題。

9、教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

10、維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。()

【參考答案】:錯(cuò)誤

【解析】：烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

11、自律是指兒童的道德判斷是注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動(dòng)機(jī)，受

自身以外價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配。()

【參考答案】：(X)改為：自律是指兒童自已的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判

斷，具有主體性。

12、按照加涅的學(xué)習(xí)分類觀，張二同學(xué)從紅、黃、紫、青、綠中辨別出紅色;

從圓錐、圓柱、梯形、四邊形中辨識(shí)出了圓柱體，這屬于認(rèn)知策略學(xué)習(xí)。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類觀上述的學(xué)習(xí)行為屬于具

體概念的學(xué)習(xí)。

13、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將失敗經(jīng)驗(yàn)歸因于能力比歸因于努力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈

的情緒體驗(yàn)。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

14、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。()

【參考答案】：正確

15、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理

論的代表人物。

五、概念題

1、影響問題解決的因素有哪些？

【參考答案】：影響問題解決的因素是多方面的、復(fù)雜的；問題本身的因素

和個(gè)體的個(gè)性心理特性等都會(huì)影響著解決問題的方向和效果。主要因素包括問題

情境,問題表征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知策略、心理定勢(shì)、功能固著、醞釀效應(yīng)、原型

啟發(fā),情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)等。

2、簡(jiǎn)述高創(chuàng)造性者的個(gè)性特征。

【參考答案】：高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：

(1)具有幽默感；

(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；

(3)能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；

(4)喜歡幻想；

(5)具有強(qiáng)烈的好奇心；

(6)具有獨(dú)立性。

3、簡(jiǎn)述遺忘的原因。

【參考答案】：(1)衰退說。遺忘是記憶的內(nèi)容得不到強(qiáng)化而逐漸減弱、衰退,

以至于在頭腦中信息的痕跡消失的結(jié)果。

(2)干擾說。遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到其他刺激干擾的結(jié)果。只要干

擾一旦排除，記憶就能恢復(fù)。

(3)同化說。奧蘇伯爾認(rèn)為遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識(shí)的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)

化的過程。

(4)動(dòng)機(jī)說。動(dòng)機(jī)說也叫壓抑說，認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用所

致。

4、簡(jiǎn)述加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論。

【參考答案】：(1)教學(xué)就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識(shí)。

(2)認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生“如何想”，并不能養(yǎng)成能力，必須通過大

量有組織的知識(shí)學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力。

(3)教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)：沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。

5、簡(jiǎn)述人生主義的教學(xué)目標(biāo)。

【參考答案】：答：(1)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立性。

(2)幫助學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

⑶增強(qiáng)創(chuàng)造性。

(4)發(fā)展對(duì)藝術(shù)的興趣。

⑸增強(qiáng)好奇心。

6、簡(jiǎn)述影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

【參考答案】：(1)認(rèn)知失調(diào)。當(dāng)自己的觀點(diǎn)與他人的、社會(huì)的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不

一致時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生不愉快或緊張，就會(huì)試圖通過改變自己的觀點(diǎn)或信念達(dá)到

新的平衡。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。

(2)態(tài)度定勢(shì)。個(gè)人由于過去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯

定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性。這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度

定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受

的量。

(3)道德認(rèn)識(shí)態(tài)度、品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和

規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實(shí)施道德教育時(shí)，不

應(yīng)只注意道德教育的形式，進(jìn)行道德說教，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的實(shí)

際情況，曉之以理。

7、簡(jiǎn)述問題解決的基本特點(diǎn)。

【參考答案】：(1)目的性。問題解決具有明確的目的性，它總是要達(dá)到某個(gè)

特定的目標(biāo)狀態(tài)；

(2)認(rèn)知性。問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的：

(3)序列性。問題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、

比較、推論等，僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，都不能稱之為問題解

決。

8、簡(jiǎn)述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。

【參考答案】：瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)

階段：在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，

稱為他律道德。在該階段，道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)

外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己

認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德。他們開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的,

可以與他人合作，共同決定或修改規(guī)則，規(guī)則只是維護(hù)自己與他人的關(guān)系。兒童

的思維已從自我中心解脫出來，能站在他人的立場(chǎng)上考慮問題。皮亞杰認(rèn)為，在

從他律到自律的發(fā)展過程中，個(gè)體的認(rèn)知能力和社會(huì)關(guān)系具有重大影響。道德教

育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到自律道德，使他們認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范是在相互尊重和合作

的基礎(chǔ)上制定的。

9、教師可采用哪些方法影響學(xué)生的成敗歸因？

【參考答案】：(1)正確進(jìn)行口頭要求。

(2)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)合理進(jìn)行教育強(qiáng)化。

(4)注意運(yùn)用言語(yǔ)反饋。

(5)直接給予學(xué)生正確歸因的暗示。

10、簡(jiǎn)述個(gè)別化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

【參考答案】：個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教

學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：(1)診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。

(2)提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。(3)引入有序的結(jié)構(gòu)

化的教學(xué)材料，并隨之以練習(xí)和操練。(4)允許學(xué)生以自己的速度學(xué)習(xí)。

六、定義題

1、具體遷移

【參考答案】：具體遷移：也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、

特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到

新情境中去。

2、性格

【參考答案】：性格：是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征。它是人后天在

社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，受人的價(jià)值觀、人生觀、世

界觀的影響，體現(xiàn)了一定的階級(jí)性與道德性。

3、智力技能

【參考答案】：是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問題的技能，它是借助于內(nèi)部

言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素。它是直接

推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。

5、認(rèn)知策略

【參考答案】：是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取

信息。一般而言，認(rèn)知策略因所學(xué)知識(shí)的類型而有所不同，復(fù)述、精細(xì)加工程組

織繁略主要是針對(duì)陳述性知識(shí)的，針對(duì)程序性知識(shí)則有模式再認(rèn)知策略和動(dòng)作系

列學(xué)習(xí)策略等。

七、論述題

1、論述態(tài)度的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)。

【參考答案】：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備

狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。對(duì)于該定義，可以從下面幾個(gè)方面來理解：（1）態(tài)度是一種

內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（2）態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部?jī)A

向。能力決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成某些

任務(wù)，即決定行為的選擇。（3）態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不