專題1 第2單元 科學家怎樣研究有機物2023-2024學年新教材高中化學選擇性必修第三冊同步教學設計（蘇教版2019）

專題1第2單元科學家怎樣研究有機物2023-2024學年新教材高中化學選擇性必修第三冊同步教學設計（蘇教版2019）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容專題1第2單元科學家怎樣研究有機物，本節(jié)課將同步教學設計基于蘇教版2019高中化學選擇性必修第三冊，內(nèi)容包括：

1.有機化學研究的基本方法：波普爾假說、有機化合物的分離與提純；

2.有機化合物結構的鑒定：紅外光譜、核磁共振氫譜、質(zhì)譜法的原理及應用；

3.有機反應類型：加成反應、消除反應、取代反應、氧化還原反應的機理及實例；

4.有機合成策略：逆合成分析、綠色化學合成方法；

5.有機化學研究實例：以醇、醚、酸、酯等代表性有機物為例，分析科學家們?nèi)绾伍_展有機物研究。核心素養(yǎng)目標1.提升科學探究能力，通過實踐掌握有機化合物的研究方法，如波普爾假說在研究中的應用。

2.培養(yǎng)證據(jù)意識，學會運用紅外光譜、核磁共振氫譜等現(xiàn)代化學分析技術來鑒定有機化合物結構。

3.強化宏觀與微觀聯(lián)系的認識，理解有機反應類型的機理，并能應用于實際問題的解決。

4.發(fā)展創(chuàng)新思維，掌握逆合成分析等有機合成策略，培養(yǎng)綠色化學觀念。

5.增強實踐操作技能，通過有機化學研究實例，提升對有機物性質(zhì)、變化規(guī)律的探究能力。教學難點與重點1.教學重點

-有機化合物研究的基本方法，特別是波普爾假說的應用，以及有機化合物的分離與提純技術。

-有機化合物結構的鑒定方法，包括紅外光譜、核磁共振氫譜、質(zhì)譜法的原理及其在有機物結構分析中的應用。

-有機反應類型的機理，重點講解加成反應、消除反應、取代反應、氧化還原反應的規(guī)律。

-有機合成策略，特別是逆合成分析的方法和綠色化學合成原則。

2.教學難點

-學生對波普爾假說的理解和應用，如何將假說運用到實際的有機化學研究中。

-現(xiàn)代化學分析技術的原理理解，如何從復雜的譜圖中獲取有機化合物結構信息。

-有機反應機理的深度理解，特別是反應中間體的識別和反應路徑的推導。

-逆合成分析的實際操作，如何從目標分子反推到起始原料，以及如何在合成過程中考慮綠色化學原則。

-學生在實踐中對有機物性質(zhì)和變化的探究，如何將理論知識有效地轉化為實驗操作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好高中化學選擇性必修第三冊教材，以便于課堂上查閱相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備有機化合物結構、反應機理、實驗操作流程等相關圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于輔助講解和展示。

3.實驗器材：根據(jù)需要準備實驗室所需的有機化合物樣品、分析儀器（如紅外光譜儀、核磁共振儀）、實驗器材（如燒杯、試管、滴定管等），并確保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：將教室分為講授區(qū)、實驗操作臺和分組討論區(qū)，便于學生進行理論學習、實驗操作和合作交流。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，上傳關于有機化合物研究方法和結構的預習資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“科學家怎樣研究有機物”這一課題，設計問題，如“波普爾假說如何指導有機化學研究？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)，跟蹤學生預習情況，確保對難點內(nèi)容的提前接觸。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材相關章節(jié)，初步理解有機化合物研究的基本方法。

思考預習問題：學生對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將筆記、問題等提交至平臺，以便教師了解預習效果。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生為課堂學習打下基礎，培養(yǎng)自主學習和思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個科學家研究有機物的案例視頻，引入新課。

講解知識點：詳細講解有機化合物結構鑒定方法和有機反應類型。

組織課堂活動：分組討論特定有機化合物的結構鑒定過程，進行角色扮演實驗操作。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答，鞏固知識點。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，應用所學知識。

提問與討論：對疑惑點進行提問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解有機化學的核心知識。

實踐活動法：通過實驗和討論，加深對知識點的理解。

合作學習法：增強學生的合作和溝通能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解有機化合物研究的方法和技巧，提高實踐能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關作業(yè)，如有機合成路線的設計。

提供拓展資源：推薦拓展閱讀材料和在線資源，幫助學生進一步探索。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，加深對有機化學的理解。

反思總結：反思學習過程，提出改進策略。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固知識，拓寬視野，促進自我提升和持續(xù)學習。知識點梳理1.有機化學研究的基本方法

-波普爾假說：通過假設和驗證，推動有機化學研究的發(fā)展。

-有機化合物的分離與提純：掌握常見分離技術，如蒸餾、萃取、結晶等。

2.有機化合物結構的鑒定

-紅外光譜：識別有機化合物中的官能團，分析分子結構。

-核磁共振氫譜：確定有機化合物中氫原子的種類和相鄰關系。

-質(zhì)譜法：測定有機化合物的分子量和分子結構。

3.有機反應類型

-加成反應：雙鍵或三鍵斷裂，形成新的單鍵。

-消除反應：從一個分子中脫去一個小分子，生成不飽和化合物。

-取代反應：一個官能團被另一個官能團所取代。

-氧化還原反應：有機化合物中的氧化態(tài)發(fā)生改變。

4.有機合成策略

-逆合成分析：從目標分子反推至起始原料，設計合理的合成路線。

-綠色化學合成方法：在有機合成過程中，降低對環(huán)境的影響。

5.有機化學研究實例

-醇、醚、酸、酯等代表性有機物的結構與性質(zhì)。

-常見有機反應在合成中的應用，如醇的氧化、酯化反應等。

6.知識點應用與拓展

-分析科學家們?nèi)绾芜\用有機化學研究方法，發(fā)現(xiàn)新的有機化合物。

-探討有機合成中的綠色化學原則，評價合成方法的環(huán)保性。

-結合實際案例，運用所學知識解決有機化學問題。教學反思在上完這節(jié)課后，我對教學過程進行了深入反思。首先，我覺得在課前自主探索環(huán)節(jié)，通過發(fā)布預習任務和設計預習問題，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們能主動參與到學習中。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生對波普爾假說的理解不夠深入，這需要在今后的教學中加強引導。

在課中強化技能環(huán)節(jié)，我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法等多種教學方法，希望能幫助學生更好地理解有機化合物研究的方法和技巧。從課堂表現(xiàn)來看，學生們對實驗操作和小組討論非常感興趣，這也說明實踐性教學對于提高學生的學習積極性具有重要作用。

然而，我也注意到在解答疑問環(huán)節(jié)，部分學生仍然存在疑惑。這可能是因為我在講解知識點時，沒有足夠關注學生的接受程度。因此，在今后的教學中，我需要更加關注學生的反饋，及時調(diào)整教學節(jié)奏和難度。

課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了與課程內(nèi)容相關的作業(yè)，并提供了一些拓展資源。通過這種方式，我希望學生能夠在課后鞏固所學知識，并拓寬知識視野。但從作業(yè)完成情況來看，部分學生對拓展資源的利用率不高，這可能是因為他們對這些資源的興趣不足或者不知道如何有效利用。因此，我需要在今后的教學中，加強對拓展資源的篩選和推薦，同時指導學生如何進行高效學習。

此外，本節(jié)課的知識點梳理環(huán)節(jié)，我盡力將教材中的知識點進行全面整理，希望幫助學生構建完整的知識體系。但從學生的反饋來看，部分知識點仍然難以理解和掌握。這可能是因為我對這些知識點的講解不夠透徹，或者沒有結合學生的實際需求進行講解。因此，我需要在今后的教學中，更加注重知識點的講解和舉例，以便學生能夠更好地理解和應用。板書設計1.標題：科學家怎樣研究有機物

-基本研究方法

-波普爾假說

-分離與提純技術

-結構鑒定

-紅外光譜

-核磁共振氫譜

-質(zhì)譜法

-有機反應類型

-加成反應

-消除反應

-取代反應

-氧化還原反應

-有機合成策略

-逆合成分析

-綠色化學原則

-研究實例

-醇、醚、酸、酯

2.板書結構：

-中心：標題“科學家怎樣研究有機物”

-分支：五個主要知識點，以標題形式展示

-細節(jié)：每個知識點下的具體內(nèi)容，簡潔明了地列出

3.設