【“雙減”背景下小學語文課堂教學的優(yōu)化策略5200字（論文）】

“雙減”背景下小學語文課堂教學的優(yōu)化策略目錄TOC\o"1-2"\h\u10461“雙減”背景下小學語文課堂教學的優(yōu)化策略 123903一、引言 19492二、“雙減”政策的基本概述 212338（一）“雙減”的含義 229266（二）“雙減”政策的出臺背景 28950（三）“雙減”背景下小學語文課堂教學的意義 21968三、小學語文課堂教學過程中存在的問題 28830（一）教師的教學藝術(shù)性尚待進一步提升 212366（二）課堂導學沒有落到實處 3160（三）教師的教學語言生動性不足 39496四、提高小學語文課堂教學的有效策略 312119（一）提高小學語文教師教學的藝術(shù)性 316849（二）有效組織課堂導學活動 428208（三）提高教師教學語言的生動形象性 55987五、結(jié)論 517354參考文獻 6摘要：新一輪新課改后，新的教育理念使小學語文老師在一定的課時要注意給孩子提供適當?shù)闹v義，使他們在課堂上獲得更多的有用的信息。為此，文章對如何有效地解決目前我國中小學英語課堂教學中出現(xiàn)的問題進行了簡要的剖析，并對其提出了一些改進意見。目前存在的問題是教師教學技巧有待提高、課堂導學環(huán)節(jié)不足、教師教學語言活動性較低。如果能有效地解決上述問題，那么，將極大地提高小學漢語課堂的教學品質(zhì)，既是當今時代對小學語文老師的需求，也是對其自我提高具有無可取代的重要作用。關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；問題；應(yīng)對策略一、引言為了緩解義務(wù)教育學生的家庭作業(yè)和課外訓練的壓力，為了有效地提高學生的素質(zhì)，不斷加強校內(nèi)的教育管理，不斷加強對學生的管理，加強對學生的素質(zhì)培養(yǎng)，建立健全的教育環(huán)境，加強學生全面發(fā)展，健康成長為目的的“雙減”方針。新制度對學生的自主性要求更高，大語文時代已經(jīng)到來。傳統(tǒng)語文教學中“教”“學”“做”相分離的狀態(tài)，不符合“雙減”政策要求，如何順應(yīng)語文教學的改革，優(yōu)化語文課堂教學策略，是當前乃至今后語文教學研究的重中之重，本文就對如何優(yōu)化語文課堂教學做了幾點研究。二、“雙減”政策的基本概述（一）“雙減”的含義“雙減”是教育部印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，其中“雙減”就是減輕義務(wù)教育階段作業(yè)負擔，減輕義務(wù)教育階段的作業(yè)負擔，減輕義務(wù)教育階段的學習負擔；目的是為了進一步降低義務(wù)教育階段的學困率，改善學校的教學水平。從國家和省市開始實施“雙減”，“雙減”依然是當前乃至未來的重點工作。（二）“雙減”政策的出臺背景家庭作業(yè)是學校教育與教學工作中不可缺少的一部分，也是對學生進行有效的輔助。做功課，是所有同學的責任。但是，有些家庭的家庭作業(yè)數(shù)量多，質(zhì)量低，功能異化。不僅沒有達到“溫舊立新”的目的，而且還會影響到正常的鍛煉、休息和娛樂活動。長期以來，強制教育的學校，尤其是小學，都會提前下課，這是為了減輕學生的負擔，但是現(xiàn)在，課后的負擔越來越大，越來越多的人開始失去控制。“雙減”是應(yīng)對當前形勢的必然選擇。我國“雙減”政策的落地實施，就是為了讓義務(wù)教育階段的孩子擺脫繁重的家庭作業(yè)負擔，讓他們有時間去思考、去玩耍、去體驗、去創(chuàng)造。這一舉措的根本目的都是為了孩子們的健康成長，幫助他們科學地減輕他們的負擔。（三）“雙減”背景下小學語文課堂教學的意義語言在各個時期都很受重視。在當前“雙減”形勢下，我國中小學的課時、課時、課件的數(shù)目都受到了很大的制約，這就給語文課的教學帶來了新的挑戰(zhàn)。語言是學習其它學科、科學的根本，提高兒童的語言素質(zhì)、樹立良好的人生觀、價值觀念、全面發(fā)展是提高兒童語言素質(zhì)的關(guān)鍵。三、小學語文課堂教學過程中存在的問題（一）教師的教學藝術(shù)性尚待進一步提升老師若能講一口流利純正的漢語，就會為學生帶來一種聽者的審美體驗；老師若掌握一副好的毛筆，就能為同學們帶來一種視覺上的美麗；一個老師，如果他的口齒伶俐，他的才華，他的才華，他會慢慢地把他那些晦澀難懂的課本上的東西，都會引起他的興趣，讓他的課堂變得更加有趣。然而，目前國內(nèi)的中小學英語課堂教學仍有一些問題，其根源也不盡相同，有些是老師自身缺乏教學經(jīng)驗，有些可能是由于學生缺乏足夠的教學經(jīng)驗，也可能由于學生缺乏專注等方面的問題，而老師們的教學藝術(shù)水平還需要提高，因此，目前的小學漢語課堂教學效果并不能很好地保障，從而造成了小學語文課堂氣氛不夠好，從而影響了學生的英語學習?，F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展使中學語文教師的教學方法必須跟上時代的步伐，因為單純的知識傳授很難使教師在新課改中的課程設(shè)置和新時代對教育的需求。所以，要想從單調(diào)的課堂氣氛中解脫出來，就必須要有一套能夠有效地運用各種有效的方法來進行教學。（二）課堂導學沒有落到實處課堂引導是一門好的課程，它可以有效地促進學生的自我意識，養(yǎng)成良好的預習習慣，而具有較好的預習水平的同學則可以根據(jù)老師的授課指導來進行預習，可以將“疑問”帶入課堂，可以在自己的思維中自行探索和探索，讓學生學會學習，讓自己變成自己的知識所有者，這就是學生和老師的主要目的，因此，如果老師在課堂中進行引導，那么就可以極大地提升課堂的效率。然而，在小學，由于語文課程本身就是一種特殊的課程，所以在英語教學中，很多老師都不會進行課前導學，甚至有些語文老師在課前導學上進行了課前導學，結(jié)果往往不盡如人意，無法取得理想的效果，這就造成了導學環(huán)節(jié)對教材和教材的關(guān)注不夠，致使后續(xù)的課堂教學難以建功，一方面挫傷了學生學習的積極性，另一方面削弱了學生的興趣，另一方面削弱了學生的興趣。相反，好的教學引導可以縮短教師授課的時長，讓更多的閱讀和實踐的機會來加強教學的鞏固；優(yōu)秀的語文教師可以把閱讀理解的進一步提升到更高的水平，把原來的被動的知識轉(zhuǎn)化為主動的知識。（三）教師的教學語言生動性不足在兒童的大腦、記憶力和課堂上的學習能力上，他們與成人之間存在著一定的差別。如果老師像對待老生那樣，把自己的知識一股腦兒地往上灌水，那么，老師們就會很快忘記那些在教室里已經(jīng)學到的東西，或者根本就沒有記住，從而造成了一系列的后果，比如：生詞的速度慢、記憶困難、拼寫錯誤等等。由于多種客觀原因，本班級的文化素質(zhì)教育還面臨不少問題。幼稚、活潑、可愛是小學生的一個重要特征，它是區(qū)別于高中生和高中生的一個顯著特征。小學語文教學中的口才，也就是所謂的“教學語言”，并不只是老師本身的能力，更重要的是，教師要善于運用自己的知識，善于運用自己的語言，善于運用自己的語言，充分地發(fā)揮自己的語言魅力和表現(xiàn)力。對于小學語文老師而言，老師的教學語言是否生動，直接關(guān)系到學生的學習成績，但很遺憾，目前國內(nèi)的小學語文老師對于“課堂語言”的理解還很欠缺，在對教材的分析和解釋上，還停留在用淺顯的語言，簡單地處理知識，這是我們的缺點，也是我們的教育資源的浪費。四、提高小學語文課堂教學的有效策略（一）提高小學語文教師教學的藝術(shù)性目前，我國小學語文教師的美術(shù)素質(zhì)普遍偏低，急需提高，最常用的方法是通過參加有關(guān)提高教師教學藝術(shù)性的課程培訓，一方面充實小學語文教師的理論知識的儲備，另一方面教師教學緊跟時代的步伐，接受更科學系統(tǒng)的教育理念。可以通過學校組織的形式來進行培訓，也可以是教師們的藝術(shù)教學，也可以是教師們在課余的時間里，通過網(wǎng)上的資源來進行自我學習，在課堂上進行總結(jié)和反思，從而提高自己的教學藝術(shù)水平。有些文本的結(jié)尾是開放式的，對于初中生來說，很難理解，這就要求老師進行適當?shù)恼{(diào)整和擴展解釋。小學生很有必要在老師的指導下，把他們的思想引導到正確的軌道上去。另外，老師還要在教學中做好策略的布置，以便于學生有針對性地進行預測，并找到“預測點”等。第一次看《總也倒不了的老屋》、《小狗學叫》、《胡蘿卜先生的長胡子》，都會覺得很有意思，如果讓學生們按照這個題目來預測結(jié)果，一定會有很多出乎意料的結(jié)果，但是，當他們開始學習的時候，往往會發(fā)現(xiàn)，不管是從什么方面來看，都會給他們帶來很大的啟發(fā)。預測的準確性和時效性能夠提高學生的學習興趣，提高學習的效率。面對這樣的狀況，老師要及時轉(zhuǎn)換思維，將預設(shè)的重點放在最后的省略號上，在教出了預測的角度后，讓學生根據(jù)所看到的內(nèi)容和所能預見的角度來組織故事，使學生能夠自我內(nèi)化。（二）有效組織課堂導學活動學生的學習成績對課堂教學有著重要的影響，而學生的學習成績往往與其個性有著密切的關(guān)系，因此，在平時的課堂管理中，教師要注意其個性的不同。所以，怎樣才能理解學生們的個性？這就需要老師在平時的教學中仔細觀察、仔細辨別、歸納和總結(jié)。從心理學的觀點來看，人的個性可以分為外向性和內(nèi)向性兩種類型，但也并非絕對，在某些情況下，學生的個性也會在一定程度上發(fā)生變化，有些同學在社交場合表現(xiàn)得比較外向，而在教室里則比較沉默。所以，老師既要關(guān)注學生的個性，又要走進他們的人群，了解他們的個性特征。老師要注意到同學上課的異常行為，下課后要問原因。外向型的學生在課堂上回答問題、表達自己的觀點時表現(xiàn)得更為活躍，而內(nèi)向型的學生則羞于表達、舉手回答問題。內(nèi)隱性的課堂問題行為比外顯性更多，而內(nèi)向型的學習者則更容易出現(xiàn)“內(nèi)隱性”的課堂問題，因此，在教學過程中要注意掌握問題的次數(shù)，使每個人都能積極主動地參與。老師要注意不喜歡說話的同學，要適時地表揚他們。老師要經(jīng)常與內(nèi)向的同學溝通，培養(yǎng)他們的自信心，使他們擺脫羞怯、畏縮的個性特征；當外向的同學過于積極的時候，要適時的用眼神和動作來阻止，老師要熟練掌握課堂的節(jié)奏，這樣才能提高教學的效率。新課程所倡導的學習方法包括自主學習、合作學習和探索性學習，在課堂上，教師要積極地讓學生積極地參加課堂，這就是所謂的“課堂引導”。所以，在平時的教學中，老師要讓學生有足夠的時間去思考、去學習、去學習，怎樣才能有效地組織好課堂引導活動呢？首先，在實際的教學中，老師要對課堂導入有一個正確的認知，并給予足夠的關(guān)注；其次，要仔細思考課堂引導的設(shè)計，因為課堂引導看似簡單，實際上卻并非如此，課堂上的引導雖然只占了很少的一部分，但真正精彩的引導，卻是十年一劍，傾注老師大量的時間和精力，以及不斷積累的經(jīng)驗。因此，要有效組織好課堂教學必須做到以下兩點：一是因地制宜，針對小學生幼稚、活潑、可愛的特點進行教學引導；第二個要點是，導學的內(nèi)容要與課堂內(nèi)容密切結(jié)合。（三）提高教師教學語言的生動形象性隨著科技水平的不斷提高，社會生產(chǎn)力不斷提升，教學手段多樣化，創(chuàng)新化，教學的最佳化與擴展也越來越大。為此，小學語文老師要順應(yīng)時代潮流，把多媒體等信息化技術(shù)作為基礎(chǔ)的教育手段，把傳統(tǒng)的教育手段和手段相融合，通過圖像、動畫、課件、視頻等多種形式全方位、多角度地展現(xiàn)語言的內(nèi)容，讓他們更多直觀的視覺享受，使學生有更多的畫面感，從而更好更快地理解知識。本文以《麻雀》為案例，試圖按照新的教學大綱，提倡學生進行個體化的閱讀，從而達到對文本的初步了解。其次，利用多媒體技術(shù)對教學中的文字進行了視覺化的展示，使學生在學習過程中體會到有趣的感覺。在展覽中，同學們感受到了一種古老的麻雀的靈魂，感受到了“母愛”的巨大力量。通過錄像，讓學生把自己認識的“老麻雀”說出來，讓孩子從中得到一些有用的知識，從而體會到“老麻雀”這個“母親”的勇氣和力量。這樣，不僅能使同學更好地了解文本的內(nèi)涵，而且還能體會到語言的快樂。小學語文老師的語言要做到既要形象，又要富于激情，要有深厚的感染力，要有節(jié)奏，要豐富多彩，要使語言充滿激情，語言要充滿活力，要形象，要形象要生動活潑，要能把語言（語言）和語言（形象、眼神）相融合，做到聲情并茂，在平時的課堂上，學生要做到對自己的語言了然于胸，要學會運用幽默的語言，要善于思考，要善于運用語言。五、結(jié)論課堂教學是師生雙向互動的過程；教師與學生的互動，教師和學生相互監(jiān)督、相互協(xié)作，形成了一個完整的體系。文章首先分析了當前小學語文教學中存在的問題，然后針對這些問題提出了相應(yīng)的對策，即教師要針對不同的教材，因材施教，因材施教?？傊?，在平時的教學過程中，教師要根據(jù)教材、學生、教具、教法等的具體情況，不斷創(chuàng)造出一個良好的課堂環(huán)境，并通過多種教學方法的創(chuàng)新來提高學生的學習興趣，從而穩(wěn)定地提高課堂教學效率。只有這樣，才能使學生在教學中更加得心應(yīng)手，更好地幫助學生完成既定的教學目標和任務(wù)。參考文獻[1]周凡詣.小學語文課堂表揚性言語評價行為分析[J].小學生(上旬刊),2022(01):67-69.[2]林秀錦.小學低段語文課堂師生互動問題調(diào)查與對策探究[J].新課程,2021(51):137.[3]何菊芳.扔掉包袱快樂起航——小學語文課堂教學中的增效減負策略探究[J].小學生(下旬刊),2021(12):61.[4]強瑩.提高小學語文課堂教學效率的措施探究[J].新課程,2021(43):63.[5]吳全超.新課程改革下的農(nóng)村小學語文課堂教學探討[J].散文百家(新語文活頁),2021(10):11-12.[6]王祁.小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].試題與研究,2021(28):13-14.[7]田春梅.淺析小學語文課堂中如何創(chuàng)設(shè)情景促進讀寫結(jié)合教學[J].中華活頁文選(教師