小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)第四章

小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練第四章小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)CONTENTS1團體心理輔導(dǎo)概述2小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)應(yīng)用及心理行為訓(xùn)練實操技術(shù)團體心理輔導(dǎo)概述Part01團體心理輔導(dǎo)的含義團體心理輔導(dǎo)是從英文“groupcounseling”翻譯而來。“group”可以翻譯為“小組”“團體”“集體”等，“counseling”可翻譯為“咨商”“咨詢”“輔導(dǎo)”，因此，團體心理輔導(dǎo)與團體心理咨詢、小組心理輔導(dǎo)、集體心理輔導(dǎo)概念相同。團體心理輔導(dǎo)通常有1～2位主持人，也可根據(jù)團體規(guī)模增加助理。團體心理輔導(dǎo)的優(yōu)點在于它模擬了一個人際關(guān)系氛圍，團隊一旦真正建立起來，相比于外界，這個空間要更加安全、自由，團隊成員能更自由地表現(xiàn)自己，探索不同的與人相處的行為方式，習(xí)得有效的人際交往技能。團體心理輔導(dǎo)團體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)團體心理輔導(dǎo)（一）勒溫團體動力學(xué)理論德國心理學(xué)家勒溫于1939年首次提出團體動力學(xué)的概念。依據(jù)場論的觀點，團體的行為像個體的行為那樣，也是以所有發(fā)生影響的相互依存的事實為基礎(chǔ)的，這些事實的相互依存，構(gòu)成了團體的本質(zhì)。因而從根本上來說，團體并非個體的集合，而是一個包容諸個體的“格式塔”。作為團體，它不是由各個個體的特征所決定的，而取決于團體成員相互依存的那種內(nèi)在關(guān)系。因而，人在場中的行為是要受到周圍所依存的關(guān)系影響的。團體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)團體心理輔導(dǎo)（二）班杜拉社會學(xué)習(xí)理論班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人類習(xí)得經(jīng)驗的重要方式。社會學(xué)習(xí)理論即是在觀察學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，認(rèn)為人的大部分行為是通過觀察他人、模仿他人而學(xué)會的，并且人的行為會受到他所觀察對象的行為后果的影響（替代性強化）。團體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)團體心理輔導(dǎo)（三）拉斯韋爾人際溝通理論哈羅德·拉斯韋爾是傳播學(xué)四大奠基人之一，是美國著名的政治學(xué)家。拉斯韋爾在其1948年發(fā)表的《傳播在社會中的結(jié)構(gòu)與功能》一文中，最早以建立模式的方法對人類社會的傳播活動進行了分析，這便是著名的“5W”模式，即誰（who）→說什么（sayswhat）→通過什么渠道（inwhichchannel）→對誰（towhom）→取得什么效果（withwhateffects）?！?W”模式生動描述了信息是如何在團隊中產(chǎn)生和傳播的，因而說明了團體心理輔導(dǎo)中人是如何通過信息而受到他人影響的。團體心理輔導(dǎo)活動實施過程團體心理輔導(dǎo)團體心理輔導(dǎo)的準(zhǔn)備階段明確團體心理輔導(dǎo)的目標(biāo)、明確團體性質(zhì)和規(guī)模、明確團體活動的時間安排、明確團體活動的場所、設(shè)計團體心理輔導(dǎo)活動方案團體心理輔導(dǎo)的開始階段遵守保密原則、坦率真誠地分享與傾聽不要中途中斷活動或受到干擾團體心理輔導(dǎo)的中間階段團體心理輔導(dǎo)的結(jié)束階段小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)應(yīng)用及心理行為訓(xùn)練實操技術(shù)Part02小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)應(yīng)用方案小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)所包含的內(nèi)容極其廣泛，涉及小學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)、美德美育、入學(xué)適應(yīng)、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、促進和諧的人際關(guān)系、自信心訓(xùn)練等方方面面，心理輔導(dǎo)老師們可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力靈活建設(shè)小學(xué)生團體輔導(dǎo)方案。心理行為訓(xùn)練實操技術(shù)在軍隊、公安部門、地方企業(yè)的多年探索過程中所積累的經(jīng)驗證明,心理行為訓(xùn)練的理論和技能是培養(yǎng)基礎(chǔ)心理素質(zhì)較為科學(xué)、有效的方法,心理行為訓(xùn)練的方法和理念逐漸為社會大眾所認(rèn)可,逐漸推廣到其他行業(yè)和領(lǐng)域。而作為心理行為訓(xùn)練的操作者——心理行為訓(xùn)練培訓(xùn)師，在訓(xùn)練中起著至關(guān)重要的作用,這和心理行為訓(xùn)練培訓(xùn)師的定位和職責(zé)是分不開的。心理行為訓(xùn)練實操技術(shù)心理行為訓(xùn)練培訓(xùn)師是開展心理行為訓(xùn)練時訓(xùn)練場地的最高指揮者,他的主要任務(wù)是組織開展心理行為訓(xùn)練活動。對心理行為訓(xùn)練培訓(xùn)師職責(zé)的具體規(guī)定包括:（1）認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針,端正教育思想,恪盡職守,樂于奉獻,以身作則,言傳身教,為人師表。（2）努力學(xué)習(xí)教育學(xué)理論和本學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識,理解教學(xué)目的,能指定出周密、科學(xué)的訓(xùn)練計劃,并進行落實。（3）積極參與訓(xùn)練場地的管理,保護項目器械,加強安全教育,維護集體的利益和榮譽。心理行為訓(xùn)練實操技術(shù)（4）嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度,堅守工作崗位,不遲到,不早退,工作時間不干私事,處處盡職盡責(zé),提高工作效率,圓滿完成訓(xùn)練任務(wù)。（5）訓(xùn)練前做好充分準(zhǔn)備:鉆研教材，研究學(xué)員，認(rèn)真寫好教案，提前15分鐘到現(xiàn)場，做好場地、器材的準(zhǔn)備；訓(xùn)練結(jié)束時清點器材并及時歸還。（6）訓(xùn)練指導(dǎo)中要細心、耐心，力求做到講解詳細明確,示范標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,訓(xùn)練嚴(yán)格科學(xué),做好隊員訓(xùn)練詳情記錄。（7）訓(xùn)練后,要經(jīng)常分析隊員的心理狀態(tài)和訓(xùn)練質(zhì)量,主動征求隊員對訓(xùn)練的意見和建議,認(rèn)真總結(jié)得失,大膽改進訓(xùn)練方法,不斷提高隊員的訓(xùn)練成績。（8）為每個隊員建立訓(xùn)練情況檔案,因材施教，分類指導(dǎo)，使不同層次的隊員在訓(xùn)練成績上有較大的進步。心理行為訓(xùn)練的目標(biāo)心理行為訓(xùn)練部分實際操作項目解析01激發(fā)提高心理素質(zhì)的自覺性和主動性02掌握培養(yǎng)心理素質(zhì)的基本技能和方法03改變不合理認(rèn)知04矯正不良的行為習(xí)慣05塑造良好的個性品質(zhì)06提高環(huán)境適應(yīng)能力07保持心理健康08促進心理素質(zhì)的全面發(fā)展和整合心理行為訓(xùn)練的作用心理行為訓(xùn)練部分實際操作項目解析心理行為訓(xùn)練的作用可以概括為：激發(fā)心理潛能、發(fā)現(xiàn)心理特點、提升心理能量、塑造心理品質(zhì)、改善心理行為、建設(shè)心智模式和養(yǎng)成心理習(xí)慣。心理行為訓(xùn)練的核心理念習(xí)慣積淀品質(zhì)行為改變認(rèn)知123體驗激發(fā)