教科版小學(xué)五年級科學(xué)上冊教案（第四單元）

教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計

第四章完運劭和力

第1課《我們的小纜車》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《我們的小纜車》是小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第四單元“運動和力”第一

課。本單元研究的是機(jī)械運動，即物體之間相對位置的改變。在研究運動的過程

中認(rèn)識各種不同的力。玩具小車是學(xué)生都感興趣也是玩過的東西，但是他們并沒

有用實驗手段研究過小車動力與力的關(guān)系。用重力拉動小車，拉力的大小可以測

量而且容易控制，所以本單元第一課安排研究用重力拉動的小車，同時認(rèn)識我們

最常見的力一一重力。本課有兩個活動：第一，組裝用重力拉動的小車。在重力

小車裝置中，鐵墊圈有重量，繩子對小車可以產(chǎn)生一個水平方向的拉力。改變鐵

墊圈的數(shù)量，就改變了重力的大小，也就改變了小車?yán)Φ拇笮?。第二，研究?/p>

力大小與小車運動的關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、懂得一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越

快。

3、培養(yǎng)學(xué)生獲取實驗數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和用實驗數(shù)據(jù)證明實驗結(jié)

果的能力。

【教學(xué)重點】

探究發(fā)現(xiàn)拉力與小車運動的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

研究拉力大小與小車運動速度關(guān)系實驗的設(shè)計。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：課件。

學(xué)生：小車、細(xì)繩、秒表、記錄表、2個鉤子（回形針）、墊圈若干。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？

（推、用繩子拉....）

2、揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車，

板書：我們的小纜車

二、安裝小纜車

1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？

說說看怎么改？

2、學(xué)生動手操作：將粗線綁在小車上。

3、提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？

人

4、提問：請你仔細(xì)想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。

5、學(xué)生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。

6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學(xué)生安裝小車。

三、研究拉力大小與小車運動關(guān)系

1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動

小車？

學(xué)生說出不同的個數(shù)

2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。

3、學(xué)生交流討論：1、可能每個墊圈有點差別。2、放墊圈要一個一個放上

去，直到小車動起來為止。

4、學(xué)生實驗，獲得數(shù)據(jù)。

5、提問：剛才我們已經(jīng)用實驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小

車動起來，那你認(rèn)為拉力的大小和小車運動有什么樣的關(guān)系，如何用實驗證明？

學(xué)生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的

運動速度越慢

提示：(1)、標(biāo)明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點

結(jié)束

(2)、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。

6、指導(dǎo)學(xué)生看71頁記錄表

7、學(xué)生實驗

8、交流匯報

四、小結(jié)

1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢

2、要獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)需要多次重復(fù)實驗。

【板書設(shè)計】

運動起來

重力做拉力—拉力越大’運

安裝小纜車

動的越快

教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)第四單元

第2課《用橡皮筋作動力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

知道彈力是物體改變形狀時產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀的力。橡皮筋的彈力越

大，作用時間越長，小車行駛的距離就越遠(yuǎn)。

過程與方法

經(jīng)歷用橡皮筋給小車安裝動力，并且探究橡皮筋的纏繞方向與小車行駛方向

的關(guān)系實驗，以及橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。

情感、態(tài)度、價值觀

認(rèn)同認(rèn)真實驗、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。

【教學(xué)重點】

知道彈力是物體改變形狀時產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀的力。橡皮筋的彈力越

大，作用時間越長，小車行駛的距離就越遠(yuǎn)。

【教學(xué)難點】

i.知道彈力是物體改變形狀時產(chǎn)生的，物體產(chǎn)生的恢復(fù)原來形狀的力

2.能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析出彈力大小與小車運動距離的關(guān)系

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組：準(zhǔn)備小車一輛、皮尺一根、記錄表兩張、橡皮筋兩根、以及夾子彈簧

等。

教師：拉力器、彈簧、橡皮筋等有彈性的物品。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？

2.除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？

3.揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車

板書：用橡皮筋作動力

二、給小車安裝橡皮筋

1.提問：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭恿δ兀?/p>

學(xué)生討論

2.出示小車安裝的示意圖，學(xué)生根據(jù)示意圖安裝

3.調(diào)試橡皮筋動力小車

三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗

1.發(fā)現(xiàn)問題。

引導(dǎo)：每個小組的橡皮筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個

比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠(yuǎn)。

學(xué)生比賽

2.交流討論，發(fā)現(xiàn)問題

（1）起點、終點不固定

（2）橡皮筋繞斷了

（3）橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠(yuǎn)

3.實驗驗證

指導(dǎo)學(xué)生看書本記錄表，并開始實驗

4.解釋說明

提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠(yuǎn)呢？

（1）學(xué)生解釋

（2）實驗：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。

（3）出示彈力的概念。

【板書設(shè)計】

教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)第四單元

第3課《像火箭那樣驅(qū)動小車》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《像火箭那樣啟動小車》是教科版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第四單元《運動

和力》中的第3課。本課主要有兩個主要活動，分別是“用氣球驅(qū)動小車”和“對

小車運動的思考”。教材編寫思路清晰，從玩氣球?qū)?，到動手實踐操作，再到

歸納總結(jié)，符合建構(gòu)理論和兒童認(rèn)知特點，能增加學(xué)生對反沖力和反沖運動的感

性認(rèn)識，促使學(xué)生進(jìn)一步提升科學(xué)概念。

在反復(fù)仔細(xì)研讀和考慮實際情況的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中對教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)

整：

1、適時出示“反沖力”概念。這一內(nèi)容原教材安排在小車活動之后，我把

它前置，在玩氣球活動后學(xué)生產(chǎn)生探究欲望時引出，更自然合理。

2、增加對課題的必要解讀。課題是“像火箭那樣驅(qū)動小車”，而教材編排從

玩氣球到做氣球小車，都沒有與課題對應(yīng)的話語，只是在后半內(nèi)容中有“噴氣式

飛機(jī)、火箭都是靠噴氣式發(fā)動機(jī)產(chǎn)生的反沖力運動的”一話提到“火箭”，為此

我把“噴氣式飛機(jī)、火箭”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中作為應(yīng)用例子出示，還專門設(shè)置了“能

像火箭那樣驅(qū)動小車嗎”的問題，讓學(xué)生在討論中明白實際上是指將反沖力應(yīng)用

到小車運動上，從而讓教學(xué)主線更明了。

3、因為這是一節(jié)單列出來的教研課，學(xué)生沒有前面幾課的知識鋪墊，因此

在“對小車運動的思考”中重點放在反沖力的運用上。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過參與氣球驅(qū)動小車的實驗，在實驗變量的控制中，發(fā)現(xiàn)讓氣球小車運

動距離更遠(yuǎn)的方法，收集相關(guān)實驗證據(jù)；

2.通過交流分享，建立力與物體運動有關(guān)的認(rèn)識，逐漸明晰反沖力的特點，

形成動量守恒的初步認(rèn)識。

3.通過相互的質(zhì)疑，建立證據(jù)意識，明白證據(jù)的出示是解決質(zhì)疑最好的辦

法。

4.通過經(jīng)歷實驗一修改設(shè)計一再實驗一最后成功的過程，體會科學(xué)探究的不

易、曲折與樂趣。

【教學(xué)重點】

通過參與氣球驅(qū)動小車的實驗，在實驗變量的控制中，發(fā)現(xiàn)讓氣球小車運動

距離更遠(yuǎn)的方法，收集相關(guān)實驗證據(jù)。

【教學(xué)難點】

通過實驗活動，形成質(zhì)疑精神和證據(jù)意識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

配套學(xué)生材料袋。有關(guān)噴氣式飛機(jī)、火箭的圖片。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、玩氣球活動

師：同學(xué)們，今天有很多老師和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）我們

請他們做觀眾，來觀看我們的吹氣球游戲好不好（好）

師：請同學(xué)們拿好氣球，注意聽：當(dāng)老師說開始時，你們盡快給氣球充氣，

當(dāng)老師說停時，拿好氣球，把氣球嘴貼近自己的臉頰，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（有氣體從氣球嘴中噴出）

師：是呀，氣球噴氣時會產(chǎn)生一股推力。我們在氣球上畫出這股推力。這種

推力叫沖力。板書沖力

我們再把氣球吹足氣，把氣球嘴向下，雙手放開，誰來說說，你剛才看到氣

球是怎么運動的？

學(xué)生匯報（氣球向上飛出去了）

（氣球的運動方向與氣球噴氣的方向相反。）

畫出向上的箭頭。說明這還存在一個力叫反沖力。（板書：反沖力）

誰能試著說一說什么是反沖力？

我們的同學(xué)說得真好，那科學(xué)家是怎么敘述這個概念的呢。（課件展示）請

同學(xué)們齊讀一下什么是反沖力。在小組內(nèi)說說什么是反沖力。

二、安裝氣球小車，用氣球驅(qū)動小車

師：既然氣球能在反沖力的作用下運動。如果把氣球固定安裝在我們的小車

上，它能像火箭那樣驅(qū)動小車嗎？（能）同學(xué)們這么肯定？我把它寫到黑板上。

（板書課題）

像火箭那樣驅(qū)動小車？

師：那小車運動的方向和氣球嘴噴氣的方向有什么關(guān)系？（任意答）

師：要想知道我們的猜想是否正確，我們該怎么辦呢？（學(xué)生回答）

師：對，我們要設(shè)計實驗，在實驗中驗證我們的猜想。

師：做這個實驗我們需要哪些材料呢？課件出示：小車、氣球等材料。和老

師一起說。

師：該怎樣安裝這些材料呢？指二名學(xué)生讀實驗步驟。

師：明白了實驗步驟，我們一會兒做實驗時，還要把實驗記錄單認(rèn)真填好。

（課件出示）實驗記錄單。

在實驗過程中還要注意這樣幾個問題：（用激光筆一指問題）

小車運動的方向和氣球嘴噴氣的方向有什么關(guān)系？

怎樣使小車跑得更遠(yuǎn)，速度更快？

現(xiàn)在請每組材料員拿出我們的實驗材料，看看有沒有哪個小組有缺材料的，

現(xiàn)在請同學(xué)們小組合作，按照實驗步驟把小車安裝好，記錄員填寫實驗記錄單。

我們來比一比那個小組做的快，完成的最好。

生：分小組安裝氣球小車、進(jìn)行實驗，

師：大家做的真快呀，哪個小組愿意把你們組的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們一起交流、

分享。

生：拿著實驗單匯報。

師：我們一起來填填實驗記錄單吧。（出示課件）

在實驗中我們發(fā)現(xiàn)氣球真的能像火箭那樣驅(qū)動小車。（去掉括號）

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們制作的小車真棒呀，我們來進(jìn)行一場氣球小車比賽好不

好，看哪組小車跑得更遠(yuǎn)？

師：我們的比賽馬上就要開始了，大家準(zhǔn)備好了嗎？我們首先來看看我們的

比賽規(guī)則：（課件展示）

(1)每組派兩位同學(xué)參加比賽，一位同學(xué)在起點，另一位同學(xué)在終點接應(yīng)。

(2)比一比哪個小組的小車跑得最遠(yuǎn)，如果小車偏離軌道落地，就從起點

到剛落地的那段距離為標(biāo)準(zhǔn)。

(3)在比賽中跑得最遠(yuǎn)的組獲勝。

(注：非參賽隊員是我們比賽的小裁判，我們都是文明小裁判，我們可以在

座位上喊加油，不要離開自己的座位。)

哪個小組愿意來試一試？指定六組學(xué)生帶著小車到前邊來。

(各小組比賽。教師成績統(tǒng)計)

下面我們分別請獲勝小組談?wù)勊麄儷@勝的秘訣，請失敗的小組談?wù)勊麄兪?/p>

的教訓(xùn)。

學(xué)生匯報

教師小結(jié)：是啊，有時由于氣球漏氣，摩擦力等原因使我們的小車跑的比較

近，甚至跑不起來，但是，失敗了也不要怕，因為失敗是成功之母，只有我們能

找到失敗的原因，不斷改進(jìn)自己的方法，相信我們一定會成功的。

三、反沖力的應(yīng)用

師：反沖力不但能驅(qū)動我們的氣球小車，它在生活中也十分常見。你知道還

有哪些事物運用反沖力運動的。(課件展示)

火箭：火箭是我國最早發(fā)明的?，F(xiàn)代火箭用高能物質(zhì)做燃料，燃燒后產(chǎn)生大

量的高溫氣體，連續(xù)不斷地向后噴出，使火箭高速飛行。

噴氣式飛機(jī)：機(jī)內(nèi)的噴氣發(fā)動機(jī)，把汽油或煤油燃燒時產(chǎn)生的大量氣體，從

發(fā)動機(jī)的噴氣口快速向后噴出，飛機(jī)受到反沖作用快速向前飛行。

噴氣式汽車：車內(nèi)的噴氣發(fā)動機(jī)，把汽油燃燒時產(chǎn)生的大量氣體，從發(fā)動機(jī)

的噴氣口快速向后噴出，汽車受到反沖作用快速向前飛行。

煙花：煙花的結(jié)構(gòu)包含黑火藥和藥引。點燃煙花后，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)引發(fā)爆炸,

而爆炸過程中所釋放出來的能量，絕大部分轉(zhuǎn)化成五彩繽紛的光展現(xiàn)在我們眼

、，-

刖。

師：同學(xué)們，精彩的視頻向我們展示了反沖力在高科技領(lǐng)域的應(yīng)用，回想我

們的氣球比賽，你能說說氣球的運動和火箭的驅(qū)動有什么不同和相同的地方嗎？

找5名同學(xué)匯報

師：我們發(fā)現(xiàn)兩者的相同之處就是都利用了反沖的原理。兩者不同之處是

小車?yán)玫氖菈嚎s空氣的反沖力，火箭發(fā)射利用的是高溫高壓燃燒氣體的反沖

力。

師：反沖力會使靜止的小車運動，你還有哪些方法能使靜止的小車運動起

來？（小組討論）

生：鐵墊圈（重力）、橡皮筋（彈力）、氣球（反沖力）、推和拉、安裝電動

機(jī)、螺旋槳、放在斜面上。

師：這些方法雖然形式不同，但都對小車有力的作用，小車是在力的作用下

運動起來的。

展示：使靜止物體運動，必須對物體用力。齊讀一遍。

師：怎樣才能讓物體運動得更快？（學(xué)生匯報）

師：這些方法的最終結(jié)果是對物體使用更大的力。

展示：使物體運動更快，必須對物體使用更大的力。齊讀一遍

四、課外延伸

要使運動的物體停止下來,應(yīng)該怎么辦？是不是也要用力，該怎樣用力呢？

五、總結(jié)升華

這節(jié)課我們通過實驗認(rèn)識了解了反沖力，并使我們的氣球小車運動起來了。

可是我們的研究并未結(jié)束，老師希望同學(xué)們課后測量一下我們的氣球小車能行駛

多遠(yuǎn)？然后再試一試：我們還能采用什么辦法使氣球小車行駛得更遠(yuǎn)呢？

在這節(jié)課課堂上，同學(xué)們認(rèn)真研究，積極思考，實驗設(shè)計嚴(yán)密，結(jié)論精準(zhǔn)，

儼然一個個小科學(xué)家，老師希望明天更先進(jìn)的像火箭這樣的高科技產(chǎn)品由那么來

發(fā)明創(chuàng)造。

【板書設(shè)計】

像火箭那樣驅(qū)動小車

運動方向氣球噴氣方向

反沖力

教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)第四單元

第4課《測量力的大小》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《測量力的大小》是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，力作用于物體會改變物體的運動，是五

年級科學(xué)上冊第四章《運動和力》單元的第四課，處于本單元的中間。

本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識感受幾種常見的力，建立起力的初步概念，然

后深入研究力與運動的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小，既是對力的概

念更深入了解，同時也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。

本課的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計測量力的大小，實際上是讓學(xué)

生學(xué)會使用工具來解決接下來要碰到的問題。認(rèn)識和使用一種工具來解決問題，

也是人們在日常生活經(jīng)常會碰到的一個問題，也是應(yīng)該具備的一種基本能力。因

此，這節(jié)課的價值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個能力培養(yǎng)在過程中讓學(xué)

生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問

題的能力和信心。

這一課分成了三個部分，首先是認(rèn)識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和工作原理，這是

使用彈簧測力計測量重力的先決條件。學(xué)生通過觀察、認(rèn)識實物、真實感受、認(rèn)

識結(jié)構(gòu)、單位及測量范圍。第二部分是使用測力計來測量各種物體的重力，同時

也用文字提示了學(xué)生使用注意事項，學(xué)生需要在文字提示的指導(dǎo)下來實踐測量方

法，同時進(jìn)一步感知力的單位概念。第三部分是讓學(xué)生做橡筋測力計，這個是對

測力計種類的一種拓展，學(xué)生可以通過這個制作知道不同的測力計可以測量過輕

或者過重的物體，但是這不是對力的深入學(xué)習(xí)理解，與這個單元的主題設(shè)計聯(lián)系

不緊密，因此，作為課后作業(yè)讓學(xué)生課后研究。

【學(xué)情分析】

1.已有技能：通過科學(xué)課學(xué)習(xí)，五年級學(xué)生已具有初步的科學(xué)探究能力、正

確的實驗研究方法、規(guī)范的操作行為，以及良好的科學(xué)課堂習(xí)慣。能夠利用資料

進(jìn)行簡單地學(xué)習(xí)。這些能力，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.心理特點：五年級學(xué)生注意力相對增強(qiáng)，可以進(jìn)行較長時間的探究活動；

思維發(fā)展的特點是處于從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡時期，所以應(yīng)該回

避需要復(fù)雜地邏輯推理的活動；他們對新事物有較強(qiáng)的好奇心和探究欲，也喜歡

論辯，但自尊心增強(qiáng)，更在意同伴的評價，所以應(yīng)多安排小組活動。

五年級的學(xué)生，具備了一定的對物體結(jié)構(gòu)觀察能力，這些能力可以保證學(xué)生

自主完成對彈簧測力計結(jié)構(gòu)及工作原理的認(rèn)識。而對于彈簧測力計的使用，這里

需要學(xué)生在動手實驗后，通過匯報和交流來反思這些操作方法的原因，因此我們

需要在實驗后為學(xué)生提供一個交流的平臺，來反思和提醒自己對使用方法的理

解。當(dāng)然，學(xué)生的交流能力是有限的，容易出現(xiàn)交流無序或者不能主題鮮明的進(jìn)

行交流，那么我們在交流前可以為學(xué)生設(shè)計好交流要點，讓學(xué)生的交流圍繞要點

開展。這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)真思考自己的問題，也認(rèn)真傾聽別人的意見，這樣的過

程讓學(xué)生學(xué)會了民主、尊重。學(xué)生對于一種新工具的學(xué)習(xí)常常還是期望老師的講

解和指導(dǎo)，而沒有學(xué)會自己去研究，長久造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不自信與探究的不勇敢。

而我們利用任務(wù)驅(qū)動，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在學(xué)會知識能力

的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信心，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀人格的形成。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

力的大小是可以測量的；力的單位是“?！薄椈蓽y力計是利用彈簧“受力

大，伸長長”的特征制成的；

科學(xué)實踐：

小組合作，使用彈簧測力計測量力的大小

科學(xué)態(tài)度：

樹立細(xì)致、有步驟做實驗的態(tài)度。

【教學(xué)重點】

了解彈簧秤的工作原理，正確使用彈簧秤

【教學(xué)難點】

測量的力不能超過測力計刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組準(zhǔn)備：平板式彈簧測力計、條形盒彈簧測力計、鉤碼、鑰匙、木塊、蘋

果等。

教師準(zhǔn)備：拉力器、條形盒彈簧測力計、平板式彈簧測力計、ppt等。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、引入新課

1.同學(xué)們，上課之前我們來玩一個游戲，看誰的力氣最大。哪兩位同學(xué)愿

意上來試試？

2.誰的力氣大？你們是怎么知道的？你們同意他的說法嗎？

3.（出示彈簧）是的，彈簧具有受力大，伸長長的特點。（板書：受力大，

伸長長）

4.那他比他的力氣大多少呢？有沒有辦法可以測量出力的大?。浚ò鍟?/p>

測量力的大?。?/p>

5.今天我們就來研究如何測量力的大小。

二、認(rèn)識測力計

1.同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？（出示實物測力計）這就是測量力的大小的工

具，叫做測力計

2.（課件）測力計有很多種，光彈簧測力計就有：平板式彈簧測力計，手握

式彈簧測力計，圓筒彈簧測力計，還今天我?guī)淼倪@種條形盒彈簧測力計。

3.今天老師為每個小組都準(zhǔn)備了兩個這樣的條形盒彈簧測力計，找一找它

們有哪些相同和不同之處？咱們比一比哪一組的發(fā)現(xiàn)最多。觀察時間3分鐘

4.分組活動

5.匯報結(jié)果：哪個小組來說一說你們的發(fā)現(xiàn)？為了方便歸納，我們先說一

說它們的相同之處？（課件）

⑴提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤、彈簧分別有什么作用？

⑵你認(rèn)識這兩個符號嗎？“N”是國際上通用的力的單位，叫做牛頓，它是

為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓而命名的。Gf是克力，生活中克是物體的質(zhì)量單位,

而克力則是物體所受的重力。1牛頓可以寫作1牛，也可以寫作IN。1牛約等

于100克力。（板書）

6.誰發(fā)現(xiàn)了這兩個測力計的不同特點？每一大格是多少牛？每一小格是多

少牛？最大能測量多少牛？

三、感受力的大小

1.同學(xué)們，1牛的力究竟有多大呢？我們一起來感受一下。（課件）

2.我們要進(jìn)行兩個體驗活動，看明白了嗎？

3.分組活動

4.匯報結(jié)果：誰能用自己的話來說一說1牛的力有多大？

四、學(xué)習(xí)使用測力計

1.同學(xué)們，想不想自己用一用測力計來測量物體？

2.那咱們就來學(xué)習(xí)測力計的科學(xué)使用方法。

3.（課件）出示使用方法。

4.哪位同學(xué)上來試一試？他做得怎么樣？（IN、2.5N、5N重物）

5.下面我們就要來測量這些物體的重力大??？請同學(xué)們請大家拿出實驗材

料，我們來測一測吧，注意做好實驗記錄。

6.分組活動。

7.匯報結(jié)果：通過測量，你有了哪些新的發(fā)現(xiàn)？

五、學(xué)習(xí)制作測力計

1.有的同學(xué)還想課后去測，那我們來做一個吧？

2.怎么做呢？分組討論這兩個問題

3.匯報結(jié)果。用什么材料來代替各個部分？怎樣正確畫出橡皮筋測力計的

刻度？。刻度要畫在什么位置？畫好0刻度下面的刻度該怎么畫呢？

4.師演示

5.這里還一種制作方法，制作出的測力計有什么不同呢？

六、小結(jié)

1.由于時間的關(guān)系，同學(xué)們可以課后完成我們的測力計的制作。

2.通過這節(jié)課你有了哪些收獲呢？

【板書設(shè)計】

測量力的大小

彈簧測力計（彈簧秤）受力大，伸長長

單位：“牛頓”“?！薄癗”

正確使用彈簧測力計：

⑴調(diào)“0”；

（2）平視；

（3）先估再測。

教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)第四單元

第5課《運動與摩擦力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解了物體的運動，認(rèn)識了力，知道力是有大小和方向

的，初步體會到運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過本

節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識運動和力的關(guān)系，知道物體運動起來是由于力的作

用，同時相互接觸物體相對運動時也會產(chǎn)生摩擦力，從而解釋生活中的運動現(xiàn)象。

本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生認(rèn)識摩擦力產(chǎn)生的條件，通過實驗了解摩擦力的

大小與接觸面的光滑程度和物體的輕重有關(guān)。

【學(xué)情分析】

在科學(xué)探究方面，五年級學(xué)生已掌握了一定的過程與方法技能，本課將引導(dǎo)

學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程。對于運動和摩擦力學(xué)生并不陌生，他們有著自己

豐富的感性體驗。本課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了拉力、重力、反沖力、彈力等力能使

小車動起來，知道力有大有小的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生的這些原有認(rèn)知和生活

經(jīng)驗，為本節(jié)課的開展提供了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時使學(xué)生將科學(xué)與生活更好的

聯(lián)系起來，運用科學(xué)于生活。這對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)素養(yǎng)的形成都具有重

大意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦

力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。

過程與方法：

測量摩擦力的大小；推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做

摩擦力大小的對比實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：

形成認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點】

用實驗檢驗?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

做摩擦力大小的對比實驗。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生材料：彈簧測力計、祛碼、摩擦木塊、砂紙、紗布、實驗記錄單。

教師材料：學(xué)生實驗器材一組、多媒體課件等。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知摩擦力

1.播放冬季公交車更換雪地胎在路面行駛視頻資料。

提出問題：從視頻資料中小轎車與公交車的比較，我們想說些什么呢？

從資料中我們了解到，公交車在冬季較滑的上下坡的道路上行駛自如。那么

這到底是什么原因呢？通過今天的學(xué)習(xí)大家就會知道其中的奧秘！

2.體驗：我們一起來感受一下這種力量，把手放在桌面上，輕輕往前推；

第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費力呢？

3.演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手好像受到

了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力。（板書摩擦力）

現(xiàn)在有沒有愿意來說一說什么叫摩擦力？

4.（課件出示）摩擦力概念：（填空式）一個物體在另一個物體的（表面上

運動）時，在兩個物體的（接觸面）會產(chǎn)生一種（阻礙物體運動）的力，這種力

叫摩擦力。（齊讀，并評價）

兩個相互接觸的物體，在發(fā)生相對運動時就會產(chǎn)生摩擦力?？磥磉\動與摩擦

力總是互相伴隨、密不可分的。揭題：運動與摩擦力

生活中那些地方運用到摩擦力嗎？（剎車……）看來我們非常有必要研究一

下摩擦力！

對于摩擦力你們想研究什么？（學(xué)生問題匯總：大小、方向等），我們該如

何解決呢？

二、實驗探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)

匯總的問題：

1.摩擦力的方向？

2.摩擦力的大小是可以測量嗎？如何測量？測量的方法？

3.摩擦力的大小和什么有關(guān)？

4.....

自主探索：就匯總整理的問題，學(xué)生通過資料查詢、教科書等試著解決這些

問題。鼓勵學(xué)生盡量自己思考解決，并給學(xué)生時間。

合作交流：小組合作交流，解決問題，匯總并記錄

展示成果：

1.剛才拖動手我們感受到了摩擦力是阻礙物體運動的力。摩擦力的方向和

物體運動方向相反。

2.可以，彈簧測力計，我們用測力計沿水平方向勻速拉一個物體，剛好能

使這個物體運動起來的力就相當(dāng)于物體受到的摩擦力。

3.

師生評價：學(xué)生闡述在解決問題中使用的方法和策略，對自己自主探索和小

組合作進(jìn)行評價。同時教師組織分享。

創(chuàng)設(shè)情境提出問題：關(guān)于摩擦力的小游戲（來源《快樂大本營》啊啊啊啊

科學(xué)實驗站）。

情景模擬：為什么互相壓疊的兩本書不能輕易的分開？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？

學(xué)生猜想：預(yù)設(shè)：物體的重量、與接觸面的光滑程度、接觸面的大小、運動

的方式...

教師引導(dǎo)：

光憑猜測可不行，要通過什么科學(xué)辦法來驗證我們的猜想呢？（實驗）

我們可以用什么實驗方法來研究影響摩擦力大小的因素呢？

“對比實驗”有什么特點？（只改變一個條件）

自主探究：剛才大家對可能影響摩擦力大小因素做出了猜想，我們應(yīng)該如何

實驗?zāi)?？根?jù)老師為你們準(zhǔn)備的實驗材料，請小組討論：設(shè)計實驗并將（實驗材

料、改變條件、不改變條件）填寫在你們的實驗記錄單上。

合作交流：小組討論，設(shè)計方案，展示實驗設(shè)計

評價：全班同學(xué)傾聽、質(zhì)疑，提出問題，完善方案

（出示實驗方案），實驗操作都清楚了嗎？

實驗：邊實驗邊記錄，完成實驗記錄單！

匯報實驗結(jié)果：

分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：在水平面上運動的物體，在不同的滑板上拖動相同重

物時，接觸面光滑，摩擦力?。唤佑|面粗糙，摩擦力大。

分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦

力小。

三、拓展應(yīng)用

1.還記得的剛剛上課時老師給大家看的視頻嗎？（記得）

通過我們所學(xué)習(xí)的知識，你能給小車的司機(jī)們提出合理化建議嗎？

2.利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時需要增大摩擦力，有

時需要減小摩擦力。（課件出示圖片：）

拔河我們需要增大摩擦力嗎，我們應(yīng)該怎么去做呢？（圖片選校內(nèi)活動）

3.總結(jié)：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。

摩擦力對物體的運動有著十分重要的作用。有時對我們非常有幫助，有時又會給

我們造成困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來

的危害。

4.關(guān)于摩擦力你還想研究什么呢？

【板書設(shè)計】

運動與摩擦力

接觸面光滑程度光滑粗糙

物體的輕重輕重

教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)第四單元

第6課《滑動與滾動》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《滑動和滾動》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《運動和力》單元的第6課，

是在《運動與摩擦力》的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究影響摩擦力大小的因素的一堂科學(xué)探究

課。本課由兩個探究活動組成，第一，認(rèn)識物體的兩種運動方式滑動和滾動，知

道小車“行駛”“剎車”兩種運動情況下形成滑動摩擦和滾動摩擦，通過對比實

驗的方法測量并比較滑動和滾動摩擦力的大小。明白用滾動代替滑動是減少摩擦

力常用的方法之一，制止輪子滾動是輪驅(qū)動車輛剎車的通用方法。第二，認(rèn)識和

制作滾珠軸承。知道滾珠軸承的應(yīng)用非常廣泛，是一種將滑動變?yōu)闈L動的機(jī)械裝

置，通過動手做一個“滾珠軸承”的制作體驗活動，為下一課尋找自行車上的“好

設(shè)計”打下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)對摩擦力有了一定的了解，知道摩擦力的大小跟物

體重量和接觸面的光滑程度有關(guān)；但對物體的運動方式跟摩擦力的關(guān)系還不太清

楚，因此本課從學(xué)生熟悉的小車運動入手，通過觀察、體驗，認(rèn)識滑動和滾動這

兩種運動方式，繼而在體驗中發(fā)現(xiàn)問題：摩擦力的大小是否跟物體運動方式有

關(guān)？五年級學(xué)生已有一定基礎(chǔ)的的科學(xué)探究能力，能主動經(jīng)歷“猜想一一實驗驗

證一一得出結(jié)論”的探究過程，在體驗探究中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、通過觀察、實驗，能說出摩擦力的大小與物體的運動方式（滾動還是滑

動）有關(guān)。對于相同的物體，滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。

2、通過觀察、思考，能說出運動的物體失去動力后自己會停止下來，是因

為受到了摩擦力的作用。

3、通過制作，初步了解滾珠軸承是一種將滑動轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動的裝置。

過程與方法：

1、能通過小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計出小車輪子滾動與滑動摩擦力的對比實驗，

并通過實驗，證實滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。

2、能用簡單物品模擬制作滾珠軸承。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、在實驗中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗及真實記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的態(tài)度。

2、了解人類改進(jìn)搬運重物的方法，感受科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。

【教學(xué)重點】

設(shè)計科學(xué)合理的對比實驗，證實小車輪子的運動方式（滑動或滾動）與摩擦

力大小的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

設(shè)計科學(xué)合理的對比實驗，證實小車輪子的運動方式（滑動或滾動）與摩擦

力大小的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：課件、制作滾珠軸承材料一套。

學(xué)生：小車及配件、測力計、6個鉤碼、蓋子、玻璃珠、小軸承。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.分別出示滾動和滑動的卡通圖片，提問：這兩幅圖中他們在干什么？

2.一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動，板書：滑動和滾動

3.提問：你想到了什么？（為什么要在箱子底下墊幾根木頭）

（因為讓木頭滾動比滑動省力）

二、對比實驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較

1.提問：你根據(jù)什么來說，滾動和滑動比省力？

2.學(xué)生會根據(jù)生活中的經(jīng)驗舉例說明滾動比滑動省力。

3.教師引導(dǎo)：生活中了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用更科學(xué)的數(shù)

據(jù)來證明呢？

4.學(xué)生提出測量的方法。

5.設(shè)計實驗如何測量。

（1）輪子的接觸面積相同

（2）小車的載重相同

（3）在相同的路面上行駛上

6.記錄。指導(dǎo)學(xué)生看83頁的表格。

7.學(xué)生實驗，把數(shù)據(jù)記錄在書本表格上。

8.分析整理數(shù)據(jù)，提出結(jié)論。

9.提問：為什么滾動比滑動省力呢？

（滾動可以減少摩擦力）

三、制作滾珠軸承

1.哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力？

（學(xué)生非常熟悉得四驅(qū)車滾珠軸承）

2.介紹滾珠軸承的工作原理。

3.根據(jù)課本的提示小組制作滾珠軸承。

四、小結(jié)

1.討論：在哪些機(jī)械中也用到了滾動摩擦?

2.討論：哪些地方用到了滑動摩擦呢？

教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)第四單元

第7課《運動與設(shè)計》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的;在工作時有時需要增大摩擦力,

有時需要減小摩擦力。

過程與方法：

應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自

行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計并作出自己的解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學(xué)知識分析日常事物,

勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

【教學(xué)重點】

找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計并作出解釋。

【教學(xué)難點】

對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)圖片，兒童車實物

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

2.引導(dǎo)語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力什么時候是對

我們有利的，什么時候又是有害的呢？

3.引導(dǎo)語：因此當(dāng)摩擦力對我們有利的時候我們要適當(dāng)增大摩擦力，當(dāng)摩

擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。

4.揭題：那么哪些地方的設(shè)計是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計是需要

減少摩擦力呢？板書：運動與設(shè)計

二、這樣的設(shè)計是為了什么？

1.學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2.教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計。

3.追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；