教師資格考試及教師招錄考試：數(shù)學(xué)萬能說課稿模板及說課范例

教師奧格考試及教師招錄考試:數(shù)學(xué)萬能說課稿模板及說課范例

各位評委，大家早上好！

今天我說課的課題是O首先，介紹下我對本節(jié)教材

進(jìn)行一些分析。

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《》是初中數(shù)學(xué)新

教材第一冊（_）第一章第一節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了

，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)

容是部分，因此，在

中，占據(jù)的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知

識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)

中力圖向?qū)W生：________________________________________________

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理

特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

2、能力訓(xùn)練目標(biāo):

3、創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：

4、個性品質(zhì)目標(biāo)：

三、說教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、

難點

重點、:通過突出重點

難點：通過突破難點

關(guān)鍵：______________________________________________

下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，

我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在

教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，

我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的

思維過程?；诒竟?jié)課的特點：，應(yīng)著重采

用的教學(xué)方法。即：

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方

法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

1、理論：

2、實踐

3、能力：

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、由引入：把

教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,

使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理

由和證明過程。

在實際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化

和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而

且易于遷移到陌生的問題情境中。

對于本題：

2、由實例得出本課新的知識點是：

3、講解例題。

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而

及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在

題中：

4、能力訓(xùn)練。

課后練習(xí)______

使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強化認(rèn)識。

知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素

質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在

解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。

重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，

有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7、板書

8、布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又

使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

結(jié)束語：

說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想

及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說

教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明

了“為什么這樣教"。說課對我來說仍是新事物，今后我也將進(jìn)一

步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。

數(shù)學(xué)說課范例：《3的倍數(shù)的特征》

【說教材】

1.教材分析

《3的倍數(shù)的特征》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第

二單元的內(nèi)容?！?的倍數(shù)的特征》是在學(xué)生理解了因數(shù)和倍數(shù)的意

義，學(xué)會了求一個數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法，知道了2、5倍數(shù)的特征的

基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)、求最大公因數(shù)、

最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的前提。了解這一特征后,

學(xué)生將對數(shù)有更全面的認(rèn)識，在日常生活中進(jìn)行一些簡單的運算時也

會有較大幫助。

根據(jù)前面對教材和學(xué)情的分析，我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)和

重難點：

2.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：知道3的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是3

的倍數(shù)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

過程與方法目標(biāo)：通過三個不同層次的撥珠實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷探

究3的倍數(shù)特征的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、發(fā)現(xiàn)、推理判斷的能

力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過撥殊實驗和探究活動，讓學(xué)生感受

數(shù)學(xué)知識本身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.教學(xué)重難點

本節(jié)課的關(guān)鍵在于，學(xué)生能夠通過自己的嘗試、驗證、理解來學(xué)

會判斷3的倍數(shù)，所以本課的重點正是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)

的特征，并能熟練地判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。而由于本課內(nèi)容確

實較為抽象，因而學(xué)生如何理解并學(xué)會應(yīng)用3的倍數(shù)的特征就是本課

的難點。

【學(xué)情分析】

五年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了進(jìn)行簡單計算和推理的能力，可以完

成日常生活中簡單的數(shù)的運算。在前一次課程的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)2、

5的倍數(shù)的特征，開始對數(shù)的特征有了初步認(rèn)識。本節(jié)課程的內(nèi)容本

身是較為抽象的，不過可以通過設(shè)計具體的實驗來引導(dǎo)學(xué)生理解3的

倍數(shù)的特征，在這個過程中，學(xué)生的動手能力和思維能力能夠得到充

分發(fā)揮，并且可以提高他們對于較抽象問題的解決能力。

【教法和學(xué)法】

根據(jù)對教材的理解，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，我從三個方面考慮

教法和學(xué)法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生通過、觀察、猜測、驗證，

動手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂變

為學(xué)堂。

3、采用讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。

蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是

教會兒童學(xué)習(xí)“。這里的學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法，3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律

可循，容易上成機械刻板，枯燥無味的課，學(xué)生能死套規(guī)律判斷，但

學(xué)生的能力沒能培養(yǎng)，智力得不到開發(fā)。本課的設(shè)計旨在揚棄“滿堂

灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，點撥學(xué)生大

膽猜想，動手實踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使全體學(xué)生積極參與，積極思考,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面重點說說本課的教學(xué)過程設(shè)計，我分以

下的六個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

【課程設(shè)計】

根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，本節(jié)課我將

采用實驗教學(xué)、合作交流和探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)法展開教學(xué)。我將通過

安排學(xué)生進(jìn)行多組撥算珠實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在實驗中觀

察和探究，并采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價等多種方式，培養(yǎng)

學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而逐步歸納出3的倍數(shù)的規(guī)律，即

總結(jié)出本節(jié)課的重點知識，然后安排學(xué)生循序漸進(jìn)地做一些習(xí)題來鞏

固和提高。下面我將詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過程。

L復(fù)習(xí)舊知

這節(jié)課主要通過撥算珠實驗來進(jìn)行，首先，我將安排學(xué)生通過撥

算珠來復(fù)習(xí)上次學(xué)習(xí)的2、5的倍數(shù)的特征。

同學(xué)們，我們先用4顆算珠試著撥出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，看哪

位同學(xué)撥的又快又多。接著，我們再用5顆、6顆算珠分別撥出2的

倍數(shù)和5的倍數(shù)，大家是怎么操作的呢？有什么規(guī)律嗎？

學(xué)生通過實驗來回顧知識，加深對2、5的倍數(shù)的特征的認(rèn)識，

同時總結(jié)出這兩種情況都可以通過個位數(shù)字的特點來判斷。于是，我

接著安排學(xué)生用4、5、6顆算珠撥出3的倍數(shù)，從而引出本節(jié)課的課

題：3的倍數(shù)的特征（板書）。

2.實驗猜想

這一環(huán)節(jié)，我將安排學(xué)生進(jìn)行三組撥算珠實驗。第一組實驗是,

嘗試用4、5、6顆算珠撥出3的倍數(shù)。實驗方式是同桌兩人合作，

人撥珠，另一人判斷它是不是3的倍數(shù)，可以借助計算器，然后把實

驗結(jié)果記錄在實驗報告里。

實驗報告一（板書）

用了幾顆算

撥出來的數(shù)（是3的倍數(shù)）撥出來的數(shù)（不是3的倍數(shù)）

珠

413,33…

523,32,14,…

615,33,24,-

學(xué)生通過實驗會發(fā)現(xiàn)4顆、5顆算珠怎么也撥不出3的倍數(shù)，而

6顆算珠怎么撥，都可以得到3的倍數(shù)。于是，我將安排學(xué)生做第二

組實驗，用任意顆數(shù)的算珠撥出3的倍數(shù)，如果撥出來的數(shù)是3的倍

數(shù)，就把它記錄在實驗報告里。

實驗報告二（板書）

撥出來的數(shù)（是3的倍

用了幾顆算珠

數(shù)）

426

1113

——

3.猜想驗證

我會請幾組學(xué)生代表給出實驗結(jié)果，并挑選一部分進(jìn)行板書，然

后引導(dǎo)大家觀察、思考算珠顆數(shù)的規(guī)律。這時就會有聰明的學(xué)生發(fā)現(xiàn)

算珠的顆數(shù)都是3的倍數(shù)，于是就引出一個規(guī)律猜想，用3的倍數(shù)顆

算珠可以撥出3的倍數(shù)。接著，我就會安排學(xué)生進(jìn)行第三組實驗，用

3顆、6顆、9顆算珠撥3的倍數(shù)，同時看能不能撥出不是3