2024年秋季學期新粵滬版八年級上冊物理課件 第二章 2.2 音調

第二章

聲音與環(huán)境2.2

音調新課引入新課講授課堂小結隨堂練習新課引入日常生活中，我們能聽到各種各樣的聲音，物理學里面是描述它們的呢？鳥鳴聲施工聲新課講授知識點一聲音的高低——音調1.音調：物理學中，把聲音的高低叫音調。蚊子→尖細老?！统聊械鸵簟鸵襞咭簟咭舾叩臀覀兂Ｕf的高音與低音指的便是音調。日常生活中，哪些聲音音調比較高？哪些聲音音調比較低？音調高低可能與什么因素有關？

如圖，將鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌面，用手撥動使其上下振動，發(fā)出聲音。改變鋼尺伸出桌面的長度，撥動鋼尺，觀察鋼尺振動快慢的變化情況，傾聽并辨別鋼尺振動時發(fā)出聲音的高低有無變化。伸出桌面的長度短→振動得快→音調高伸出桌面的長度長→振動得慢→音調低音調與聲源振動的快慢有關2.頻率：聲源振動次數(shù)和所用時間之比稱為頻率，用f表示。單位赫茲，簡稱赫，符號是Hz。頻率概念的理解①如果聲源每秒振動10次，則它的頻率為______Hz。②聲源的振動頻率越大，說明它振動得越____，發(fā)出聲音的音調越_____。頻率是表示物體振動快慢的物理量10快高3.音調高低的影響因素：聲音的高低與聲源振動的頻率有關。聲源振動的頻率越高，音調越高；聲源振動的頻率越低，音調越低。典例知識點二用波形比較頻率1.根據(jù)波形判斷頻率對于甲、乙兩音叉，相同時間內____音叉振動次數(shù)多，頻率_____，音調______。乙高高我們一般根據(jù)波形的疏密程度來判斷頻率，波形密，說明相同時間內聲源振動的次數(shù)多，振動得快，頻率高，音調高。2.弦樂器音調的影響因素（1）實驗過程①如圖，將弦的一端繞在桌子腿上并打結，另一端繞過桌邊的小滑輪，并掛上幾個鉤碼，使弦在桌面上張緊。②用A、B兩個三角形柱狀小木塊將弦支起，用塑料尺彈撥弦的中部，聽弦發(fā)出的聲音。③分別改變弦的長度、粗細和張緊程度，比較弦發(fā)出聲音的音調高低。（2）實驗現(xiàn)象：弦越短、越細、越緊，它發(fā)出的聲音音調越高。理解：弦越短、越細、越緊，弦振動得越快，振動頻率越高。3.頻率大小的常見判斷（1）如圖，往瓶口吹氣時，聲源是________________________?？諝庵介L，聲源振動的頻率越____，發(fā)出聲音的音調越____；從左往右音調越來越_____。（2）如圖，敲擊瓶子時，聲源是_________________。瓶中的水越少，聲源振動的頻率越____，發(fā)出聲音的音調越____；從左往右音調越來越_____?？諝庵L度影響聲源振動的快慢。聲源輕重影響聲源振動的難易程度，進而影響音調。瓶內水面上方的空氣柱低低低瓶子和其中的水高高高相同時間（0.1s）內，紅色曲線的振動次數(shù)更多，頻率更高。琴弦越長，音調越___。琴弦越緊，音調越___。琴弦越粗，音調越___。低高低（3）波形比較（4）樂器相關典例課堂小結音調概念音調頻率高低的判斷音調的影響因素聲源的振動頻率頻率隨堂練習1A隨堂練習2D謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫