關(guān)于圖畫書區(qū)域關(guān)聯(lián)的指導(dǎo)

一、孫教授推薦的圖畫書搜索工具以及微信公眾號(hào)：關(guān)于圖畫書，給大家一個(gè)工具,/weixin/media/list.jsp,大家在這里可以聽到最新的圖畫書，輸入關(guān)鍵詞也可以找到，比如媽媽。這個(gè)系統(tǒng)正在完善過程中，未來可以輸入關(guān)鍵詞找到相關(guān)主題的書，比如春天，游泳，種植。目前還沒做好，慢慢做呢，大家試試看，很好的。未來還有一個(gè)功能，就是按游戲區(qū)域配上書目，比如建構(gòu)區(qū)，泥沙區(qū)，植物角。這是由專業(yè)人士朗讀的，特別好，大家可以給小朋友聽。手機(jī)可以關(guān)注“凱叔講故事”微信號(hào)，很方便。我給你們（這個(gè)鏈接）的是后臺(tái)搜索區(qū)。左上角的分類，可以按主題找，目前還不是我要的樣子，不過有一些分類了，大家可以嘗試一下。二、圖書角的輔助材料投放板湖黃珊珊：孫教授，我們閱讀區(qū)除了書籍的推薦，還有什么比較好的輔助材料，促進(jìn)幼兒閱讀呢？孫教授：圖書區(qū)的輔助材料分成3類。1、閱讀輔助類，比如放大鏡、書簽、聽故事機(jī)（給有特殊需要兒童）2、表現(xiàn)輔助類，比如手偶、紙偶、小舞臺(tái)、麥克風(fēng)、粘貼板、貼絨角色，讓孩子看完書可以小型表演，和表演區(qū)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)3、交往輔助區(qū)，筆、紙、本子，用來向別人推薦所閱讀的內(nèi)容，排行榜之類的這三類，由你自己去發(fā)揮。三、區(qū)域之間的跨聯(lián)孫教授：前面討論的都是如何防止跨區(qū)，實(shí)際上，好的區(qū)域設(shè)置應(yīng)該考慮如何搭建區(qū)域之間的關(guān)聯(lián)，讓孩子可以有意圖的流動(dòng)，而不是漫無目的的閑逛流動(dòng)。圖書區(qū)——表演區(qū)——美工區(qū)——建構(gòu)區(qū)——圖書區(qū)。想想看，怎么把這四個(gè)區(qū)域聯(lián)系起來。圖書區(qū)放一點(diǎn)表演材料，但是場(chǎng)地不夠啊，去表演區(qū)吧。表演區(qū)放一點(diǎn)手工材料，缺什么自己做，但場(chǎng)地材料不夠啊，去美工區(qū)吧。美工區(qū)做好了當(dāng)然可以回表演區(qū)，也可以擺到建構(gòu)區(qū)玩啊，建構(gòu)區(qū)搭建東西，沒有圖紙?jiān)趺崔k，圖書區(qū)有啊。板湖張曉娟：孫教授，是不是就象前面說的輔助材料2里就可以向美工區(qū)滲透呢？孫教授：這是我們后面要講的，我會(huì)帶著陳良的老師搭建具有經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)性的區(qū)域設(shè)計(jì)的，每個(gè)區(qū)域都不是死的，因?yàn)楹⒆拥挠螒蚴腔畹?。區(qū)域是什么，不過是一堆功能相似的材料堆在一起，他們不應(yīng)該限制孩子的游戲，而是應(yīng)該豐富孩子的游戲。新溝實(shí)驗(yàn)園陳斯：通過圖書區(qū)的故事，帶到表演區(qū)去表演故事情節(jié)，利用美工區(qū)來制作頭飾，去建構(gòu)區(qū)來構(gòu)建表演環(huán)境？是這樣的關(guān)聯(lián)么？莉莉老師？孫教授：陳斯，是這樣的，但這不是你要求的，而是你提供了材料，孩子自己去做的。當(dāng)然，有主次之分，我剛剛說的圖書區(qū)的三類，都是輔助材料，主體是書。其他區(qū)域也是一樣，主體先做好，然后提供具有拓展價(jià)值的輔助材料。板湖黃珊珊：孫教授，現(xiàn)在就是我們都知道輔助材料，但到底怎么輔助，就顯得有點(diǎn)混亂，總是不全面。孫教授：慢慢想吧，我不能