《農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究》論證報(bào)告

PAGEPAGE1《農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究》論證報(bào)告大豐市第七小學(xué)朱翠芳一、課題研究的背景口語(yǔ)交際是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)，在現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越頻繁的人際交往活動(dòng)中，口頭語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，顯得更為重要，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。小語(yǔ)修訂版《大綱》把原大綱中的“聽(tīng)話、說(shuō)話”修改為“口語(yǔ)交際”，這不僅僅是提法上的改變，更是認(rèn)識(shí)上的升華?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》沿著“口語(yǔ)交際”的方向繼續(xù)推進(jìn)，明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！边@一觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性。小學(xué)階段是兒童口語(yǔ)交際能力發(fā)展的最佳年齡階段，然而在我們農(nóng)村小學(xué)，由于“重知識(shí)輕能力，重書(shū)面輕口頭”的傾向根深蒂固，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)并沒(méi)有得到真正的重視?？v觀我們的口語(yǔ)交際課堂，不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生普遍不善于用口語(yǔ)與他人溝通思想、交流情感，如無(wú)話可說(shuō)，有話不敢說(shuō)，不知道在什么場(chǎng)合用什么樣的語(yǔ)言得體等。農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、膽怯、語(yǔ)言環(huán)境較差、口語(yǔ)交際能力相對(duì)薄弱，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，開(kāi)展對(duì)農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際課題的研究更是刻不容緩，勢(shì)在必行。二、課題的核心概念及其界定口語(yǔ)交際：交際者出于某種社交需要，運(yùn)用口頭言語(yǔ)傳遞信息，表情達(dá)意的社交活動(dòng)，是一個(gè)言語(yǔ)信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際能比較明顯地反映一個(gè)人在思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、語(yǔ)言技巧以及習(xí)慣態(tài)度等方面的情形。口語(yǔ)交際能力：運(yùn)用口頭語(yǔ)言借助聽(tīng)與說(shuō)的技巧與他人進(jìn)行交往、交談，從而建立起一定的人際關(guān)系的能力?？谡Z(yǔ)交際能力具有綜合性，它包括良好的語(yǔ)音能力、敏捷的思維能力、快速的語(yǔ)言組合能力、得體的舉止談吐能力。農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)：是基于農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、語(yǔ)言環(huán)境較差、口語(yǔ)交際能力相對(duì)薄弱等實(shí)際情況，以學(xué)校為主要陣地，立足課堂，尤其是口語(yǔ)交際課，采取相應(yīng)的研究策略，培養(yǎng)他們具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，能在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。三、課題研究的價(jià)值與創(chuàng)新之處1、課題研究的意義與價(jià)值。（1）提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是時(shí)代發(fā)展的需要。21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，是一個(gè)信息萬(wàn)變的社會(huì)，交往活動(dòng)是21世紀(jì)人的最基本、最正常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人們有強(qiáng)烈交往意識(shí)，通過(guò)交往，開(kāi)放自己，大量吸收社會(huì)信息，豐富情感體驗(yàn)，接受社會(huì)文化和社會(huì)規(guī)范，使之得以順利發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，提高自身的口語(yǔ)交際能力，是緊跟時(shí)代脈搏的需要。（2）提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的有效性能打破過(guò)去“重知識(shí)輕能力，重書(shū)面輕口頭”的做法，鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，以貼近生活的話題或情境展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以“聽(tīng)”促“說(shuō)”，以“說(shuō)”促“寫”，相互結(jié)合，提高能力，迎合素質(zhì)教育。（3）提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是促使農(nóng)村孩子知行統(tǒng)一發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際的實(shí)踐，規(guī)范了口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)了交際能力。這種能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力，不僅表現(xiàn)在說(shuō)的準(zhǔn)確，流利上，更表現(xiàn)在說(shuō)的狀態(tài)、形式上，是對(duì)學(xué)生道德認(rèn)知和社會(huì)交際能力的綜合要求，增強(qiáng)了農(nóng)村孩子對(duì)語(yǔ)言的知行統(tǒng)一，有利于提高語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效率。2、課題研究的創(chuàng)新之處在研究過(guò)程中，我們不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體、教師個(gè)體、學(xué)生群體間的多向作用，以及他們之間的互動(dòng)、合作情況，更加關(guān)注的是“互動(dòng)場(chǎng)”這個(gè)“整體生活空間”的營(yíng)造，追求口語(yǔ)教學(xué)多向互動(dòng)所形成的整體性、和諧性、有效性。四、課題研究的理論依據(jù)1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際”是九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，正確把握”口語(yǔ)交際“的目標(biāo)和內(nèi)容，研究口語(yǔ)交際的教學(xué)方法，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大。2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。本研究以現(xiàn)代教育理論──建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中，以人為本，以學(xué)生為中心，在整個(gè)規(guī)范訓(xùn)練過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，利用環(huán)境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。3、現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，交際的過(guò)程就是信息傳遞的過(guò)程，是交際雙方在特定的語(yǔ)境里，為了特定的目的，運(yùn)用語(yǔ)言手段和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式而進(jìn)行的思想情感的交流，是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)重視交際雙方文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，應(yīng)在具體的交際情境中，選擇貼近生活的話題，采用靈活的組織形式進(jìn)行。五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)研究的目標(biāo)1、充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，教師、學(xué)生的思想、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深。培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的膽識(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，全面發(fā)展的最終目的。（1）想說(shuō)：創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，都有說(shuō)話的內(nèi)容，都有說(shuō)的興趣，都有想說(shuō)的欲望，主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際。（2）敢說(shuō)：學(xué)生有了想說(shuō)的欲望，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己所想到的勇敢地表達(dá)出來(lái)，這就需要加強(qiáng)各種訓(xùn)練，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的膽識(shí)，讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，提高口語(yǔ)交際的信心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，感受口語(yǔ)交際的快樂(lè)。（3）良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣：要求說(shuō)話完整、通順，不重復(fù)；要求交際時(shí)積極主動(dòng)，態(tài)度大方，即表情、手勢(shì)和姿態(tài)等自然，不拘束，有禮貌、有耐心；要求隨時(shí)糾正學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)等。2、通過(guò)研究，以點(diǎn)帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)?？谡Z(yǔ)交際課的新思路、新模式。3、促進(jìn)教師積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，進(jìn)一步提升自己教育教學(xué)理念，不斷更新教育教學(xué)方法，做個(gè)科研型教師。研究的內(nèi)容1、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。2、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。（其中口語(yǔ)交際課是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地。）3、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略的研究（1）重視興趣激發(fā)，樹(shù)立學(xué)生“說(shuō)”的自信。（2）營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的熱情。（3）聯(lián)系生活實(shí)際，提供學(xué)生“說(shuō)”的內(nèi)容。（4）創(chuàng)設(shè)豐富情境，烘托學(xué)生“說(shuō)”的氛圍。4、學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的活動(dòng)化，實(shí)踐化研究。5、學(xué)生口語(yǔ)交際能力多元性評(píng)價(jià)的研究。研究的重點(diǎn)通過(guò)本課題的研究，探索提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和對(duì)應(yīng)能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。初步構(gòu)建適合我校小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)模式，全面提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。六、研究的思路、過(guò)程與方法研究的思路、過(guò)程（一）課題準(zhǔn)備階段（2012年2月—2012年3月）1、對(duì)與本課題研究相關(guān)文獻(xiàn)資料、現(xiàn)在成果的收集、整理、學(xué)習(xí)。2、就現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生目前已有的口語(yǔ)交際能力和習(xí)慣作調(diào)查分析，制定調(diào)查實(shí)驗(yàn)方案。（二）課題實(shí)施階段（2012年4月—2012年11月）依據(jù)課題的總體構(gòu)思，具體進(jìn)行實(shí)質(zhì)性操作與實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中不斷完善課題研究方案，調(diào)整研究策略等。1、針對(duì)調(diào)查分析的結(jié)果，開(kāi)展沙龍、研討課，找出口語(yǔ)交際課有效性的途徑。2、進(jìn)行各階段的總結(jié)、反饋、再實(shí)驗(yàn)、撰寫心得、論文。3、及時(shí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，必要時(shí)進(jìn)行一些看圖說(shuō)話、編故事、小小演講會(huì)等比賽，從多方面分析證實(shí)。4、小結(jié)課題階段性研究成果。（三）課題總結(jié)階段（2012年11月—2012年12月）1、學(xué)生口語(yǔ)交際水平后測(cè)分析。2、組織課題組教師收集整理研究資料,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),做好全面和個(gè)案分析記錄。3、整合課題研究成果，撰寫課題研究的專題總結(jié)或論文。研究的方法本研究擬采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法。七、預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人課題實(shí)驗(yàn)方案調(diào)查報(bào)告2012年2月朱翠芳案例、實(shí)錄、反思2012年3、4月課題組全體成員案例、論文2012年5、6月課題組全體成員階段性總結(jié)報(bào)告研究報(bào)告、論文2012年7月朱翠芳教學(xué)案例、課件成果集案例、課件2012年9、10月課題組全體成員調(diào)查報(bào)告2012年11月陳愛(ài)軍研究報(bào)告2012年12月朱翠芳八、完成研究任務(wù)的可行性分析1、我校注重學(xué)生的口語(yǔ)交際，文明禮儀教育，為課程的實(shí)施提供真實(shí)可能。2、核心組成員，都是一線語(yǔ)文教師，通過(guò)近年來(lái)對(duì)學(xué)生“口語(yǔ)交際”的關(guān)注，時(shí)常在思考，不斷實(shí)踐、摸索，，已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，研究操作起來(lái)更為輕車熟路。3、在充分學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀相關(guān)課程資源和科學(xué)研究方法的書(shū)籍。由于關(guān)于“小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)”的研究國(guó)內(nèi)已有不少，可借鑒的地方很多，對(duì)我們的研究有一定的指引作用。4、保障條件：多年來(lái)，我校一貫以全面提高學(xué)生素質(zhì)為重，校領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)校教育科研工作，保證人力和資金到位。我們還決定在研究的過(guò)程中，聘請(qǐng)兄弟學(xué)校的老師和專家來(lái)傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)他們的指導(dǎo)來(lái)及時(shí)糾正我們研究中出現(xiàn)的偏差和問(wèn)題，使我們的研究務(wù)實(shí)高效。只要我們同心協(xié)力，使各種有利因素形成合力，