本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀及影響因素分析

本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀及影響因素分析目錄一、內(nèi)容描述................................................3

1.研究背景..............................................3

2.研究意義..............................................4

3.文獻(xiàn)綜述..............................................6

二、研究方法................................................7

1.研究設(shè)計(jì)..............................................8

2.研究對象與樣本.......................................10

3.研究工具.............................................10

4.數(shù)據(jù)收集與分析方法...................................11

三、本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀.................................12

1.創(chuàng)造力傾向總體水平...................................13

2.不同維度的創(chuàng)造力傾向表現(xiàn).............................14

3.不同背景變量對創(chuàng)造力傾向的影響.......................15

四、影響因素分析...........................................17

1.個(gè)人特質(zhì)因素.........................................18

性格特點(diǎn)..............................................19

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)..............................................20

創(chuàng)新思維..............................................21

2.家庭環(huán)境因素.........................................22

家庭教育背景..........................................23

家庭支持程度..........................................23

家庭創(chuàng)新氛圍..........................................25

3.學(xué)校環(huán)境因素.........................................25

教育課程設(shè)置..........................................27

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)..........................................28

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育..........................................29

4.社會(huì)文化因素.........................................30

社會(huì)價(jià)值觀念..........................................31

職業(yè)規(guī)劃..............................................32

社會(huì)支持體系..........................................33

五、討論...................................................35

1.本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的總體特點(diǎn).........................36

2.影響因素的綜合分析...................................37

3.對護(hù)理教育的啟示和建議...............................38

六、結(jié)論與展望.............................................39

1.研究結(jié)論.............................................39

2.研究貢獻(xiàn).............................................40

3.研究不足與展望.......................................42一、內(nèi)容描述在當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)日益受到重視。護(hù)生作為未來護(hù)理行業(yè)的新生力量，其創(chuàng)造力傾向不僅關(guān)系到個(gè)人職業(yè)發(fā)展，也直接影響到護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量和患者照護(hù)的效果。深入了解本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀及其影響因素，對于優(yōu)化護(hù)理教育課程體系、提升護(hù)生臨床實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。本研究旨在通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，探討本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向表現(xiàn)及其背后的影響因素。通過對護(hù)生創(chuàng)造力傾向的測量，我們發(fā)現(xiàn)本科學(xué)歷護(hù)生的創(chuàng)造力水平整體處于中上程度，但在創(chuàng)造性解決問題和創(chuàng)意表達(dá)等方面仍有提升空間。進(jìn)一步分析影響護(hù)生創(chuàng)造力傾向的因素，我們發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、臨床實(shí)習(xí)經(jīng)歷以及社會(huì)支持等因素均對其產(chǎn)生顯著影響。其中，有助于激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)造力潛能。本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀總體積極，但仍需通過多方面的努力來進(jìn)一步提升其創(chuàng)造力水平。教育者應(yīng)關(guān)注護(hù)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的教學(xué)支持和實(shí)踐機(jī)會(huì)；同時(shí)，鼓勵(lì)護(hù)生積極參與科研項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。1.研究背景隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷進(jìn)步和患者需求的日益多樣化，護(hù)理工作正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在這一背景下，護(hù)理教育體系也在逐步調(diào)整和優(yōu)化，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的護(hù)理人才。護(hù)生的創(chuàng)造力傾向作為其綜合素質(zhì)的重要組成部分，對于提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量、推動(dòng)護(hù)理學(xué)科發(fā)展具有重要意義。我國護(hù)理教育體系中對于護(hù)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)尚顯不足，傳統(tǒng)的教育模式注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，對于激發(fā)護(hù)生創(chuàng)造力的方法探索不夠；另一方面，由于教育資源和環(huán)境的限制，護(hù)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)來鍛煉和提升自己的創(chuàng)造力。深入了解護(hù)生創(chuàng)造力傾向的現(xiàn)狀及其影響因素，對于制定有效的培養(yǎng)策略、提高護(hù)理教育質(zhì)量具有重要意義。國內(nèi)外學(xué)者對護(hù)理人員的創(chuàng)造力進(jìn)行了大量研究，主要集中在護(hù)理教育、臨床護(hù)理和護(hù)理管理等領(lǐng)域。這些研究多采用問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究和案例分析等方法，探討了護(hù)生創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)、評估工具以及影響因素。針對本科護(hù)生這一特定群體的創(chuàng)造力傾向研究仍然較少，且現(xiàn)有研究多從心理學(xué)和教育學(xué)角度出發(fā)，缺乏多學(xué)科交叉的研究視角。2.研究意義順應(yīng)教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需求：在當(dāng)前社會(huì)，創(chuàng)造力是評價(jià)個(gè)人素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對本科護(hù)生而言，擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造力傾向不僅能夠推動(dòng)護(hù)理技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，還能夠?yàn)獒t(yī)療行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和改革創(chuàng)新提供有力的人才支持。分析本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀，有利于教育部門和醫(yī)療機(jī)構(gòu)深入了解護(hù)生的培養(yǎng)狀況，從而針對性地進(jìn)行教育改革和護(hù)理實(shí)踐創(chuàng)新。提升護(hù)理專業(yè)的教育質(zhì)量和效果：通過對本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的影響因素進(jìn)行深入分析，能夠揭示出影響護(hù)生創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵因素，進(jìn)而指導(dǎo)教育者在實(shí)際教學(xué)過程中有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課程設(shè)置，營造有利于創(chuàng)造力發(fā)展的教育環(huán)境。這有助于提升護(hù)理專業(yè)的教育質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的優(yōu)秀護(hù)理人才。促進(jìn)護(hù)理人才的職業(yè)發(fā)展：擁有較強(qiáng)創(chuàng)造力傾向的護(hù)生在面對復(fù)雜多變的醫(yī)療環(huán)境和病人需求時(shí)，能夠展現(xiàn)出更高的靈活性和應(yīng)變能力。研究本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀及影響因素，有助于引導(dǎo)護(hù)生發(fā)掘自身潛力，提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和競爭力，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。豐富護(hù)理學(xué)科的理論研究：本研究結(jié)果將有助于揭示護(hù)理學(xué)科領(lǐng)域關(guān)于創(chuàng)造力傾向的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展機(jī)制，進(jìn)一步豐富護(hù)理學(xué)科的理論研究。為其他相關(guān)領(lǐng)域提供借鑒和參考，推動(dòng)護(hù)理學(xué)科與其他學(xué)科的交流與融合?！氨究谱o(hù)生創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀及影響因素分析”的研究不僅具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，還有助于推動(dòng)護(hù)理學(xué)科的理論發(fā)展，為教育改革和醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展提供有力支持。3.文獻(xiàn)綜述隨著護(hù)理學(xué)教育的不斷發(fā)展和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理人員的創(chuàng)造力及其對患者護(hù)理質(zhì)量的影響逐漸受到關(guān)注。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力行為在護(hù)理實(shí)踐中具有重要意義，它們有助于護(hù)理人員更好地應(yīng)對復(fù)雜多變的臨床環(huán)境，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。護(hù)生的創(chuàng)造力傾向是指其在護(hù)理實(shí)踐中表現(xiàn)出創(chuàng)新、獨(dú)特和實(shí)用思維的能力。國外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)生的創(chuàng)造力傾向與其學(xué)業(yè)成績、實(shí)踐能力和職業(yè)滿意度等方面密切相關(guān)（張偉,2。國內(nèi)研究也表明，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力與臨床實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面呈正相關(guān)（李曉紅,2。影響護(hù)生創(chuàng)造力傾向的因素主要包括個(gè)人特質(zhì)、教育環(huán)境、臨床實(shí)踐和社會(huì)文化等方面。個(gè)人特質(zhì)如好奇心、求知欲、獨(dú)立思考能力等對創(chuàng)造力傾向的形成具有重要作用（王麗麗,2。教育環(huán)境如課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資力量等也是影響護(hù)生創(chuàng)造力傾向的關(guān)鍵因素（劉芳,2。臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)則能夠鍛煉護(hù)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力，從而提高其創(chuàng)造力（陳娟,2。社會(huì)文化背景也會(huì)對護(hù)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生影響，如文化價(jià)值觀、教育觀念等（楊洋,2。護(hù)生的創(chuàng)造力傾向受到多種因素的影響，為了提高護(hù)生的創(chuàng)造力水平，需要從個(gè)人特質(zhì)培養(yǎng)、教育環(huán)境優(yōu)化、臨床實(shí)踐加強(qiáng)和社會(huì)文化支持等多個(gè)方面入手。護(hù)理教育者和研究者也應(yīng)深入探討護(hù)生創(chuàng)造力傾向的特點(diǎn)和培養(yǎng)方法，為護(hù)理教育改革和實(shí)踐提供理論依據(jù)和支持。二、研究方法本研究采用問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法相結(jié)合的方式，對本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行分析。通過編制護(hù)生創(chuàng)造力傾向量表，對參加本研究的護(hù)生進(jìn)行測量，以了解其創(chuàng)造力傾向水平。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，收集國內(nèi)外關(guān)于護(hù)生創(chuàng)造力傾向的研究現(xiàn)狀，為后續(xù)分析提供理論依據(jù)。通過對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討護(hù)生創(chuàng)造力傾向的影響因素。編制護(hù)生創(chuàng)造力傾向量表：根據(jù)已有的護(hù)生創(chuàng)造力傾向研究成果，結(jié)合護(hù)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的量表項(xiàng)目，包括護(hù)生的基本信息、創(chuàng)造力知識(shí)、創(chuàng)造力應(yīng)用等方面的內(nèi)容。通過預(yù)測試和專家評審，不斷完善量表，確保其有效性和可靠性。數(shù)據(jù)收集：通過線上和線下的方式，向全國范圍內(nèi)的高校招募護(hù)生參與本研究。在招募過程中，明確告知研究目的、方法和保密要求，確保參與者的知情同意。在數(shù)據(jù)收集階段，對護(hù)生進(jìn)行面對面或在線問卷調(diào)查，獲取相關(guān)信息。數(shù)據(jù)處理：對收集到的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和編碼，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)性分析，以了解護(hù)生創(chuàng)造力傾向的普遍情況及其與各變量之間的關(guān)系。結(jié)果解釋：根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，探討護(hù)生創(chuàng)造力傾向的主要特點(diǎn)、影響因素以及可能的原因。對比國內(nèi)外相關(guān)研究結(jié)果，提出我國護(hù)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略建議。1.研究設(shè)計(jì)通過廣泛收集與分析國內(nèi)外關(guān)于本科生創(chuàng)造力傾向的研究文獻(xiàn)，梳理影響創(chuàng)造力傾向的相關(guān)因素及理論基礎(chǔ)，從而為本次研究的開展提供理論依據(jù)。通過對比文獻(xiàn)中不同類型高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力的差異，確定研究范圍和重點(diǎn)。根據(jù)文獻(xiàn)研究結(jié)果，設(shè)定明確的研究目標(biāo)，主要關(guān)注本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀，及其與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)術(shù)氛圍、教師影響、個(gè)人特質(zhì)等方面的關(guān)系。明確研究目標(biāo)還需考慮不同年級(jí)、性別以及院校之間的差異性。采用問卷調(diào)查作為主要的數(shù)據(jù)收集方法，問卷設(shè)計(jì)將包含開放式和封閉式問題，以收集更為全面且詳細(xì)的個(gè)體經(jīng)歷和觀點(diǎn)。在前期準(zhǔn)備中，將根據(jù)文獻(xiàn)研究結(jié)果設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容，確保問卷的科學(xué)性和有效性。還將對部分受訪者進(jìn)行訪談，以確保獲取信息的準(zhǔn)確性和深度。樣本選取將涵蓋不同地區(qū)的本科院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生，以確保研究的普遍性和代表性。在樣本規(guī)模上，將按照統(tǒng)計(jì)學(xué)要求進(jìn)行樣本數(shù)量設(shè)計(jì)。樣本選取過程中還需特別注意個(gè)體之間的差異，以便深入研究創(chuàng)造力傾向在不同人群中的表現(xiàn)。將通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。數(shù)據(jù)分析將包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、方差分析、回歸分析等，以揭示本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的現(xiàn)狀及其影響因素。對于訪談內(nèi)容也將進(jìn)行整理和分析，以輔助問卷調(diào)查的結(jié)果。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，詳細(xì)闡述本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的現(xiàn)狀及其影響因素。將結(jié)合文獻(xiàn)研究結(jié)果和實(shí)際情況對結(jié)果進(jìn)行解釋和討論，針對研究結(jié)論提出提高本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的對策建議。此次研究設(shè)計(jì)的目的是通過系統(tǒng)性的研究方法，全面深入地了解本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀及其影響因素，為護(hù)理教育的改革和發(fā)展提供有益的參考和建議。2.研究對象與樣本預(yù)計(jì)在研究期間能夠完成全部實(shí)習(xí)任務(wù)，有足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間和精力參與研究。為了確保研究的代表性和可靠性，我們采用了分層隨機(jī)抽樣的方法。將護(hù)生按照年級(jí)分為兩個(gè)層次：2018級(jí)和2019級(jí)。在每個(gè)年級(jí)中，按照隨機(jī)數(shù)表法抽取一定數(shù)量的護(hù)生作為研究對象。最終確定的樣本分布如下：本研究通過問卷調(diào)查法和訪談法收集數(shù)據(jù)，問卷設(shè)計(jì)包括護(hù)生的基本信息、創(chuàng)造力傾向測試得分、實(shí)習(xí)經(jīng)歷和對護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容。訪談內(nèi)容主要圍繞護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職業(yè)規(guī)劃等方面展開。所有問卷和訪談均在護(hù)生的實(shí)習(xí)前進(jìn)行，以確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性。3.研究工具為了深入了解本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀及影響因素，本研究采用了一系列定量和定性的研究工具。我們設(shè)計(jì)了一份問卷，包括個(gè)人基本信息、創(chuàng)造力相關(guān)變量以及創(chuàng)造力傾向的測量。通過收集護(hù)生的自我評價(jià)和他人評價(jià)，我們可以更全面地了解護(hù)生的創(chuàng)造力水平和特點(diǎn)。我們還采用了訪談法對部分護(hù)生進(jìn)行深度探討，以獲取他們在實(shí)際工作中如何應(yīng)用創(chuàng)造力的具體情況。訪談內(nèi)容包括護(hù)生在護(hù)理實(shí)踐中遇到的挑戰(zhàn)、解決問題的方法以及如何運(yùn)用創(chuàng)造力提高護(hù)理質(zhì)量等。通過訪談法，我們可以更好地了解護(hù)生在實(shí)際工作中的創(chuàng)造力表現(xiàn)，并為進(jìn)一步分析提供豐富的案例素材。我們還將對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用相關(guān)理論和方法，如因子分析、多元回歸等，來探究創(chuàng)造力傾向的影響因素。通過對這些研究工具的使用，我們將能夠全面地了解本科護(hù)生的創(chuàng)造力現(xiàn)狀及影響因素，為提高護(hù)生的創(chuàng)造力水平提供有力的支持。4.數(shù)據(jù)收集與分析方法a.問卷調(diào)查法：制定詳細(xì)的問卷，涵蓋護(hù)生的基本信息、創(chuàng)造力傾向、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的內(nèi)容，通過線上和線下相結(jié)合的方式廣泛發(fā)放并收集數(shù)據(jù)。b.訪談法：針對部分具有代表性的護(hù)生進(jìn)行深度訪談，了解他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)規(guī)劃、面臨的困難以及可能影響創(chuàng)造力傾向的因素等。c.文獻(xiàn)回顧法：查閱國內(nèi)外關(guān)于本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的文獻(xiàn)資料，從理論和實(shí)證角度進(jìn)行綜合分析。d.實(shí)地觀察法：通過實(shí)地走訪學(xué)校、醫(yī)院等場所，了解護(hù)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐狀況，進(jìn)一步收集一手?jǐn)?shù)據(jù)。a.統(tǒng)計(jì)分析：使用SPSS或類似的統(tǒng)計(jì)軟件，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，如頻數(shù)分布、百分比等，以描述樣本特征。b.相關(guān)性分析：利用統(tǒng)計(jì)軟件分析本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向與各影響因素之間的相關(guān)性，找出顯著影響創(chuàng)造力傾向的因素。三、本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，對護(hù)理人才的要求也在不斷提高。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力已成為當(dāng)代護(hù)理人員應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一。了解本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀，對于提高護(hù)理教育質(zhì)量和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的護(hù)理人才具有重要意義。本研究通過對某高校護(hù)理學(xué)院100名本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)歷護(hù)生的創(chuàng)造力傾向整體處于中上水平。冒險(xiǎn)性、好奇心、想象力三個(gè)維度得分較高，分別為；而挑戰(zhàn)性、求知欲兩個(gè)維度得分相對較低，分別為。這說明大部分本科護(hù)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，但仍有部分護(hù)生在面對新問題時(shí)表現(xiàn)出膽小、保守的態(tài)度，缺乏挑戰(zhàn)精神。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同性別、年級(jí)、家庭背景的本科護(hù)生在創(chuàng)造力傾向上存在一定差異。男生在冒險(xiǎn)性和好奇心維度上的得分顯著高于女生，而女生在挑戰(zhàn)性和求知欲維度上的得分則高于男生。高年級(jí)護(hù)生在創(chuàng)造力傾向總分及各維度上的得分均高于低年級(jí)護(hù)生，這可能與高年級(jí)護(hù)生面臨更多的實(shí)踐壓力和挑戰(zhàn)有關(guān)。而家庭背景較好的護(hù)生在創(chuàng)造力傾向上表現(xiàn)更佳，這可能與家庭環(huán)境對個(gè)體心理和行為的影響有關(guān)。本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向整體較好，但仍需關(guān)注部分護(hù)生的不足之處，并采取有效措施激發(fā)其創(chuàng)新潛能，為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才。1.創(chuàng)造力傾向總體水平本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的總體水平可以從多個(gè)方面進(jìn)行評估，包括學(xué)術(shù)成績、科研項(xiàng)目參與情況、創(chuàng)新思維能力等。通過對這些方面的分析，可以了解到本科護(hù)生在創(chuàng)造力方面的整體表現(xiàn)。從學(xué)術(shù)成績來看，本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向表現(xiàn)較好。在各類課程中，有較高的分?jǐn)?shù)表明他們在學(xué)習(xí)過程中能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維，對知識(shí)進(jìn)行整合和拓展。本科生在論文撰寫、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的表現(xiàn)也反映出他們的創(chuàng)造力。從科研項(xiàng)目參與情況來看，本科護(hù)生在創(chuàng)新能力方面的表現(xiàn)同樣令人滿意。許多護(hù)生積極參與到各類科研項(xiàng)目中，通過實(shí)踐鍛煉自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這說明本科護(hù)生具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新精神。從創(chuàng)新思維能力來看，本科護(hù)生在面對實(shí)際問題時(shí)展現(xiàn)出了較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力。他們能夠從不同的角度思考問題，提出新穎的解決方案，并在實(shí)踐中驗(yàn)證和完善這些方案。這種創(chuàng)新思維能力對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要，因?yàn)樽o(hù)理工作需要不斷探索新的治療方法和技術(shù)，以提高患者的護(hù)理質(zhì)量。本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向總體水平較高，具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新精神。我們也應(yīng)看到，部分護(hù)生在創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力方面還存在一定的不足，需要在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷提高和完善。2.不同維度的創(chuàng)造力傾向表現(xiàn)在臨床決策與創(chuàng)新技能方面，護(hù)生的創(chuàng)造力傾向表現(xiàn)為能夠在臨床實(shí)踐中靈活運(yùn)用理論知識(shí)，結(jié)合患者需求進(jìn)行創(chuàng)新性護(hù)理決策和問題解決。他們善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，敢于嘗試新的護(hù)理方案，不斷尋求改進(jìn)和創(chuàng)新。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通方面，創(chuàng)造力傾向高的護(hù)生能夠積極與團(tuán)隊(duì)成員溝通合作，提出建設(shè)性意見和解決方案，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新氛圍和協(xié)作效率。他們善于傾聽他人意見，能夠妥善處理不同觀點(diǎn)，形成有效的團(tuán)隊(duì)合作。在護(hù)理實(shí)踐與專業(yè)技能方面，創(chuàng)造力傾向的護(hù)生能夠結(jié)合護(hù)理實(shí)踐中的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技能，創(chuàng)造性地解決護(hù)理問題。他們注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，不斷尋求提升專業(yè)技能的途徑和方法。在自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力方面，創(chuàng)造力傾向強(qiáng)的護(hù)生具備強(qiáng)烈的求知欲和自我驅(qū)動(dòng)力，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，并能夠在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。他們善于從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略。通過自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這些不同維度的創(chuàng)造力傾向表現(xiàn)共同構(gòu)成了本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀。同時(shí)還需要關(guān)注影響創(chuàng)造力傾向的各種因素并采取有效措施進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)以促進(jìn)本科護(hù)生的全面發(fā)展。3.不同背景變量對創(chuàng)造力傾向的影響創(chuàng)造力傾向是一個(gè)復(fù)雜的心理構(gòu)念，它受到多種因素的共同影響。在探討本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向時(shí)，我們不得不考慮他們個(gè)體間的差異性以及外部環(huán)境因素的作用。性別是影響創(chuàng)造力傾向的一個(gè)重要因素，傳統(tǒng)觀念往往認(rèn)為女性在創(chuàng)造性表達(dá)上更具優(yōu)勢，但近年來的研究逐漸揭示了性別之間的差異并非絕對。本科護(hù)生中，無論男性還是女性，都可能展現(xiàn)出高水平的創(chuàng)造力傾向。具體到某些創(chuàng)造任務(wù)或領(lǐng)域，男性和女性可能因固有的認(rèn)知方式和思維模式而表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢和偏好。年齡也是影響創(chuàng)造力傾向的一個(gè)關(guān)鍵變量，年輕的學(xué)生通常更富有好奇心和探索精神，他們敢于嘗試新事物，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，因此在某些方面更容易產(chǎn)生創(chuàng)新的想法。而年長的學(xué)生則可能由于經(jīng)驗(yàn)的積累和成熟的思考方式，在處理復(fù)雜問題或進(jìn)行深度創(chuàng)新時(shí)更具優(yōu)勢。教育背景和專業(yè)方向也會(huì)對創(chuàng)造力傾向產(chǎn)生影響，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生雖然需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，但這并不意味著他們在創(chuàng)造力方面沒有潛力可挖。護(hù)理工作的本質(zhì)要求他們具備敏銳的觀察力、豐富的想象力和出色的溝通能力，這些都是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)造力傾向上可能并不遜色于其他專業(yè)的學(xué)生。個(gè)人經(jīng)歷和社會(huì)環(huán)境也是不可忽視的影響因素，本科護(hù)生的個(gè)人成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境、社會(huì)文化背景等都會(huì)對其創(chuàng)造力傾向產(chǎn)生影響。經(jīng)歷過特殊事件或挑戰(zhàn)的人可能更善于從逆境中尋找機(jī)會(huì)，產(chǎn)生創(chuàng)新的解決方案。而生活在鼓勵(lì)創(chuàng)新和支持創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境中，個(gè)體也可能受到氛圍的熏陶，更加傾向于發(fā)揮創(chuàng)造性。不同背景變量對本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向具有顯著影響，為了更深入地了解這一現(xiàn)象，未來的研究可以進(jìn)一步細(xì)化這些變量，并探討它們之間的相互作用關(guān)系。也可以通過實(shí)證研究的方法，驗(yàn)證這些因素對創(chuàng)造力傾向的具體影響程度和作用機(jī)制。四、影響因素分析本研究通過問卷調(diào)查的方式，對本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。在收集到的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，我們對影響本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的因素進(jìn)行了多角度的分析。從個(gè)人因素來看，護(hù)生的年齡、性別、專業(yè)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等因素都可能對其創(chuàng)造力傾向產(chǎn)生影響。年輕護(hù)生通常具有較高的好奇心和求知欲，更容易產(chǎn)生創(chuàng)新思維；女性護(hù)生在護(hù)理實(shí)踐中可能更注重細(xì)節(jié)，從而更容易發(fā)現(xiàn)問題并提出創(chuàng)新解決方案。不同專業(yè)的護(hù)生在專業(yè)知識(shí)和技能方面存在差異，這也可能影響其創(chuàng)造力傾向。從學(xué)校教育因素來看，學(xué)校的教育理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置等都可能對護(hù)生的創(chuàng)造力傾向產(chǎn)生影響。例如，課程設(shè)置是否關(guān)注護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用性和創(chuàng)新性也會(huì)影響護(hù)生的創(chuàng)造力傾向。從社會(huì)文化因素來看，護(hù)生所處的社會(huì)環(huán)境、家庭背景、價(jià)值觀等都會(huì)對其創(chuàng)造力傾向產(chǎn)生影響。鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)氛圍和文化環(huán)境有利于培養(yǎng)護(hù)生的創(chuàng)造力；家庭對護(hù)生的期望和支持也會(huì)影響其創(chuàng)造力傾向。護(hù)生自身的價(jià)值觀和心理素質(zhì)也會(huì)對其創(chuàng)造力傾向產(chǎn)生影響。從組織管理因素來看，護(hù)理團(tuán)隊(duì)的工作氛圍、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、激勵(lì)機(jī)制等都會(huì)對護(hù)生的創(chuàng)造力傾向產(chǎn)生影響。開放包容的團(tuán)隊(duì)氛圍有助于護(hù)生發(fā)揮創(chuàng)造力；有效的激勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)護(hù)生的積極性和創(chuàng)造力。護(hù)理管理者對護(hù)生的培訓(xùn)和發(fā)展投入也會(huì)影響護(hù)生的創(chuàng)造力傾向。本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的影響因素涉及個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)文化和組織管理等多個(gè)方面。為了提高本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向，我們需要從多個(gè)層面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，包括加強(qiáng)護(hù)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)、改革教育教學(xué)模式、營造有利于創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境等。1.個(gè)人特質(zhì)因素個(gè)人特質(zhì)因素對本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向具有顯著影響，性格方面，開放性和好奇心的個(gè)體通常更傾向于探索和嘗試新事物，對創(chuàng)新的接納程度更高，這在護(hù)理實(shí)踐中尤為關(guān)鍵，有助于發(fā)現(xiàn)改進(jìn)工作流程和提高患者滿意度的新方法。個(gè)人的認(rèn)知風(fēng)格也會(huì)影響創(chuàng)造力，具有批判性思維和問題解決能力的學(xué)生更傾向于從多角度思考問題和尋找解決方案，這對護(hù)理專業(yè)中應(yīng)對復(fù)雜多變的情況至關(guān)重要。個(gè)人的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)導(dǎo)向也是不可忽視的因素，有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)和成長意愿的護(hù)生更有可能追求創(chuàng)新，以提升自己的專業(yè)技能和應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的能力。這些因素相互作用，共同影響著本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向。學(xué)校教育和家庭背景等環(huán)境因素也會(huì)通過塑造這些個(gè)人特質(zhì)間接作用于護(hù)生的創(chuàng)造力發(fā)展。個(gè)人特質(zhì)因素是影響本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的重要因素之一，包括性格特征、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面。在教育和實(shí)踐中，有針對性地培養(yǎng)和提升這些特質(zhì)，將有助于激發(fā)和增強(qiáng)本科護(hù)生的創(chuàng)造力。性格特點(diǎn)本研究發(fā)現(xiàn)，本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向與其性格特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。在主動(dòng)性方面，高創(chuàng)造力的護(hù)生往往表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性和探索精神，他們不滿足于被動(dòng)接受知識(shí)，而是積極尋求機(jī)會(huì)，勇于嘗試新事物。這種主動(dòng)性不僅有助于他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性，還能促進(jìn)其未來職業(yè)生涯中的創(chuàng)新和發(fā)展。在冒險(xiǎn)性上，高創(chuàng)造力的護(hù)生通常更具冒險(xiǎn)精神，他們不畏懼挑戰(zhàn)和困難，愿意嘗試新的方法和思路。這種冒險(xiǎn)性使得他們在面對復(fù)雜問題時(shí)能夠靈活應(yīng)對，提出富有創(chuàng)意的解決方案。在好奇心方面，高創(chuàng)造力的護(hù)生通常具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。他們渴望了解新事物，對未知領(lǐng)域充滿興趣，并愿意投入時(shí)間和精力去探究。這種好奇心是推動(dòng)他們不斷創(chuàng)新和進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。高?chuàng)造力的護(hù)生在堅(jiān)持不懈方面也表現(xiàn)出色，他們在面對困難和挫折時(shí)能夠保持耐心和毅力，不斷努力直至取得成功。這種堅(jiān)持不懈的精神有助于他們在創(chuàng)造性活動(dòng)中克服障礙，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向與他們的性格特點(diǎn)密切相關(guān)，主動(dòng)性、冒險(xiǎn)性、好奇心和堅(jiān)持不懈等性格特點(diǎn)為護(hù)生提供了創(chuàng)造性思維和行動(dòng)的基礎(chǔ)，有助于他們在學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯中發(fā)揮出色的創(chuàng)造力。培養(yǎng)護(hù)生的這些性格特點(diǎn)對于提高其創(chuàng)造力水平具有重要意義。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)個(gè)人興趣和愛好：護(hù)生對自己所學(xué)專業(yè)的熱愛程度和對未來職業(yè)發(fā)展的期望會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果護(hù)生對護(hù)理專業(yè)有濃厚的興趣，并認(rèn)為護(hù)理工作能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值，那么他們將更愿意投入到學(xué)習(xí)中，從而提高創(chuàng)造力。家庭和社會(huì)期望：護(hù)生的家庭和社會(huì)對他們的期望也會(huì)對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多護(hù)生的父母希望他們能夠成為一名護(hù)士，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。這種期望可能會(huì)使護(hù)生更加努力地學(xué)習(xí)，以滿足家庭和社會(huì)的期待，從而提高創(chuàng)造力。學(xué)校教育環(huán)境：學(xué)校教育環(huán)境對護(hù)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力發(fā)展也有很大影響。優(yōu)秀的教師、豐富的課程資源和良好的學(xué)術(shù)氛圍可以激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)造力。學(xué)校應(yīng)關(guān)注護(hù)生的心理健康，提供必要的心理輔導(dǎo)和支持，幫助他們克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。同伴關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作：護(hù)生與同學(xué)之間的友誼和合作對于提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力具有重要意義。一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍和良好的同學(xué)關(guān)系可以激發(fā)護(hù)生的積極性，促使他們更愿意參與課堂討論和課外活動(dòng)，從而提高創(chuàng)造力。自我認(rèn)知和自我效能感：護(hù)生對自己的認(rèn)知和對自己能力的信任程度會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力。具備較高自我認(rèn)知和自我效能感的護(hù)生更容易建立自信，面對挑戰(zhàn)時(shí)更有勇氣嘗試新的方法和思路，從而提高創(chuàng)造力。護(hù)生的個(gè)人興趣、家庭和社會(huì)期望、學(xué)校教育環(huán)境、同伴關(guān)系和自我認(rèn)知等因素都對其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力產(chǎn)生重要影響。為了提高本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向，教育工作者和社會(huì)各界應(yīng)關(guān)注這些因素，創(chuàng)造有利于護(hù)生全面發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。創(chuàng)新思維在探討本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀及其影響因素時(shí)，我們不能忽視創(chuàng)新思維的作用。護(hù)理領(lǐng)域正經(jīng)歷前所未有的變革，護(hù)理實(shí)踐不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要?jiǎng)?chuàng)新的思維和方法。本科護(hù)生作為未來護(hù)理工作的主力軍，他們的創(chuàng)新思維直接影響著護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和護(hù)理理念的更新，護(hù)理工作的復(fù)雜性日益增加，這對本科護(hù)生的創(chuàng)新思維提出了更高的要求。培養(yǎng)和提高本科護(hù)生的創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要，這種創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀如何？受到哪些因素的影響？這些問題都需要我們深入探討和分析，在現(xiàn)實(shí)情境中，教學(xué)環(huán)境、師資水平、學(xué)生個(gè)體特征等多方面的因素都可能影響到本科護(hù)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。我們需要從多角度、多層次去分析和理解這個(gè)問題，以期找到提升本科護(hù)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。我們也應(yīng)該鼓勵(lì)本科護(hù)生在護(hù)理實(shí)踐中敢于嘗試新方法、新思路，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這樣不僅可以提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，也有助于推動(dòng)護(hù)理學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。2.家庭環(huán)境因素家庭作為護(hù)生的第一個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng)，在其成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色。家庭環(huán)境中的各種因素，如父母的受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)條件、父母對護(hù)生的期望和支持方式等，都可能對護(hù)生的創(chuàng)造力傾向產(chǎn)生顯著影響。家庭經(jīng)濟(jì)條件也是影響護(hù)生創(chuàng)造力傾向的一個(gè)重要因素，經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭通常能夠提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，如參加各種課外活動(dòng)、海外交流等，這些都有助于拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。而經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭則可能因?yàn)橘Y源有限而難以提供這些機(jī)會(huì)，從而影響孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。家庭環(huán)境因素在護(hù)生創(chuàng)造力傾向的形成和發(fā)展中起著舉足輕重的作用。關(guān)注并優(yōu)化家庭環(huán)境，為護(hù)生提供有利于創(chuàng)造力發(fā)展的土壤，對于提高我國護(hù)理教育質(zhì)量具有重要意義。家庭教育背景家庭教育背景是指護(hù)生在成長過程中所受到的家庭教育環(huán)境和教育方式。這一因素對護(hù)生的創(chuàng)造力發(fā)展具有重要影響，家庭教育背景中的教育觀念和價(jià)值觀會(huì)潛移默化地影響護(hù)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。家長對于創(chuàng)新和創(chuàng)造力的重視程度、對于傳統(tǒng)觀念的堅(jiān)持程度等都會(huì)影響護(hù)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的創(chuàng)造力表現(xiàn)。家庭教育背景中的家庭氛圍和社會(huì)資源也會(huì)對護(hù)生的創(chuàng)造力發(fā)展產(chǎn)生影響。一個(gè)積極向上。為了更好地了解本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀及影響因素，本研究將從家庭教育背景的角度進(jìn)行深入探討。通過對護(hù)生的家庭教育背景進(jìn)行量化和質(zhì)性分析，旨在揭示家庭教育背景對護(hù)生創(chuàng)造力發(fā)展的潛在影響機(jī)制，為護(hù)理教育改革提供有益的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。家庭支持程度家庭支持程度對本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向具有顯著影響，一個(gè)充滿愛與支持的家庭環(huán)境，能夠?yàn)樽o(hù)生提供堅(jiān)實(shí)的心理依托和足夠的情感安全感，這對他們的創(chuàng)造力發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。家庭的和諧氛圍、父母的鼓勵(lì)與支持，有助于本科護(hù)生培養(yǎng)自信心，敢于嘗試新事物和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造力的提升。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的教育理念和方式、家庭成員的溝通與互動(dòng)方式等，都會(huì)影響本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向。家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，能夠提供更為寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使護(hù)生有更多機(jī)會(huì)接觸和嘗試新事物。父母積極的教育理念和開放式的教育方式，能夠鼓勵(lì)子女獨(dú)立思考，積極面對挑戰(zhàn)，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。家庭成員間的良好溝通，有助于本科護(hù)生形成開放、包容的性格特點(diǎn)，這也是創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素之一。缺乏家庭支持的環(huán)境可能導(dǎo)致本科護(hù)生在面對學(xué)習(xí)和生活壓力時(shí)感到孤立和無助，可能會(huì)限制他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的發(fā)揮。提升家庭支持程度是提升本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的重要途徑之一。這需要家庭成員尤其是父母改變教育理念，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，同時(shí)加強(qiáng)家庭溝通，為本科護(hù)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧、有愛的家庭環(huán)境。家庭支持程度是影響本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的重要因素之一，為了提升護(hù)生的創(chuàng)造力，需要重視家庭環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響，加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通與合作，共同為本科護(hù)生的健康成長和創(chuàng)造力發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。家庭創(chuàng)新氛圍家庭作為個(gè)體成長的第一環(huán)境，其創(chuàng)新氛圍對個(gè)體的創(chuàng)造力發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。在本科護(hù)生的日常生活中，家庭氛圍的寬松程度、父母對創(chuàng)新的態(tài)度以及家庭成員間的交流方式等都會(huì)直接或間接地影響他們的創(chuàng)造潛能。鼓勵(lì)探索、允許失敗的家庭環(huán)境更有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的個(gè)體。在這樣的家庭中，父母可能會(huì)鼓勵(lì)孩子嘗試新事物，即使失敗了也會(huì)從中學(xué)習(xí)并尋找改進(jìn)的方法。這種支持性的環(huán)境有助于護(hù)生形成自信、樂觀的心態(tài)，從而更加勇于面對挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。為了促進(jìn)本科護(hù)生的創(chuàng)造力發(fā)展，家長和教育者應(yīng)該努力營造一個(gè)充滿愛與支持、鼓勵(lì)創(chuàng)新和探索的家庭氛圍。通過提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境、建立積極的親子關(guān)系以及培養(yǎng)家庭成員間的協(xié)作精神，可以為護(hù)生提供一個(gè)有利于創(chuàng)造力發(fā)展的土壤。3.學(xué)校環(huán)境因素學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法對護(hù)生的創(chuàng)造力發(fā)展具有重要影響。一些高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，開始嘗試采用啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多元化的教學(xué)方法，以激發(fā)護(hù)生的創(chuàng)造力。仍有部分學(xué)校依然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視護(hù)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)校需要在教育理念和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，為護(hù)生提供更加有利于創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境。課程設(shè)置和資源投入是影響護(hù)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素，合理的課程設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)護(hù)生參加各類實(shí)踐活動(dòng)，提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校還應(yīng)加大對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、圖書館等資源的投入，為護(hù)生提供豐富的學(xué)術(shù)資源和實(shí)踐平臺(tái)，為其創(chuàng)造力發(fā)展創(chuàng)造良好條件。師資隊(duì)伍和導(dǎo)師指導(dǎo)是護(hù)生創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵因素，優(yōu)秀的教師應(yīng)具備較高的教育教學(xué)水平和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠引導(dǎo)護(hù)生開展創(chuàng)新性研究。學(xué)校應(yīng)建立完善的導(dǎo)師制度，為護(hù)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。校園文化氛圍對護(hù)生的創(chuàng)造力發(fā)展具有重要影響，一個(gè)積極向上、包容開放的校園文化氛圍有利于激發(fā)護(hù)生的創(chuàng)造力。學(xué)校應(yīng)通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)護(hù)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)校環(huán)境因素對本科護(hù)生的創(chuàng)造力發(fā)展具有重要影響，為了更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的護(hù)理人才，學(xué)校應(yīng)在教育理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置、資源投入、師資隊(duì)伍、導(dǎo)師指導(dǎo)和校園文化等方面進(jìn)行全面改革和優(yōu)化。教育課程設(shè)置跨學(xué)科課程整合：傳統(tǒng)以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主的課程模式逐漸向跨學(xué)科整合模式轉(zhuǎn)變。在課程中融入心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人文科學(xué)等元素，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，有助于激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。實(shí)踐課程設(shè)計(jì)：護(hù)理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此課程設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)、模擬操作、臨床實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。創(chuàng)新課程模塊：增設(shè)創(chuàng)新課程模塊，如護(hù)理研究設(shè)計(jì)、護(hù)理創(chuàng)新實(shí)踐等，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)方法改革：在課程實(shí)施過程中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。個(gè)性化教育：尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提供個(gè)性化的教育方案，有助于激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。通過開設(shè)選修課程、開展課外活動(dòng)等途徑，為學(xué)生提供更多選擇空間，有利于培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造力傾向。教育課程設(shè)置在本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的培養(yǎng)中扮演著重要角色。合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)等措施的實(shí)施，有助于提升本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向。教師也應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代對護(hù)理專業(yè)人才的需求。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我們針對本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向進(jìn)行了深入的探討與研究。通過一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和案例分析，我們旨在揭示護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)及其影響因素。我們引入了“創(chuàng)造力傾向測評量表”，該量表包括多個(gè)維度，如好奇心、想象力、問題解決能力等，以全面評估學(xué)生的創(chuàng)造力水平。我們將護(hù)生分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，分別進(jìn)行不同的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)組中，我們注重培養(yǎng)護(hù)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鼓勵(lì)他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并提出創(chuàng)新性的解決方案。通過組織案例討論、角色扮演等多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的創(chuàng)造力傾向明顯高于對照組。這一結(jié)果證實(shí)了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在提升護(hù)生創(chuàng)造力方面的積極作用。我們也對影響護(hù)生創(chuàng)造力傾向的因素進(jìn)行了分析，家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)文化等因素對護(hù)生的創(chuàng)造力發(fā)展具有重要影響。擁有鼓勵(lì)創(chuàng)新、開放包容家庭環(huán)境的護(hù)生往往更容易展現(xiàn)出較高的創(chuàng)造力水平；而學(xué)校教育中缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)、過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力的教育模式則可能限制護(hù)生的創(chuàng)造力發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對于提高本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向具有重要意義，為了進(jìn)一步推動(dòng)護(hù)理教育改革和發(fā)展，我們建議高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，為學(xué)生提供更多接觸實(shí)際、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。家長和社會(huì)也應(yīng)給予護(hù)生更多的支持和鼓勵(lì)，營造一個(gè)有利于創(chuàng)新思維成長的良好環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑，在本科護(hù)生中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為他們的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀及影響因素尚不明確，需要進(jìn)一步研究和探討。從現(xiàn)有研究來看，本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向普遍較低。這可能與護(hù)理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)校對創(chuàng)新教育的重視程度有關(guān)。護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往更注重理論知識(shí)的掌握，而忽視了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一些高校在創(chuàng)新教育方面的投入相對較少，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本科護(hù)生中的普及程度不高。本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀及影響因素分析對于提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的護(hù)理人才，高校應(yīng)加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍，以促進(jìn)本科護(hù)生的創(chuàng)造力發(fā)展。4.社會(huì)文化因素在社會(huì)文化因素的層面，對本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的影響不可忽視。社會(huì)文化環(huán)境對于個(gè)體創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮具有塑造作用，在現(xiàn)代社會(huì)，隨著科技的不斷進(jìn)步和醫(yī)療行業(yè)的快速發(fā)展，對于護(hù)理人員的綜合素質(zhì)要求越來越高，這其中就包括創(chuàng)造力。社會(huì)文化環(huán)境對于本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向培養(yǎng)起著積極的推動(dòng)作用。社會(huì)文化因素在本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的培養(yǎng)和發(fā)揮中起著重要作用。為了提升護(hù)生的創(chuàng)造力水平，需要關(guān)注社會(huì)文化因素的影響，并努力創(chuàng)造一個(gè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的社會(huì)文化環(huán)境。社會(huì)價(jià)值觀念隨著社會(huì)的快速發(fā)展和變革，人們的價(jià)值觀念也在不斷地調(diào)整和更新。對于本科護(hù)生這一群體來說，他們不僅受到專業(yè)教育的影響，還深受社會(huì)大環(huán)境下的價(jià)值觀念影響。社會(huì)普遍推崇的創(chuàng)新、包容、合作等價(jià)值觀念對本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向產(chǎn)生了積極的影響。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，也是推動(dòng)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。本科護(hù)生在這樣的社會(huì)環(huán)境下，更容易形成敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。他們不再滿足于傳統(tǒng)的護(hù)理模式，而是積極探索新的護(hù)理方法和技術(shù)，以滿足患者日益多樣化的需求。包容性價(jià)值觀念鼓勵(lì)人們尊重差異、接納不同。在護(hù)理實(shí)踐中，這意味著本科護(hù)生能夠以更加開放的心態(tài)面對不同的患者和家屬，理解他們的需求和期望，從而提供更加人性化的護(hù)理服務(wù)。這種包容性也有助于營造和諧的醫(yī)患關(guān)系，提高護(hù)理質(zhì)量。合作精神在現(xiàn)代社會(huì)中越來越受到重視，護(hù)理工作往往需要多學(xué)科、多領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成。本科護(hù)生在與同學(xué)、老師以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)其他工作人員的合作中，可以不斷提升自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對于培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力具有重要意義。我們也應(yīng)注意到，社會(huì)價(jià)值觀念的多元化也可能給本科護(hù)生帶來一定的困惑和挑戰(zhàn)。不同的價(jià)值觀念可能導(dǎo)致護(hù)生在護(hù)理實(shí)踐中產(chǎn)生不同的行為選擇，這需要在教育過程中加以引導(dǎo)和規(guī)范，幫助護(hù)生樹立正確的價(jià)值觀念，確保他們的創(chuàng)造力傾向能夠在符合社會(huì)期望的前提下得到充分發(fā)揮。職業(yè)規(guī)劃對于本科護(hù)生而言，職業(yè)規(guī)劃是其在護(hù)理領(lǐng)域成長與發(fā)展的關(guān)鍵路徑。在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)，創(chuàng)造力傾向的培養(yǎng)與提升顯得尤為重要。護(hù)理職業(yè)不僅需要護(hù)士具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，更需要在實(shí)踐中展現(xiàn)出創(chuàng)新思維能力。本科護(hù)生在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)明確自身對于護(hù)理事業(yè)的長期愿景與短期目標(biāo)。創(chuàng)造力傾向的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要貫穿于整個(gè)護(hù)理教育的過程，并在實(shí)踐中不斷磨礪和提升。分析影響創(chuàng)造力傾向的因素對于制定有效的職業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要。個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境、教育經(jīng)歷、工作壓力等都會(huì)影響個(gè)體的創(chuàng)造力。在職業(yè)規(guī)劃過程中，本科護(hù)生需要認(rèn)識(shí)到這些因素，并根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕不必要的工作負(fù)擔(dān)，以促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)揮。為了提升創(chuàng)造力傾向，本科護(hù)生在職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)注重跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與融合。通過學(xué)習(xí)與護(hù)理相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等，能夠拓寬視野，增強(qiáng)解決問題的能力，并從不同角度思考護(hù)理工作中的問題與挑戰(zhàn)。職業(yè)規(guī)劃應(yīng)與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，本科護(hù)生在追求專業(yè)成長的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與個(gè)人興趣的滿足。通過參與實(shí)踐項(xiàng)目、志愿服務(wù)等活動(dòng)，不僅能夠豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有助于激發(fā)創(chuàng)造力與熱情，為未來的護(hù)理事業(yè)注入更多活力。本科護(hù)生在職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力傾向的重要性，結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)與需求制定切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃，并通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的參與不斷提升自身的創(chuàng)造力水平。社會(huì)支持體系隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理學(xué)的發(fā)展，護(hù)理工作的范疇已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的打針、發(fā)藥等基本護(hù)理操作。現(xiàn)代護(hù)理實(shí)踐中，護(hù)士不僅要具備扎實(shí)的臨床技能，還需要有敏銳的觀察力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，以應(yīng)對日益復(fù)雜的醫(yī)療環(huán)境和患者需求。探究本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向及其影響因素顯得尤為重要。在當(dāng)前的教育背景下，社會(huì)支持體系對本科護(hù)生的創(chuàng)造力發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。社會(huì)支持體系涵蓋了家庭、學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等多個(gè)層面，為護(hù)生提供了一個(gè)全方位的支持網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)不僅為護(hù)生提供了必要的物質(zhì)和精神資源，還為其提供了展示自我、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)。家庭作為社會(huì)支持體系的重要組成部分，對護(hù)生的創(chuàng)造力發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)充滿愛和支持的家庭環(huán)境能夠激發(fā)護(hù)生的自信心和歸屬感，使其更加愿意嘗試新事物、挑戰(zhàn)自我。家庭成員間的溝通和交流也有助于護(hù)生獲取更多的靈感和創(chuàng)意。學(xué)校教育在培養(yǎng)本科護(hù)生的創(chuàng)造力方面也扮演著舉足輕重的角色。學(xué)校通過開設(shè)創(chuàng)新思維課程、組織創(chuàng)造性活動(dòng)等方式，鼓勵(lì)護(hù)生發(fā)揮想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師的教學(xué)方法和對學(xué)生的評價(jià)方式也會(huì)對護(hù)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生影響。采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，以及注重過程而非結(jié)果的評價(jià)方式，有助于激發(fā)護(hù)生的創(chuàng)造潛能。醫(yī)療機(jī)構(gòu)作為護(hù)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐的重要場所，其提供的社會(huì)支持也至關(guān)重要。醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)的導(dǎo)師制度、團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目以及與患者的互動(dòng)等，都能夠?yàn)樽o(hù)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新靈感。通過與經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)護(hù)人員交流、參與實(shí)際病例的討論和治療方案的制定，護(hù)生可以不斷拓寬視野、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。社會(huì)支持體系是本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向發(fā)展的重要保障，通過構(gòu)建一個(gè)全面、多元的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，包括家庭、學(xué)校和醫(yī)療機(jī)構(gòu)等各方面的共同努力，我們可以為護(hù)生創(chuàng)造一個(gè)有利于其創(chuàng)造力發(fā)展的良好環(huán)境，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀護(hù)理人才。五、討論本研究通過問卷調(diào)查法對本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)一步分析了影響其創(chuàng)造力的因素，旨在為提升護(hù)理教育質(zhì)量提供參考。從調(diào)查結(jié)果來看，本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向整體處于中上水平，但仍有提升空間。冒險(xiǎn)性、好奇心和想象力三個(gè)維度得分相對較高，而挑戰(zhàn)性得分較低。這可能與護(hù)生在臨床實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)較少、創(chuàng)新機(jī)會(huì)有限有關(guān)。提示護(hù)理教育者應(yīng)注重培養(yǎng)護(hù)生的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)其更強(qiáng)的創(chuàng)造力。多因素分析結(jié)果顯示，家庭環(huán)境、專業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自我效能感是影響本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的主要因素。家庭環(huán)境對創(chuàng)造力傾向的影響最為顯著，其次是專業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這提示護(hù)理教育者在培養(yǎng)護(hù)生創(chuàng)造力時(shí)，應(yīng)充分考慮家庭背景、專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力等因素，提供個(gè)性化的教育方案。針對研究結(jié)果，提出以下建議：一是加強(qiáng)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)，為護(hù)生提供更多創(chuàng)新和實(shí)踐機(jī)會(huì)；二是更新教育理念，將創(chuàng)造力培養(yǎng)納入護(hù)理教育目標(biāo)，注重培養(yǎng)護(hù)生的綜合素質(zhì)；三是關(guān)注護(hù)生的心理健康，幫助其建立積極的心態(tài)和自信心；四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)能力和創(chuàng)造力水平。1.本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的總體特點(diǎn)隨著醫(yī)療行業(yè)的快速發(fā)展和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在這一背景下，本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向顯得尤為重要。創(chuàng)造力傾向不僅反映了個(gè)體在面對新問題時(shí)的靈活思維和創(chuàng)新能力，更是其未來職業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵素質(zhì)。本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向整體呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢，他們善于從多角度思考問題，尋求獨(dú)特的解決方案，并勇于嘗試新的護(hù)理方法和技術(shù)。這種積極的創(chuàng)造力傾向有助于提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，滿足患者日益多樣化的護(hù)理需求。值得注意的是，不同個(gè)體之間的創(chuàng)造力傾向存在顯著差異。一些護(hù)生可能天生具有更強(qiáng)的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，而另一些則可能在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)出自己的創(chuàng)造力。在教育過程中，應(yīng)充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛力，為他們提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案和支持。護(hù)理教育者還需關(guān)注影響本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的外部因素，如教學(xué)環(huán)境、師資力量、實(shí)踐機(jī)會(huì)等。一個(gè)充滿鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重個(gè)體差異的教學(xué)環(huán)境，將有助于激發(fā)護(hù)生的創(chuàng)造力潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。2.影響因素的綜合分析在探討影響本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的因素時(shí)，我們必須考慮多個(gè)維度，包括個(gè)人特質(zhì)、教育背景、社會(huì)文化環(huán)境等。個(gè)人特質(zhì)對創(chuàng)造力有著不可忽視的影響，開放性思維是創(chuàng)造力的重要組成部分，而神經(jīng)質(zhì)則可能對創(chuàng)造力產(chǎn)生負(fù)面影響。本科護(hù)生的好奇心、冒險(xiǎn)精神和自我效能感也是影響其創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素。這些特質(zhì)的形成與家庭教育、成長經(jīng)歷以及個(gè)人性格特點(diǎn)密切相關(guān)。教育背景為本科護(hù)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供了外部條件，護(hù)理專業(yè)的教育模式和課程設(shè)置是否注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，直接關(guān)系到其創(chuàng)造力的水平。教師的教學(xué)方法和對學(xué)生創(chuàng)造力的鼓勵(lì)態(tài)度也會(huì)對護(hù)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生影響。社會(huì)文化環(huán)境也對本科護(hù)生的創(chuàng)造力傾向產(chǎn)生影響，隨著醫(yī)學(xué)科技的快速發(fā)展和健康觀念的轉(zhuǎn)變，護(hù)理工作正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這樣的背景下，鼓勵(lì)護(hù)生發(fā)揮創(chuàng)造力，改進(jìn)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，對于推動(dòng)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展具有重要意義。社會(huì)對護(hù)理工作的認(rèn)可度和尊重度也會(huì)影響護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感和創(chuàng)造力。影響本科護(hù)生創(chuàng)造力傾向的因素是多方面的，需要綜合考慮個(gè)人特質(zhì)、教育背景和社會(huì)文化環(huán)境等因素。為了提高本科護(hù)生的創(chuàng)造力水平，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，優(yōu)