2020-2021學(xué)年高一語文下學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè)卷A人教版參考答案2

2020~2021學(xué)年高一語文下學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè)卷A（人教版）參考答案【解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。解答此類題時(shí)，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤，特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等。A項(xiàng)，“會(huì)食制不如分餐制優(yōu)良，其中一個(gè)重要原因是會(huì)食制的歷史不如分餐制的歷史悠久”說法錯(cuò)誤。結(jié)合第一段“在一個(gè)盤子里共餐的會(huì)食方式，雖然是中國傳統(tǒng)飲食文化的重要內(nèi)容之一，但以現(xiàn)在的眼光看，它算不上優(yōu)良。其實(shí)，會(huì)食制產(chǎn)生的歷史僅一千多年，而優(yōu)良的分餐制比它古老”分析可知，歷史悠久并不是飲食方式的決定因素，選項(xiàng)強(qiáng)加因果。B項(xiàng)，“在陶寺遺址發(fā)現(xiàn)的迄今所見最早的廚房用具實(shí)物，指示了分餐制在我國出現(xiàn)的源頭”說法錯(cuò)誤。結(jié)合原文“陶寺遺址的發(fā)現(xiàn)，不僅將食案的歷史提到了4500年以前，而且也指示了分餐制出現(xiàn)的源頭”分析可知，分餐制在我國出現(xiàn)的源頭不是“廚房用具實(shí)物”，選項(xiàng)縮小范圍。D項(xiàng)，“現(xiàn)代宴飲時(shí)，桌面上有代替古代‘白席人’作用的東道主，由他負(fù)責(zé)統(tǒng)一食客行動(dòng)等事務(wù)”說法錯(cuò)誤。結(jié)合原文“但每張桌面上總有東道主一人，他的職掌基本上代替了白席人”分析可知，選項(xiàng)曲解文意。故選C。2．A【解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。A項(xiàng)，“文章以時(shí)間為經(jīng)線，以飲食方式的變化為緯線組織全文，介紹中國飲食文化的演變歷史”說法錯(cuò)誤。“介紹中國飲食文化的演變歷史”錯(cuò)誤，應(yīng)是“分餐制和會(huì)食制的演變歷史”。故選A。3．A【解析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、因果顛倒等問題。要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)。C項(xiàng)，“嚴(yán)峻的疫情形勢(shì)之下，分餐制將被越來越多的國人接受。這既能弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的飲食文化傳統(tǒng)，也是我們最終取得抗疫勝利的關(guān)鍵”說法錯(cuò)誤。分餐制“也是我們最終取得抗疫勝利的關(guān)鍵”錯(cuò)誤，于文無據(jù)，并且夸大分餐制的作用。故選C。4.C【解析】本題考查學(xué)生篩選信息的能力。原文表述為“人的基本生態(tài)需求無法得到有效滿足而導(dǎo)致的生活困難狀態(tài)”，與“生態(tài)需求”是兩個(gè)概念，“完備的公共設(shè)施和服務(wù)”已經(jīng)超出了“基本生態(tài)需求”的范疇。5.C【解析】本題考查學(xué)生篩選并概括信息的能力。曲解文意，蝗蟲種群得以擴(kuò)大和大范圍遷徙的原因，不僅是撲殺成本與設(shè)備的問題，也因?yàn)橐查T南部過去兩年一直處于戰(zhàn)亂。6.①反常的氣候。意外的臺(tái)風(fēng)與颶風(fēng)造成植被的興旺，使蝗蟲暴漲。②社會(huì)動(dòng)蕩(戰(zhàn)亂)。也門南部的內(nèi)戰(zhàn)延誤了滅蝗時(shí)機(jī)，使之完成了關(guān)鍵的種群擴(kuò)大和遷徙準(zhǔn)備。③農(nóng)業(yè)生態(tài)問題?？夏醽唵我环N植的農(nóng)業(yè)生態(tài)對(duì)病蟲害的抵御力格外羸弱。④歷史原因?？夏醽?00多年的被殖民史，造成了單一種植的脆弱生態(tài)體系，對(duì)自然異動(dòng)的承受力大大降低。（6分，寫到其中三點(diǎn)即可得滿分。）（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）7.C【解析】本題主要考查對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C項(xiàng)“實(shí)際上是母親怕給兒子添麻煩，增加兒子負(fù)擔(dān)”錯(cuò)。也許有這方面的因素，但母親不習(xí)慣城市生活也完全可能是真的。8.①美好的生活不再以及即將亡命天涯所引發(fā)的內(nèi)心的酸楚之情。②不能再見到母親、不能再對(duì)母親盡孝的愧疚之情。③聽到母親拍死蚊子說的話后，內(nèi)心忽然產(chǎn)生的恐懼之情和自首之念。9.①結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)了文章標(biāo)題。②情節(jié)上，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。他開始時(shí)說“明天要去趟更遠(yuǎn)的地方”，但母親的話使他內(nèi)心受到觸動(dòng)，動(dòng)搖了“他”出逃的打算，經(jīng)過一番掙扎之后，他最終返回龍城自首。③主題上，深化突出反貪腐的主題?！俺燥査w不動(dòng)了，非死不可”，予人警示，意味深長。10.B【解析】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。譯文：這年八月，漢王任命韓信為左丞相，攻打魏王豹。魏王把主力部隊(duì)駐扎在蒲坂，堵塞了黃河渡口臨晉。韓信就增設(shè)疑兵，故意排列開戰(zhàn)船，假裝臨晉渡河，而隱蔽的部隊(duì)卻從夏陽用木制的盆甕浮水渡河，偷襲安邑。11．D【解析】本題考查學(xué)生理解古代文化常識(shí)的能力。原文語句是“六月，魏王豹謁歸視親疾”，“謁”在此處是“請(qǐng)求”之意，魏王豹請(qǐng)求回家探望生病的親人。12．D【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析。“韓信收集了敗軍，在彭城擊敗了楚軍”說法有誤。原文中說“合齊、趙共擊楚。四月，至彭城，漢兵敗散而還。信復(fù)收兵與漢王會(huì)滎陽，復(fù)擊破楚京、索之間”，所以韓信收集潰散的人馬與漢王會(huì)合，在京縣、索亭之間又摧垮楚軍。13．（5分）(1)蕭何說：“大王一向傲慢無禮，如果任命一位大將，就像是呼喚一個(gè)小孩子一樣，這就是韓信離去的原因。（“素”“慢”“拜”“所以”各1分，句意1分。）（5分）（2）樊噲說：“做大事不必注意細(xì)枝末節(jié)，行大禮不必講究小的謙讓?，F(xiàn)在別人正是刀和砧板，我們是魚和肉，還告辭什么呢？”（“細(xì)謹(jǐn)“辭”“方為”“何……為”各1分，句意1分。）【參考譯文】淮陰侯韓信，是淮陰人。當(dāng)初是平民百姓的時(shí)候，貧窮，沒有出眾的德行，不能夠被推選去做小吏，又不能做買賣維持生活。經(jīng)常寄居在別人家吃閑飯，人們大多厭惡他。等到項(xiàng)梁渡過淮河的時(shí)候，韓信帶了寶劍去投奔他，留下來做他部下，一直默默無聞。項(xiàng)梁失敗后，又投奔項(xiàng)羽，項(xiàng)羽任命他做郎中。他好幾次向項(xiàng)羽獻(xiàn)計(jì)策，項(xiàng)羽都沒有采納。劉邦率軍進(jìn)入蜀地時(shí)，韓信逃離楚軍去投奔他，還是沒什么名氣。韓信多次和蕭何談天，蕭何很佩服他。隊(duì)伍到達(dá)南鄭時(shí)，在半路上跑掉的軍官就有幾十個(gè)。韓信料想蕭何他們已經(jīng)在漢王面前多次舉薦過他了，可是漢王一直不重用自己，就也逃跑了。蕭何聽說韓信逃跑了，來不及把此事報(bào)告漢王，就徑自去追趕他。隔了一兩天，蕭何回來見漢王，漢王罵道：“跑掉的軍官有好幾十，你都沒有追；倒去追韓信，這是撒謊?！笔捄握f：“那些軍官是容易得到的。至于像韓信這樣的人才，是普天下找不出第二個(gè)的最杰出的人。大王假如只想長期做漢中王，當(dāng)然沒什么事情給他做；假如要想爭(zhēng)奪天下，除了韓信就沒有可以商量大計(jì)的人。于是漢王打算召見韓信任用他。蕭何說：“大王一向傲慢無禮，如果任命一位大將，就像是呼喚一個(gè)小孩子一樣，這就是韓信離去的原因。大王如果誠心拜他做大將，就該選個(gè)好日子，自己事先齋戒，搭起一座高壇，按照任命大將的禮儀完成儀式，那才行??！”漢王答應(yīng)了。任命韓信的儀式結(jié)束后，漢王就座。漢王說：“丞相多次稱道將軍，將軍用什么計(jì)策指教我呢？”韓信謙讓了一番，乘機(jī)問漢王說：“如今向東爭(zhēng)奪天下，難道敵人不是項(xiàng)王嗎？”漢王說：“是。”韓信說：“大王自己估計(jì)在勇敢、強(qiáng)悍、仁厚、兵力強(qiáng)大方面與項(xiàng)王相比，誰強(qiáng)？”漢王沉默了好長時(shí)間，說：“我不如項(xiàng)王?！表n信拜了兩拜說：“我也認(rèn)為大王比不上他呀。但是項(xiàng)王軍隊(duì)所經(jīng)過的地方，沒有不橫遭摧殘毀滅的，天下的人大都怨恨，百姓不愿歸附，只不過迫于威勢(shì)，勉強(qiáng)服從罷了。雖然名義上是霸主，實(shí)際上卻失去了天下的民心。所以說他的優(yōu)勢(shì)很容易轉(zhuǎn)化為劣勢(shì)。如今大王果真能夠與他反其道而行，任用天下英勇善戰(zhàn)的人才，有什么不可以被消滅的呢？大王進(jìn)入武關(guān)，秋毫無犯，廢除了秦朝的殘酷苛刻的法令，與秦地百姓約法三章，秦地百姓沒有不想要大王做秦地大王的。如今大王發(fā)動(dòng)軍隊(duì)向東挺進(jìn)，只要一道文書三秦封地就可以平定了?！庇谑菨h王特別高興，自認(rèn)為得到韓信太晚了。就聽從韓信的謀劃，部署各路將領(lǐng)攻擊的目標(biāo)。八月，漢王出兵經(jīng)過陳倉向東挺進(jìn)，平定了三秦。漢二年（前205），出兵函谷關(guān)，收服了魏王、河南王，韓王、殷王也相繼投降。漢王又聯(lián)合齊王、趙王共同攻擊楚軍。四月，到彭城，漢軍兵敗，潰散而回。韓信又收集潰散的人馬與漢王在滎陽會(huì)合，在京縣、索亭之間又摧垮楚軍。因此楚軍始終不能西進(jìn)軍。六月，魏王豹以探望親人疾病為由請(qǐng)假回鄉(xiāng)，一到封國，立即切斷黃河渡口臨晉關(guān)的交通要道，反叛漢王，與楚軍訂約講和。漢王派酈生游說魏豹，沒有成功。這年八月，漢王任命韓信為左丞相，攻打魏王豹。魏王把主力部隊(duì)駐扎在蒲坂，堵塞了黃河渡口臨晉。韓信就增設(shè)疑兵，故意排列開戰(zhàn)船，假裝臨晉渡河，而隱蔽的部隊(duì)卻從夏陽用木制的盆甕浮水渡河，偷襲安邑。魏王豹驚慌失措，帶領(lǐng)軍隊(duì)迎擊韓信，韓信就俘虜了魏豹，平定了魏地，設(shè)立為河?xùn)|郡。14.A【解析】曲解詩意?！氨憩F(xiàn)詩人愉悅心情”錯(cuò)。從注釋中可以了解到，詩人因上疏言事遭受貶謫，心情自然郁悶；結(jié)合尾聯(lián)又可知，詩人“衰病減心情”，無暇賞美景；加之頸聯(lián)說“飛仍重”“語未成”，表面是說白雁和黃鸝，實(shí)際是寫自己諷諫未成、仕途堪憂。首聯(lián)是以樂景反襯哀情。15.這首詩流露出詩人遭遇貶謫的憂悶心情。(2分)主要運(yùn)用了以樂景寫哀情和寓情于景的手法。(2分)詩前兩聯(lián)寫南湖早春的景物——春雨初晴，陽光返照，山杏吐艷，水蘋爭(zhēng)綠，描繪的是多彩多姿、生趣盎然的春天畫卷，尾聯(lián)則抒發(fā)景色雖好卻無心欣賞的憂愁苦惱之情，造成反差強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，可謂“以樂景寫哀情”；頸聯(lián)寫白雁低飛、黃鸝語澀，賦予自然景物以人的情感，含蓄地表達(dá)了詩人諷諫不成反遭貶謫的無奈與苦悶，可謂“寓情于景”。（2分）16.（1）桑之落矣其黃而隕（2）飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷（3）學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆17.B【解析】本題考查正確運(yùn)用熟語（成語）的能力。出類拔萃：超出同類。脫穎而出：比喻人的才能全部顯示出來?！懊摲f而出”只能用于人。此處應(yīng)選“出類拔萃”。因地制宜：根據(jù)各地的具體情況制定適宜的辦法。就地取材：在本地選取需要的材料。此處“因地制宜”更切合語境。別有洞天：另有一種境界，形容風(fēng)景等引人入勝。別具匠心：另有一種巧妙的心思（多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思）。此處用來形容風(fēng)景，所以選“別有洞天”。飲鴆止渴：用毒酒解渴，比喻只求解決目前困難而不顧嚴(yán)重后果。急功近利：急于追求目前的成效和利益。從橫線后面的“一擁而上，簡(jiǎn)單模仿”等內(nèi)容看，應(yīng)選用“急功近利”。18.C【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。該畫線句有兩處語?。阂皇浅煞謿埲?，少了與“通過”相搭配的中心語；二是搭配不當(dāng)，“觸摸”可以與“脈動(dòng)”搭配，但與“愜意”不搭配。C【解析】本題考查語言表達(dá)連貫的能力。括號(hào)前面的“更要統(tǒng)籌規(guī)劃”里有一個(gè)“要”字，后面接“還要”更恰當(dāng)。根據(jù)括號(hào)后面的“拓展……環(huán)節(jié)”“帶動(dòng)……發(fā)展”的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)來看，“延長產(chǎn)業(yè)鏈條”更恰當(dāng)。20.①有些先長葉后開花②植物的芽生長所需溫度③生長所需溫度比葉芽高21.新春對(duì)聯(lián)：翠柳迎春千里綠黃牛耕地萬山金教師辦公室對(duì)聯(lián)：桃李滿園春秀錦芝蘭繞階座凝香（答對(duì)一個(gè)給2分，答對(duì)兩個(gè)給5分）22.【寫作指導(dǎo)】本題考查學(xué)生寫作的能力。題目以材料作文的方式呈現(xiàn)。寫好這一類型的作文，有賴于對(duì)材料本身的解讀。要仔細(xì)品讀，揣摩意蘊(yùn)，讀懂材料，把握主旨，從而確定寫作的重點(diǎn)，這是寫好該類文章的關(guān)鍵。審題：本題通過材料的形式考查學(xué)生的分析、整合、寫作、表達(dá)能力。這是一道富有思辨色彩的作文題，要求考生運(yùn)用辯證的思維，以發(fā)展的眼光、聯(lián)系的眼光進(jìn)行理性分析，思考蘊(yùn)含其中的哲理，進(jìn)而確立最佳立意角度。本題共有三則材料，第一則材料是葡萄牙詩人費(fèi)爾南多·佩索阿的話“聰明人把他的生活變得單調(diào)，以便使最小的事都富有偉大的意義”，不斷地追求新鮮與刺激，并不會(huì)使一個(gè)人擁有得更多；單調(diào)與重復(fù)也未必可怕；真正的聰明人，都能夠從他自己的躺椅里欣賞整個(gè)世界的壯景。最小的事都有著不凡的意義，生活應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單。第二則材料，“小時(shí)候，幸福是件很簡(jiǎn)單的事”說明小時(shí)候要求簡(jiǎn)單，很容易感受到幸福?！伴L大后，簡(jiǎn)單是件很幸福的事”說明長大后經(jīng)歷和思考變得復(fù)雜，要求太多，欲望太多，不容易感受到幸福?！叭嗽酵献?，心應(yīng)該越能往下沉”，心里踏實(shí)了，腳下的路才能走得安穩(wěn)。向往富足是好的，但在通往富足的路上，別忘了帶上知足的心。我們都要知道，什么是知足常樂。第三則材料“幸福在于生命的單純和精神的豐富”，從幸福的具體做法對(duì)幸福進(jìn)行鑒定，生命的單純和精神的豐富是好的品質(zhì)，具備這兩種品質(zhì)，也就具備了幸福的能力。從客觀上說，是好的狀態(tài)，如果你二者的狀態(tài)是好的，那么從客觀上評(píng)價(jià)你就是幸福的。三則材料，實(shí)質(zhì)上說的就是“簡(jiǎn)單與幸?！?，這文題破解的關(guān)鍵在于搞清楚“什么是幸福”。其實(shí)，幸福只是一種心態(tài)。你感到幸福，生活便幸福無比；你感到痛苦，生活便痛苦不堪。其實(shí)，每個(gè)人不論在任何處境下，只要端正自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)把握、學(xué)會(huì)滿足學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)寬容，生活就會(huì)幸福，幸福就在身邊，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。同時(shí)，幸福