六年級語文下電子教案

教學(xué)計(jì)劃

（六）年級（語文）學(xué)科第（十二）冊執(zhí)教者楊飛

指本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、

導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)

思踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)

想生對語文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

教

第一單元：神話與傳說第二單元：人間天平

學(xué)

第三單元：科學(xué)與發(fā)現(xiàn)第四單元：情暖人間

內(nèi)

第五單元：中華文化第六單元：校園暢想曲

容

1、通過本冊課文的教學(xué)，要使學(xué)生了解祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)

民族自豪感和振興中華的責(zé)任感；了解古代勞動(dòng)人民的勇于探索和革命

前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動(dòng)人民在平凡的崗位上為了人類作出

貢獻(xiàn)，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；還要使學(xué)生從一些寫景狀物

目的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境

的的啟蒙教育。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)生字80個(gè)，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，

與

理解字義，能辨析學(xué)過的形近字，同音字，多音字；會(huì)認(rèn)生字97個(gè)，能

要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。注意積累詞語，把詞語歸類進(jìn)行正確的搭配。能

求在朗讀基礎(chǔ)上把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。繼續(xù)訓(xùn)練

學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，加深理解課文思想內(nèi)容。大量積累語言，努力學(xué)以

致用。能熟練背誦5首古詩詞。

3、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真耐心，能抓

住要點(diǎn)。能根據(jù)討論的話題，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言，表達(dá)清楚，有

條理。

4、學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在觀察和想象的

基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。

復(fù)習(xí)書信、讀書筆記、建議書等常用應(yīng)用文，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的

習(xí)慣，復(fù)習(xí)學(xué)過的九種標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

教2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和

學(xué)邊讀邊思考的習(xí)慣。

重3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)

點(diǎn)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章

基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己

的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

1、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本

教技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)2、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思想感情的方

難法，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得更有真情實(shí)感。要把握教學(xué)重點(diǎn)，在閱讀中學(xué)

習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感情的一些方法。

點(diǎn)

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人。

2、在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力。

主

3、優(yōu)化教學(xué)手段，積極使用電教，以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高

要學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

措4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書，和好書

交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成

施

做讀書筆記的習(xí)慣。

5、做好月月清工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一

個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每

一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

教學(xué)進(jìn)度

時(shí)間章節(jié)序數(shù)課題（內(nèi)容）節(jié)數(shù)備注

1穌禹治水2大衛(wèi)3夸父逐日

第1?2周第一單元4*天上偷來的火種5*女蝸12課時(shí)

造人語文百花園一

6商鞅南門立木7*狄仁杰公

第3?4周第二單元正護(hù)法8出色的老師9*美麗12課時(shí)

的規(guī)則語文百花園二

10兩小兒辯日11*飛天夢圓

12種瓜得豆13海水為什么

第5?6周第三單元12課時(shí)

是藍(lán)的14*童年的發(fā)現(xiàn)

文百花園三

15古詩三首16窮人17我的

第7?8周第四單元伯父魯迅先生18*永生的眼12課時(shí)

睛19*船長語文百花園四

①期中復(fù)習(xí)

②期中測試

第9周期中復(fù)習(xí)6課時(shí)

③期中質(zhì)量分析

20故宮21青花22陸羽與

第10?11周第五單元《茶經(jīng)》23*敦煌壁畫12課時(shí)

24*編鐘語文百花園五

25竊讀記26理想的風(fēng)箏

第12?13周第六單元27校園交響詩28*我們上路12課時(shí)

了語文百花園六

①期終系統(tǒng)復(fù)習(xí)

第14?20周總復(fù)習(xí)42課時(shí)

②畢業(yè)測試

第一單元神話與傳說

單元教材解讀：

本單元編排的五篇課文為中外神話和傳說。期中《鯨禹治水》《大衛(wèi)》《夸

父逐日》是精讀課文，《天上偷來的火種》《女婿造人》是略讀課文。

本單元課文既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。學(xué)生閱讀這些優(yōu)

秀作品，能深刻地體會(huì)到古代勞動(dòng)人民是怎樣大膽、豐富的想象中，來表達(dá)對真

善美的追求和對美好生活的向往，同時(shí)還能感受到神話與傳說想象豐富、情節(jié)離

奇的特點(diǎn)。

本單元的“語文百花園一"包括"溫故知新""口語交際“和”習(xí)作“三個(gè)

欄目。

本單元的教學(xué)，重點(diǎn)是結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話想象豐富、情節(jié)離

奇的特點(diǎn)，從而體會(huì)遠(yuǎn)古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的。

教學(xué)時(shí)，還要注意指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生抓住

課文的主要內(nèi)容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節(jié)，品味生動(dòng)靈活的故事語

言。本單元隨課文會(huì)認(rèn)識15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

四新崗鎮(zhèn)中學(xué)電子集體備課教案

六年級語文下冊第1~3課時(shí)備課人楊飛教者楊飛

教學(xué)內(nèi)容1穌禹治水

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故

知識技能事。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)穌禹父子改造自然、征服自然的

教學(xué)目標(biāo)

過程能力崇高精神，感悟我國遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

3、體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

情感態(tài)度

4、認(rèn)識“汪、壤、燙”3個(gè)字，會(huì)寫“禹、汪、壤、燙、俠”5個(gè)字，

掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。

重、難點(diǎn)理解穌禹父子分別是怎樣治理洪水的；體會(huì)這個(gè)神話故事揭示的意義。

教學(xué)方法班班通教學(xué)

要求學(xué)生查閱有關(guān)穌禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體課件。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程個(gè)性化批注

第1課時(shí)

一、單元整體導(dǎo)入：

1、你讀過哪些我國古代的神話故事，說說你讀后的感受。

2、明確單元主題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、觀看圖片，激情導(dǎo)入

1、教師出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。

2、說說：你看到了什么？想到了什么？

生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走，有的活活淹死，洪水真

是太無情了。

生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了，這樣下

去，人們不是被淹死就是被餓死了。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人

類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古代時(shí)，人們就深受洪水災(zāi)害，在與

洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯨禹治水的故事。

4、教師板書課題：鰥禹治水。

5理解課題，認(rèn)識人物。

(1)穌：是傳說中的一位善良的天神。

(2)禹：即大禹，是鯨死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，

也就是鯨的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。

(3)治水：治理洪水，為人類造福。

(從觀看圖片入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，

為理解課文、了解鯨禹治水的原因作好鋪墊；而對課題的理解為學(xué)生整

體感知全文內(nèi)容，了解大意打下了基礎(chǔ))

三、根據(jù)課后思考題，擬定提綱，自學(xué)課文。

1、自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理

解。

3、給個(gè)自然段加上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)

習(xí)小組交流解疑，

4、想想這篇課文的主要內(nèi)容。

（教師出示提綱，引導(dǎo)學(xué)生分步驟自學(xué)課文，使學(xué)習(xí)的過程目標(biāo)準(zhǔn)

確，且由淺入深有序進(jìn)行。雖然高年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，

但教師的引導(dǎo)是永遠(yuǎn)不可或缺的，它是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的決定因素）

四、自學(xué)反饋，互動(dòng)交流

1、分段指明輪讀課文。

2、集體評議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。

3、教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。

（1）字音：“壤”聲母是r,讀第三聲。

（2）字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時(shí)各個(gè)筆畫齊寫緊湊，

注意右下方有三個(gè)橫。

（3）詞義：汪洋一一形容水勢浩大的樣子。

息壤一一是傳說中天地的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，

只要把它放在地上，說一聲“長”，他便會(huì)迅速擴(kuò)大，取走洪水，露出

路地。

4、齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。

5、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。

6、指名說說這篇課文主要寫了什么。

（這篇課文主要講了鰥禹父子為了消除水災(zāi)，讓人們免受災(zāi)難，想

辦法治理洪水。穌偷出天帝的寶物一一息壤來驅(qū)走洪水最后付出生命的

代價(jià)。大禹繼承父親的遺志，帶領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，用引洪水

入大的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王）

（有自學(xué)就必定有反饋，在反饋中互動(dòng)交流，了解學(xué)情，并于重、

難點(diǎn)處加以指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上有一定的提升）

五、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括

1、快速默讀課文，動(dòng)筆用“II”為課文分段，并概括斷意。

2指明反饋，介紹分段情況，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來概

括斷落大意。

第一部分（第?1自然段）：鬧大水災(zāi)，天帝卻毫不理會(huì)。

第二部分（第2?4自然段）：寫穌偷息壤驅(qū)趕洪水，被殺死。

第三部分（第5?10自然段）：寫大禹帶領(lǐng)人們疏通河道，治服了

洪水。

六、再讀課文，加深了解讓學(xué)生用自己的話說說鰥和禹是怎么治水

的，找到相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)真的讀一讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語（課件）

2、回顧課文主要內(nèi)容。

二、研讀課文

1、自學(xué)提示（課件）。

默讀課文，思考：

①鯨禹父子為什么要治理洪水？

②鰥禹父子是怎樣治理洪水的？邊讀邊畫出最令你感動(dòng)的語句，并

把自己的體會(huì)做出批注。

③想一想鯨禹父子共同的精神是什么？

【給學(xué)生充分讀書思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教

師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)。】

2、交流體會(huì)。

交流一：鯨禹治水的理由

（上古時(shí)代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦

苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。鯨禹父子非常同情人們的

悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）

①讀第一自然段。說一說洪水會(huì)給人們帶來哪些災(zāi)難。播放洪水的

資料片。

②理解“哀求”“祈求”的含義，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

③讀出人們的苦難。

交流二：鯨是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。

②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？

③天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對天帝有什么看法？

④你怎么評價(jià)穌？

【對于穌的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解，既要看到他的善良，不懼

危險(xiǎn)，又要看到他投機(jī)取巧的錯(cuò)誤?！?/p>

交流三：禹是怎樣治理洪水的。

①指名讀5-10自然段。

②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？

（板書：治洪前一一治洪開始一一治洪過程一一治洪后）

③依據(jù)描寫的順序，讓學(xué)生說說最感動(dòng)的地方。

a治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定

用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。

【抓住"走遍”“摸清”“引洪水入大海”等詞語，理解禹治水講究

方法，非常有頭腦?！?/p>

b治水開始:：

句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

【體會(huì)“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們

的相應(yīng)，因此也感動(dòng)了神龜和應(yīng)龍?！?/p>

C治水過程：

A大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀以

讀，說說自己的感受。

B參考資料：

三過家門而不入

古時(shí)候，洪水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去

整治洪水。大禹一去十三年，“三過家門而不入”：第一次是在四年后的

一個(gè)早晨。大禹走近家門，聽見母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進(jìn)去

勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來沒完，耽擱了治水的時(shí)辰，于是就

悄悄地走開了。

治水六七年后，大禹第二次經(jīng)過家門。那天中午，大禹剛登上家門

口的小丘，就看見家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，

大禹放心了。為了治水大業(yè)，他還是饒過家門，趕緊向工地奔去。

又過了三四年，一天傍晚，大禹因治水來到家的附近。突然天下起

了滂沱大雨，大禹來到自己家的屋檐下避雨，只聽見屋里母親在對兒子

說：“你爹爹治平了洪水就回家?！贝笥砺牭梅浅８袆?dòng)，更堅(jiān)定了治水的

決心，立刻又轉(zhuǎn)身上路了。

C指導(dǎo)朗讀，讀出大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。

d治水后：

句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年

的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。

【可讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)，感受大禹治水的艱辛，“由南

到北”“由東到西”說明大禹帶領(lǐng)人們治水的地域廣?！笆辍闭f明治

理水災(zāi)的時(shí)間長，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么

的不易，多么艱辛。】

D,齊讀課文的最后一句話。

④小結(jié)：

大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹

為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過家門

而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個(gè)人的一切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中

的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，

一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅(jiān)定的信念是偉大的，人民在

大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。

交流四：討論鯨禹治水的共同精神。

（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造

自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望，有勇敢、奉獻(xiàn)的崇高的精神。）

三、拓展升華

1、你想對穌禹父子說點(diǎn)什么？

2、總結(jié)：這個(gè)傳說讓我們體會(huì)到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、

奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。

第三課時(shí)

一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、引言：

這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特

點(diǎn)。那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？

2、交流。

（讓學(xué)生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“穌的出現(xiàn)”“神龜和

神鳥幫助穌偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運(yùn)送土石“應(yīng)龍

在地上劃出深溝”等）

3、小結(jié)：

神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、

多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。

二、講述故事。

分小組進(jìn)行講故事比賽。

【先讓學(xué)生說說怎樣才能講好故事，然后學(xué)生自己練習(xí)，在小組推

薦代表講述，注意講述后的評價(jià)與鼓勵(lì)。】

三、課外作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文同步讀本》中的《穌王治水》《禹王鎖蛟》《三

過家門》的故事。

（課堂作業(yè)）

（基礎(chǔ)訓(xùn)練PL2）

作業(yè)設(shè)計(jì)

1穌禹治水

鰥「偷寶物

板書計(jì)劃治水前：走遍摸清

禹治水開始：親自率領(lǐng)

<治水過程：大山橫當(dāng)烈日當(dāng)空毒蟲猛獸天寒地凍

1、課前讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，并找一找，讀一讀《山海經(jīng)》中的神話故

事，感受神話的特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生查找鯨禹治水的相關(guān)資料，并在理解課文的過程中，有機(jī)的結(jié)合，

加深對穌禹治水的敬重，體會(huì)穌禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

3、注意教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生自主感悟的

教學(xué)反思

基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的問題展開對話交流，教師相機(jī)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，把握教材的難

點(diǎn)和重點(diǎn)。

4、注意朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生讀出對大禹治水的敬佩，體會(huì)大禹的智慧、

勇敢、無私的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四新崗鎮(zhèn)中學(xué)電子集體備課教案

六年級語文下冊第4~5課時(shí)備課人楊飛教者楊飛

2、嫦娥奔月

教學(xué)內(nèi)容

(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并會(huì)寫生字、新詞。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

知識技能

(3)會(huì)用加點(diǎn)的詞語寫一句話。

教學(xué)目標(biāo)(1)通過認(rèn)讀、書寫、組詞等方式掌握生字、新詞。

過程能力(2)通過朗讀了解課文內(nèi)容。

通過了解課文來感悟嫦娥的心地善良、舍己為人。

情感態(tài)度

1、理清課文的敘述結(jié)構(gòu)，能把握課文的主要內(nèi)容，感悟嫦娥的心地善良、

舍己為人的品質(zhì)；能復(fù)述課文。

重、難點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)作者遣詞造句，表情達(dá)意的寫作方法。

教學(xué)方法班班通教學(xué)

多媒體課件生字卡片

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程個(gè)性化批注

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程

一、描述意境，激發(fā)興趣。

夜幕降臨，月亮爬上樹梢，月光灑滿里整個(gè)大地。那神奇的月亮常

常會(huì)吸引我們。你想知道月亮的傳說嗎？想讀讀有關(guān)嫦娥的故事嗎？《嫦

娥奔月》這篇神話故事，便為我們講述了一個(gè)優(yōu)美而久遠(yuǎn)的故事。

讀一讀課文，看一看這篇神話故事主要講述了什么？

二、學(xué)生初讀課文。

學(xué)生帶著問題，自讀課文。

要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、學(xué)生圈畫出帶有生字的詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語的

意思。

三、教師檢查自學(xué)情況。

1、指名認(rèn)讀生字，幫助學(xué)生正音。

接濟(jì)尊敬狩獵兇悍奸詐心懷不軌伺機(jī)

2、學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文共同理解詞意。

敬重：恭敬尊重

奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。

迫不及待：急迫得不能再等待。

3、證名試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)難讀的長句。

4、聽課文配樂錄音再讀課文。邊讀邊思考課文每一個(gè)自然段的意

思。

四、理清文章脈絡(luò)，感知課文大意。

1、指名分節(jié)讀課文，討論每個(gè)自然段的段意。

2、理清文章脈絡(luò)。

五、知道書寫。

“濟(jì)”字共9畫，左窄右寬，最后一筆是豎。

“敬”字共12畫，左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄注意反文不能寫成折文。

“悍”字共10畫，注意豎心旁要先寫兩邊后寫中間。

“奸”字共6畫，女字旁的橫不要超過撇。

“軌”字共6畫，車字旁的最后一筆是提。

“伺”字共7畫，左窄右寬，橫折鉤的橫要短而有力。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字

2、積累自己喜歡的詞語

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、練習(xí)有感情的朗讀課文。

2、通過品讀詞句，理解課文內(nèi)容。

3、借助課文具體的語言材料，感受意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、

為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名讀文，說說第一段講了哪些內(nèi)容。

2、思考：什么是“苦難”？文中“苦難”指的是什么？

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)老百姓遭受的苦難。

后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？畫出有關(guān)動(dòng)詞。

從這些詞語中你感受到后羿的什么？（力大神勇）

3、練習(xí)朗讀。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、默讀課文，邊讀邊想:逢蒙是個(gè)怎樣的人？嫦娥是個(gè)怎樣的人？畫

出文中有關(guān)語句。

2、分小組討論：從哪些地方看出逢蒙的奸詐貪婪？

一心想把.....假裝生病提起寶劍威逼嫦娥

嫦娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢？

經(jīng)常接濟(jì)生活貧困的百姓讓這樣的人吃了長生不老藥，不是.....

3、嫦娥奔月的過程怎樣？你認(rèn)為哪兒寫的美？

飄飄悠悠翩然而去一把銀輝

邊讀邊體味：“飛了.....飛出了......飛過了.....翩然而去?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第三部分。

1、自由讀文，圈畫后羿尋找妻子的詞語。

（焦急地沖出門外、連聲呼喚、不顧一切的追去）

這些詞語表明后羿的心情如何？

2、從哪些地方可以看出鄉(xiāng)親們對嫦娥非常想念？

擺上祝福

四、指導(dǎo)復(fù)述課文

1、學(xué)生熟讀課文。

2、學(xué)生編寫復(fù)述提綱

后羿為民除害，射下太陽。

嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

人們想念嫦娥，期盼團(tuán)圓。

3、按“自由練習(xí)-同桌復(fù)述-小組復(fù)述-知名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述

練習(xí)。

五、布置作業(yè)

復(fù)述課文，并寫下來

小練筆

作業(yè)設(shè)計(jì)嫦娥并不想離開人間，但為了不讓逢蒙得到仙藥，她依然吃下了仙藥，飛向那寒風(fēng)刺骨，沒

有一個(gè)人的地方-月宮。此時(shí)，嫦娥會(huì)怎么想？會(huì)說寫什么？請把你所想的寫下來。

嫦娥奔月

板書計(jì)劃

射日f奔月一思念嫦娥：善良機(jī)智后羿：神勇重情逢蒙：奸詐貪婪

第二段是本文的重點(diǎn)?！八膯枴苯Y(jié)構(gòu)相似，都是以“問的什么一一為什么要問一一希望怎么

辦”的形式出現(xiàn)的，教學(xué)時(shí)，我采用了“教”（導(dǎo)讀“問身體”一段）一一“扶”（導(dǎo)學(xué)“問

學(xué)問”一段）——“放”（自學(xué)“問工作、問道德”兩段）的方法，努力地來培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然學(xué)生對于一些語句的理解有一定的難度。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的一些鮮活實(shí)

例，效果還不錯(cuò)。舉這樣的例子，學(xué)生不但容易理解課文，而且留下了深刻的印象。

怎樣才能使學(xué)生不辜負(fù)陶校長的殷切希望，讓演講的精神真正落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中去呢？

我要求學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣一一從今天開始，就這樣“每天四問”，及時(shí)記載完成情況，

當(dāng)然提醒學(xué)生要實(shí)事求是，說真話?？傊ο裉招ｉL所說的，學(xué)做“真人”。

這一課的教學(xué)過程中，也存在了一些不足，有的教學(xué)環(huán)節(jié)講解的不夠深入；整堂課出現(xiàn)了前

松后緊的情況。

嫦娥奔月教學(xué)反思

這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，

意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人。在教學(xué)中我確立以學(xué)生為主體地位，始終放手讓學(xué)生去讀、去品、去

說、去發(fā)揮，進(jìn)而走進(jìn)文本，最終實(shí)現(xiàn)文本之間的對話。

一、抓住人物特點(diǎn)，品讀感悟文字

本文描寫了三個(gè)人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙、美麗善良、機(jī)智勇敢、

教學(xué)反思為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學(xué)時(shí)，我以這三個(gè)主要人物為切入點(diǎn)，讓

學(xué)生在文中找出能反映人物特點(diǎn)的詞語并圈畫下來，品讀感悟，最后進(jìn)行交流。如：在體會(huì)

后羿是一個(gè)怎樣的人時(shí)，學(xué)生一下子就說到了“力大無比”這個(gè)詞語，并能在文中找出相關(guān)

的句子。然后抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇，以及受到

鄉(xiāng)親們敬重的原因。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。二、引導(dǎo)想象，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)

在教學(xué)過程中，我利用教材.，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了‘'嫦

娥就這樣飛走了，此時(shí)的她回望著人間，心中充滿了無限的留念，她會(huì)想些什么或說些什么

呢？請你來描述一下嫦娥此刻的心情。”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色

中，讓學(xué)生體會(huì)到：她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親，感到很欣慰；不能再為鄉(xiāng)親們

排憂解難了，她感到很遺憾；她很留戀人間美好的生活，舍不得離開他心愛的丈夫……三、

抓住主要環(huán)節(jié)，感受人物品質(zhì)“嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋”是本文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教

學(xué)“周旋”一詞時(shí)，雖然課前預(yù)習(xí)學(xué)生已查過詞典，但為了讓學(xué)生能更直觀地理解“周旋”

這個(gè)詞語的意思，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對話表演，引學(xué)生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)

揮。學(xué)生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會(huì)了嫦娥的機(jī)智勇敢。

回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，比如課堂后半截內(nèi)容安排不夠緊湊，教學(xué)語言缺

乏渲染力，駕馭課堂的能力也不夠嫻熟等。我想，作為語文老師今后還要多讀書，提高自己

的文學(xué)修養(yǎng)和品位，多去鉆研學(xué)術(shù)類的著作，還要注意對課本的挖掘，綜合提升自己的教育

教學(xué)水平。

四新崗鎮(zhèn)中學(xué)電子集體備課教案

六年級語文下冊第6~7課時(shí)備課人楊飛教者楊飛

3、夸父逐日

教學(xué)內(nèi)容

知道學(xué)生朗讀并背誦課文。

知識技能

教學(xué)目標(biāo)過程能力指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會(huì)神

情感態(tài)度話故事的特點(diǎn)。

教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀

懂課文的內(nèi)容。

重、難點(diǎn)

引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。

教學(xué)方法班班通教學(xué)

讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程個(gè)性化批注

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1.神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得

嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，

精衛(wèi)填?！?，《山海經(jīng)》則是我國最早的一部神話故事集，這節(jié)課我

們來學(xué)習(xí)選自《山海經(jīng)》的神話故事一一《夸父逐日》。

2.播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫，學(xué)生根據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語言

復(fù)述故事。

2.播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫，學(xué)生根據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語言

復(fù)述故事。

3、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

三.整體感悟，品讀神話

L師配樂朗讀。

2.生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語，師生共同解決。

逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。

飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

3.展示朗讀，學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀，

師生一起評點(diǎn)（可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)）。逐句翻

譯之后說說全段意思

4.全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫面來

描述夸父？

明確：逐走，入日一一渴，飲于河渭一一北飲大澤一一道渴而死一

一棄杖化鄧林

四.問題探討

1.這篇短文的主要內(nèi)容是什么？

明確：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸

父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神

話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)

烈愿望和頑強(qiáng)意志。

2.你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的

內(nèi)心獨(dú)白？

明確：夸父是一個(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗

爭，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片

桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴

精神

（對夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,

教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性?？梢詮纳?/p>

話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父

的宏大的志向，巨大的氣魄。）

夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白：學(xué)生自寫，然后交流。

5.練習(xí)反饋，鞏固提高。

解釋加點(diǎn)詞語飛

與日逐走（）河、渭不足（）

北飲大澤（）棄其杖（）

第二課時(shí)

一.自學(xué)提綱

1.夸父逐日表現(xiàn)了他的什么精神？寄托了古人怎樣的愿望？

2.說說下面句子的意思。

渴，欲飲，飲于河、渭。

棄其杖，化為鄧林。

二.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)思考

1.本文主要講了一件什么事？

2.對《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？

夸父口渴而死，''棄其杖，化為鄧林?！蹦敲矗裁词恰班嚵帧蹦?？

“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。

據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”?！班嚵帧睘?/p>

地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”

既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之

義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父

的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的"桃林"，在內(nèi)容上也是相

合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像

力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了

一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪

漫主義的魅力。

3.成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志

向或巨大的力量和氣魄。

4.背誦課文。

三.拓展訓(xùn)練激活思維

1.朗讀余光中的詩。

夸父

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？

那只是落日的背影。

也不必吸盡大洋與長河，

那只是落日的倒影。

與其窮追蒼茫的暮景，

埋沒在紫藹的余燼，

----何不回身揮杖，

迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？

壯士的前途不在昨夜，在明晨，

西奔是徒勞，奔回東方吧，

既然是追不上了，就撞上！

2.學(xué)生四人小組討論，談?wù)勛x后感受。

明確：余光中的詩引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考：所謂“追不上”，面對

人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上，

而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。

轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。

3.拓展思維訓(xùn)練。

例：《愚公移山》是個(gè)寓言故事，傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、

精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)

境造，福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣

概和鍥而不舍的精神。

逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫；“愚公移山，精神

可嘉，方法不當(dāng)"；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不夠的，還要有科學(xué)的方法，三者結(jié)合，才能把事情辦好。

創(chuàng)設(shè)情景：

(1)精衛(wèi)填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自

然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。

我們還可以這樣思考……

(2)蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。

我們還可以這樣思考……

學(xué)生四人小組討論，選代表展示討論情況。

四.點(diǎn)評各組討論結(jié)果。

五.反饋練習(xí)，鞏固提高

1.朗讀背誦課文。

2.閱讀下面材料，完成后面練習(xí)。

烈日下，沙漠中，兩個(gè)疲憊的旅行者取出唯一的水壺?fù)u了搖。一個(gè)

旅行者說：“唉呀，太糟糕了，我們只剩半壺水了?！倍硪粋€(gè)旅行者卻

高興地說：

（1）另一旅行者會(huì)說些什么呢？

（1）兩個(gè)旅行者的話分別說明了什么？

（課堂作業(yè)）

作業(yè)設(shè)計(jì)

（基礎(chǔ)訓(xùn)練P5）

3.夸父逐日

板書計(jì)劃

夸父精神一一斗爭精神

在學(xué)習(xí)課文之前，為了引起學(xué)生的興趣，我先找知道這個(gè)故事的學(xué)生給大家繪聲

繪色的講故事。學(xué)生講得有聲有色，其他同學(xué)聽得津津有味。就這樣，我緊接問

了一個(gè)問題，除了故事本身之外，你還有什么想知道的？我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：

1、夸父為什么要追日；2、夸父是怎樣追日的；3、夸父追日的結(jié)果如何。

然而，實(shí)際上學(xué)生還提了許多更有價(jià)值的問題。比如：學(xué)生還提出了夸

父是誰？夸父追日的意義何在？（這個(gè)問題在“為什么追日”）根據(jù)學(xué)生的提問，

學(xué)生小組內(nèi)互相解決。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落，一起解決了提出的問題。

在解決問題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日的動(dòng)作，通過學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日

時(shí)的語言來體會(huì)夸父追日的精神。在夸父倒下時(shí)，長嘆一聲，我讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)

夸父遺憾的心情，并請學(xué)生扮演夸父，學(xué)生有的是積極的夸父，說夸父（我）雖

教學(xué)反思

然倒下了，但是并不后悔，因?yàn)樽约号α?，還有更多后來人去追日。悲觀的夸

父：說我費(fèi)了這么多努力還是沒追上太陽，看來太陽是追不上的。我評價(jià)了孩子

們的體會(huì)，總結(jié)了夸父追日的意義，雖然沒有追上，但是夸父還是有勇氣、堅(jiān)持

不懈地去追太陽，最后還化為桃林為后人解渴。

總之，這篇短小的顧問學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。整體上

是我在引導(dǎo)，學(xué)生通過閱讀來解決問題。

然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手。在讓學(xué)生說

說課文的主要內(nèi)容時(shí)，一開始我就出示提示，學(xué)生只要簡單地填一填，這樣不利

于學(xué)生的語言概括能力的提高?？偨Y(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括，一

方面是我的問題設(shè)置的不夠具體，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答；另一方面，我沒有

耐心下來，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然。我

應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，等學(xué)生說的不好或者說

不出來時(shí)，再做提示，這樣“不憤不啟、不琲不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的

自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

四新崗鎮(zhèn)中學(xué)電子集體備課教案

六年級語文下冊第3課時(shí)備課人楊飛教者楊飛

教學(xué)內(nèi)容4*天上偷來的火種

知識技能會(huì)認(rèn)"治、罰"2個(gè)字。

教學(xué)目標(biāo)過程能力指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容。

體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大

情感態(tài)度精神。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的

重、難點(diǎn)

偉大精神。

教學(xué)方法班班通教學(xué)

了解希臘神話。制作課件。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程個(gè)性化批注

一、談話引入，揭示課題

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什

么嗎？

2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，

你讀過哪些神話故事呢？

3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶

未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。

4、板書課題。

5、有什么想知道的嗎？

（誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎

樣？等。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順

序來寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。

2、檢測學(xué)習(xí)成果。

（1）認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語的意思。

爭吵----爭論吵鬧。

憤然一一形容氣憤發(fā)怒的樣子。

小心翼翼一一形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。

奇異——奇特，特別。

篝火一一原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、

樹枝燃燒的火堆。

冶煉一一用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。

征罰----“征”該“chCng”?處罰.

聾鷹一一鷲,是一種鳥類科盲，稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現(xiàn)滿

平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰

面鷲等共六種。

敬仰一一敬重仰慕。

（2）說說課文主要寫的是什么？

（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修

斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；

宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛

苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力

神所救。）

（3）課文是按怎樣的順序來寫的？

（課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗韺懙模荷畋瘧K，心生憐憫一

—偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里一一遭受折磨，最終獲救。）

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學(xué)提示：

默讀課文，思考米羅休斯”為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”

畫出感動(dòng)的語句，體會(huì)米羅休斯的精神。

2、交流體會(huì)。

（1）交流第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？

②用“沒有...就....”說話。

③省略號有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會(huì)怎樣？

④小結(jié)：沒有火，人類的生活可用一個(gè)詞來形容。

板書生活悲慘

(2)交流第2—8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個(gè)神？

(慈善一一他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里

十分難過。

勇敢一一他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿婆羅那里

去偷取火種。

聰明一一他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點(diǎn)也沒有察覺。

小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。)

真誠一一他把火的性質(zhì)、用途向人們詳細(xì)地講述一番。

②火給人類帶來什么？

③火還能給人類帶來什么？“用火……用火……用火……還用

火……”句式來表達(dá)。

(3)學(xué)習(xí)9T6自然段。

是?。』鸾o人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給

人類帶來了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅

膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來了什么呢？

【讓學(xué)生抓住主要語句體會(huì)米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì)米羅

休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生

朗讀感動(dòng)的語句。】

(4)學(xué)習(xí)17—18自然段。

①英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？

②說一說：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并

稱他是“人類的大恩人”？

四、評價(jià)人物

閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句

子來描述他好嗎？

普羅米修斯是()的英雄，因?yàn)?/p>

()O

五、拓展練習(xí)

奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人

類的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩，來歌頌普羅米修斯。

朗讀詩歌

閱讀《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。

作業(yè)設(shè)計(jì)

從天上偷來的火種

生活悲慘一一偷取火星一一遭受折磨一一最終獲救。

板書計(jì)劃

不畏強(qiáng)暴勇于獻(xiàn)身甘愿受罰

本單元編排的五篇課文為中外神話和傳說。期中《鰥禹治水》《大衛(wèi)》《夸

父逐日》是精讀課文，《天上偷來的火種》《女嫻造人》是略讀課文。

本單元課文既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。引導(dǎo)學(xué)生閱讀

這些優(yōu)秀作品，深刻地體會(huì)到古代勞動(dòng)人民是怎樣大膽、豐富的想象中，來表

達(dá)對真善美的追求和對美好生活的向往，同時(shí)還能感受到神話與傳說想象豐富、

教學(xué)反思

情節(jié)離奇的特點(diǎn)，注意在授課過程中與單元寫作指導(dǎo)結(jié)合。

本單元的教學(xué)，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話想象豐富、情節(jié)離奇的

特點(diǎn)，從而體會(huì)遠(yuǎn)古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的。

教學(xué)時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生抓住課

文的主要內(nèi)容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節(jié)，品味生動(dòng)靈活的故事。

四新崗鎮(zhèn)中學(xué)電子集體備課教案

六年級語文下冊第9課時(shí)備課人楊飛教者楊飛

5*女婿造人

教學(xué)內(nèi)容

朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女婿是怎樣一步一步

知識技能創(chuàng)造出人類的。

教學(xué)目標(biāo)體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

過程能力

會(huì)認(rèn)“蝸、藤”2個(gè)字。

情感態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女娟是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的；體會(huì)這個(gè)神

重、難點(diǎn)

話故事想象豐富的特點(diǎn)。

教學(xué)方法班班通教學(xué)

搜集女嫻神話的故事，制作課件。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程個(gè)性化批注

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、交流。

同學(xué)們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個(gè)話題，人們展開了

豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些

說法嗎？

（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女婿造人說、海

猿說、外星人說……）

今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女娟造人》，看看

我國遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文。

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字“藤”和“蝸”，畫出不理解

的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？

【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊

思考。】

2、理解詞語。

莽莽榛榛一一草木叢生的樣子。

神通廣大一一形容本領(lǐng)高超，無所不能。

生氣蓬勃一一富有生命力和活力。

疲倦不堪一一形容非常疲乏。不堪表示程度極深。

興高采烈一一形容興致高，精神飽滿。

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來讀，注意讀后的評價(jià)與反饋，養(yǎng)成

認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣?！?/p>

4、概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來概

括,最后教師總結(jié)。1

三、再讀課文，合作探究

（-）自學(xué)提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地?zé)o人一一黃泥捏人一一創(chuàng)造許多人一一分為男女，延續(xù)后

代。）

2、說說女蝸是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

【鼓勵(lì)學(xué)生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動(dòng)詳細(xì)?！?/p>

3、你覺得女娟是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣

大。）

（-）體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。

1、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去

想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女婿一樣的一位大神，

你會(huì)出于什么原因去造人？你能拿出比女婿更神奇的造人方法嗎？

五、交流感受，拓展閱讀

1、學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么改善？和同伴交流。

2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女婿的其他故事。

六、總結(jié)課文

女婿是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地

的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女期造人

的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)

條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女婿不再寂寞、

孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)

造..

1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女嫻造人的原因、方法，并加

進(jìn)女姻的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

作業(yè)設(shè)計(jì)我們能不能以自己的想象來改編“女婿造人”的故事呢？可就造人的原因、

方法、情感等某一個(gè)方面來改編。

3、讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

天地?zé)o人一一黃泥捏人一一創(chuàng)造許多人一一分為男女，延續(xù)后代。

板書計(jì)劃

這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，通俗易懂。應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通

過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地?zé)o人一一黃泥捏

人一一創(chuàng)造許多人一一分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學(xué)生

說一說女蝸是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的

重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。體會(huì)古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導(dǎo)

學(xué)生查閱有關(guān)女蝸神話的資料，拓展學(xué)生的知識視野，感受古代神話的魅力。體

會(huì)神話故事的主要特點(diǎn)。學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。

女嫻是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。

她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種

各樣