六年級下冊語文教案模板人教版

六年級下冊語文教案模板人教版

寫江南“燒”泡飯，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開了”;外婆

“燒”白米粥，“熄火后的粥是不能即將就喝的，微微地削上一陣”;一起

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六年級下冊語文教案人教版1

教學(xué)目標(biāo):

1、細(xì)讀本文精彩的語段，品味準(zhǔn)確精練而又生動有趣的語言。

2、學(xué)習(xí)本文通過幾個生活片斷，折射人世滄桑的寫作意圖和主

匕

日。

3、理解本文反映的人生經(jīng)歷和世情變化。

正音正字:

見課文下方注音的字

詞語積累:

源遠流長才疏學(xué)淺歲月滄桑長盛不衰價廉物美并無

二致五臟六腑

千方百計萬般無奈五光十色眼花撩亂實實在在無可

依傍五彩斑斕

別具風(fēng)味街頭巷尾回味無窮與世無爭別無他求大開

眼界五彩繽紛

黏黏乎乎湯湯水水偷工減料鄭重其事不同凡響愛莫

能助惹事生非

課文結(jié)構(gòu)：

全文可分為五個部份。

第一部份（第1-2段），交待本文主要內(nèi)容，從自己喝粥的經(jīng)歷體

察稀粥的魅力。

第二部份（第3-8段），少年時代，浙江家鄉(xiāng)的白米粥清爽可口，

留下夸姣的回顧。

第三部份（第9-16段），“”時期，北大荒的粥在冰天雪地里給人

以溫暖，化作闖蕩世界的精氣。

第四部份（第17-23段），改革開放年代，廣州豐富絢麗的稀粥，

使作者大開眼界，稀粥的功能邁向?qū)徝馈⑿蕾p以及精神享受的高度。

第五部份（第24-29段），作者對稀粥的思量：它是貧窮的產(chǎn)物，

也是時間的產(chǎn)物;隨著生活的發(fā)展，興許終會漸漸淡去。

課文分析：

本文敘述了幾十年，作者在不同時期、不同地方吃稀粥的幾個生

活片斷，反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。

文章語言準(zhǔn)確精練而又生動有趣，寫稀粥的制作、吃粥的感受，

各不相同，各具特色。

寫各種粥的樣子，各種人吃粥的樣子，也是各各不同，窮形盡相，

栩栩如生，躍然紙上。

思維訓(xùn)練：

一、本文寫各種稀粥的制作有什么不相的特色？

寫江南“燒”泡飯，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開了”；

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外婆“燒”白米粥，“熄火后的粥是不能即將就喝的，微微地嫻上一陣”;在

北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬上一鍋粥，待粥快熟時，把豌豆摻進去，

又加之不知從哪弄來的一點白糖”;“急火煮開鍋了，便變?yōu)槲幕鸨?/p>

炳的時間越長越好廣州街頭“熬''魚生粥，”從鍋里舀起一勺滾滾的薄

粥，對著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒粉和味精，用

筷子翻動攪拌一會”;親戚家“煲”具有廣東特色的粥，“把淘好的米放

在罐子里，加了適量的水，再把罐子放在封好底火的爐子上，……到

早晨起床，只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還

有少量肉末，一起放入罐內(nèi)，加之些佐料”;還有湖南婁底“舂”出來的

米粥。

二、本文寫吃稀粥的感覺有什么不相？

在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合再加

蓮子熬出來的汁，滾燙地喝下去，似乎五臟六腑都被清洗了一遍”;在北

大荒，“口感與大米粥很不相同，它的米粒飽滿又實沉，咬下去富有

彈性和韌勁，嚼起來挺過癮”;喝米粥，“喝起來感覺要溫和些細(xì)膩些

……在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米

粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤

干我的眼淚暖透我的心;在廣州街頭喝魚生粥，其味鮮美無比……

一碗粥喝下去，周身通達舒暢，與世無爭，別無它求”;在親戚家喝特色

粥，“非但滋味清香爽口，讓人喝了一碗還想喝……而且內(nèi)容豐富，

色澤明艷”。

三、作者寫吃稀粥的感覺，僅僅是為了表達自己喜歡喝稀粥嗎？

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不是。作者寫不同時期、不同地方吃稀粥的不同感受，表現(xiàn)時

代的變化，社會的變化，人的心態(tài)變化，反映了自己的人生經(jīng)歷和世

情的巨大變化，表明“稀粥的功能也從普通聊以生活、解決溫飽的實

用性，開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、欣賞，以及精神享受的，高度”

四、本文寫了哪兒個生活片段的事？

少年時代，在浙江家鄉(xiāng)的白米粥清爽可口。

時期，在北大荒的喝粥苦中作樂。

改革開放年代，在廣州大開眼界，喝粥提升到審美欣賞、精神享

受的高度。

你了解哪些地方特色食品?它們含有什么地域文化？

本文用生動的詞語描寫粥的色香味。請你從文中各找出幾例。

色：白亮白亮、金光燦燦、色澤明艷、黃澄澄；

香：粥香四溢、清香爽口；

味：甜絲絲、清爽爽口、鮮美無比、回味無窮。

六年級下冊語文教案人教版2

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運用及排比句、感

嘆句的作用。

能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達能

力。

情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的

力量,

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教學(xué)重難點：

通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。

教學(xué)方法：

提問法、教授法

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。

學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體味濃厚的黃土高原情結(jié)。

查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞

注音釋義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高

坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的

地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子

民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?，在?shù)千年的抗?fàn)?，產(chǎn)生了許

多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之

旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“

天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓!（出幻燈片）談到

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天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么呢?（提問三四個同學(xué)，問題留到課

尾解決）

2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。

3、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)；

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、

雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然

一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人

和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者

相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢

淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③通過觀看視屏同學(xué)們對安塞腰鼓的感受是什么?（宏偉，氣勢磅

礴等等）老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞?，F(xiàn)在同學(xué)們帶著對安塞腰鼓的感

覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。

二、學(xué)習(xí)新課

初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽課文，用”的安塞腰鼓”對安塞腰

鼓進行評價。可填詞、短語、句子;用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個

部份。第二部份是文章的主體部份，分別從四個角度來展示腰鼓的藝

術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。（好一個安塞腰鼓）這是

文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

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精讀文章，品味語言

1、尋美點。

學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子。（教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)

們用筆勾畫;及時表揚同學(xué)做的好的地方;教師下講臺走動觀察）。領(lǐng)悟

作者所歌頌的生命的力量。

2、在互動中體味文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握

文章主旨。

①請同學(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點講解運用排比、反復(fù)

的句子（包括情感、重讀、效果）。講解后請一個同學(xué)讀，再全班齊讀，再

放錄音。讓同學(xué)們在對照中體味文章的感情。如“驟雨一樣，是急

促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇活L蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一

樣，是閃射的瞳人;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使

對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了

安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、

段與段之間的排比。

②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動作。重點講解“搏擊”一

詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者為什么要用“搏擊”,

這體現(xiàn)了后生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原

聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境）。讓同學(xué)們體味文

章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進一

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步體味文章的美妙之處）③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫

人、寫環(huán)境、寫土地。（老師點明主旨）

④要求同學(xué)們找出最能體味作者情感的句子（提問）。講解反復(fù)的

修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學(xué)讀、全班讀、錄音機讀。

比較學(xué)習(xí)，體味情感。

⑤短句和感嘆句的運用。（為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使用

了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不

能。如忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己愛慕的短句，感情朗讀。）

⑥播放'忘情了，沒命了‘放錄音，同學(xué)們齊讀，體味作者情感。老

師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。

⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深

同學(xué)的體味。

⑧回答剛開始的問題。（通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解決了

嗎?解決了，請一個同學(xué)起來回答;沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié)）

布置作業(yè)：

A、兩部份的“靜”有沒有不同？

（第一部份側(cè)重于人的肅靜，第二部份側(cè)重于聲音的寂靜。）這兩

部份對第二部份的表達有什么作用呢？（以動襯靜，形成鮮明的對照；

第二與第-部份形成先后呼應(yīng)。）

B、請摹仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

板書設(shè)計：

安塞腰鼓劉成章

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意蘊美形式美生命的力量陽剛之美

六年級下冊語文教案人教版3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢。

背誦課文第十二至十六自然段。

2.反復(fù)品讀課文，體味安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與

生命力。

3.感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及反復(fù)的

表達效果。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文，體味安塞腰鼓的特點，感受安塞腰

鼓的氣勢與生命力。

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，走進安塞腰鼓

1.60周年國慶大典上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人

為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、

雄渾、動力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來

學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)貌和魅力吧。

2.板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，

說說看!

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二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓

1.這篇課文環(huán)繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間

藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要

求自學(xué)課文。（具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部份）

2.學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

3.小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

4.全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

★交流課文的表達順序，教師相機板書：鼓響之前、腰鼓表演、

鼓聲止息。

★分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有

關(guān)詞語的意思。（加點字的讀音：高粱.、驟.雨、棗.樹、顫栗.、陌.生、驀.

然;相機理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠、奇?zhèn)グ蹴?、元氣淋漓?/p>

★再讀讀課文的第二部份內(nèi)容，“好一個安塞腰鼓L好一個安塞

腰鼓!”這樣的句子浮現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個方面介紹安塞腰鼓的？

★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（方法是把段意連起來說，注意

銜接與聯(lián)貫）

★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?（壯闊、豪放、火烈、驚

心動魄、奇?zhèn)グ蹴绲龋┰O(shè)計點評：學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部份的設(shè)計，要

求清晰，層次分明，一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語，

拂拭閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解文章的重點段落，

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把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點。環(huán)繞這

樣的要求自學(xué)課文，學(xué)生學(xué)有路子，學(xué)有層次，由淺入深，層層深入。

給足學(xué)生自學(xué)的時間，并為學(xué)生營造交流的機會，讓學(xué)生縱情地展示

自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的時候，教師把握要點，全面了解

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、互動探索，品味安塞腰鼓

1.“好一個安塞腰鼓！”“好一個,”，安塞腰鼓！”這樣的句子在文

中反復(fù)浮現(xiàn)，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊嘆，請細(xì)細(xì)品讀課文，體

會安塞腰鼓到底好在哪兒。學(xué)法指導(dǎo)：讀課文5~17自然段，畫出

描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會抓住重點詞句進行品讀。小組交流，先讀

讀自己印象最深的句子，再說說自己的體味。

2.學(xué)生研讀課文。

3.小組進行交流，老師走進小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

四、交流展示，感悟安塞腰鼓

感受豪放火烈的場面

1.“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”（這是一

句總結(jié)句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈）

2.品讀第六自然段。

?“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。”（你感受到了這群后

生擊鼓時的力度，這樣的力量才有這般豪放的場面）

?“百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂

舞在你的面前。"（這哪里是百十個后生，分明就是百十塊強而硬的

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石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了）

?“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是

蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳人;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！?/p>

①作者把鼓點比作像驟雨一樣急促，非常具體，讓我們感覺到場

面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點急促有

力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際，想

象著讀。我們在打比方時往往是說“鼓點像驟雨一樣急促”，可作者為

什么把“驟雨一樣”放在前面呢?（突出腰鼓特點，增加語勢）

②作者還用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作

者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得具

體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢。

③欣賞錄相：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣勢。

（齊讀第六節(jié)）

3.“這腰鼓，使冰冷的空氣即將變得燥熱了，使恬靜的陽光即將變

得飛濺了，使困倦的世界即將變得亢奮了。”

△如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的是作

者感受。這腰鼓勵太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感

染，陽光活力四射，整個世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不

是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。

△同學(xué)們再讀讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?（幾組詞語對照著寫，

冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮）又讓你感覺到了什么?（更突出

了安塞腰鼓的熱烈奔放）作者用這樣三組對照的詞語，讓我們感受到

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安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人心。難怪作者會發(fā)出強烈的贊嘆：好

一個安塞腰鼓！設(shè)計點評：緊扣課文的內(nèi)容，讓學(xué)生找出有關(guān)語句，

聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗安塞腰鼓壯闊、豪放的場面。設(shè)計非常關(guān)注

文章的語言表達，把語言表達與感悟理解密切地結(jié)合起來，感悟后又

回到文章的中心句，收放自如。

感受撼人心弦的鼓聲

1.文中第二次浮現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢?（通過交流，讓

學(xué)生明白好在鼓聲的響亮）

2.這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?（鼓聲很大，整個

山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強

烈的心靈震撼）

3.讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你

們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不愧是“好一

個安塞腰鼓!”設(shè)計點評：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的

是要讀懂文字的內(nèi)蘊。在設(shè)計中，由表及里、由淺入深不斷地追問，

不斷地啟示，再加之預(yù)設(shè)跟進的語言，讓學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓

聲。

感受元氣淋漓的后生

1.豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強烈震撼著我們，請同

學(xué)們默讀課文12~14自然段，看看這一部份安塞腰鼓又好在哪

兒?（好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元氣淋漓）

2.“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，

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大起大落地搏擊著?！?/p>

☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們在用

力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。

☆老師建議同學(xué)們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個句子，你也許會

對搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談?wù)勀闶窃趺大w味到的?（后生們與惡劣的環(huán)

境在搏擊，與艱難的生活條件搏擊，與自己的命運搏擊。他們并沒有

因為生活的貧苦和封閉而喪失希翼，韌性和堅毅是他們力量的源泉。

從“居然”一詞，要體味出驚奇，震撼!）

3.播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風(fēng)沙肆虐，干旱

無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土

高原，這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個

鼓點，每一個舞姿都在傾訴著他們的心聲。

4.句式訓(xùn)練：每一個鼓點，都在傾訴：；，都在吶喊：；都在

5."它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！睆倪@燒灼、威逼中你體

味到什么?你覺得這幾個詞語能調(diào)換位置嗎?（震撼、燒灼、威逼我們

的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強地與生

命抗?fàn)帲瑢滏畹你裤?。讀出你的感覺）怎能不贊嘆：好一個黃

土高原，指讀板書“好一個安塞腰鼓!”設(shè)計點評：應(yīng)該說這部份的理解

是教學(xué)的難點，抓住“搏擊”這個詞語進行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)

境，再加之播放黃土高原的畫面，讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)

生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計了一個語言訓(xùn)練，讓學(xué)生傾訴與吶喊，把

自己的感悟表達出來。

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感受變幻莫測的