問題分析性寫作審題策略

從閱卷者角度看，考生在寫作中扣題不緊、偏題離題、結構混亂、說理空洞是考場作文中常見的問題。原因何在？一些學生反饋因無法把握命題者的意圖，只能斷章取義；無法打開思路，只能泛泛而談?？忌诳紙鰧懽髦蟹从吵鰜淼膯栴}實際上是思維能力的問題?！八^邏輯思考力就是建立邏輯思維來對問題進行分析的能力。如果大腦中總是一片混亂，各種想法得不到整理，那么就不可能進行邏輯思考。”《中國高考評價體系》在“高考考查內容”部分一語中的地指出高考考查的關鍵能力為“即將進入高等學府的學習者在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時高質量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。”新高考作文試題的功能是通過給考生提供一個新的、復雜的探索問題的情境，考查學生認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力，從而選拔人才。作文試題材料就是考生要面對的問題，新高考背景下的寫作主要是基于問題分析的說理性寫作。考生在考場上審讀材料需要運用語文學科知識，通過材料中的信息資源分析問題、解決問題。筆者選取了一道作文題，具體如下。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。高考之前，興華中學要舉辦以“自律與他律”為主題的辯論賽，正方觀點是“自律比他律重要”，反方觀點是“他律比自律重要”。正方認為：自律就是嚴格要求自己，自覺遵守規(guī)章制度、法律條文與社會道德，以此約束個人行為，從而做到“處鬧市而心安，居亂境而有序”。疫情防控期間，中國人民表現(xiàn)出強大的自律意識，團結一致，共克時艱。同樣是面對疫情，某些國家的民眾不能嚴格自律，導致疫情難以得到有效控制。所以說，自律比他律重要。請你以反方辯手的身份寫一篇辯論稿，要求：觀點明確，論據(jù)充分，表述清楚；不得泄露個人信息；不少于800字。分析發(fā)現(xiàn)，一半以上的學生無法針對問題展開深入有序的思考，這當中不少學生認為寫作任務完成不好的原因是寫作素材匱乏。這個問題值得深思：考生忽略對實際問題的思考研究，拋卻寫作材料，寄希望于考前背誦素材來拼湊文章，怎么能展示優(yōu)秀的思維品質？教師在作文教學中的指導方向是否和新高考對考生思維和表達能力的考查方向發(fā)生偏差？考生的作文題目就是考生在考場上遇到的新的、復雜情境中的問題?？忌鷳趩栴}去分析、解決，方向的調整、能力的落實、策略的建立勢在必行。筆者結合此題，談一談對于問題分析性作文審題策略的思考。一、整體閱讀，明確說理方向考生在整體閱讀上述作文題后，可以用一句話概括寫作任務要求：以反方辯手的身份寫一篇辯論稿，反駁正方“自律比他律重要”的觀點。由此，問題性質已經明了，寫作主旨已經確立，針對寫作主旨的系統(tǒng)性分析思考也就可以有條不紊地展開?！跋到y(tǒng)思考本質上就是一種整體性的思維方式，它要求用整體的觀點觀察周圍的事物，看清事件背后的結構和各要素之間的互動關系，并主動地‘建構’和‘解構’的思維能力?！笨忌殗@寫作主旨，審辨“自律”與“他律”兩個概念，分析“他律”為何比“自律”更有價值。要想解決問題，考生必須觀察問題“周圍的環(huán)境”，通過觀察來分析、判斷環(huán)境中隱藏的利害因素，綜合考量利害因素間的關系，進而利用關系中的有利條件。這里的“環(huán)境”就是試題的具體內容，也就是說試題材料是為考生提供解決問題的資源、依據(jù)和提示，而不是給考生制造的障礙。“材料在具體寫作過程中不能一用了之，更不能完全棄用，需對材料所涉事件進行定性與原因分析，需滲透到說理的全過程。”此言得之。二、梳理層次，搭建說理框架寫作主旨確定之后，“解構”任務隨之展開。上述材料作文包含兩個段落。注意：材料分成幾個段落、用幾個句子表達，命題者并非隨意為之。句子之間、段落之間的邏輯關系不可忽視。比如，總分關系、對比關系、條件關系、因果關系等。這則材料的第一段向考生介紹了整體辯論背景，第二段提供了正方的具體陳詞，兩段材料呈總分關系。材料的第二段是重點，以句號為切分點，可分成四個層次，各層次表達要點及層次間關聯(lián)整理如下：第一層，解釋自律的內涵、作用；第二層，舉例正面論證自律的作用；第三層，舉例反面論證自律的作用；第四層，總結自律比他律重要。這段表述結構上為先分后總，其中第二層和第三層又構成了對比。從分析中可以得到兩點啟發(fā)：第一，正方的發(fā)言結構完整、自成一體，反方表述時可以學習此優(yōu)點；第二，要求寫作辯論稿，駁倒對方的觀點，反方可以借助這個層次表，逐層尋找對方的表述或思維漏洞。分析問題的過程如表1所示：經過表格整理，說理的框架已然建立。考生如能摒棄投機取巧心理，將專注力放在問題上，抓住問題屬性，沿著問題軌跡，逐層深入思考，那么寫作中就能規(guī)避文章開頭提到的斷章取義和泛泛而談的問題。三、關注細節(jié)，探析命題意圖考生務必檢查題目中是否有被忽略的但潛藏命題意圖的詞眼，如上述作文題的“高考之前”“興華中學”這兩個詞。為什么要設置“高考之前”這個情境？“他律”對于即將面臨高考這樣至關重要的人生階段的學習者是否有特殊意義？同樣，“興華中學”是否也暗示“他律”對于身處百年未有之大變局、即將承擔“振興中華”重大歷史使命的青少年的重要價值？看似尋常的詞眼，很可能潛藏著命題者的命題意圖、答題指令或者答題提示。分析到這一點，考生才能做到精確扣題。綜上所述，針對問題分析型作文題，考生在審讀題目過程中，應借助整體閱讀，明確說理方向；梳理層次，搭建說理框架；關注細節(jié)，探析命題意圖三步策略，可以更加精準實效地解決說理問題。張開教授說表達素養(yǎng)是能夠“基于表達目的或表達要求，充分考慮語境因素，使表達目標清晰、對象明確、話題集中，充實而又簡明、鮮明又生動?！边@里的幾個關鍵詞“表達